关于高职高专院校会计专业教育教学改革的探讨
关于高职高专院校会计专业教育教学改革的探讨
作者：郭滨辉
来源：《中国·东盟博览》2013年第07期
【摘要】高职高专会计作为一门理论性和实践性很强的专业，在教育教学实践中面临着诸多挑战。
该文分别对高职高专会计教育教学目标、课程设置、教学方法等方面的现状予以分析，指出高职高专会计教育教学所面临的问题，并在现状分析基础上，阐明今后高职高专会计教育教学的改革方向。
【关键词】高职高专；会计教育教学；教学改革
文章编号：1673-0380（2013）07-0046-02
会计学是一门融理论性和实践性于一体的应用型学科。
随着经济的不断发展，对会计人员的素质和能力提出了更高的要求，会计人员不但要具备相当的理论知识，更要具备很强的实践能力与职业判断能力。
我国的高职高专会计教育也面临着新的挑战。
作为高职高专院校，只有适时地调整已有的教学模式，才能与时俱进。
当前，针对高职高专会计教育教学中存在的诸多问题，进行会计教学方法和手段改革，加强学生获取基础知识的能力和实际操作的能力，已是会计教育教学的首要任务。
一、高职高专会计教育教学现状
1、我国各高职高专院校会计专业的教育目标。
目前高职高专院校的会计专业教学目标大多是：“培养能适应当代市场经济需要，德、智、体全面发展，具有扎实的财务会计基础知识，财务管理知识，能在各类金融机构、会计师事务所、财政、审计、税务等政府机关、及其他各类企事业单位从事会计业务、财务管理、财务分析、资产运营、统计、审计等工作，具有良好敬业精神、开拓精神和创新能力以及较高综合素质的高等技术应用型专门人才。
” 鉴于目前高职高专院校的生源情况，高职会计专业培养的应当是专才而不是通才，高职学生本身基础相对薄弱，学习积极性、主动性不高，自学意识相对较差，容易产生厌学情绪和畏难情绪，接受知识的能力有限，不能对他们寄予过高要求让其成为一个通才。
我们的培养目标只能是一般会计人员应具备的最基本的素质，而不是上述的全方面高素质人才。
2、课程体系设置不尽合理。
首先，高职高专层次会计专业的课程体系设置基本上都是在原本科层次会计专业课程设置的基础上通过减少非会计专业核心课程和减少一些专业课程的学时而形成，虽然经过多年的高职高专课程改革，但基本上都在原来的基础上结合社会对会计人员的发展需要，增加新课程内
容，并对不适合现代社会发展课程进行适当调整与删除。
高职高专这种课程设置方法造成的后果就是课程门类过多，课程与课程之间缺乏有机结合与联系，课程内容中交叉重复过多，学生学习负担加重，教学效果不佳。
其次，在高职高专会计专业教学实践中存在注重理论知识，轻视实践教学的现象。
实践课时在教学比例中不占优势，考核方式也不科学。
我国高职高专在实验教学方面明显落后于西方国家，培养出来的学生普遍动手能力弱，这种状况严重束缚了我国创新人才的培养。
实践课时占总学时的比重偏少，是导致学生动手能力差的重要原因之一。
会计专业的培养方案中，课堂理论教学所占比例接近总教学量的2/3，实践教学比例较低。
3、教学方法相对陈旧。
目前高职高专会计专业教学过程中，教师是主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者。
这种单一的教学模式和教学方法不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，不利于培养学生的独立思考能力。
会计学本身是一门实践性很强的学科，它既要求学生有扎实的理论基础，同时更注重他们对实际业务的操控能力，而这种实际操控能力来自于学生在实践教学中的感受和感悟，它依赖于“做中学”。
它是学生实践教学中亲力亲为的切身感受，是学生对专业认知的必然阶段。
在实践教学中，应由他们自己来设计“该怎样做”，他们才是教学的真正主体。
然而，目前学生的主体地位尚不明确，教学观念的改变是迫切的。
二、高职高专会计专业教学改革探讨
1、调整高职高专教育教学目标。
