教育学原理绪论
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教育学原理
了解马克思关于人的全面发展学说 的产生背景，理解其主要观点；
第三节 我国的教育目的
我国社会主义教育方针目的在不 同时期的具体表述
我国社会主义教育目的的构成和 精神实质
了解我国教育目的的历史沿革；知 道新中国成立以来我国几个主 要的教育目的或方针的内容； 能概括提炼出我国教育目的的 特点。
第四节 全面发展教育的组成部分 了解全面发展教育的组成部分及各
实
发展历程，了解新时期我
我国学校教育制度的历史演变
国学校教育制度呈现的新
新时期我国学校教育制度的发展
特点。
发达国家学制改革发展的主要趋势
第三节 义务教育 我国义务教育的发展 我国义务教育的性质与特点 我国义务教育的普及
了解义务教育及其在各国的 实施情况，了解我国义务 教育实施情况，明确我国 义务教育的性质和特点。
• 第一件事，教育是必要的 • 第二件事，教育本应是快乐的 • 第三件事，学习应终生不止
第一章 绪 论
第一节 教育学原理的学科性质及内容
一、教育学原理的基本特征
1. 什么是教育学？ 2. 教育学原理的研究对象是什么？ 3. 教育学原理的研究任务是什么？ 4. 教育学原理的学科性质是什么？ 5. 教育学原理的地位是什么？
• 王晓平，钟雪威主编.中学教师资格考试教育知识与 能力[M].北京:外语教学与研究出版社,2014.
• 王道俊，郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版 社,2009。
• 柳海民，教育原理[M].长春:东北师范大学出版 社,2006。
• 柳海民，教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2011。 • 杨兆山，教育学:培养人的科学与艺术[M].长春:东北
• 1. 教育学是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门 科学；
向贤明主编马工程《教育学原理》绪论
教育学及其发展
人类的教育活动是伴随着人的产生而产生的，但关于教育活动的理论的产生却是人类文明已经相当繁盛的春秋时期和古希腊时期的事情，教育学作为一门独立学科出现则已是17世纪的事情了。
教育学及其发展
马克思主义哲学的产生，特别是马克思主义关于人的全面发展的学说的提出，在理论基础和方法论方面为教育学研究提供了重要的科学基石。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法研究教育现象，是我们真正获得对人类教有话活的科学认识的重要前提之一。
教育学的研究对象
学校教育是教育学最主要的研究对象
特殊性
在所有的研究对象中，教育学对学校教育的研究最为详细，也最为深入
学校教育是教育学研究诸对象中最为专门化、最为典型的一种
作为一种特殊研究对象的学习教育
PART3
教育学的产生和发展
教育学的产生
教育学的发展历程
教育学的发展趋势
1632年，捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）的《大教学论》捷克文本完稿，学界通常视之为近现代独立形态的教育学的发端。
教育学及其发展
PART2
教育学及其研究对象
教育学和教育科学
教育学的研究对象
作为一种特殊研究对象的学习教育
教育科学：是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总和，这些学科都以人类社会的教育现象为研究对象，分别从不同角度、不同层次和不同方面探索和揭示教育规律。
教育学和教育科学
教育学和教育科学
教育学的产生
赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学的发展进入了科学化时期。
教育学的产生
独立形态的教育学是伴随着以班级授课制为基本特征的现代学校教育的产生而产生的。
科学化时期
前科学时期
教育学原理 项贤明 绪论ppt课件
王国维：《教育世界》（1901） 王国维先生于1901年翻译了日本立花铣三郎编著的《教育学》
,这是引进中国的第一本全文翻译的《教育学》。他于1905年编 著了一本《教育学》,这是国人编著的第一本《教育学》。这两 个"第一",王国维也足以名垂中国教育学史册了。
陈独秀：《新青年》（1915）
陈独秀（1879-1942），安徽怀宁 （今属安庆市）人。原名庆同，字仲 甫，号实庵。中国新文化运动的发起 人和旗帜，中国文化启蒙运动的先驱， 《青年杂志》（后名《新青年》）创 始人。五四运动的总司令，中国共产 主义运动的先行者，中国共产党的创 始人及首任总书记，中共一大至五大 期间党的最高领袖。
考核要求
本课程考核方式为考试课，主要由以下几个部分组成：
一、平时成绩 100 分，占总成绩30 %
1.学习态度： 100 分，占平时成绩 30 % （考勤 100 分，缺勤1节课扣 5 分） 2.课堂参与： 100 分，占平时成绩 30 %。 （课堂讨论、提问等 ） 3.平时作业： 100 分，占平时成绩 40 %。 （课程论文、教案设计 等；） 4.试讲训练。参与一次加平时成绩10分。
