足智多谋的典故教学设计3篇
第五单元------智谋.教案
第五单元智谋单元教学目标：1.借助已经掌握的方法，自主学习生字词，并能够用摘录笔记或批注笔记等形式完成对课文的初步阅读。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.理解课文的意思，能过概括课文大意。
用自己的话简述课文内容。
4.品味人物语气，动作，表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。
5.通过学习贺龙用草帽计让白军自相残杀的故事，体会老一辈革命家神机妙算，克敌制胜的指挥才能。
6.从小养成在学习生活中认真观察，勤于动脑的习惯单元预习要求：1.读准、读通、读流畅课文。
2.认读一、二类字，会写一类字。
在课文中标画出相关的生字词语。
3.理解课文中重点字、词的意思。
4.标写课文有几个自然段，每段段意及段的关系。
5.归纳课文主要内容和写作特点。
6.结合课后思考题，初步感知课文表达的思想感情。
7.《阅读与表达》所带篇目读三遍，读通，读明白。
概括主要内容，说收获。
（收获：好词、佳句，重点说受到的启发或明白的事理。
）8.预习后提出一两个有价值的问题，或记下自己不明白的地方待质疑。
《草帽计》导学案教学目标：1、通过学习贺龙用“草帽计”使白军自相残杀的故事，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。
2、用尽可能少的文字概述“草帽计”的全过程。
3、深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要的因素。
4、正确、流利地朗读课文。
5、积累本课的成语。
教学重点：1、通过学习贺龙用“草帽计”使白军自相残杀的故事，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。
2、用尽可能少的文字概述“草帽计”的全过程。
3、深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要的因素。
教学准备：阅读与课文相关的资料小黑板教学方法：讨论法合作学习第一课时教学过程：一、揭题导入。
1、（出示贺龙照片）贺龙是我国杰出的革命家、军事家。
在战斗中，屡建奇功，是我国的十大元帅之一。
（播放媒体）1934年的炎夏，贺龙同志带领一支红军队伍由湘西向贵州进发，蒋介石的军队在后面紧追。
当时白军拥有飞机、大炮等重型武器，而我方与敌方力量悬殊，处于敌强我弱的劣势。
小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课教案（精选5篇）
小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课教案（精选5篇）小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课篇1教学目标1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的特点。
2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。
3.学会本课4个生字，认识8个生字。
4.朗读课文，感受文章的语言特点。
教学重点1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。
2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、课前播放乐曲，创设情境;谈《三国》，聚焦诸葛亮。
1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。
(点击，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。
)2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。
3.今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，(指板书)请大家齐读课题。