高职高专会计教育培养目标要结合高等职业教育学制特点以及在校学生的基础素质和年龄结构特征，特别是要把提高学生就业率作为地方性高职高专院校会计专业的人才培养的最终目标。
因此，高职高专会计专业的培养目标应当是：培养面向中小企业，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后马上胜任相应的会计相关岗位的工作，达到初级会计职称应具有的知识理论水平和业务能力的高素质技能型会计人才。
这个培养目标的的特色体现为：第一，突出岗位教学，体现高职特色，高职教育强调的是“应用性”，也就是高职毕业的学生，应该能立即从事具体的会计工作，不再需要或者只需要进行简单的培训就可以上岗。
如果不能做到这一点，就失去了高职教育的意义，也就没有发挥出高职教育的特点。
2、调整高职高专会计专业课程设置。
高职高专会计专业课程体系的构建：一是增加学生在校实践课程比重，将理论课程与实践课程有机结合起来，通过在校大量的仿真业务实习提高学生的会计动手操作能力；二是增强会计案例教学，在会计的主干课程教学中，通过大量具有代表性、综合性的案例让学生加以分析、讲解，提高学生自我判断问题和解决实际问题的能力；三是重视校内模拟实习训练，建设规范的、高水平的模拟会计实验室和电算化会计实验室，提高学生在校模拟实习质量；四是通
过邀请社会上相关的会计专业人员以作报告形式为学生介绍相关业务的流程、操作内容以及市场对会计人员要求等情况，让学生缩短与实际工作之间的差距。
在高职高专会计专业课程设置上，应当紧密结合社会对会计人员的需求。
建立新的课程编制方法，邀请企业人员、专业技术人员等参与到教学课程设置和课程建设中来。
高职高专院校可直接选用财政部会计资格考试专用教材。
这些教材内容新颖，规范，权威性强，编写者都是国内专家、业内精英，具有较高的权威性。
这些教材的使用还能为学生毕业后取得中级会计职称打下基础。
3、改进高职高专会计专业教学方法。
首先。
针对学生特点，应大量运用“行动导向教学法”。
因为行动导向教学法不强调知识的系统性，在教学中重视“案例”教学，重视“项目”教学，重视解决实际问题及自我管理式的学习，强调师生之间以及学生之间的交流，所以，这种教学方法的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。
其次，教学过程中要注重知识性和趣味性的结合。
这需要对老师有一定的要求，既要前后知识连贯，还要使所讲内容引起大家的兴趣。
兴趣对于学生学习非常重要，尤其是职业院校的学生，自制能力比较差。
如对所学内容不感兴趣，很难认真对待。
所以一定要把知识和兴趣结合起来课堂才会达到更好的效果。
再次，改革高职高专院校考试方法。
考试是教学效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。
“考什么”和“怎么考”，直接关系到考试结果及对教学质量的评价，是师生共同关心的核心问题，它直接影响教师如何“教”和学生如何“学”。
因此，改革考试内容和方法，将直接影响高职高专教育教学改革的深化。
这就要求在考试考核内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于学生运用所学知识提高分析问题和解决问题的能力。
真正做到既考知识，又考能力。
高职高专院校考试应根据考试课目的特点，允许采取多样化的考试考核方法，如闭卷、开卷笔试；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合，或采取论文、设计、制作，撰写调研报告与答辩相结合；也可以采用无标准答案试题，着重考核学生的思维方法，以检验学生获取知识、信息的能力。
参考文献：
[1] 魏海亮，《高职高专会计教学改革之我见》，中国科教创新导刊，2011年23期 .
[2] 周秀莲，《高职高专会计学专业教学实践改革探索》，湖北三峡职业技术学院学报2011年02期.
[3] ，南崇波，《高职高专会计学专业课程改革的思考》，环球市场信息导报（理论），2012年第5期.