教育部高等学校教学指导委员会普通高等学校本科专业类教学质量国家标准上下册高等教育出版社2018p69在人们对教育活动的研究过程中既出现了研究教育一般规律的教育学又出现了研究教育领域某一方面规律的各门教育学科
《成功的秘诀》 开学第一天，古希腊一位老师对学生们说:“今天 咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳 膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，老师示 范了一遍。从今天开始，每天做300下。大家能做到 吗?”学生们都笑了。这么简单的事，有什么做不到的? 过了一个月，苏格拉底问学生们:每天甩手300下，哪 些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过 了一个月，苏格拉底又问，这回坚持下来的学生只乘 日下八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家:“告诉 我，最简单的甩手运动，还有哪儿位同学坚持了?”这 时，整个教室里，只有一人举手。这个学生就是后来 成为古希腊另一位大哲学家的研究》，发表于1917年4月1日 《新青年》第三卷第二号上。毛泽东当 时所署的笔名为“二十八画生”。青年 毛泽东对“国力荼弱，武风不振，民族 之体质日趋轻细”的状况，深感忧虑。 在探索救国救民的道路中，毛泽东看到 了体育对增强民族体质、提倡武风、挽 救民族危亡的重要作用。在《体》文中， 毛泽东阐述了体育“强筋骨、增知识、 调感情、强意志”的四大作用，同时提 出了学校教育要“三育并重”，“体育 占第一位置”的思想，奠定了毛泽东体 育思想、教育思想的基础。对于他今后 提出的“发展体育运动，增强人民体质” 为主的“新体育”精神，具有重要先导 作用。
,这是引进中国的第一本全文翻译的《教育学》。他于1905年编 著了一本《教育学》,这是国人编著的第一本《教育学》。这两 个"第一",王国维也足以名垂中国教育学史册了。
陈独秀：《新青年》（1915）
陈独秀（1879-1942），安徽怀宁 （今属安庆市）人。原名庆同，字仲 甫，号实庵。中国新文化运动的发起 人和旗帜，中国文化启蒙运动的先驱， 《青年杂志》（后名《新青年》）创 始人。五四运动的总司令，中国共产 主义运动的先行者，中国共产党的创 始人及首任总书记，中共一大至五大 期间党的最高领袖。
考核要求
本课程考核方式为考试课，主要由以下几个部分组成：
一、平时成绩 100 分，占总成绩30 %
1.学习态度： 100 分，占平时成绩 30 % （考勤 100 分，缺勤1节课扣 5 分） 2.课堂参与： 100 分，占平时成绩 30 %。 （课堂讨论、提问等 ） 3.平时作业： 100 分，占平时成绩 40 %。 （课程论文、教案设计 等；） 4.试讲训练。参与一次加平时成绩10分。
教育部高等学校教学指导委员会普通高等学校本科专业类教学质量国家标准上下册高等教育出版社2018p69在人们对教育活动的研究过程中既出现了研究教育一般规律的教育学又出现了研究教育领域某一方面规律的各门教育学科
《成功的秘诀》 开学第一天，古希腊一位老师对学生们说:“今天 咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳 膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，老师示 范了一遍。从今天开始，每天做300下。大家能做到 吗?”学生们都笑了。这么简单的事，有什么做不到的? 过了一个月，苏格拉底问学生们:每天甩手300下，哪 些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过 了一个月，苏格拉底又问，这回坚持下来的学生只乘 日下八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家:“告诉 我，最简单的甩手运动，还有哪儿位同学坚持了?”这 时，整个教室里，只有一人举手。这个学生就是后来 成为古希腊另一位大哲学家的研究》，发表于1917年4月1日 《新青年》第三卷第二号上。毛泽东当 时所署的笔名为“二十八画生”。青年 毛泽东对“国力荼弱，武风不振，民族 之体质日趋轻细”的状况，深感忧虑。 在探索救国救民的道路中，毛泽东看到 了体育对增强民族体质、提倡武风、挽 救民族危亡的重要作用。在《体》文中， 毛泽东阐述了体育“强筋骨、增知识、 调感情、强意志”的四大作用，同时提 出了学校教育要“三育并重”，“体育 占第一位置”的思想，奠定了毛泽东体 育思想、教育思想的基础。对于他今后 提出的“发展体育运动，增强人民体质” 为主的“新体育”精神，具有重要先导 作用。
教育学原理(完整版)
福禄贝尔
赫尔巴特 （1806）
德国
德国
《人的教育》
《普通教育学》——第一部科学形态教育学 杜威 （美国实用主义教育家） 美国 教育》 《民主主义与
4、教育学的理论深化阶段 美国 1956年 布鲁姆 提出掌握学习理论
1963年 布鲁纳 《教育过程》直接 指导美国中小学教学改革，影响他国教学改革
