《光现象》评课稿
《光的反射》评课稿
《光的反射》评课稿今天听了姜老师的《光的反射》一课，心中感触很大，姜老师上法很新，我没想到这课还可以这么上。
我简单谈谈我的几点看法：1、关注教材，灵活处理当教材被使用，它就成了一个动态的系统。
这课由这么下面几个活动组成：照亮目标的三个活动→认识光的反射原理→光的反射在生活中的应用（汽车后视镜、额镜）→在科学、军事上的应用→学做简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。
姜老师在充分理解教材的基础上，做了灵活的处理，对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己举手，然后选一位学生上来进行活动，第二个活动是让学生思考如何更好的照亮书本，再请同学上来演示实验，有利于学生的探究意识的培养。
第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的硬币，老师并没有多说什么，让学生自己去实验，有利于学生自主性的培养。
这项活动中的亮点是空气清新剂的加入，让肉眼在白天难看到的光的路线清晰地展现在学生眼前。
通过照亮小球的三个活动，学生已然知道这是运用了光的反射的原理。
2、关注学生，发展思维“没有知识，一个人无法思维；反之，没有思维，知识又是空洞的，是没有活力的。
”学生应该在思维活动中学习，并且也在学习思维本身，两个过程是相辅相成的，良好的思维能力是取得成功的关键。
科学教学的一个主要特点是引导学生在探究活动中自主建构科学概念，在这个过程中，就要引导学生进行脑力劳动，帮助他们成为思考者和真理的发现者。
平时的教学中，总是发现学生会动手做，不善于说实验、写实验。
这节课姜老师在给学生充足时间做实验的基础上，要求学生每个实验画出光的路线图，别小看这个箭头，这是本课教学的难点，学生画出它，就表示在头脑中对光的传播有了清晰的认识。
姜老师注重实验中暴露学生的思维，照亮目标中问学生发生了什么现象，光线有几条？从哪里经过到达哪里？学生一边动手，一边动脑，使思维的条理性得到发展。
3、关注课堂，创设情境课堂是学生的，老师要为学生创设一个民主、和谐、活跃的课堂氛围，要为学生提供发表意见的机会，保证学生的活动有充分的时间和空间，使学生能在尊重、理解、平等的环境中大胆地表达自己的发现、观点。
光的折射说、讲、评课稿
《光的折射》说课稿一、说教材《光的折射》是八年级物理人教版第二章第四小节内容。
光现象在社会生活中应用非常广泛，教师应该提供身边具有活力的实力于教学之中。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标A、知道光的折射现象B、知道光的折射规律C、学会画折射的光路作图D、能用光的折射解释生活中的一些简单现象2.过程与方法目标通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
3.情感与价值观目标初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感三、说教学的重难点我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：知道光的折射现象，光的折射规律。
教学难点：解释简单的光折射现象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.实验探究法：引导学生通过实验获取知识，以学生为主体，培养学生根据实验总结规律的能力，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、实验探索能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
光的折射是光学教学的重点内容，通过光的反射的学习，除了使学生获得知识本身之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。
五、结束语本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
《光的折射》讲课稿教学目标：1.知识与技能目标A、知道光的折射现象B、知道光的折射规律C、学会画折射的光路作图D、能用光的折射解释生活中的一些简单现象2.过程与方法目标通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
光现象说课稿
光现象说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《光现象》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光现象》是初中物理光学部分的重要内容，它是学生在学习了声学之后接触到的又一个物理学分支。
这部分内容不仅为后续学习光的折射、透镜成像等知识奠定了基础，而且在生活中也有着广泛的应用。
教材从生活中的光现象入手，通过实验和观察，引导学生认识光的直线传播、光的反射和光的折射等基本概念和规律。
同时，教材还注重培养学生的科学探究能力和思维能力，让学生在实验中发现问题、解决问题，从而提高学生的科学素养。
二、学情分析学生在生活中已经对光现象有了一定的感性认识，比如知道光能够照亮物体、镜子能够反射光等。