作者简介：郭滨辉，女，1970年10月13日出生于河北唐山。
会计师，经济师，法律职业资格获得者。
广州工商职业技术学院教师。
高职院校会计专业教学改革
浅议高职院校会计专业教学改革[摘要] 高职院校的特点就是职业技术教育，主要的培养目标是为社会培养应用型、技能型的技术人才和管理人才。
可近几年高职院校会计专业毕业生的就业形势不容乐观，毕业生的动手能力和实践操作能力不能满足社会的人才需求，造成这种现象的原因是一些高职院校的教材编著、教学计划安排、课程设置、教师队伍建设、教学方法和教学设置方面存在不足和缺陷，本文从以上几方面浅谈一些对高职院校会计专业教学的看法。
[关键词] 高职院校会计专业教学改革高职院校是1999年以后，在国家大力发展职业教育的号召下迅速发展起来的，现在的职业教育占据着我国高等教育的半壁河山，每年向社会输送大批的实用人才，而高职院校的会计专业发展较晚，教学环节各方面还存在着不足，使得会计专业毕业生有许多得不到社会的认可，他们的技能和用人单位的要求不相符，也和高职院校的培养目标有偏离，造成这种情况主要有以下几方面的原因。
一、教材编著上的不足高职院校是职业教育，以服务为宗旨，以市场为导向是其办学方针，其培养的学生应是动手能力强，技术精的应用型人才。
可高职院校起步晚，发展快，高职院校的会计专业更是如此，教材建设跟不上专业的发展，于是一些速成的教材应运而生，以前经济类会计专业本科及专科的教材经过改编，删去较难的章节，每章后附一些练习题便成了高职院校会计专业的教材。
原教材注重理论研究，翻版过来后其教材的基本框架没变，理论部分在在全书中仍占很大的比例，实训部分占的比例少。
虽然近年来也出版了一些符合高职院校特点的有创意的精品教材，这些以实践实训为主，理论研究为副的教材还没有被广大的高职院校采用，普及率有限。
二、教学计划上的不足一些高职院校会计专业的教学计划，在必修课的基础课和专业课的课时安排上及专业课的理论课和实践实训课的课时安排上不合理。
以某职业技术学院会计专业的教学计划为例，除公选课外总课时为2170个课时，其中：基础课718个课时，占总课时的33％；专业课1452个课时，占总课时的67％。
高职会计专业课程体系建设改革探讨
高职会计专业课程体系建设改革探讨摘要高职高专会计专业的人才培养长期受本科教育模式的影响，严重偏离了国家对职业教育的定位，制约了会计职业教育的发展。
如何在教学中体现高等职业教育的特点，摆脱传统思维模式的束缚，适应企业对不同层次会计人才的需求，是我们面临的现实课题。
关键词高职教育会计课程体系改革措施中图分类号：g712 1 国内高职高专会计专业教育的现状2006年，教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件。
该文件的实施，意味着国家要求把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心，从而否定了以前众多高职院校“大跃进”式发展方向，忽视教学质量的做法。
会计作为一门应用学科，许多高职高专院校都开设了该专业。
但是，各院校在高职会计专业人才培养目标的定位上却一直模糊不清，不仅造成了老师在教学上的困惑，而且还影响到学生的就业方向。
造成这种状况的原因很多，总的来看主要有以下几个方面：首先，高职会计专业教育理念落后，无法适应当前社会、经济和教育的变化。
我国高职会计专业人才培养模式长期沿用本科教育的人才培养模式，特别是在课程设置上，几乎是本科课程设置的“精简版”。
由于缺乏高职教育应有的特点，造成人才培养目标定位模糊，教学质量不高。
高职教育属于高等教育的范畴，有别于中等职业教育，因为具有职业教育的特征，高职教育又不同于本科教育。
随着市场对高素质技能型人才的需求增加，我们却把高职教育作为本科教育的一种补充，以满足高校扩招的需要，只会偏离高职教育的定位，从而造成了专业建设的盲目性。
而会计专业本身就是一门应用性极强的学科，给高职会计专业一个合适的定位，直接影响到人才培养方案的制定。
其次，课程体系的设置不合理。
培养目标决定课程体系的设置。
目前，影响高职会计专业教学质量的关键是课程体系设置照搬本科教育模式，追求知识的系统性和完整性，忽视了高职教育的特点，使得教学缺乏针对性。
