高考语文诗歌鉴赏
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下阕借梅花寄寓了词人丰富的思想感情：①“问玉堂何似，茅
对官场的厌倦以及对隐居生活的向往 ； 舍 疏 篱 ” 表 达 了 _________________________________
②“伤心故人去后，冷落新诗”表达了对林逋的仰慕和追思 __________________； ③“对孤芳、分付他谁”借林逋去世后无人欣赏梅的孤芳，表 达了 对无人赏识自己的忧愤 ；④“空自倚、清香未减，风流 不在人知”表达了坚守自己高洁品格的情怀 。
内容情感
常用技法
(1)寓情于景，以景衬情，情 送别 景交融。 诗涉及的 (2)烘托：不直接写人的离情 范围极广， 别绪，而是通过写眼中物有伤离 有君臣官 之意来烘托人的伤离之深。 场赠别， (3)以乐景衬哀情(也叫乐景写 有市井朋 哀或反衬)。 友相别， (4)想象(也叫虚拟或虚实结 有亲人情 合)。送别诗常借助想象表达自 人送别。 己对朋友的留恋和关切。
(1) 从 具 体 描 写的方法看， 主要 是正面描写 ( 绘形 绘色)与侧面烘 托。 (2) 从 修 辞 手 法 看 ，主 要 是比 喻、 象征、 拟人和 对比。 (3) 从 抒 情 方 国忧民，或感时伤世， 主要是托物 或愤世嫉俗，或针砭时 法看，
弊，或冷嘲热讽。
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言志。
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这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。 参考答案：这首词蕴含的情感主要有：①久别重逢的喜悦；
②宦海沉浮的悲惋无奈；③离别在即的愁绪。
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(五)边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情
对接教材： 《出塞》(王昌龄)、 《白雪歌送武判官归京》(岑参)、 《燕歌 行》(高适)
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本诗表达了作者丰富的情感：“异乡”“独上”表达了
诗人身处异乡的孤独、凄凉 ；“惟有雁”“更无州”“冻 _________________________
不 流 ” 表 达 了 生活在边塞艰苦环境中的凄苦 ___________________________ ； “ 贫
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(二)咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情
对接教材： 《咏柳》(贺知章)、 《卜算子· 咏梅》(陆游)、 《石灰吟》 (于谦)、 《望岳》(杜甫)
题材特征
内容情感
常用技法 (1)从具体描写的方法看， 主要是正面描写(绘形绘色)与 侧面烘托。 (2)从修辞手法看，主要是 比喻、象征、拟人和对比。 (3)从抒情方法看，主要是 托物言志。
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(2)对比手法，描写眼前衰
败、荒凉的景象，与历史上的 繁华兴盛形成鲜明的对比。
(3)化用典故，借典故寄托
自己的感伤或对国事的讽喻。 (4)衬托，诗人往往临古迹 而抒怀，以悲景衬悲情。
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[应用体验] 1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 武昌怀古 栖一① 战国城池尽悄然，昔人遗迹遍山川。 笙歌罢吹几多日，台榭②荒凉七百年。 蝉响夕阳风满树，雁横秋岛雨漫天。 堪嗟世事如流水，空见芦花一钓船。 [注 ] ①栖一：唐末五代诗僧。②台榭：孔颖达疏《尚书》 曰：“台，积土为之，所以观望也。台上有屋谓之榭。”后世多 称“歌舞台榭”。 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。
人生不如意的郁闷、无奈。 官”“客”“离恨”表达了
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(四)送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情
对接教材： 《)
题材特征 古人常常 因事不得不与 家人、情人或 亲朋好友离别， 内 送别之际，人 内 涵 们往往设酒饯 容 别，折柳相送， 吟诗赠别，表 达依依不舍之 情。