但是，他们对于光现象的本质和规律还缺乏系统的理解和认识。
此外，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于一些抽象的概念和规律，需要通过实验和直观的演示来帮助他们理解。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光源的概念，知道常见的光源。
（2）理解光的直线传播规律，能用光的直线传播解释生活中的相关现象。
（3）掌握光的反射定律，知道镜面反射和漫反射的区别。
（4）了解光的折射现象，知道光的折射规律。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）经历探究光的直线传播、光的反射和光的折射规律的过程，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对光现象的学习，激发学生对物理的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。
（2）引导学生关注生活中的光现象，感受物理与生活的密切联系，提高学生的科学素养。
四、教学重难点1、教学重点（1）光的直线传播规律。
（2）光的反射定律。
（3）光的折射规律。
2、教学难点（1）用光的直线传播解释日食、月食等现象。
（2）探究光的反射定律的实验过程。
（3）理解光的折射现象中光路的可逆性。
【观评记录】-光现象-物理-初中-谢新 (2)
评委 课题 项目 权重 杨武广 上课教师 谢新 班级 时间 3.24
《光现象》复习课 评价标准
3.11 得分
教学 设计
25
教学目标、重难点及教具的运用是否合 理，教学内容是否安排适当，教学过程 设计是否合理，是否符合学生的认知规 律。 教学过程是否流畅，课堂教学是否以老 师为主导、学生为主体，学生的学习兴 趣是否浓厚，思维是否活跃。 是否善于引导学生主动学习、合作学 习；教态是否自然、亲切、大方，有感 染力；语言、板书等教学基本功。 学生在情感、态度、价值观等方面是否 得到相应的发展，完成教学目标的要 求，是否有一定的教学特色， 学生积 极性怎样，课堂的参与面是否广泛。23教学 Fra bibliotek程25
23
教师 素质
20
18
教师 效果
30
28
教学重点处理得当，整节课始终以学生为主体，师生亲和力较好，学生参与度较高。 评语
初二物理上册第4章光现象教案新版新人教版20211020214
初二物理上册第4章光现象教案新版新人教版20211020214课题§光的直线传播课时第1课时课型新授课教学目标1. 学生通过对自然现象的观看，能识别光源，明白光源大致分为天然光源和人造光源。
2. 通过观看光在空气中和水中传播的实验现象，了解光在同种平均介质中是沿直线传播的。
3. 明白光在真空中的传播速度。
教材分析重点光在同种平均介质中沿直线传播难点用光的直线传播来说明简单的光现象教学预备教师预备1、激光笔、盛有水的水槽、白炽台灯、皮球、火柴、蜡烛、电池、导线、小灯泡、2、制作多媒体课件学生预备预习教材、牛奶教学过程主备内容个性修改一、自主学习（一）创设情境，导入新课。
清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依旧是姹紫嫣红，五彩缤纷。
如此多姿多彩的漂亮世界，是谁的杰作呢？教师播放一组光源的图片，让学生找出它们的共同特点——这些物体都能发光，导入新课。
（二）阅读教材，提出本节知识点问题。
以小组为单位学生提出本节有哪些知识点？（教师补充完整自探问题并板书）教师预设的问题：1、什么是光源？2、光源大致分为哪两类（天然光源和人造光源）？3、光是如何传播的？4、光沿直线传播的条件是什么？5、光在不同介质中的传播速度分别是多少？6、如何画光线？7、什么是光年，是长度单位依旧时刻单位？（三）出示自探提示，组织学生自探。
二、合作学习（一）小组合探小组内合探，讨论学生提出的问题1、列举生活中的光源并区分人造光源、自然光源。
2、学生依照光源定义自己选择实验器材来制造光源。
3、用红色激光笔从侧面照入滴有少量牛奶的水槽中，发觉光在水槽中是沿直线传播的。
4、学生做一做手影游戏。
5、用红色激光笔从水面斜照入滴有少量牛奶的水槽中，发觉光在水面发生偏折。
6、阅读教科书。
(二)全班合探。
1、学生展现内容问题一：问题二：问题三：问题四：问题五：问题六：问题七：2、教师点拨或精讲：（1）光是如何传播的（2）光沿直线传播的条件是什么（3）光在真空中的传播速度是多少三、解疑答疑1、学生质疑：本节课的知识我们差不多学完了，看看本节课内容谁还有什么问题？不明白的地点？提出来大伙儿关心解决。
平面镜成像评课稿1
《平面镜成像》评课稿本节课由玉州区三中王斌老师执教，使用的教材为人教版八年级上册第四章《光现象-第三节平面镜成像》。
本节课的教学围绕以学生为主，老师为辅，以学生合作学习探究的形式进行，重视了基础知识的学习，巩固，学以致用，以具体生活事例提升了学生的学习兴趣。
这节展示研究课得到听课老师的赞赏，王老师执教的这节课课有以下几个方面特色：一、创设情景导入课题王老师由生活中的照镜子，提出问题“镜子中的像有什么特点”引入课题，充分激发了学生的学习兴趣，导入新课。
然后同学们就生活中的观察纷纷说出自己的猜想，之后提出“怎样知道我们的猜想是否正确呢？”，学生们通过老师引而不乱这一步导入过程，使同学们对科学规律的探究学习更有兴趣，自主参与学习。