主要表现在几个方面：一是会计专业目前实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约，与企业工作岗位脱节。
高职高专会计学课程教学改革的研究与实践
离 职高 专会计学课程教学改革的研究与实践
陈 怡 彭 小 娟 陈 熙
非会 计 专 业 的 学 生 对 于 《 计 学 》 习 的 需 求 非 常 明 确 ： 会 学 不
是 成 为专 业 的会 计 人 才 ， 是 为专 业 服 务 。对 他 们 而 言 ， 立 会 而 树 摘 要 ： 程 是 达 到教 育 目的 的 手段 ， 程 改革 是 节 ， 完 以后 ， 法 掌 握 会 计 的实 际运 作 方 与 学 无
式 和基 本 的操 作技 能 ， 生 动手 能 力 差 。 学
“ 谁受 益 、 负 担 ” 公 平 经 济 原 则 。 为 了有 利 于 解 决 收 费 所 引 谁 的 起 的 路 桥 用户 “ 双重 付 费 ” 问 题 以及 收 费 所 可 能 导致 的道 路 使 的 用 效 益 下 降 的不 利 影 响 ， 费 费 率 应 以 收 费 路 桥 的级 差 效 益 为 收 上 限 ； 次 ， 目前 我 国的 收 费 实 践 中确 实 存 在 着 乱 收 费行 为 。 再 在 有 必 要 在 理论 上 划 清 合 理 收 费 与 乱 收 费 的 界 限 ， 通 过 加 快 制 并 度 法 规 建设 的速 度 和加 大 执 法 的 力度 有 效 地 控 制 并消 除 乱 收 费
二、 目前 非 会 计 专 业 《 计 学 》 程 教 学 中 存 在 的 会 课 矛 盾
１ ．传统 《 计 学 》 学特 点 。 会 教 ．
《 教育 部 关 于加 强 高 职 高专 教 育 人 才 培 养工 作 的意 见 》 中确 定 的高 职 高专 教 育 人 才 培养 模 式 的 基本 特 征 是 ：以 培养 高 等 技 “ 术应 用 性 专 门人 才 为 根 本任 务 ， 以适 应 社 会需 要为 目标 ， 以培 养
高职高专会计教学改革的几点建议
课 程 设 置 与 社会 需求 、学 生就 业 紧 密 联 系
为使 学 生 能 更好 地 满 足 用人 单 位 的 需 要 ．真 正 胜 任 用人 单 位 补 了学 校技 能 课 教 师 的不 足 ．保证 了教 学 上较 高 的 专 业 水平 ，另
生动 的实 验 教 学 ． 而 收 到 良 好 的教 学 效 果 。 这就 要加 强 高 职 高 进
具 有较 强 的 自我 控 制 能 力 四 财 务分 析 决 策 能 力 ．五 终 身独 立 自
学 能 力 、信 息获 取 及 处理 能 力 六经 济 业 务 处理 能 力 。 为 了培 养
具 备 这 些素 质 与能 力 的 人 才 ．必 须 在 教 育理 论 、人 才培 养 模 式 、
教 学 内 容 ，教 学 方 式 、 方法 和 手 段 各个 环 节 上 都 要 改 革 ． 调 应 强
用性 。
通过 多年 教 学实 践 针 对 当前 高 职 高 专 会计 教 学 的现 状 ，提 出 专 院 校 加 强 ” 师 型 教 师的 培 养 ，～ 方 面 要 求教 师参 加 会 计人 双
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要 拳文从 目前 高职 高专 会 计教 学不 合理 的现 状 ． 出 了高职 高专 需要 改革 会计 教 学 方 法和 手 段 ，加 强 学 生 获取 知 提
识 的 能 力和 刨新 精 神 的培 养 ，造就 应 用 型人 才 为 目标 ．深 化 高职 高 专 院校 会 计 专 业 的教 学 改革 。
关于高职院校会计教学改革的讨论
关于高职院校会计教学改革的讨论高职院校会计教学改革是当前教育体制改革的重要一环。
会计专业在高职院校中占据重要地位，培养了大量的专业人才。
随着经济的不断发展和行业要求的改变，传统的会计教学模式已经不能满足社会对会计人才的需求。
高职院校会计教学改革迫在眉睫。
高职院校会计教学应注重理论与实践相结合。
