《一封从南极寄来的信》教学设计
四年级语文上册第五单元 一封从南极寄来的信教学设计谈话导入 冀教版
《一封从南极寄来的信》教学设计（谈话导入）教学目标：知识能力目标：1、正确认读本课10个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握11个要求会写的生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，4、学习掌握写信的一般格式。
过程与方法：1、通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。
2、抓住文中重点语句了解有关南极的知识。
情感态度和价值观目标：激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教师准备：课件学生准备：1、预习生字词。
2、搜集有关南极的资料。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
教师在课前准备一些南极的图片、资料，帮助学生了解南极的气候、地理特点。
（出示课件）二、初读课文，识字认字；清理脉络，把握内容。
1、自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）2、生互相交流。
3、检查生字（1）出示生词卡片。
朦朦胧胧（lóng）凌（líng）晨毛骨悚（sǒng）然野兽（shòu）苔藓（xiǎn）寂寞 (mò) 腐朽（xiǔ）残骸（hái）贼鸥（ōu）极昼（zhòu）（2）指名读。
（3）检查自读课文情况。
指名读课文，正音。
师生评述是否正确、流利。
4、默读课文，思考：课文讲了关于南极的哪些内容呢？(南极的气候，南极的植物，长城站所在岛的面积和岛上各国考察站之间的关系，还有作者在南极工作、生活情况的介绍等。
)三、感悟语言，品读文字。
1、生自读课文，要求一边读、一边想：“读了这封信，南极哪些地方给你留下的印象最深刻呢？？”展开个性化的思考，并进行个性化的朗读练习。
让学生谈各自的不同的感受，并按自己的感受来朗读课文。
2、引导学生小组交流读后的感受、体会。
3、全班交流，畅谈感受。
教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。
《一封从南极寄来的信》的教学设计_模板
《一封从南极寄来的信》的教学设计_模板《一封从南极寄来的信》的教学设计设计意图一、谈话引入，揭示课题。
你们想去南极看一看吗？（出示课件）今天就和大家一起去近距离地了解南极。
二、自读课文，了解内容。
1.学生自读课文。
要求：读准字音，借助字典或联系句子理解有关词语，把课文读正确，读通顺。
2.引导学生概括文章的主要内容。
三、合作学习，交流评析。
1.学生再次默读课文。
阅读提示：⑴课文讲了关于南极的哪些内容呢？⑵读了这封来信，“南极”给你的感受是怎样的？2.小组交流。
3.全班交流。
师：谁愿意把自己的感受和别人一起分享？⑴南极是独特的，它“一年分两季，即极夜的冬季和极昼的夏季……虽然没有太阳，午夜的天也是朦朦胧胧的。
”⑵南极是恐怖的，“这里经常刮风……听了让人毛骨悚然。
”⑶南极是一片孤寂的大地，是一个银白色的世界，但也有几分生机、几分色彩，“在这里，常见的植物有两种……给这孤寂的大地增添了几分生机，也为这银白世界平添了几分色彩。
”⑷南极吸引着一些国家的科学家进行科学考察，“长城站所在的费尔德斯半岛……专业人员还进行学术或业务交流。
”⑸南极环境恶劣、荒凉，在这里的生活寂寞、单调，但来这里的工作人员繁忙的工作着、思考着，“说实话……也许每片碎木的背后，都记录着一个探险者的故事。
”四、学习书信的写法。
一是掌握书信的基本格式，书信一般由六部分组成：（1）称呼（2）问候语（3）正文（4）祝愿的语言（5）署名（6）写信日期二是要把自己想说的话题一个一个写清楚，语言要写得自然、明白。
五、作业。
假如你是齐澎涛的朋友，请你给他写封回信吧，可以询问其他一些关于南极的问题，也可以谈谈自己的收获或生活。
教师在课前准备一些南极的图片、资料，帮助学生了解南极的气候、地理特点。
教师引导学生围绕阅读提示展开个性化的思考，并进行个性化的朗读练习。
让学生谈各自的不同的感受，并按自己的感受来朗读课文。
教材简析本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
四年级语文上册第五单元23一封从南极寄来的信同步教案冀教版
《一封从南极寄来的信》教学设计教学目标：1．知识目标指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。
2．能力目标（1）指导学生读懂课文内容，和同学交流有关南极的知识。
（2）指导学生懂得信的格式，学习信的写法。
3．情感目标使学生了解有关南极的知识。
教学重点：学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。
教学准备：学生自己收集相关的文字、图片等。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料。
