二年级下册村居教案课程设计
2024年部编版语文二年级下册村居教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册村居教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册村居教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、借助朗读、想象感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，正确地体会作者的思想感情3、初步了解词的有关知识，激发学生对词这一传统文化的热爱之情。
教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、理解词的意思，感受田园生活的意境。
教学难点体会诗人的思想感情。
教学过程：一、了解词。
1.同学们，中华民族历来被称为“诗词国度”。
唐诗宋词是我国古典文化中的瑰宝。
对于古诗我们已经不陌生，今天我们到文化的长河中采撷另一颗璀璨的珍珠“词”。
有人说每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。
一段绵长不绝的情。
2、出示〈破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之〉，引导学生观察题目与以前学的古诗有什么不同。
讲解词的有关知识。
2、放音乐，体会破阵子所表现的气魄。
二、明诗题1、放音乐，学生区别与前一首的不同。
2、出示“清平乐.村居”引导读题，并谈谈看到“村居”二字会想到什么。
3、引入新课：我们看看辛弃疾笔下的村居生活是什么样的。
三、解诗意1、自由读文。
2、指名读。
3、男女生分上、下阙对读。
4、配乐读。
5、引导学生想象词句所描写的画面，并进行朗读指导。
师：不知不觉中我们读了这么都遍，正所谓诗中有画，画中有诗，你看到了怎样的画面呢？“茅檐低小，溪上青青草。
”仿佛看到了什么？青青草和青草有什么不同，怎样读出这样的感觉？把美好的感觉送到里面读一读。
还有怎样的画面？在整个画面中我们忘了重要的一处景物，它把整个画面连为一体，那就是小溪。
这是怎样的一条小溪呢？放溪流声，小溪在——流着，在——流着，在——流着…..在静静的溪流声中让我们在一起读词，感受村居生活的美好。
四、入诗境1、抓词眼，品味“相媚好”和“醉”师：这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情的温馨，读着读着就产生了感慨，我们给这幅画送一个字，所有的景物都汇成了诗中的一个字（醉），我们都醉了，难怪辛弃疾会醉，在沉醉中，在陶醉中他又听到了什么呢“醉里吴音相媚好”，谁在说话呢，说些什么，相媚好是什么意思？翁会对媪说些什么，媪又会对翁说些什么呢，这么大年龄了还亲亲热热的，难怪辛弃疾忍不住问了，白发谁家翁媪，这是谁家的老公公老婆婆呀？执子之手，与子偕老，看着他们如此的恩爱，诗人感动了，于是更加的陶醉了。
小学二年级语文《村居》教学设计教案三篇：使用多元智能理论授课
第一篇教案：音乐配合教学一、教学目标1.了解课文中描写的村庄生活和乡土风情。
2.感受课文中浓厚的乡土气息，培养对家乡的热爱。
3.提高学生的口语表达能力和朗读能力。
二、教学内容1.课文朗读通读一遍全文，学生跟读并模仿老师正音。
分段逐段呈现，鼓励学生自由朗读。
2.听一首乡土歌曲为了更好地展现出小学生关于家乡的情感表达和表现，可以选择一首流行于当地的乡土歌曲，或者一些经典的民谣，通过音乐形成氛围，给学生带来强烈的情感刺激。
3.情景表演学生根据课文内容，自由发挥，分组进行情景表演，展现出村庄生活与农村气息。
让学生在师生互动中感受课文，与家乡相联系。
三、教学方式1.综合课堂讲解、情景表演等多种方式，强化互动与合作。
2.采用配乐方式，强调音乐与语文的互动，引导学生情感参与。
四、教学重点和难点重点：培养学生情感与语言的互动感知。
难点：如何将多元智能理论有效地贯彻到教学中，实现学生全面发展，同时也在教学中让学生爱上语文。
五、拓展活动1.学生自己编一首乡土歌曲，表达对家乡的爱。
2.安排到农村游学，感受农村气息，在实践中了解更深入。
3.邀请老师和同学们一起走进村庄，了解当地村庄文化和生活环境。
第二篇教案：课文网络讲解一、教学目标1.了解课文《村居》中所描写的乡村景象。
2.培养学生对乡村生活的情感体验和表达。
3.提高学生的语文阅读理解能力和写作能力。
二、教学内容1.课文解读通过网络讲解，分享不同地区的乡村景象，解读其中所包含的各种情感与寓意。
2.情感互动学生通过提问，互动交流，加强对课文的感知与理解，同时提高语言表达能力。
3.写作与创作学生学会如何写一篇与乡村文化相关的文章，或用作文形式表达对家乡的热爱。
三、教学方式1.网络讲解和互动，拓宽知识的来源，开拓思维视野。
2.根据多元智能理论，强调对学生不同智能类型的理解和运用，为学生发挥自身特长打好基础。
四、教学重点和难点重点：培养学生的想象力与创造力，促进其语文书写和表达能力的发展。
小学二年级语文《村居》教学设计教案三篇：注重学生情感教育的实践
小学二年级语文《村居》优选教学设计教案三篇：注重学生情感教育的实践一、教学设计1教学目标：1.了解小学二年级语文课本《村居》的基本内容。
2.了解课文中蕴含的情感教育内容。
3.培养学生的情感素质。
教学重难点：1.情感教育的理解和运用。
2.培养学生的情感素质。
教学步骤：1.导入：引导学生想一想，农村是一个怎样的地方？2.呈现课文：教师诵读课文，让学生跟读。
3.听懂课文：教师分段讲解课文内容，让学生听懂。
4.情感教育：引导学生思考，课文中蕴含的情感教育内容是什么？如何运用到日常生活中？5.体验活动：学生小组合作，分别发挥自己的有关情感素质，编排情景剧。
6.评价总结：学生上台表演情景剧，评价并总结本节课的学习收获。
教学方法：1.整合式：呈现课文，引发学生思考，体验情感素质。