二、读通课文，给“智慧”排个序1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略;也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。
2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。
3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物?(诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃)请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。
《成语故事三则》教学设计
精选典型、寓意深远
详细描述
选择三则具有深远寓意的成语故事，如"亡羊补牢"、"画蛇添足"和"掩耳盗铃"， 这些故事能够启迪学生思考，培养其正确的价值观。
故事背景介绍
总结词
背景详实、时代感强
详细描述
对每个成语故事的背景进行详细介绍，包括其产生的时代背景、文化背景等，增 强学生对故事的理解和感知。
感谢观看
03
教学方法与手段
教学方法选择
01
02
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情境教学法
通过创设情境，引导学生 进入成语故事的情节中， 增强学生对故事的理解和 记忆。
互动教学法
鼓励学生提问、讨论，引 导学生积极参与课堂互动 ，提高学生的学习积极性 。
任务驱动法
布置具体任务，让学生通 过完成任务来学习成语故 事，培养学生的学习能力 和合作精神。
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教学评价与反馈
评价方式选择
过程性评价
在教学过程中，通过观察学生的 表现、回答问题、小组讨论等方 式，及时了解学生的学习状况， 为后续教学提供依据。
总结性评价
在课程结束后，通过考试、作品 评定等方式，全面评估学生的学 习成果，为教学质量提供反馈。
反馈机制建立
及时反馈
在教学过程中，对学生的表现给予及 时反馈，指出优点和不足，帮助学生 明确改进方向。
通过情境模拟、角色扮演等方式 ，运用三则成语进行语言实践。
Байду номын сангаас
通过归纳总结，形成对三则成语 的系统认识。
情感态度与价值观
培养学生对中华优秀传统文化 的热爱和传承意识。
引导学生树立正确的价值观和 人生观，增强文化自信。
提高学生的语言表达能力和文 化素养，促进学生的全面发展 。
培养运筹帷幄的智慧：《田忌赛马》小学四年级语文教案
作为一名小学教师，在教授语文课程的时候，我一直认为学生不仅需要学习语文的基础知识，还需要了解一些文化经典和传统的智慧。
《田忌赛马》这个故事便是其中之一，它蕴含着丰富的思维和策略的智慧。
今天，我要向大家介绍一下针对这个故事的小学四年级语文教案，帮助我们的学生们培养“运筹帷幄”的智慧。
一、教学目标1.了解《田忌赛马》的故事情节和寓意。
2.理解赛马策略中运用的“以弱胜强”的道理。
3.能够分析和思考“以弱胜强”策略在实际生活中的应用。
二、教学准备1.《田忌赛马》故事的相关书籍或视频2.学生课堂笔记和书本3.一份故事梗概和思考题目（如下）三、教学过程1.导入让学生们回忆一下，他们有没有听过或看过《田忌赛马》这个故事？他们有什么印象？2.解读故事情节在这个环节中，老师可以向学生们讲述这个故事的情节，从带领学生认识到故事中的人物、马匹、比赛背景和参赛队伍等，引导学生们全面了解这个故事。
3.探究“以弱胜强”策略让学生们思考一个问题：““田忌赛马”这个故事告诉我们什么？”在这里，教师可以引导学生根据故事背景和内容理解“以弱胜强”的思想，解开如何利用这种战略获得胜利的奥秘。
4.分组讨论接下来，让学生们分成小组进行讨论：“你们认为在现实生活中，哪些情境可以运用‘以弱胜强’策略？”每个小组需要在10分钟内讨论，然后总结一下他们的观点，并且模拟出一些生活中的具体情境，创造一些可行的运用场景。