二、阅读课文，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、学生按照老师的要求自主学习课文。
课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。
要求：在思考中读课文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。
余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况。
1．小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。
2．了解作者叙述的文体。
初步知道日记的形式，写了在南极日子里的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文。
1．自读这封信，弄清这封信具体写了哪些事。
画出描写南极环境的词语、句子，加以体会。
2．在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文。
第二课时一、导入新课，明确要求。
学习作者的叙述文体，了解信的写法，掌握信的格式，培养大家写信的兴趣。
二、阅读课文，学生自主归纳出这封信的特点。
三、汇报自学情况。
在学生发言的基础上，归纳出信的格式和写法。
格式上：由于是在信中写事，因此必须符合书信的格式。
书信由信封和信的内页组成。
信的内页由五个部分组成：①称呼。
称呼要从第一行顶格写起，以表示尊敬和礼貌。
称呼后面要加冒号，表示下面有话要说。
②问候。
问候是对收信人关心的表示。
要单独成行，空两格写起。
四年级语文上册第五单元23《一封从南极寄来的信》同步教案冀教版(最新整理)
《一封从南极寄来的信》教学设计教学目标：1．知识目标指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。
2．能力目标（1）指导学生读懂课文内容，和同学交流有关南极的知识。
(2）指导学生懂得信的格式,学习信的写法.3．情感目标使学生了解有关南极的知识。
教学重点:学习生字，理解词语的意思,有感情地朗读课文.教学难点:南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识.教学准备：学生自己收集相关的文字、图片等.教学时间：两课时教学过程:第一课时一、揭示课题,让学生说说课前收集的有关南极的资料。
二、阅读课文，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、学生按照老师的要求自主学习课文。
课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。
要求：在思考中读课文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。
余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上.四、检查自学情况。
1．小组代表提出不理解的词语和句子,集体交流解疑.2．了解作者叙述的文体。
初步知道日记的形式,写了在南极日子里的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文。
1．自读这封信，弄清这封信具体写了哪些事.画出描写南极环境的词语、句子，加以体会。
2．在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流,从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染.六、有感情地朗读课文。
第二课时一、导入新课，明确要求。
学习作者的叙述文体,了解信的写法，掌握信的格式，培养大家写信的兴趣。
二、阅读课文，学生自主归纳出这封信的特点.三、汇报自学情况。
在学生发言的基础上，归纳出信的格式和写法.格式上：由于是在信中写事，因此必须符合书信的格式。
书信由信封和信的内页组成.信的内页由五个部分组成：①称呼。
称呼要从第一行顶格写起,以表示尊敬和礼貌.称呼后面要加冒号,表示下面有话要说.②问候.问候是对收信人关心的表示。
要单独成行,空两格写起.常用的问候话有：“您好！”③正文。
冀教版四年级上册语文《一封从南极寄来的信》教案
冀教版四年级上册语文《一封从南极寄来的信》教案一、教材分析本文是《冀教版》四年级上册语文教材中的一篇阅读文章《一封从南极寄来的信》。
通过阅读本文，让学生了解南极地理环境、南极上的生物和学习如何写好一封信。
二、教学目标知识目标1.了解南极地理环境。
2.了解南极上的生物。
3.学习如何写一封合适的信。
能力目标1.阅读理解能力。
2.写作能力。
情感目标1.增强对南极的认识和关注。
2.能够尊重和分享他人的经历和感受。
三、教学重难点教学重点1.掌握文章主旨和内容。
2.学会写一封合适的信。
教学难点1.理解南极环境和生物的特点。
2.学习如何写一封情感真挚的信。
四、教学内容及安排1. 学生自主阅读请学生先自己阅读一遍全文，加深理解。