二、教学过程循序渐进通过创设情景导入引起学生对问题的关注，提出猜想、设计实验、进行探究、对实验现象和数据进行分析，展示实验结果，师生共同分析。
环环相扣，由浅入深，层层递进，落实本课的教学目标，解决重点难点，达到了教学目标，老师对同学们的实验结果进行适当的评析，让学生认识更完善。
三、通过实验探究解决学习难点王老师在让学生完成对平面镜成像特点的探究后，让学生们进一步通过实验探究“镜子倾斜时的成像情况”，巧妙解决了同学们的这一学习难点，体现了尊重学生螺旋式认知成长过程。
学生学会利用所学知识解决实际问题，在方法上实现了有效地突破，进一步认识平面镜成像的特点。
四、课堂气氛活跃这节课，师生乐教乐学。
王老师大方自然，语言清晰流畅，用生动的事例引入课题，熟练运用多媒体技术教学。
同学们学习兴趣高，思维活跃，人人参与学习，人人参与实验探究过程，积极充分表达表现个人的看法和认识。
五、不足之处同学们在实验探究过程中没有注意声音控制。
老师操作课件速度过快。
没有安排适当的课堂练习。
总之，本课王老师做到了教学设计得当，讲课思路清晰，充分利用信息化手段，课堂教学有序，学生认知，思维，动手能力都得到锻炼和提高，学到了知识，达到了本节课的教学目标。
光现象课后反思——普布卓玛
《光现象》的课后反思：理化生：普布卓玛一、对导入的反思：本节课是一堂复习课，复习内容是物理第四章
《光现象》，在正式复习之前我让学生利用写字课的时间看完整章的知识点。
进入复习后，首先我用“生活中的光现象有哪些？”
这个问题来引入的，本来我的意图是让学生说出由光引起的现象，如日食、月食、彩虹等，但在实施过程中学生说的是太阳，星星等一些光源，当我再强调说“由于光引起的现象，如出现彩虹等”，时学生才说了影子、水中折笔、日食、月食等，所以我觉得引入的问题不是很恰当。
如果我用课件展示有关光现象的精美图片，再问：“这些美轮美奂的风景涉及到哪些物理知识？”来引导学生思考、回答，自然地引出本节复习内容——第四章光现象。
这样可能效果就好一点。
二、对复习过程的反思：复习时我将整章的内容分为四个板块，一、
光的直线传播，二、光的反射，三、平面镜成像，四、光的折射。
先对每个板块所涉及的知识点以提问的方式进行回顾，再利用学生手中的练习册进行知识的运用，整个过程中的所用的方法比较单一，导致某些学生注意力不集中。
我应该分组，以知识竞赛的形式进行，这样可以使学生在紧张地竞赛中完成本节课的复习，此外我通过观看自己的课堂实录，发现我的语速过快，有时语言不是那么流畅，对学生的照顾面不够。
总之，本节课离我的预期目标还是有一定的距离，因为作图方面所花的时间过长，练习册里的几道典型题目没有完成。
光现象的教案7篇
光现象的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光现象》复习题说课稿
教师：俞河山
一节好的复习课有助于学生对本章内容知识点“串成串”具有系统性，便于记忆掌握，提高学生的知识综合应用能力，今天《光现象》复习课王老师分别是光的直线传播与光的反射、平面镜成像，折射现象、依据历年中考考点把反射和折射作为重、难点加以复习。
九年级学生两极分化相当严重，准备考高中的学生在认真听讲，认真学习，没有学习目标的同学上课心不在焉，而复习课，对基础好的学生而言，认为是在热剩饭，上课时思维不够集中，但他们对知识在生活中的实际应用比较欠缺，对于基础知识掌握不扎实的学生来说有待于基础知识的进一步强化，但最终的目的是运用物理知识解决实际问题。
复习不是对教材内容的移植与照搬，教师对复习知识创造性的加工，将教材内容变成有利于学生学习的内容，变成发展学生科学素养的教育内容。
本堂课的设计王老师着重让学生体现从生活走向物理，从物理走向生活，提倡学习方式的多样化。
老师充分利用多媒体的优势努力建构一种和谐的启发式课程文化。
通过深化复习内容，帮助学生理论联系实际，培养学生观察、分析能力、综合应用知识能力。
在引导学生复习物理知识的同时，渗透以学生为主体，教师为主导的教学理念。
根据新课程标准对学生能力的要求，王老师教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，还积极培养学生的学习能力，注意学生学法的指导，学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要立足于学生的实际，在教学中体现“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，在课堂上通过教师的引导，使学生在头脑中回忆起旧知，同时在观察中培养能力，开展思维训练重
视知识的应用，理论紧密联系实际。
并由他们总结和发现规律，整堂课老师注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，王老师通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。
使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
在课堂上通过教师的引导和启发，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点，让学生最大限度地参与到学习的全过程。