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借助
吟咏自然
单纯
咏物、托
内 或社会事 内 物言志(寓
涵 物来表达 容 意)、托物
诗人的思 想感情。 喻理、托 物讽世。
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对接教材： 《咏柳》(贺知章)、 《卜算子· 咏梅》(陆游)、 《石灰吟》(于谦)、 《望岳》 (杜甫)
题材特征
内容情感
常用技法
①从对象上来看， ①寄寓作者的理想 咏物诗的对象是单纯的 抱负，或实现个人理 某个物。着重对所咏之 想，或报效国家。 物的特征、功能进行刻 ②寄寓高尚的节 画，或者着重对所咏之 操，或表达怀才不遇与 标 物的某一内韵、精神进 情 命途多舛的伤感，或抒 行吟咏。 志 感 发年华易逝与理想破 ②从题目上来看， 灭的哀愁。 ③托物讽世，或忧 或以所咏之物为诗名或 以 “ 咏 某 物 ”“ 题 某 物”“某物吟”等为题 目形式。
题材特征 边塞 征战诗是 内 以边疆地 区军民生 活和自然 风光为题 材的诗。 内
内容情感 边塞诗多表 现从军出塞，保 家卫国，民族交 往，塞上风情； 或抒报国壮志， 或发反战呼声， 或记现实战事。
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常用技法 (1)修辞方面：主要有夸
张、对比、互文、用典等。
(2)人物形象的塑造方面 ：常用侧面烘托、动作肖像描
托诗人的苦恨离情。
(4)因梦寄情，虚实结 合。
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[应用体验] 3．阅读下面这首宋诗，根据提示填空，感受诗中表达的丰 富情感。 登原州城呈张贲从事 魏 野
异乡何处最牵愁？独上边城城上楼。 日暮北来惟有雁，地寒西去更无州。 数声塞角高还咽，一派泾河冻不流。 君作贫官我为客，此中离恨共难收。
的坎坷。自己的感伤或对国事的讽喻。
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对接教材： 《念奴娇· 赤壁怀古》(苏轼)、 《永遇乐· 京口北固亭怀古》 (辛弃疾)、 《山坡羊· 潼关怀古》(张养浩)
题材特征
标题
内容情感
常用技法
(1)借景抒情(寓情于景)。
①针对历史人 物或事件，发表自 中有“咏 己的观点或看法。 史”“怀 ②缅怀前贤， 古”“登 标 情 表达敬仰或惋惜； 志 某古迹有 感 类比古人，寄托伤 怀”“古 感或哀思。 迹”“古 ③借论古之得 人 名 ” 失，托古讽今，忧 等。 国忧民。
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[应用体验] 2．阅读下面这首宋词，根据提示填空，感受下阕寄寓的情感。 汉宫春 梅 晁冲之① 潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。东君 ②也不爱惜，雪压 风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年年 长见开时。 清浅小溪如练，问玉堂③何似，茅舍疏篱？伤心故 人去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁。空自倚、清 香未减，风流不在人知。 [注] ①晁冲之， 北宋词人， 因朝廷党争遭贬， 后隐居阳翟(今 河南禹县)具茨山。②东君：司春之神。③玉堂：指华贵的宫殿。
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对接教材： 《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)、 《雨霖铃》(柳永)、 《送杜少府之任蜀 州》(王勃)
题材特征
①标题中往往
内容情感
常用技法
①依依惜别的不 (1)寓情于景，以景 舍与伤感；②离别后 衬情，情景交融。 有“送”“别” 的思念与牵挂；③对 (2)烘托：不直接写 “赠”“酬”。 友人的安慰与勉励； 人的离情别绪，而是通 ②常见意象： ④借送别友人表明自 过写眼中物有伤离之意 标 “柳”“酒” 情 己的心态；⑤抒发对 来烘托人的伤离之深。 志 “月”“水”四大 感 人生的感慨。要注意， (3)以乐景衬哀情 每首诗表达的情感往 (也叫乐景写哀或反衬)。 意象。(“长亭” 往不是单一的，而是 (4)想象(也叫虚拟 “ 短 亭 ”“ 阳 多种情感交杂在一起 或虚实结合)。送别诗 关 ”“ 舟 ”“ 灞 的集合体，它丰富复 常借助想象表达自己对 桥”等意象也在送 杂却不杂乱无章。 朋友的留恋和关切。 别怀人诗中出现)
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(一)咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰
对接教材： 《念奴娇· 赤壁怀古》 (苏轼)、 《永遇乐· 京口北固亭怀古》 (辛 弃疾)、 《山坡羊· 潼关怀古》(张养浩)
题材特征
内容情感 借
常用技法
以历史事件、
历史人物、历史 陈迹等为题材。
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诗人因长 期客居在外，
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对接教材： 《登高》(杜甫)、 《次北固山下》(王湾)、 《秋思》(马致远)
题材特征
①诗题中多含有 “客舍”“登高” “望月”“忆” “寄”“行”“思” 等词语以及元宵、中 秋、重阳、除夕等节 标 日名。 情 志 感 ②常见意象：月 亮、秋风、秋霜、杜 鹃、猿啼、沙鸥、孤 雁、浮云、梧桐叶落、 西楼、高楼、危楼、 危栏等。
(1)借景抒情(寓情于景)。
(2)对比手法，描写眼前衰 怀古叹 败、荒凉的景象，与历史上的 (3)化用典故，借典故寄托 (4)衬托，诗人往往临古迹 而抒怀，以悲景衬悲情。
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内 借咏叹史实、描 内 今叹个 繁华兴盛形成鲜明的对比。
涵 写古迹来抒发诗 容 人命运
人的兴衰之感， 以寄托哀思、借 古讽今。
内容情感 ①天涯漂泊羁旅 愁。叙写客居他乡的 艰难，抒发漂泊无定 的孤苦。 ②望尽天涯怀人 愁。感念亲情之深， 表达对亲人的思念。 ③羁旅他乡的幽 怨之情。或表达人生 感叹，流露年华易逝 的苦闷；或抒发独居 他乡，怀才不遇，报 国无门的孤独寂寞、 幽怨愤慨之情。
高考语文诗歌鉴赏《寄江州白司马》含答案
高考语文诗歌鉴赏《寄江州白司马》含答案[2021·新高考Ⅰ卷]阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。
寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。
【注】①江州白司马：即白居易。
②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。
③莫谩：不要。
雨花社：指佛教讲经的集会。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。
B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。
C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。
D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
(2)前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
答：答案：(1)B(2)①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫作了铺垫。
解析：(1)B项，“表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错误。
“一衣带水”的意思是像一条衣带那样窄的水面，形容一水之隔，往来方便。
“湓浦曾闻似衣带”意即“我曾听说湓水萦绕似衣带”，表现的是湓水的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的情谊。
(2)首联写诗人向被贬到江州的朋友白居易问好，然后问朋友是否住过高僧惠远住过的东林寺。
后一问似有深意，但没有点明。
颔联想象朋友所处的江州一带有代表性的美景，意在安慰朋友，希望朋友在欣赏自然中慰藉受伤的心灵。
颈联一转，上句写自己岁末题诗寄托思念，表达对朋友的思念之情；下句想象朋友的现实处境，表达对朋友的牵挂，同时为下一联的劝告作了铺垫。
尾联是诗人对朋友殷勤的劝告：不要因为暂时的被贬而情牵佛教，徒然消磨了志气，远大的抱负和志向仍是前方追求的目标。
高考语文诗歌鉴赏《雨后为山亭独卧》真题含答案
高考语文诗歌鉴赏《雨后为山亭独卧》真题含答案（2024·新高考Ⅱ卷·高考真题）阅读下面的宋诗，完成下面小题。
雨后为山亭独卧叶梦得①过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。
②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
16．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】15．C 16．①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满豪情壮志、为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴虫鸣砌。