2.问题式：引导学生思考，培养学生的独立思考能力。
教学手段：1.PPT展示2. 彩色翻页课本3.情景剧道具教学评价：1.在课堂中看每个小组的情景剧表演情景剧。
2.在评价表中对每个小组的表演进行评价。
二、教学设计2教学目标：1.了解小学二年级语文课本《村居》的基本内容。
2.了解课文中蕴含的情感教育内容。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
教学重难点：1.情感教育的理解和运用。
2.学生主体参与，培养他们的合作精神和团队意识。
教学步骤：1.导入：教师展示图片或引用相关故事情节引导学生展开想象，和同桌分享自己想到的农村时代印象。
2.呈现课文：教师用PPT或实物桥段呈现，引导学生跟读。
3.分组探究：分成若干个小组，每个小组口头探究一个问题，并用大声朗读的方式分享探究结果。
4.情感回归：引导学生思考，课文中让你印象深刻的情感故事有哪些。
5.团队作战：每个小组根据自己的探究结果和情感故事，设计出一个小集体场景。
6.学生展示：每个小组朗诵自己设计的小集体场景并展示。
7.总结反思：班级一起分享小组场景的思想特点，并验证，可能适合生活的情景。
教学方法：1.情感反思式：引导学生思考，让他们深入体验情感，并回归到现实生活中，注重情感教育的实践。
《村居》教学设计【优秀10篇】
《村居》教学设计【优秀10篇】《村居》教学设计篇一教学目标（一）知识与技能：学习本课生字、词，理解诗句的意思。
（二）过程与方法：体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
（三）情感、态度与价值观：读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。
教学课时：1课时。
教学过程：教学过程：一、古诗说明1、诗意描述《村居》写的是诗人在农村看到的景象。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。
2、作者简介高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。
二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。
指导学生读准莺拂鸢长长是多音字，此处读zhǎng三、释义，这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。
四、背诵并默写古诗板书设计：古诗诵读村居小草新芽黄莺鸟飞舞真让人陶醉春烟擦过杨柳读书的孩童回家放风筝。
教学反思：《村居》的教案篇二[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
[教学重难点]1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学准备]1、投影 2 、范读磁带 3、配乐磁带 4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间] 1课时[教学过程]一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么？你有什么感受？3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
板书题目：清平乐村居引入诗，范读。
部编版语文二年级下册村居教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册村居教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册村居教案第1篇】教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。
教具准备课件教学设计一、导入课题，解题读题1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐村居。
【出示课件39】请同学们看老师写课题。
（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富。
下面老师再考考大家。
（师板书“清平乐yu è”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。
这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。
）3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。
学语文就要这样。
指读：清平乐村居4.师介绍：【出示课件40】“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
光听这个词牌名，你有怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
）二、初读感知，疏通字词1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。
提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
谁来都给大家听？（读得正确即可，教师相机正音。
）【出示课件41】教师相机正音，指导书写“茅、檐”。
“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。
2024年部编版语文二年级下册村居教学设计3篇
部编版语文二年级下册村居教学设计３篇〖部编版语文二年级下册村居教学设计第【1】篇〗【教学目的】１、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。