传统的会计教学重点放在理论知识的传授上，较少涉及实际操作和实践能力的培养。
而现实中，会计人员需要具备良好的实际操作能力和灵活运用理论知识的能力。
高职院校会计教学应该加强实践教学环节，引入真实的案例和实际业务操作，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
高职院校会计教学应注重学生职业素养的培养。
会计人员不仅需要掌握专业的会计知识和技能，还需要具备良好的职业道德和沟通技巧。
传统的会计教学很少涉及到职业素养的培养。
高职院校会计教学应该增加职业道德教育和沟通技巧培训，引导学生树立正确的价值观和职业道德，提高学生的综合素质。
高职院校会计教学应注重实践实训基地的建设。
随着社会经济的发展和行业的变革，会计人员需要熟悉各种财务软件和财务报表的编制。
传统的教学设备和实验室设施往往滞后于时代需求。
高职院校会计教学应该投入更多的资源建设实践实训基地，提供先进的财务软件和实验设备，为学生提供更好的实践学习环境。
高职院校会计教学应注重创新能力的培养。
随着知识经济的发展和科技的进步，会计工作也在不断创新。
高职院校会计教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生思考和探索，培养他们解决问题的能力和创新精神。
高职院校会计教学改革是一项复杂而重要的任务。
只有加强理论与实践相结合，注重学生的职业素养培养，建设实践实训基地，培养创新能力，才能真正满足社会对会计人才的需求，提高高职院校会计教学的质量。
高职高专会计教学改革
浅谈高职高专会计教学改革摘要：在建立社会主义市场经济体制的过程中，高职高专院校会计教育如何主动地为市场经济服务，是目前高职高专会计教育体系需要研究解决的问题。
现行高职高专会计教学与社会发展需求有诸多不适应，那么如何完善目前会计教学体系，使学生通过有针对性的学习，拓展实务能力。
本文根据自己的教学经验提出了自己的一些观点看法。
关键词高职高专会计教学改革实践诚信随着社会经济的发展，会计在社会各行各业越来越重要，对于高职高专院校会计专业必然是重要的专业之一，会计教学质量的要求也至关重要，因为会计人员的能力和整个会计工作质量，与会计教学有不可推卸的联系。
因此，就目前高职高专院校会计教学中存在的一些问题给予探讨。
一、会计教学中存在的问题（一）理论和实践不能相结合会计理论教学是会计教学的基础，在高职高专院校也普遍受到重视。
教材的不断更新，教师在课堂上的滔滔不绝，每周4个课时的理论知识讲述，同学们听得云里雾里，老师们更是身心疲惫，但再看看实训课的安排，少之甚少，仅仅是为了练习填制记账凭证、登记账簿、编制报表等，同学们很难感受到作为一个会计人员工作的乐趣，因为课时的紧迫不得不匆匆忙忙的完成教学安排，这样的实训课只起到“死做账，做死账”的作用。
理论教学与实践教学的脱节，学生的应用技能得不到保障。
（二）课程设置不适应经济发展和学生个性发展需要随着市场经济的突飞猛进，一些学校的会计课程设置与经济发展差距较大。
有的课程设置超前，有的课程设置滞后，比如有的学校按照培养注册会计师、税务师的方向设置课程；但有些学校按照培养国际会计师的方向设置课程，这样与我国的经济发展不适应。
有的课程设置陈旧或者重复，造成课时的浪费。
面对90后的一帮学生，不仅要考虑课程设置的合理性，还要考虑同学们的个性趋向，他们的思维敏捷，接收能力已经远远高出相当年的老师们，所以课堂的45分钟不是全部用来讲述课文的内容，他们需要的是在轻松活跃的课堂上学到知识，所以传统的“满堂灌”教学方式已经不适应当下学生的需要。
对高职会计专业的教学改革的思考
对高职会计专业的教学改革的思考【摘要】一方面是社会上已存在的庞大的会计从业人员，一方面是普遍的高职院校都开设有会计专业，学生人数之多。
如何实现高职的会计学生毕业就能上岗？高职会计专业的教学改革是很重要的因素。
【关键词】高职，会计专业，教学，改革会计专业基本是高职学校必设的主要专业之一，学生人数之多。
我作为一名一直从事教学一线的会计专业的高职教师，深感现行的会计教学要与时俱进不断的进行改革，才能较好地实现高职的会计学生毕业就能上岗。