2. 教师授课教师介绍南极环境和生物的特点，提升学生的地理环境和知识意识。
3. 集体讨论1.学生围绕南极地理环境、南极上的生物等方面进行讨论，以提高学生的阅读理解能力。
2.学生分为小组，就写一封合适的信分享感受和心情。
分享过程中，同学们要注意倾听和尊重他人的分享，同时分享自己的看法和建议。
4. 作业布置要求学生回家后亲身体验如何写一封合适的信，可以写给亲人或朋友。
文中要体现对方或自己的真挚情感。
五、教学方法1. 阅读理解运用各种处理信息的方法，深入分析文章，培养学生阅读理解能力。
2. 小组讨论通过合作、互动和分享来促进学生之间的情感传递和相互支持，增进他们之间的情感交流。
3. 体验式写作通过个人经历和情感体验，锻炼学生的写作能力并调动他们的情感参与度。
六、教学评价1. 学生自评让学生自评自己在阅读理解、写作方面的收获和不足，从而提高自我认知，发现及时进步的方向。
2. 教师评价教师观察学生的参与度和表现，针对其表现给予肯定和建议。
同时，教师可以通过让学生分享自己写的信件，来评价和完善学生的写作技巧和情感运用能力。
七、教学后记通过本课的教学，学生们在认识和了解南极环境和生物方面，获得了更加深入的了解。
一封从南极寄来的信教学设计冀教版四年级上册教案
一封从南极寄来的信教学设计冀教版四年级上册教案It was last revised on January 2, 2021《一封从南极寄来的信》教学设计教学目标：1．知识目标指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。
2．能力目标（1）指导学生读懂课文内容，和同学交流有关南极的知识。
（2）指导学生懂得信的格式，学习信的写法。
3．情感目标使学生了解有关南极的知识。
教学重点：学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。
教学准备：学生自己收集相关的文字、图片等。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料。
二、阅读课文，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、学生按照老师的要求自主学习课文。
课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。
要求：在思考中读课文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。
余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况。
1．小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。
2．了解作者叙述的文体。
初步知道日记的形式，写了在南极日子里的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文。
1．自读这封信，弄清这封信具体写了哪些事。
画出描写南极环境的词语、句子，加以体会。
2．在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文。
第二课时一、导入新课，明确要求。
学习作者的叙述文体，了解信的写法，掌握信的格式，培养大家写信的兴趣。
二、阅读课文，学生自主归纳出这封信的特点。
三、汇报自学情况。
在学生发言的基础上，归纳出信的格式和写法。
格式上：由于是在信中写事，因此必须符合书信的格式。
书信由信封和信的内页组成。
信的内页由五个部分组成：①称呼。
《一封从南极寄来的信》的教案_模板
《一封从南极寄来的信》的教案_模板《一封从南极寄来的信》的教案文本细读：《一封从南极寄来的信》这篇课文以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻，写出了自己的亲身感受。
这是一篇略读课文，要在学习前两篇课文的基础上，进行适当的点拨，引导学生自主阅读，培养学生认真读书、边读边想的好习惯。
文章结构层次清楚，语言亲切自然。
文章在结构上有着明显的特点，那就是首尾两段互相呼应，形成对照。
教学目标：1.德育目标：理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
2.知识目标：（1）正确认读本课10个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握11个要求会写的生字。
（2）正确、流利的朗读课文。
3.能力目标：学习掌握书信的一般格式。
教学重难点：1.正确认读本课10个生字，掌握11个要求会写的生字。
2.理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探索自然奥秘的兴趣；学习掌握书信的一般格式。
教学时间：一课时教学内容《一封从南极寄来的信》教学设计设计意图一、谈话引入，揭示课题。
你们想去南极看一看吗？（出示课件）今天就和大家一起去近距离地了解南极。
二、自读课文，了解内容。
1.学生自读课文。