２、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。
３、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。
４、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。
【教学过程】一、画意入题，激发兴趣１、谈话：同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？２、学生交谈。
３、谈话：老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？（投影出示插图）４、学生交流。
５、谈话：清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。
（板书课题）６、齐读课题，解题。
二、初读古诗，感知文字１、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。
２、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。
３、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。
三、尝试释疑，读懂内容１、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？２、学生回答。
３、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。
４、学生小组自学，教师巡视指导。
５、交流学习结果：⑴拂：做动作帮助理解。
醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。
⑵结合插图及生活经验理解句意。
６、让学生结合插图说说诗句的意思。
其他同学谈听后感受。
（鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）四、品味诗句，朗读悟情１、朗读前两句。
抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。
２、学生自由练习朗读。
2024年部编版语文二年级下册村居教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册村居教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册村居教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。
2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。
3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点、难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。
【教学过程】一、读—整体感知，初知大意(一)配图乐，激学趣1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧!2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。
(二)创意境，入课题1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。
2、齐读课题(1)正音：乐(yuè)(2)读准课题“清平乐”是词牌名，村居是题目。
读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢(指名说)4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、想—放飞想象，再造情境(一)初读感知，读通词文1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。
2、指名读古诗。
师相机正音：媪(ǎo)、剥(bāo)、翁媪、莲蓬、卧剥3、教师范读4、生自由读、评读、小组读、齐读(二)“授之以渔”，理解词意1、“授之以渔”，教给学习方法师：正确读通了古诗，我们还应该争取把诗读懂。
怎样才能够又快又准确的理解古诗的意思呢(结合课后注释或插图边读边想。
)2、自主合作，理解词意师：下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，根据学习古诗的基本方法，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。
二年级古诗《村居》教学设计（通用7篇）
二年级古诗《村居》教学设计（通用7篇）二年级古诗《村居》教学设计（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的二年级古诗《村居》教学设计（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
二年级古诗《村居》教学设计篇1【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
３、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重点】领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
【教学用具】录音带，挂图等。
【教学过程】一、复习导入师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。
（生自由说描写春天的词语或诗句）二、学习新课过渡：刚才同学们介绍了许多关于春天的词语，特别是许多诗人赞美春天的诗篇。