诗人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑。
③尾联运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满。
【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。
故选C。
16．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。
诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。
首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。
“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。
军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。
高考语文诗歌鉴赏《送别》李白
高考语文诗歌鉴赏 《送别》李白
3.（2022新高考Ⅱ卷，9分）阅读下面这首唐诗，完成（1）—（2）题。 送别 李白
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。
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（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( B) A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。 B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。 C.本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。 D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。 [解析] “友人的风采正与这美景相称”错误。联系“胜境由来人共传”可知， “君 到南中自称美”的意思是南中风景优美，你到了那里，自然会夸赞那里的风景，没 有提及“友人的风采”。
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（2）本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内容简要分析。（6分） 答①:__直__抒__胸___臆__。__诗__人___在__金__秋__八___月__送__别__友__人___，__遇__芦__花___飒__飒__作__响___，__更__添__愁__情___，__直__言__离___别__ _之__愁__。__②__借___景__抒__情__。___诗__人__以__消__失___不__见__的__船___帆__和__“__空___自__流__”__的___长__江__之__景__，___抒__发__了__与___友__ _人__离__别__的__悲___伤__和__失__落___之__情__。__③__运___用__细__节__（___动__作__）__描___写__。__“__云___帆__望__远__不__相___见__”__通__过___描__ _写__诗__人__久__久___地__站__在__江___边__，__远__望__友___人__的__船__远___去__，__直__到___看__不__见__，___表__现__出__诗__人___对__友__人__离___去__ _的__不__舍__。______________________________
高考语文诗歌鉴赏《楚州夜泊》含答案
高考语文诗歌鉴赏《楚州夜泊》含答案3．（2023春·广东·高二统考学业考试）阅读下面的元诗，完成小题。
楚州①夜泊【元】俞俊漏鼓声频欲四更，野航灯火对愁明。
城头楚语惊乡梦，船尾吴歌动客情。
漠漠水云听雁度，潇潇风雨自鸡鸣。
离群远道何嗟及，未必江湖老此生。
【注】①楚州：古地名，元代指淮安府路，下辖淮阴、山阳等地。
(1)首联“漏鼓声频欲四更，野航灯火对愁明”描绘了怎样的画面？(2)全诗表达了作者哪些思想情感？请简要分析。
参考答案：．(1)①诗句描绘了一幅江船野火图，首联上句写江岸漏鼓之声，下句写江上野船灯火。
漏鼓报时，将欲四更，对灯无眠的客子愁思起伏，不觉时辰已近四更天气，故觉报时之声频频传来。
②作者闻漏鼓之声反觉其频，因为客子此时沉浸于因回忆思念故乡所产生的“乡梦”之中，温馨、甜蜜，使他反觉时辰太快，反衬出客愁，含蓄巧妙。
(2)①思乡之情。
漏鼓之声惊扰了诗人的思乡之梦，于是对灯而愁、四更无眠。