一、人才培养目标要与社会职业能力的需求相符“让我们的学生更多地被社会重用……”（王军，2006），既是会计教育产品被社会认可的标志，也是检验会计本科教育质量的最终依据。
而能否被社会重用，一个重要前提就是我们培养的毕业生能否满足社会对会计‘职业的能力需求’。
这说明院校每年要深入调研，开展会计人才需求调查，了解用人单位需要什么样的会计人才，学生就业的方向，结合会计专业人员的基本职业能力（包括会计实务操作能力、会计知识应用能力、自动更新知识的能力、职业判断能力以及沟通交流能力）才能制定恰当的人才培养目标。
综合各方面，笔者认为高职会计专业人才培养目标应定位于：培养面向中小各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能尽快胜任相应的会计基础核算岗位工作，达到初级会计师应具有的知识理论水平和业务能力的高素质技能型会计人才。
二、根据高职高专院校会计教育的培养目标合理优化课程体系高职的课程体系设置上一般本着“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则安排课程内容，课程既有公共平台课、专业基础平台课、素质拓展课、学习领域课程等。
这么多课程，看似包罗万象，待到学生毕业从事会计工作时感觉在校时学习的内容不够用。
原因是目前大多数会计专业的课程体系设置较侧重会计专业知识培养，不太重视多元化知识结构的培养。
在会计教育较发达的香港，当地提出建立一套最低的共同知识体系cbok（commen body of knowledge）。
新时期对高职高专会计教学论文
新时期对高职高专会计教学的思考摘要：为了应对新时期市场经济发展要求，高职高专会计教学必须根据职教育的职业特性，以培养高等技术性专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，培养出具有知识理论适度、技术应用能力强，知识面宽、素质高的应用型会计人才。
本文就新时期高职高专会计教学谈点自己的看法。
关键词：高职高专会计教学双师型改革开放以来，特别是九十年代建立社会主义市场经济体制以来，各种经济组织大量涌现，社会对人才提出了多样化的需求，也对教育产生了不同类型要求，高等教育培养的大多数人才也需要到生产建设的第一线去，高等职业教育也就应运而生，满足社会对高技能应用性人才的需求。
高职高专会计专业的人才培养目标是应用型会计人才，而会计实践性教学是培养应用型会计人才的重要途径。
高职高专会计教学必须面向社会，更新会计教学观念，采用多种措施进一步做好会计教学工作。
一、转变教学观念，明确会计教学目标教育部在2000年发布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出高职教育培养的模式和基本特征是：以培养高等技术应用能力为主线设计学生的知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。
高职高专会计教育是以社会需求为导向的就业教育，高职高专会计教学目标就是使学生具备从事会计工作的职业能力和实践操作能力，培养应用型会计人才。
新形势下，高职高专的培养模式也越来越趋向于“订单式”。
所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为主要依据，组织学校的人才培养工作，企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的订单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培训计划。
就会计这一专业的学制在某个时期长，某个时期短，一般也是有规律可循的，要根据“订单”要求对不同层面的学生提出不同的要求，如对于一般层次的会计人员层面的需求则应该根据对应的技术技能构成需要的文化及专业基础课层次降低，则该专业的学制趋向压缩，层次位移则向下；反之对于比较高级的会计管理人员则学制为长，层次位移向上。
高职高专会计专业实践教学改革初探