１、引入课文：今天，我们再来认识一位清代诗人，高鼎。
（板书：清代高鼎）诗人高鼎用自己独到的眼光发现了春天里的一道独特的风景，于是写下了这样一首诗：（出示）村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早。
忙趁东风放纸鸢。
２、初读学习课文：请同学们把这首诗认真读一读，看谁能很快地读熟。
（在读前，将“长”“鸢”的音、形讲一下）⑴学生自由练读，把课文读通，读熟。
⑵同桌互读：请你的同桌检验一下你究竟读得怎样了。
⑶指名读：议：他读得怎样？你想请那位同学和你一起读？⑷齐读。
３、理解学习诗意：⑴请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？⑵学生自由说自己读懂的地方。
（字，词，句等皆可）⑶你还有什么地方不懂的：（可适当出示挂图帮助理解）全班议一议，说一说。
⑷春光明媚，勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物。
春天里一定还有更多美丽的风景，下面让我们一起去看看美丽的春景。
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二年级下册村居教案课
程设计
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二年级下册《村居》教案设计
一、教材分析
《村居》是冀教版小学二年级下册的一篇文，是清代诗人高鼎所作。
全诗如一幅美丽的风景画，诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
二、设计理念
充分依托文本，在咬文嚼字中引导学生想象意境。
2倾听——描绘——诵读——吟唱，各环节循序渐进，对文本的理解梯次加深。
三、教学目标
有感情的朗读全诗，试着吟诵本诗。
2在想象中理解诗词的意境。
3懂得春天的美好及自己所处年级的美好。
四、教学重点、难点：
重点：利用多种形式理解诗歌意境。
难点：吟诵本诗。
五、教学过程：
一、复习导入
我们学过许多描写儿童的诗词，谁能给大家说一说？
2今天我们再来学习一首描写儿童的诗---《村居》，从题目中你发现了什么吗？村居：在乡村里居住时见到的景象。
二、聚精会神学古诗
齐读古诗
2作者高鼎简介
高鼎，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（181～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。
着作有《拙吾诗稿》等。
3美读全诗，深化理解
（1）草长莺飞二月天
a这句诗告诉我们了什么信息？时间？事物？草儿怎样生长？黄莺怎么在天上飞？
（农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
春的使者已经来到人间，它们在说什么呢？“春天来啦，春天来啦”）
（2）拂堤杨柳醉春烟
拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。
春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
A什么是拂？你能做一下拂的动作吗？在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗？是风。
什么样的风？春天里的温暖的风。
这里是把杨柳怎么化了？拟人化了！
B我们还学过哪些描写柳树的诗句？
．我们小孩子都不能喝酒，不能体会喝醉酒的感觉，大家见过喝醉的人吗？
是什么样子的？（模仿一下），这里为什么说杨柳醉春烟呢？
D．因为杨柳在春风中摇摇晃晃，像喝醉酒了一样。
你被什么陶醉过吗？那是什么样的感觉？这里描写醉的仅仅是柳树吗？还有谁？（诗人）
E．诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象，自然也是陶醉其中。
这里的点睛之笔就是“醉”字，诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。
让我们陶醉在这两句诗中，再来读一遍。
（4）儿童散学归来早
散学：放学。
A人物出现了，是谁？他们干什么去了？放学的时间如何？
（早）
B所以这句的意思是：村里的孩子们早早就放学回家了。
他们回家要去干什么？（放风筝）
忙趁东风放纸鸢
东风：春风
纸鸢：鸢：老鹰。
泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。
A忙是什么意思？（急忙，赶忙）
B这句的意思是：赶忙趁着东风正起的时候放风筝。
儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。
儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。
4最后用自己的话说说诗歌大意
你从诗人描绘的画面中感受到了什么？
（对春天来临时的喜悦和赞美，对儿童的喜爱与欣羡。
）
三、五颜六色画古诗
多媒体展示提前拍摄的学生给古诗配的画作（配古典音乐）。
2评比班级“金画笔”“银画笔”，并给予奖励
四、南腔北调吟古诗
吟诵
A刚才我们知道诗中的孩子们上学去了，他们学习什么呢？四书、五经、三字经、弟子规以及一些诗词等。
他们学这些东西的时候主要是吟诵，今天我们继续学习这一古人的与众不同的读书方式。
B复习上节学的吟诵方式
多媒体出示吟诵调子，按节奏朗读
D在读的基础上跟老师一起吟诵
E自己创作吟诵调子，班级展示
五、堂小结
春天是充满希望的季节，作者为我们展现了一幅春光明媚，生机勃勃的“春景图”，让我们感受到了春天的美好。
看到诗中儿童在春天的无限生机中放飞风筝，你有没有心动呢？让我们一起放飞梦想的纸鸢，在春天里自由徜徉！
六、板书设计
景
勃勃生机的春天
村居
人
儿童是希望，是憧憬。