②孤独之感。
江中船上的吴声歌谣，与城头楚语遥相呼应，强化一个令客子感觉陌生、凄凉的环境，产生一种天涯孤鸿的孤独感。
③追悔之情。
诗人面对“离群”生涯，嗟叹追悔，后悔不该离乡背井，尝尽客愁滋味，浪迹江湖，老此一生。
【详解】（1）本题考查学生赏析诗歌画面的能力。
画面题首先需要概括画面，然后分析诗句情感。
首联上句写江岸漏鼓之声，下句写江上野船灯火。
漏鼓报时，将欲四更，对灯无眠的客子愁思起伏，不觉时辰已近四更天气，故觉报时之声频频传来。
以前的诗人写客地愁思，总是慨叹长夜时辰太长，像是永远也熬不到天明。
此诗作者闻漏鼓之声反觉其频，似甚费解。
其实客子此时沉浸于“乡梦”之中，对故乡一草一木，一山一水的思念，对家里亲人的美好回忆，使他反觉时辰太快。
这里的“乡梦”，并非梦回故乡，而是因回忆思念故乡所产生的一种幻象，犹梦境一般的温馨、甜蜜。
这“乡梦”正是身在异地医治思乡病的，反衬出客愁，含蓄巧妙。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌情感的能力。
高考语文诗歌鉴赏《书愤》《病起书怀》含答案
高考语文诗歌鉴赏《书愤》《病起书怀》含答案阅读下面的两首宋诗，完成下面小题。
书愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！病起书怀①陆游病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
天地神灵扶庙社，京华②父老望和銮。
出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
【注】①淳熙三年（1176）诗人被免去参议官后写下此诗。
①京华：京城，这里指旧京开封及广大被金人侵占的地区。
19．下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是（）A．《书愤》从诗人回忆“早岁”的豪迈气概写到而今“衰鬓已先斑”，时间跨度大。
B．《病起书怀》从诗人衰病远谪写到夜读《出师表》，融入了诸葛亮的感慨与联想。
C．《书愤》的颔联用工稳的对仗，表述了诗人早年游赏祖国北方和南方山河的经历。
D．《病起书怀》的颔联表情达意含蓄委婉，流露出了诗人的忧国之情与坚定的信念。
20．这两首诗的尾联都化用了《出师表》的典故，但借以表达的意思和情感均有不同，请简要分析。
参考答案：19．A 20．《书愤》尾联的意思是，诸葛亮的《出师表》名传后世，千年以来有谁能跟诸葛亮相提并论呢表达诗人渴望自己能像诸葛亮一样率军北伐、报效国家的希冀与壮志难酬的悲愤。
《病起书怀》尾联的意思是，诸葛亮北定中原之志的《出师表》古今传诵，诗人夜半时分依然挑灯细读。
蕴含诗人即便生病远谪依然渴盼收复山河使国家统一的爱国之情。
【解析】19．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B．“融入了诸葛亮的感慨与联想”分析错误，尾联“出师一表通今古，夜半挑灯更细看”，采用典故抒发了诗人的爱国情怀，可收复河山对于诗人来说毫无办法。
只能独自一人挑灯细看诸葛亮的传世之作，并不是“诸葛亮的感慨”。
C．“表述了诗人早年游赏祖国北方和南方山河的经历”分析错误，这两句概括的是25年前的两次战斗：瓜洲渡江击退金兵的进犯，大散关失而复得。
高考语文诗歌鉴赏《读史》王安石
【白话诗歌】 自古以来一个人要建立一番功绩就要经历艰难困苦，记载他们一生事 迹的事最终将交给谁呢？他们在世时尚且因他人的蒙昧无知而承受误解，后世纷乱 的风俗更扰乱了事实真相。流传下来的典籍并非都是精华，要知道绘画最难的是画 出人的精神气质。那些微末的历史记载怎能把历代高人贤士的精神意趣完全表述出 来，俗儒们只会独守史书里的糟粕，把这些当作宝贝。
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（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( B) A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B.历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。 C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。 D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。 [解析] B项，“无法避免身后湮没无闻的可能”错误。这首诗抨击的是许多历史被歪 曲，许多历史人物得不到正确的历史评价的现象，并未涉及“身后湮没无闻”这种现 象。