讨论结束后，让小组代表向全班汇报。
5.总结在完成上述教学步骤之后，我们可以对这堂课进行总结。
我们可以同学们一起把讨论所得到的策略总结起来，帮助他们更加深刻地了解智慧并可以在实际生活中运用。
此外，教师还可以进行课后作业，比如让学生们写一篇作文，描述“以弱胜强”策略在生活中的应用场景。
四、教学反思教授这堂课程是很值得的。
学生们在这个环节中可以从传统文化中获取智慧上的收获，激发他们运用智慧获得胜利的欲望。
同时，这样的教学方法也促进了小组沟通与合作的发展，让学生们在不断思考和交流中不断受益。
足智多谋的典故和成语
足智多谋的典故和成语
足智多谋这个成语源自中国古代的民间故事，常常用来形容一个人聪明，有智慧，富有谋略。
这个成语最早出现在《三国演义》中，用来形容诸葛亮。
据《三国演义》所述，三国时期，蜀国的丞相诸葛亮足智多谋，运筹帷幄，在军事、政治、经济等方面都有卓越的才能。
他善于分析问题，找出问题的关键，制定出最佳的策略。
其中，诸葛亮最著名的故事之一是“草船借箭”。
这个故事讲的是，诸葛亮在东吴大将周瑜的追杀下，利用江面的雾气和草船的伪装，成功地从曹军那里借到了十万支箭。
这个故事展现了诸葛亮的聪明才智和谋略，也成为了中国文学的经典之作。
此外，在《三国演义》中还有许多其他的故事，如“七擒孟获”、“空城计”等，都展现了诸葛亮足智多谋的形象。
这些故事不仅在民间广为流传，也成为了中国文学和历史的一部分。
足智多谋这个成语就是用来形容那些有智慧、有谋略、善于解决问题的人。
在现代社会中，这个成语仍然被广泛使用，用来形容那些在政治、经济、文化等领域都有卓越才能的人。
除了《三国演义》中的诸葛亮之外，历史上还有很多其他足智多谋的人物，如唐朝的魏征、明朝的刘伯温等。
这些人物都以聪明才智、善于谋略而著称，成为了历史的经典形象。
总之，足智多谋这个成语源自中国古代的民间故事，用来形容一
个人聪明、有智慧、富有谋略。
这个成语在中国文化中有着深远的影响，也是我们民族文化的一部分。
足智多谋的成语教案
足智多谋的成语教案一、教学目标。
1. 通过学习成语，激发学生的语言表达能力，提高他们的语言水平；2. 帮助学生理解成语的含义和用法，培养他们的逻辑思维能力；3. 通过教学活动，培养学生的观察力、分析能力和判断能力；4. 培养学生的团队合作精神，增强他们的沟通能力和合作能力。
二、教学重点。
1. 使学生掌握一定数量的成语，理解其含义和用法；2. 培养学生的语言表达能力，提高他们的语言水平；3. 培养学生的观察力、分析能力和判断能力；4. 培养学生的团队合作精神，增强他们的沟通能力和合作能力。
三、教学难点。
1. 使学生理解成语的含义和用法；2. 帮助学生掌握成语的运用技巧；3. 帮助学生培养逻辑思维能力。
四、教学过程。
1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在教学开始之前，教师可以通过一些有趣的故事或情境，引起学生对成语的兴趣。
比如，可以讲述一些有关成语的趣闻轶事，或者通过图片、视频等方式呈现一些典故，让学生对成语产生浓厚的兴趣。
2. 教师讲解成语的含义和用法。
教师可以选择一些常用的成语，通过讲解其含义和用法，让学生初步了解成语的意义和用法。
同时，教师可以通过例句的方式，展示成语在实际语境中的运用，帮助学生更好地理解成语的含义和用法。
3. 学生学习成语。
学生可以通过课外阅读、课堂练习等方式，学习一些常用的成语。
教师可以设计一些练习题，让学生通过练习掌握成语的用法和运用技巧。
4. 分组活动。
教师可以将学生分成若干个小组，让他们通过小组讨论的方式，共同探讨成语的含义和用法。
每个小组可以选择一个成语，通过讨论和思考，找出该成语的含义和用法，并展示给全班同学。
5. 游戏活动。
教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习成语。
比如，可以设计成语接龙游戏，让学生通过接龙的方式，学习成语的用法和运用技巧。
6. 情景表演。
教师可以让学生通过情景表演的方式，展示成语在实际语境中的运用。
通过表演，学生可以更直观地感受成语的含义和用法，提高他们的语言表达能力。
幼儿园诸葛亮的智慧教案：经典故事与思维培养