苏联 1957年 赞科夫 致力于小学教学研究， 出版《教学与发展》 20世纪70~80年代 巴班斯基 为教学过 程最优化理论提供实 验 材料，1972年出版《教学过 程最优化：预防学生学业不良的方法》，后 又出版 《教育过程最优化：一般教学论方面》
（三） 学习和研究教育学原理的意义、 原则和方法 (P7)
3、教育促进个体个性化的功能
1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
2）促进个体差异的充分发展，形成个体独特性
3）开发人的创造性，促进个体价值的实现
（三）教育的社会发展功能
1、教育发展的社会制约性
1）生产力与科技对教育的制约 2）政治经济制度对教育的制约 3）社会文化对教育的制约
（ 一 ） 对 教 育 的 认 识
2、教育的基本要素 （1）教育者：教育活动实施的主体 （2） 受教育者：教育实践活动的 对象与学的主体 （3）教育中介：教育活动所依赖 的环境
（二）、教育的起源与发展
1、教育的起源 教育是人类社会特有的现象，
绝不是人类社会形成之前就有的，也绝不是天生 的本能行为。
（2）当代学生的特点
平等意识增强，富有宽容精神
关心国家大事，具有较强的社会参与意识 喜欢具有探索性和操作性的学习方式 自我意识增强，价值观念多元化 学业竞争加剧，心理问题增多
教育学原理ppt课件绪论
随着社会对个性化教育的需求增加，教育 学将更加注重研究和推进个性化教育，以 满足不同学生的需求和发展。
在未来的教育学发展中，教育公平和教育 质量将更加受到关注和重视，以实现教育 的全面发展和提升。
03
教育学原理的基本概念
教育
01
广义的教育
泛指影响人们知识、技能、身体健康及思想品德的所有活动，包括家庭
教育学原理
目录
• 教育学原理概述 • 教育学原理的发展历程 • 教育学原理的基本概念 • 教育学原理的研究方法
01
教育学原理概述
教育学原理的定义
教育学原理是指研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。它主要探讨教育的基 本理论问题，为教育实践和教育改革提供理论指导。
教育学原理是教育学的一个分支学科，它以教育学的一般原理为基础，进一步探 讨教育的本质、目的、过程、方法等基本问题，从而形成对教育的全面、深刻的 认识。
的紧密结合，推动教育的改革和发展。
THANKS
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教育学原理的研究对象和范围
研究对象
教育学原理的研究对象是教育现象和教育规律，具体包括教 育的本质、目的、过程、方法、评价等方面的问题。
研究范围
教育学原理的研究范围非常广泛，涉及到各级各类教育，包 括基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。此外，教 育学原理还涉及到教育与社会、文化、科技等方面的关系， 以及教育的历史发展等方面的问题。
域更加广泛，研究方法更加多样。
教育学原理的未来发展趋势
教育学与其他学科的交叉融合
教育技术的创新应用
教育学将与心理学、社会学、哲学等学科 进一步交叉融合，拓展研究领域和视野。
随着人工智能、大数据等技术的发展，教 育学将更加注重教育技术的创新应用，提 高教育教学的效果和质量。
《教育学原理》第一章-11-12课件
教育学原理
课程描述：教育科学体系中的一门基础理 论课程，必修课程。
理性上认识教育的基本原理
课程要求
提高教育实践能力
增强热爱教育的事业心和 责任感，为后继学习打好基础
本课程参考文献 ：
1.叶澜《教育原理》，人民教育出版社，1993。
2.王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育出版 社，1999年版。 3.袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社， 2004年版。 课程考核：
❖ 1972年，苏联教育科学院院士巴班斯基 （Ю.K.БбaÓ aHcКИЙ）出版了《教学过程最优化》。
2、特点
❖ （1）教育学研究的问题领域急剧扩大。 ❖ （2）教育学研究基础和研究模式的多样化。 ❖ （3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科
体系。 ❖ （4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 ❖ （5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理
❖ 1、观察法：指研究者在自然情境下，直接用自己 的眼睛、耳朵等各种感觉器官或借助仪器和其他 技术等手段去感知和研究对象的方法。
❖ 2、实验法：指研究者按照预先确定的研究目的， 合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对 象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种 研究方法。
3、调查法：