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【诗歌鉴赏】 这首诗针对以强烈的对比表现了自古以来无数高人贤士的悲哀。颔联 承接首联，直指历史人物在其所处的时代已经难免被误解，更遑论流传至今的史实 早已失真，再度叙写了历代高人贤士的悲哀。颈联客观评价史书，认为流传下来的 典籍并非都是精华，史书难以写出历代高人贤士真正的精神气质，揭示了在读书时 必须保持批判精神、善于分辨、切忌盲从的道理。尾联以无比沉痛的笔触写史书上 的微末记载并不能完全表述出历代高人贤士的精神意趣，而俗儒们只会死抱着史书 里的糟粕当宝贝。在这首诗歌中，王安石所揭示的先贤们的悲哀，不仅仅是先贤们 的，同时也属于他自己。他积极推行新法，在当时就有人非议，而后人又将如何评 说，他更是无法左右。诗人把自己的人生体验融入诗歌创作中，借古人的悲哀表达 自己悲哀、愤激的复杂情感。
高考语文诗歌鉴赏试题(附答案)(参考)_1
高考语文诗歌鉴赏试题(附答案) 高考语文诗歌鉴赏试题(附答案)一、高中诗歌鉴赏试题1．阅读下面这首宋诗，完成小题。
石鼻城①苏轼平常战国今无在，陌上征夫自别闲。
北客初来试新险，蜀人从此送残山。
独穿暗月朦胧里，愁渡奔河苍茫间。
渐入西南风景变，道边修竹水潺潺。
【注】①石鼻城即宝鸡东北30里的武城镇，相传是诸葛亮所筑，曾是蜀、魏的战场。
（1）下列对这首诗的赏析，别正确的一项是（）A. 首联写曾经是古战场的石鼻城，现在一派太平的景象，路上行人各自奔忙。
B. 颔联写南来北往的人到此的感觉，用“新险”“残山”突出石鼻城地势险峻。
C. 颈联写“暗月朦胧”“奔河苍茫”，形象地表现了“独穿”“愁渡”的黯然迷蒙。
D. 尾联写向西南行进，风景逐渐优美，路旁是修长的翠竹，耳畔是潺潺的流水。
（2）宋诗富含理趣，常在具体的形象中蕴藏抽象的哲理。
谈谈你从这首诗中读出了哪些理趣。
【答案】（1）B（2）①首联借石鼻城古今变迁，表达对变与别变的考虑；②颔联借南北旅人来到石鼻城感觉差异，表明角度别同导致体验别同；③末两联借石鼻城两侧景色和旅人感觉的变化，形象地表达逆境会转为顺境的信念。
【解析】【分析】⑴本题中，颔联的意思“石鼻寨对北方人来讲，是刚涉秦岭的险要之处，可对经剑阁栈道而来的蜀人来讲，只只是是小丘陵”，因此“新险”“残山”是别同行进方向的人的感觉。
故选B。
⑵本题中，“从这首诗中读出了哪些理趣”，事实上是对诗人情感的把握，要多方位把握，这首诗的意思：如今祖国统一了，但南来北往的旅客们还是闲别住，石鼻寨对北方人来讲，是刚涉秦岭的险要之处，可对经剑阁栈道而来的蜀人来讲，只只是是小丘陵。
在月色朦胧中渡过奔腾的渭河，渐向西南，风景渐变，修竹萧萧，流水潺潺。
由此可概括为答案为：①首联借石鼻城古今变迁，表达对变与别变的考虑；②颔联借南北旅人来到石鼻城感觉差异，表明角度别同导致体验别同；③末两联借石鼻城两侧景色和旅人感觉的变化，形象地表达逆境会转为顺境的信念。
高考诗歌鉴赏范文精选3篇(全文)
高考诗歌鉴赏范文精选3篇诗歌鉴赏是近几年高考语文试卷中必考的考点。
但从学生平时测试及高考的得分情况来看，都不理想。
考题11分，学生得分大多在6分左右。
针对这种情况，笔者根据自己多年教学总结出来了一些经验，提出以下备考复习策略。
一、吃透《考纲》，弄清古代诗歌常见题材及抒发情感《考纲》规定：（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧;（二）评价古代诗歌的思想内容和XX的观点态度。
选材方而：1.篇幅短小;2.语言内容浅易。
弄清了这一点，就可以从浩如烟海的诗歌中缩小复习范围。
诗歌方面，只选唐诗中的律诗和绝句即可，以及内容浅易、篇幅短小的宋词元曲，还有咏物诗、咏史诗、思乡诗、送别诗、边塞诗、田园诗、爱国诗;运用的主要手法依次为托物言志，怀古伤今、借古讽今、借古抒怀，虚实结合，借景抒情，对比衬托，借景抒情，直抒胸臆、用典。
每一类都有其固定的思想情感，答题时只要仔细读诗，抓住关键字词就能确定诗歌类别。
像咏物诗抒发的思想感情无非为正道直行、坚贞孤傲、高洁超逸、孤傲不群、傲岸不羁等。
二、调动诗歌知识储备高三学生必定拥有相应的诗歌知识储备。
调动储备法就是充分利用自己掌握的与诗歌有关的所有知识，完成诗歌鉴赏活动的一种方法。
1.文学知识储备。
如果所鉴赏的诗歌XX是熟悉的诗人，我们就要充分调动作家生平、创作风格等相关的知识储备。
以陆游为例，陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情，以及渴望收复中原的强烈愿望观赏陆游的诗作，我们可以从其生平和诗风推测其诗歌的内容与主旨。
2.史学知识储备。
同一时代的诗人会有着某种共同性，同一时代不同时期的诗人又有着某种不同之处，因为历史影响着文学的创作。
从文学的角度积存史学知识，联系史学知识鉴赏文学作品，既有助于了解诗歌的创作背景和诗人的创作风格，也有助于准确观赏诗歌。
3.诗歌知识储备。
诗歌知识涉及的内容很多，最主要的是诗歌的意象、典故、抒情主人公形象等，这一点在以诗读诗法中已有所涉及。
2023年高考语文全国卷诗歌鉴赏(真题汇编)附答案
