语文园地三_2
语文园地三(第二课时)课件
老师教大家读书。老师念一句，我们 跟着念一句。窗外的风吹着，淅淅沙沙； 窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。
老师说：“风也在教小鸟念书吗？” 我们仔细地听。窗外的风念着：“淅淅沙 沙。”窗外的鸟念着：“叽叽喳喳。”
我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！
xī xī shā shā
窗外的风 淅淅沙沙
hū hū
呼呼
xià chē 下车
kāi chē 开车
dào chē 倒车
学生
kǎo
考生
生
生字 花生
生活 生气
目 加一笔 口 日 加一笔
田 加一笔
pīn yī pīn xiě yī xiě
拼 一 拼，写 一 写。
mén kǒu
门口
tí mù
题目
sபைடு நூலகம்ēnɡ rì
生日
tián yě
田野
和大人一起读
xiǎo niǎo niàn shū
《语文园地三》微课
表
（16个）
dú yi dú shuō yi shuō
➢ 读 一读，说 一 说。
种类
事物
动作
qì chē 汽车
mǎ chē 马车
huǒ chē 火车
xiāo fánɡ chē 消 防车
zì xínɡ chē 自行 车
mó tuō chē 摩托 车
chē lún 车轮
chē chuānɡ 车窗
chē dēnɡ 车灯
《语文园地三》微课 第二课时
声母表
bpmf dtnl ɡkh jqx
zh ch sh r z c s
（23个）
yw
韵母表
ɑoe iuü ɑi ei ui ɑo ou iu
小学六年级语文上册 第3单元 语文园地三 (2)
四个大字，也依稀地辨认出了在桥西碑亭上乾隆书写的 “察永定河”的一首五言律诗。桥下的永定河，在晓月的 映照下，波光粼粼，细流淙淙。这时，看到披着晓月银光 的卢沟桥，直至每个玉石栏、柱、栏板，以及485 个大小石 狮……我们禁不住想起马可·波罗的描述：“这是一座无可 比拟的世界上最美的看段首句，了解每段话的主要内容， 结合自己的阅读任务找到有用的内容解决问题。如阅读 《宇宙生命之谜》这样的说明文时，读了每个自然段的 段首句就可以知道每段话的主要内容，与阅读目的关系 不大的可以大致看看，这样可以提高阅读速度。
消遣式的阅读，没有明确的阅读目
《故宫博物院》是由四则材料构成的， 每则材料的侧重点不同，我会根据阅读任 务来辨别重点看哪则材料。如果是为家人 解说故宫景点，可以重点阅读材料一的第5、 6、8自然段和材料二。
点拨：这段话摘自《宇宙生命之谜》，告诉了我们天体上 若有生命存在，至少应该具备的四个条件。这段话是总分 结构，先总说，再分说；采用“一是……二是……三 是……四是……” 的表达方式列举相关条件，条理清楚， 几个条件之间用分号隔开。运用这种分条列举的表达方式 来说明理由、表达观点，非常简洁、清晰，让人一目了然。 此外，还可以用“首先……其次……再次……最后……” 等词语来说明观点。
头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相 抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千 态万状，惟妙惟肖。早在13 世纪，卢沟桥就闻名世界。那 时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分 推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏 桥栏柱上刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观”。在国 内，这座桥也是历来为人们所称赞的。它地处要道，而且建
◊下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋， 攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上课。
四上语文园地三2
小林：我发现童话中的主人公大多是神仙精 灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼，它们都有 超常的魔力，还能像人一样说话。 小东：我发现童话想象丰富，故事都很有 趣，我很喜欢读。 小林：我还发现不少童话既引人入胜，又给 我们有益的启示。例如读了《巨人的 花园》，我懂得了……
？