❖ 指研究者为深入了解教育实际情况，弄清事实， 发现存在的问题或原因，探索教育规律而采取的 系统研究步骤和方法。
4、文献法：
在教育科学研究中，对需要的文献进行查阅、分 析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的 一种方法。
5、行动研究法：
❖ 指身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练 的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某 一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究 结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。
课程描述：教育科学体系中的一门基础理 论课程，必修课程。
理性上认识教育的基本原理
课程要求
提高教育实践能力
增强热爱教育的事业心和 责任感，为后继学习打好基础
本课程参考文献 ：
1.叶澜《教育原理》，人民教育出版社，1993。
2.王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育出版 社，1999年版。 3.袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社， 2004年版。 课程考核：
❖ 1972年，苏联教育科学院院士巴班斯基 （Ю.K.БбaÓ aHcКИЙ）出版了《教学过程最优化》。
2、特点
❖ （1）教育学研究的问题领域急剧扩大。 ❖ （2）教育学研究基础和研究模式的多样化。 ❖ （3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科
体系。 ❖ （4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 ❖ （5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理
❖ 1、观察法：指研究者在自然情境下，直接用自己 的眼睛、耳朵等各种感觉器官或借助仪器和其他 技术等手段去感知和研究对象的方法。
❖ 2、实验法：指研究者按照预先确定的研究目的， 合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对 象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种 研究方法。
3、调查法：
❖ 指研究者为深入了解教育实际情况，弄清事实， 发现存在的问题或原因，探索教育规律而采取的 系统研究步骤和方法。
4、文献法：
在教育科学研究中，对需要的文献进行查阅、分 析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的 一种方法。
5、行动研究法：
❖ 指身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练 的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某 一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究 结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。
学前教育学原理绪论第一章[课件]
![学前教育学原理绪论第一章[课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc823307814d2b160b4e767f5acfa1c7ab008252.png)
学前教育学原理绪论第一章[课件]一、教学内容本节课我们将学习学前教育学原理绪论第一章的内容，具体包括教材的第一、二、三节。
第一节主要介绍学前教育的基本概念、性质与任务；第二节阐述学前教育的发展历程和现状；第三节着重分析学前教育的价值与功能。
二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、性质与任务，明确学前教育的定位和目标。
2. 使学生掌握学前教育的发展历程和现状，认识到学前教育在我国教育体系中的地位。
3. 培养学生分析、思考学前教育价值与功能的能力，激发他们对学前教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育价值与功能的分析。
教学重点：学前教育的基本概念、性质与任务，以及发展历程和现状。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园活动的图片，引导学生思考学前教育的意义和价值。
2. 新课内容：（1）讲解第一节：学前教育的基本概念、性质与任务，让学生明确学前教育的定位和目标。
（2）讲解第二节：学前教育的发展历程和现状，分析我国学前教育的发展趋势。
（3）讲解第三节：学前教育的价值与功能，通过实例让学生认识到学前教育的重要性。
3. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，检查学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 第一板书：学前教育的基本概念、性质与任务。
2. 第二板书：学前教育的发展历程和现状。
3. 第三板书：学前教育的价值与功能。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、性质与任务。
（2）分析我国学前教育的发展历程和现状。
（3）举例说明学前教育的价值与功能。
2. 答案：（1）学前教育是指对36岁儿童进行有计划、有组织的教育活动。
其性质是基础教育、全民教育、终身教育。
任务是为儿童提供全面和谐发展的环境和条件，促进儿童身心健康发展。
（2）我国学前教育发展历程可分为初创阶段、发展阶段、改革阶段。
学前教育学原理绪论第一章[精品课件]
![学前教育学原理绪论第一章[精品课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/2e7f906d66ec102de2bd960590c69ec3d5bbdb2d.png)
学前教育学原理绪论第一章[精品课件]一、教学内容本节课我们将学习学前教育学原理绪论第一章的内容，具体包括：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状；学前教育的重要性与未来发展趋势。
本章内容旨在让学生了解学前教育的基本理念，为后续学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 让学生掌握学前教育的基本概念、性质与任务。
2. 使学生了解学前教育的发展历程与现状，认识到其重要性。
3. 培养学生关注学前教育未来发展趋势，提高其专业素养。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的重要性与未来发展趋势。
教学重点：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育的图片，引发学生对学前教育的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：1) 学前教育的基本概念、性质与任务。
2) 学前教育的发展历程与现状。
3) 学前教育的重要性与未来发展趋势。
3. 实践情景引入：请学生谈谈自己身边的学前教育现象，分享对学前教育的认识。
4. 例题讲解：分析一道关于学前教育重要性的论述题，引导学生正确理解和运用所学知识。
5. 随堂练习：布置一道简答题，要求学生运用所学知识回答。
六、板书设计1. 板书学前教育学原理绪论第一章2. 板书内容：1) 学前教育基本概念、性质与任务2) 学前教育发展历程与现状3) 学前教育的重要性4) 学前教育未来发展趋势七、作业设计1. 作业题目：1) 论述学前教育的基本概念、性质与任务。
2) 分析我国学前教育的发展历程与现状。
3) 结合实际，谈谈你对学前教育重要性的认识。
2. 答案：1) 学前教育的基本概念：学前教育是对06岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展。
性质：具有社会福利性、公益性、基础性和先导性。
2) 我国学前教育发展历程：从家庭、私塾、幼儿园到多元化发展。
现状：学前教育资源分配不均，城乡差距较大，师资队伍素质有待提高。
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散在有关哲学或政治、伦理学著作中，并带有经验描述性质。
◆在教育学的创立过程中，捷克教育家夸美纽斯，1592—1670)
取得了突出的成就，受到后世教育学家们的高度赞誉。夸美纽斯一 生写了大量的教育论著，其中最著名的就是在《大教学论》（1632 ）中，他提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的 全部艺术”。提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、 课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。在教育学史上，一
《成功的秘诀》 开学第一天，古希腊一位老师对学生们说:“今天 咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳 膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，老师示 范了一遍。从今天开始，每天做300下。大家能做到 吗?”学生们都笑了。这么简单的事，有什么做不到的? 过了一个月，苏格拉底问学生们:每天甩手300下，哪 些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过 了一个月，苏格拉底又问，这回坚持下来的学生只乘 日下八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家:“告诉 我，最简单的甩手运动，还有哪儿位同学坚持了?”这 时，整个教室里，只有一人举手。这个学生就是后来 成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