要求：读准字音，借助字典或联系句子理解有关词语，把课文读正确，读通顺。
2.引导学生概括文章的主要内容。
三、合作学习，交流评析。
1.学生再次默读课文。
阅读提示：⑴课文讲了关于南极的哪些内容呢？⑵读了这封来信，“南极”给你的感受是怎样的？2.小组交流。
3.全班交流。
师：谁愿意把自己的感受和别人一起分享？⑴南极是独特的，它“一年分两季，即极夜的冬季和极昼的夏季……虽然没有太阳，午夜的天也是朦朦胧胧的。
”⑵南极是恐怖的，“这里经常刮风……听了让人毛骨悚然。
”⑶南极是一片孤寂的大地，是一个银白色的世界，但也有几分生机、几分色彩，“在这里，常见的植物有两种……给这孤寂的大地增添了几分生机，也为这银白世界平添了几分色彩。
四年级上语文教案-一封从南极寄来的信-
《一封从南极寄来的信》说课稿一、说教材1、教材分析：《一封从南极寄来的信》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册的第四单元，这个单元主要是让学生感受神奇的大千世界。
阅读文章，可以激发学生探索自然奥秘的兴趣。
这篇文章以书信的形式介绍了作者在南极的所见所闻，写出了自己的亲身感受。
课文结构层次清楚，语言亲切自然。
2、学习目标：（1）情感态度，价值观目标：了解南极，激发学生对南极的兴趣，以及探索自然地兴趣。
（2）知识和能力目标：a. 正确认读本课十个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握十一个要求会写的生字。
b. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
c. 理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
d. 学习掌握书信的一般格式。
（3）过程和方法目标：a. 引导学生进行查阅资料，了解南极。
b. 通过学生默读、思考，来理解课文内容。
c. 给齐澎涛朋友写封回信，巩固书信的格式。
3、学习重点：学习第四自然段，了解地衣和苔藓两种植物。
这一段用较长的篇幅介绍了地衣和苔藓两种植物，体会作者抓住两种植物的特点进行具体描写的方法。
4、课前准备：（1）让学生预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。
（2）搜集有关南极的资料，给学生直观感受，激起学生的注意力。
二、说教法朗读法和多媒体教学的结合，是本节课的主要教学方法。
利用多媒体影像资料，激发学生想象力和创造性思维理解课文。
出声朗读、默读、互读、个性化阅读相结合，培养学生的自读能力。
三、说学法对本课我主要采用同桌小组合作+朗读鉴赏法：小学生知识积累少，思维能力还受一定限制，分组进行学习可以在拓宽学生知识面的同时加强学生的合作能力。
通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
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《一封从南极寄来的信》教学设计
教学要求：
1、正确认读本课10个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，把握11个要求会写的生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、明白得课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探究自然隐秘的爱好。
4、学习把握树新的一样格式。
课时安排：一课时
教学设计：
这是一篇略读课文，要在学习前两篇课文的基础上，进行适当的点拨，引导学生自主阅读，培养学生认真读书、边读边想的好适应。
一、谈话引入，激发爱好。
教师在课前预备一些南极的图片、资料，关心学生了解南极的气候、地理特点。
二、自读课文，清理脉络，把握内容。
1、学生自读课文，读准字音，借助字典或联系句子明白得有关词语，把课文读正确，读通顺。
2、默读课文，摸索：课文讲了关于南极的那些内容呢？
三、潜心读书，认真摸索，练习朗读。
教学时教师能够引导学生围绕“读了这封信，南极给你那些感受？”展开个性化的摸索，并进行个性化的朗读练习。
让学生谈各自的不同的感受，并按自己的感受来朗读课文。
四、细读课文，品词析句。
1、教师引导学生从课后的“词句积存”一题中展开学习，先让学生在读课文的第四自然段，重点明白得“地衣生长慢”和苔藓长得茂盛“两个句子。
在看课后的词句积存，让学生领会句子中画线的部分是带着重号部分的补充说明，有了画线就使句子更具体、更生动、更形象。
并引导学生通过朗读进一步体会、感悟。
2、落实课后的第一题，给培养齐朋涛写封回信。
教师先让学生想一想要写的内容，同学之间互相交流，然后再写。
3、学习书信的写法。
教学时，有两点值得注意：
一是把握书信的差不多格式，书信一样由六部分组成：
（1）称呼（2）问候语（3）正文（4）祝愿的语言（5）署名（6）写信日期
二是要把自己想说的话题一个一个写清晰，语言要写得自然、明白。
五、字词教学
“凌”字要读“ling”，不能读“lin”，“菌”字的声调是一声，不要读为三声。
六、课后反思。