〖2023年高考真题〗（2023年新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
答友人论学林希逸逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】①笺：注释。
这里指研读经典。
②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。
③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。
”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。
【答案】15．A 16．①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。
②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
【解析】15．本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力。
A.“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
故选A。
16．本题考查学生理解诗句内涵，把握诗歌主题的能力。
由题干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。
“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”是说在树头枝底观赏桃李才能体会到其活泼泼的精神状态。
接着把握本诗尾联的内容并结合诗歌的主题来谈自己的理解。
“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”是说大家在肩挑的担子上观看鲜花，在喧闹的酒楼上欣赏音乐，根本想象不到桃李绽放的盛况，也不可能体会到丝竹管弦的精妙。
结合诗歌的标题“答友人论学”可知，此处用“看桃李”来喻指做学问，以“树头枝底”来喻指学问的本源，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源，这就如同观赏桃李，卖花担上的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。
高三高考语文诗歌鉴赏
高三高考语文诗歌鉴赏在艺术领域中，诗无所不在。
诗美是艺术美的普遍因素的最高体现。
诗歌的美也不时出现在非文学艺术的领域中，在科学著作的精美片段中散发出智慧光彩。
我在此整理了高三高考语文诗歌，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!高三高考语文诗歌11、咏柳?/?柳枝词贺知章?〔唐代〕碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
高高的柳树长满了嫩绿的新叶，轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的?是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。
2、临江仙·寒柳纳兰性德?〔清代〕飞絮飞花何处是，层冰积雪摧残，疏疏一树五更寒。
爱他明月好，憔悴也相关。
柳絮杨花随风飘到哪里去了呢?原来是被冬日的积雪冰层、严寒的风所摧残了，五更时这株柳树只显得凄冷萧疏。
皎洁的明月无私普照，无论柳树稀疏还是繁茂，都把自己的光芒给了它。
最是繁丝摇落后，转教人忆春山。
湔裙梦断续应难。
西风多少恨，吹不散眉弯。
特别是在这柳丝摇落的时候，我更免不了回忆起当年的那个女子。
如今斯人已逝，即使梦里相见，可慰相思，但好梦易断，断梦难续。
遂将愁思寄给西风，可是，再强劲的西风也吹不散我眉间紧锁的不尽忧愁。
3、咏柳曾巩?〔宋代〕乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
杂乱的柳枝条还没有变黄，在东风的吹动下便飞快的变绿了。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
只懂得用它的飞絮蒙住日月，却不知天地之间还有秋霜。
高三高考语文诗歌21、兰陵王·柳周邦彦?〔宋代〕柳阴直，烟里丝丝弄碧。
隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。
登临望故国，谁识京华倦客?长亭路，年去岁来，应折柔条过千尺。
正午的柳荫直直地落下，雾霭中，丝丝柳枝随风摆动。
在古老的隋堤上，曾经多少次看见柳絮飞舞，把匆匆离去的人相送。
每次都登上高台向故乡瞭望，杭州远隔山水一重又一重。
旅居京城使我厌倦，可有谁知道我心中的隐痛?在这十里长亭的路上，我折下的柳条有上千枝，可总是年复一年地把他人相送。