考核要求
本课程考核方式为考试课，主要由以下几个部分组成：
一、平时成绩 100 分，占总成绩30 %
1.学习态度： 100 分，占平时成绩 30 % （考勤 100 分，缺勤1节课扣 5 分） 2.课堂参与： 100 分，占平时成绩 30 %。 （课堂讨论、提问等 ） 3.平时作业： 100 分，占平时成绩 40 %。 （课程论文、教案设计 等；） 4.试讲训练。参与一次加平时成绩10分。
一、教育学的产生
第二节 教育学的产生和发展
教育学作为独立的科学体系，经过漫长的发展过程。如中国古
代思想家、教育家孔子、墨子、孟子、荀子，古希腊哲学家德谟克
里特、苏格拉底、亚里士多德，古罗马教育家昆体良等都有许多关
于教育的论述。中国战国末期，出现中国和世界第一部教育专著《
学记》。但从总体看，都还孕育在哲学或政治、伦理思想之中，分
堂课无关的东西或书籍。 3、上课时，手机关机，不玩手机、打游戏、发短
信。 4、上课时，不吃零食，不交头接耳。 5、缺课须出具辅导员签字的请假条。 6、按时完成各项作业。
选用教材：
《教育学原理》（第1版）， 项贤明主编，
北京：高等教育出版社，2019.1
核心参考书目： 《教育学》（第七版）， 王道俊，郭文安 主编， 北京：人民教育出版社，2016.6 《教育学基础》(第3版)， 全国十二所重点师范大学主编， 北京：教育科学出版社，2018.3
第一次作业： 题目：《成功的秘诀》读后感 要求： 1.A4纸手写，双面，不少于800字，下周上课前提交。 2.严禁网上抄袭、复制，每人都要认真准备，下次课随
机抽取三名同学上来演讲。 3.格式如下：不按照规定格式，酌情扣分。
《学记》精选
大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。《宵雅》肄三， 官其始也。入学鼓箧，孙其业也。夏楚二物，收其威 也。未卜禘不视学，游其志也。时观而弗语存其心也。 幼者听而弗问，学不躐等也。此七者，教之大伦也。 《记》曰：“凡学，官先事，士先志。”其此之谓乎！
在人们对教育活动的研究过程中，既出现了研究教育一般规 律的教育学，又出现了研究教育领域某一方面规律的各门教育学 科。教育科学就是所有这些学科的总称。
第一节 教育学及其研究对象
二、学校教育（Schooling）
◆ 学校教育：就是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系
统、有组织、有计划的教育活动，以使受教育者的身心发展达到 预定目标。
教师誓词
作为一名高校教师，我宣誓：忠诚党的教育 事业，遵守教育法律法规，履行教书育人职责， 引领学生健康成长，做一个有理想信念、有道德 情操、有扎实学识、有仁爱之心，为教育发展、 国家繁荣和民族振
课堂纪律要求
1、不迟到，不早退，不旷课。 2、上课前做好课前准备工作，桌上不得摆放与本
大学开学的时候，穿着礼服，祭祀先哲，表示尊师重道，学生要吟诵 《诗经·小雅》中（鹿鸣、四牡（mǔ）、皇皇者华）三篇，表明学习的开始； 要学生按鼓声开箱取出学习用品，认真对待学业；同时展示戒尺，以维持整 齐严肃的秩序；（学生春季入学）教官没有夏祭不去考查学生，让学生有充 裕的时间按自己的志愿去学习。（学习过程中），教师应先观察而不要事先 告诉他们什么，以便让他们用心思考；年长的学生请教教师，年少的学生要 注意听，而不要插问，因为学习应循序渐进，不能越级。这七点，是施教顺 序的大纲。古书上说：“做官要尽职，学习要立志”，就是说的这个道理啊！
二、期末考试（闭卷）100 分，占总成绩70 %
绪论 教育学及其发展
第一节 教育学及其研究对象 第二节 教育学的产生和发展 第三节 中国化马克思主义教育理论的发展 第四节 学习和研究教育学的指导思想
第一节 教育学及其研究对象
一、教育学和教育科学 ◆ 教育学（Pedagogy）是一门通过对教育现象和教育问题的研究 ，从而去揭示教育规律的科学。 ◆ 教育学的研究对象：教育活动（教育现象、教育问题、教育一 般规律等）。 ◆ 教育科学（ Education Sciences）是研究教育规律的各门学 科的总称。另一权威定义：教育是人的一种特殊的生命过程，外 显为专门的社会活动，是培养人的一种社会活动。教育科学是以 教育活动为研究对象，探索教育活动基本规律的知识体系。（教 育部高等学校教学指导委员会 编 《普通高等学校本科专业类教 学质量国家标准》（上下册），高等教育出版社，2018 P69）
◆ 学校教育的特点
1.职能专一。（专门性）学校教育的目的很明确，就是培养人、 教育人。 2.组织严密（组织性）。学校教育具有严密的组织结构和制度。 3.作用全面。（全面性）促进学生身心全面发展。 4.内容系统。（系统性）学生学习的是系统性、连续性的知识。 5.手段有效。（有效性）运用多种教学方法，提高教学效果。 6.形式稳定。（稳定性）稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定 的教育对象和稳定的教育内容等。