9.《巨人的花园》这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春 天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起 才能找到快乐、健康和幸福。 10.《幸福是什么》告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带 来好处，就是幸福的道理。 11.《去年的树》日本作家新美南吉。通过小鸟的视角，告 诉我们朋友之间要诚实守信和保护森林的重要性。 12.《小木偶的故事》告诉我们一个人光有笑的表情是远远 不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办 法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。。通过这篇课文 的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在 的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。
雨中的树林
雨中的树林是个童话世界，
鸟儿在雨中也愿一展歌喉，
走进去你就会变成一个小精灵。听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。
每棵树都会送给你很多喜悦， 细雨淋过的浆果酸甜可口，
你还会发现很多新奇的事情。 刺猬扎满一身运回了家。
连那些小雨点儿都会变魔术， 落在地上立刻就变成了蘑菇。
晶莹的雨珠滚动在叶面上， 蜘蛛吐丝给你串一串项链。
（
千里马 井底蛙）ຫໍສະໝຸດ 2）比喻见识狭小的人。 （
）
）
3）比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。（ 老黄牛 4）比喻一毛不拔非常吝啬的人。（ 5）比喻代人受过的人。 (
铁公鸡
） )
替罪羊
• • • •
鲜花（ 盛开） 绿树（ 成阴 ） 树叶（茂盛） 狂风 （ 大作 ） 鲜果（ 飘香） 雪花（ 纷风 ） 草翠（花开） 冰雪（ 覆盖 ）
人教部编版小学三年级语文上册《语文园地三》(第二课时)教学设计
3、朗读、背诵名言警句，能用自己的语言说出理解，并在具体的语言环境中学会运用，明确“理”的重要性，激发对中国传统文化的热爱之情。
教学重难点：
1、掌握汉字“偏旁表义”的构字规律，积累关于“道理”的名言警句。
【课件出示丹.韦伯斯特的名言】齐读，指生说理解。
1．读准“道理”：借助拼音自读与“讲道理”有关的名言警句【课件出示名言警句】多种形式检查朗读，把字音读准，句子读顺。
2．读懂“道理”：用自己的话说说对句子的理解，集体交流分享。
3．运用“道理”：出示语境【课件出示】将这三则名言对号入座。
4．背诵“道理”：多形式练习背诵。
3．头脑中想着“口”的意思，再仔细观察每一组汉字，还有什么有趣的发现？
提示：从每组汉字所表示的意思进行思考，比较三组汉字之间的异同点。
集体交流，课件相机出示每组汉字的特点。
4．结合课件小结：没错，这三组汉字都用“口”作偏旁，但表示的意义不同，可分为三类：有表示嘴巴的动作，如（指读第一组汉字），有表示嘴巴发出声音时的状态与强度，如（指读第二组汉字），有直接表示声音，也就是拟声词，如（指读第三组汉字）。
设计理念：
本单元的主题是走进童话世界，结合三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的身心特点，本节课采取情境化教学的方式，跟随学习伙伴啄木鸟开启语文园地之旅，在“汉字家族”“句子乐园”“智慧屋”中学习“偏旁表义”、修改符号、名言警句，让课堂集趣味性与知识性于一体，情智共生。
教学目标：
1、通过观察探究与小组合作，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时教案(集体备课)
五年级语文上册第三单元《语文园地三》第2课时教案（集体备课）一、教学内容本课时主要内容为《课文朗读》、《课文认读》和《课文解读》三部分。
1. 课文朗读在本部分，要求学生朗读课文，并注意语音语调的准确性和抑扬顿挫的处理。
2. 课文认读要求学生能够看懂课文内容，理解其中的语意和情感。
老师可以适当提问，引导学生深入理解。
3. 课文解读在这部分，老师应引导学生分析课文的结构、体裁、人物、情节等，帮助学生深入理解课文的内涵。
二、教学目标1. 知识目标•了解《语文园地三》第二课的主要内容和故事情节；•掌握课文中的重点词语和表达方式；•理解课文所传达的情感和思想。
2. 能力目标•提高学生的朗读表达能力；•培养学生的语文分析和解读能力；•培养学生的团队合作意识。
3. 情感目标•培养学生对语文学习的兴趣和热爱；•培养学生的合作意识和团队精神；•培养学生细心、耐心、细致的品质。
三、教学重难点1. 教学重点•学生正确朗读课文；•引导学生深入理解课文的内涵；•帮助学生掌握课文中的重点词语和表达方式。