高职高专会计专业实践教学改革初探摘要:构建高职高专会计专业实践教学的新模式,是新时期我国经济社会可持续发展的迫切需要和必然要求,也是高职高专会计专业教育自身发展的客观需要。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合会计人才市场的需求变化和用人单位的反馈结果,本文初步探讨了高职高专会计专业实践教学体系改革的思路,力求不断提高教学质量。
关键词:高职高专;会计专业;实践教学;改革高职高专教育是高等教育阶段的职业教育,高职高专会计专业的培养目标是面向社会生产、建设、管理以及与会计信息服务有关领域的一线岗位,培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,具有良好会计诚信和敬业精神,具备会计专业基础理论知识和较强实践能力,重点掌握从事会计专业领域实际工作所需的会计核算、财务管理能力和会计电算化操作能力及其相关技能,能够通过职业培训或自学考试等继续学习的渠道达到综合素质全面发展的高等技术应用型人才。
高职高专会计教育旨在培养高素质的会计应用型人才,培养学生的会计综合职业能力。
要适应市场经济和现代化管理的需要,培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型、创新型、应用型人才,就要不断推进会计专业实践教学改革,培养适应当前市场需要的会计人才。
一、高职高专会计专业实践教学体系存在的主要问题第一,实践教学处于从属地位,教学方法落后。
会计教学的培养目标决定了其在进行会计教学时非常注重实践教学。
高职高专教育培养的会计人才,要求一毕业,就能够直接从事实务工作,而不是埋头搞研究。
目前在我国高职高专会计教育中,课堂理论教学占2/3或3/4,实践教学非常少。
仅有的实践教学,也只是停留在会计模拟室中填写凭证、编制报表或大量地做会计实务题,没有和社会生产实践中的经济业务挂钩,缺乏真实性与实践性。
这种教学模式下培养的学生,必然是动手能力不强,缺乏分析、解决实际问题的能力,不能很好地适应现代化大生产的需要。
高职高专会计专业培养的是会计实务操作人才,而非会计理论研究人才。
高等职业教育会计教学改革探析
高等职业教育会计教学改革探析摘要:本文通过对传统高等教育教学方式的剖析,提出在高等职业会计教学中实行“项目式”教学和“实践性”教学的有机结合,以培养出真正适应社会需求的高层次人才。
关键词: 高等职业会计专业教学探析高等职业教育是“高等”教育与“职业”教育的有机结合,它突破了传统高等教育以理论教学为主,缺乏实践能力和中等职业教育以机械式的实践为主,缺乏理论教育和持续创新能力的缺点。
将高等教育和中职教育的优势有机结合,是现代职业教育的发展方向。
而作为高等职业教育学校中的一个重要专业——会计专业:如何在会计教学中,改进教学模式,以适应社会需求为目标,以就业为导向,培养既有会计理论知识,又能解决实际财务问题的复合型高级会计人才,则给会计教学提出了新的挑战。
1高等职业教育会计专业教学模式现状我国现在的高等职业教育部分由原来的普通大专院校更名而来部分是中等职业院校直接升级形成,产生方式的单一性,直接决定着高等职业学校的理论教学与实践教学的脱节性。
高等职业教育会计专业的教学中普遍存在以下问题:1.1学生缺乏对会计专业的系统化理性认识,职业认识教育缺乏中等职业院校一贯轻视对理论知识的学习,而普通高等教育在向职业教育转变的过程中也忽视了学生对会计专业的系统化认识。
高等职业教育在教学过程中,出现了一个误区就是机械性的让学生学习会计基础知识,学习简单的手工或电子做账,把一个高级人才往普通工人方向培养。
学生在教学中不明白会计或财务人员对单位管理的重要性,不能把会计知识与金融税收知识很好的连贯起来,以为学习会计的最终目的就是当一个小会计或出纳,从而失去对会计学习的信心和创新的动力。
1.2 实践教学重形式轻实质,不利于能力培养高职教育职业教育的特点表明实践教学是整个教学环节中的重重之重。
教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》特别指出,三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。
为了完成这个目标,很多高职院校的会计专业都开设了实训类课程。