幼儿园诸葛亮的智慧教案：经典故事与思维培养幼儿园诸葛亮的智慧教案：经典故事与思维培养一、引言幼儿园阶段是宝宝们认知、思维和情感发展的重要时期。
而在幼儿园教育中，如何培养孩子们的思维能力，引导他们学会思考和解决问题，是每位教师和家长们共同关注的焦点。
幼儿园诸葛亮的智慧教案便是在传统经典故事的基础上，融入了思维培养的元素，为幼儿的成长提供了宝贵的启发。
二、诸葛亮的智慧——经典故事赏析在幼儿园课堂中，教师可以通过讲述《三国演义》中的故事，介绍诸葛亮这位智慧非凡的谋士形象。
可以通过《草船借箭》、《空城计》等故事来展现诸葛亮的智谋和智慧。
这些经典故事蕴含着丰富的智慧，能够激发幼儿们的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和学习。
三、思维培养的重要性在幼儿园教育中，思维培养是至关重要的。
通过经典故事，可以激发幼儿们的思维，培养他们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。
诸葛亮的智慧教案正是以此为目的，通过讲述诸葛亮的故事，引导孩子们思考人生、学会解决问题，培养他们的智慧。
四、诸葛亮的故事与思维培养1. 《草船借箭》：讲述了诸葛亮借箭之计的智慧，可以启发幼儿们主动思考解决问题的方法。
2. 《空城计》：诉说了诸葛亮借空城之计的智谋，能够培养幼儿们的观察力和想象力。
3. 其他经典故事：如《孔明挥泪斩马谡》等经典故事，也是思维培养的宝贵教材。
通过讲述这些故事，可以激发幼儿们的思考和学习欲望，培养他们的思维能力。
五、总结回顾通过幼儿园诸葛亮的智慧教案，可以看到在经典故事中融入思维培养的理念，将培养智慧和品德教育相结合，为幼儿的成长提供了重要的启迪。
每位教师和家长都可以在日常教育中，注重故事的讲述和解读，引导幼儿们通过经典故事学会思考、解决问题，培养他们的智慧。
六、个人观点我深信幼儿园诸葛亮的智慧教案对幼儿的思维培养有着重要的意义。
经典故事融合思维培养的教学方法，可以帮助幼儿们在成长过程中获得全面的启发，培养他们的智慧和品德，对于幼儿的全面发展具有重要的积极影响。
小学四年级语文下册《智谋》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.让学生了解诸葛亮等历史人物的优秀品质，培养他们尊重历史、尊重英雄的情感。
2.通过学习课文，引导学生认识到智慧的重要性，激发他们追求智慧、勇于创新的热情。
3.培养学生面对问题积极思考、勇于解决问题的态度，使他们具备克服困难的信心和勇气。
《智谋》这篇课文讲述了三国时期蜀国丞相诸葛亮运用智谋，解决了一系列棘手问题的故事。通过这个故事，让学生认识到智谋的重要性，学会在日常生活中运用智慧解决问题。在教学过程中，教师将采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生主动探究，培养他们的思维能力和合作精神。
本教学案例注重实用性，结合教材内容，让学生在掌握语文知识的同时，提高自己的综合素质。通过本节课的学习，期望学生们能够理解智谋的含义，学会运用智慧解决问题，并在今后的学习和生活中受益匪浅。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课程开始时，我将以一段关于三国时期的历史短片作为导入，引导学生关注那个时代的背景，激发他们对课文内容的兴趣。
2.短片结束后，我会提问：“同学们，你们知道这段历史短片发生在哪个时期吗？今天我们要学习的课文《智谋》也与这个时期有关，让我们一起走进三国时期，了解一位充满智慧的人物——诸葛亮。”
4.反思与评价，提高自我认知
本案例注重学生的反思与评价，使他们在学习过程中不断总结经验，发现问题，提高自我认知。通过自评、互评和教师评价，学生能够全面了解自己的优点和不足，激发自我完善的动力，促进个人成长。
5.联系实际，注重应用
本案例将课文内容与学生的实际生活相结合，引导学生在日常生活中运用智慧解决问题。通过编写小故事、分享诸葛亮的事迹等作业形式，让学生将所学知识内化为自己的能力，提高他们的语文素养和综合素质。
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足智多谋的典故教学设计3篇Resourceful allusion teaching design
足智多谋的典故教学设计3篇
前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：足智多谋的典故教学设计
2、篇章2：足智多谋的解析教学设计
3、篇章3：足智多谋的造句教学设计
足智多谋是形容善于动脑筋出主意。
足智多谋有什么精彩的典故呢?下面是小泰给大家整理的足智多谋的典故，供大家阅读!篇章1:足智多谋的典故教学设计
明·罗贯中《三国演义》第四十三回：“足智多谋之士，能征惯战之将，何止一二千人。
”
古代有一个县令很会判案。
一天，有两个人来衙门打官司。
原来这两人是为了一匹绢布。
他们都说这绢是自己的。
县令说：“好吧，你们都说是自己的，我看这样好了，把绢剪了，一
分为二，各人一半，行了吧?”于是他就命令手下把绢剪了，一人一半。
两人只好各自拿着绢回家了。
县令对手下的说：“你们分别去看他两有什么表现。
难过的人是绢的主人，高兴的那个就抓起来。
”
衙役暗中去观察，果然看见一人很开心，一人很难过。
他们就把那个高兴的人抓了起来，一审问，绢当真不是他的。
篇章2:足智多谋的解析教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】足智多谋zú zhì duō móu
[释义] 足够的才智;大量的计谋。
形容善于动脑筋出主意。
谋:计谋。
[语出] 元·无名氏《锦云堂暗定连环计》:“老夫遍观朝中;足智多谋;无如司徒者。
”
[辨形] 智;不能写作“知”。
[近义] 智谋过人大智若愚诡计多端
[反义] 愚昧无知愚不可及一筹莫展束手无策[用法] 含褒义。
指有智谋的人。
一般作谓语、宾语、定语。
[结构] 联合式。
篇章3:足智多谋的造句教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
1、这个军队的将军是那样的足智多谋以至于他的军队经常赢得战斗的胜利。
2、如果聚会时没人坐在旁边，你就必须学会变得有创造力且足智多谋。
3、他们大多数人要比我足智多谋，我又一次依靠陌生人的善意帮助来走出困境。
4、除此之外，由于你不相信你很有能力而且足智多谋，你就发现迎接新的挑战或者探索新的领域是多么困难。
5、你可以讲述什么样的故事来展示你的激情，主动和足智多谋呢?
6、在发展领域，UDI认识到穷人足智多谋、具有创造性，而且常常通过他们自己的手段解决他们自己的问题。
7、我发现我变的足智多谋了。
8、虽然工商业不景气带走很多理想的工作，分布全球的足智多谋的人们开始选择在家上班，其中很多选择博客作为一种收入来源。
9、诺兰笔下一跃步入未来的英雄就像吐温笔下返捣亚瑟王宫的南部同盟军一样足智多谋。
10、此组织将妇女们引到室外，鼓励女性自力更生，依靠自
己的足智多谋在社会立足，以及帮助她们适应从少女成长为成年
女性所需要的各种角色转换。
11、米娅凭借自己的足智多谋从家乡一路寻找，终于抵达父
亲失踪的那片森林。
12、我常常惊讶于邻里社区穷而又穷的家庭中的人们是何等
足智多谋。
13、即使现在看来和朋友在同一房间里对战的可能不大，玩
家们可是足智多谋。
14、杰克-吉伦哈尔诠释的骁勇善战、足智多谋的英雄角色
拥有帅气的外表，湛蓝的眼眸和憨厚的笑容。
15、我们称这些员工为英雄，他们是高度授权及足智多谋成员。
16、人，生来具有一颗聪明的心，有足智多谋的本能和活下
去的愿望。
17、赤狐的聪明狡猾足智多谋使它誉满四海。
18、对于利润高的商品，这种自相残杀的销售方式让人痛心，但是又很容易理解种方式产生的原因：如果零售商们不降价销售，成千上万的足智多谋的消费者也会让他们不得不降价。
19、我指着一处有着巨大红色霓虹招牌（中国人的方法是，拿不定主意时，至少把招牌搞漂亮）、冒着雾气的喧闹店铺，问我那位足智多谋的翻译XiyunYang。
20、解决问题让你变得更加足智多谋。
21、灵活、足智多谋的你从以往的经验，以及让问题有利于你的化解能力中得到自信。
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