2. 教学难点•帮助学生理解课文中含蓄的情感和思想；•引导学生进行深层次的课文解读和分析。
四、教学过程1. 导入•利用图片、视频等多媒体资源，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讨论•分组讨论，共同分析课文的内容，思考其中的人物关系、事件起因等。
3. 老师点评•结合学生讨论的内容，老师进行点评和引导，帮助学生更深入地理解课文。
4. 课堂练习•给学生一定时间阅读课文，然后进行课文理解和解读的小组练习，从不同角度分析课文。
5. 课堂展示•各小组展示他们的课文解读成果，相互交流学习，互相启发。
6. 总结•老师根据学生的表现进行总结，概括本节课的内容，强调重点，帮助学生加深记忆。
五、课后作业•要求学生完成课后阅读，并用一段文字总结本节课的重点内容和自己的收获。
六、教学反思•教师应及时总结本节课的教学过程，反思教学中的不足和可以改进之处，为下次教学提供参考。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时说课稿
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时说课稿一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《语文园地三》第2课时，主要内容包括口语交际、习作、语文素养评价等。
本节课主要通过口语交际训练学生的表达能力和交际能力，通过习作训练学生的写作能力，同时培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力和写作能力，但在口语交际和写作方面还存在一定的问题，如表达不清晰、逻辑不严密、用词不当等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确使用口语交际的技巧，表达清晰、逻辑严密；能够按照要求进行写作，用词得当，语句通顺。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感态度，培养学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确使用口语交际的技巧，表达清晰、逻辑严密；能够按照要求进行写作，用词得当，语句通顺。
2.教学难点：学生在口语交际和写作过程中，如何做到表达清晰、逻辑严密、用词得当。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、交际法、案例教学法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、实物模型等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对口语交际的兴趣，导入新课。
2.口语交际训练：学生分组进行口语交际练习，教师巡回指导，针对学生存在的问题进行针对性的指导。
3.写作指导：教师给出写作题目，引导学生进行思考，然后进行写作练习。
教师在学生写作过程中进行巡回指导，针对学生的问题进行针对性的指导。
4.展示评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评，总结优点，提出改进意见。
七. 说板书设计板书设计包括课题、教学内容、教学步骤等，要求清晰、简洁、有条理，便于学生理解和记忆。
统编版语文二年级上册 课文2 语文园地三(课件)
重读“遥招手”，“怕得鱼惊不应人”语调轻一些， 读出对垂钓小儿的喜爱之情。
蓬 头 稚 子 学 垂 纶 ， 蓬头:头发乱得像蓬草， 侧 坐 莓 苔 草 映 身 。 形容孩子的样子可爱。
稚子:指年龄比较小的孩子。 垂纶:指钓鱼。纶，指钓鱼用的丝线。
诗意:一个蓬头稚面的小孩在学钓鱼， 斜身坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。
圆
只支
进
近
带戴
➢ 同音字特点
字音相同，字形不同，用法不同。
字词句运用
交流识字方法，说说怎 么区分这些生字。
园只 圆支
一花 笔
一 桌鸭
“只”数量“词园，”常主用要来指形种容植小蔬动菜物、或花成果对的的地东方西；中的一个； “支”数量“词圆，”可主以要用指于形队状伍。、歌曲或杆状的东西。
进近
远
出
“进”表示动作，与出相对； “近”表示距离，与远相对。
路人 借问 遥招手， 借问：打听问路。 怕得 鱼惊 不应人。
诗意:听到路人问话，他远远地摆摆小手， 生怕把鱼儿吓跑而不敢应答。
一个头发乱蓬蓬的小孩儿学 着大人钓鱼，侧着身子坐在野草 地里，绿草掩映他的身影。听到 路人问话，他远远地摆摆小手， 生怕把鱼儿吓跑而不敢应答。
古诗赏析
这首诗描写一个小孩子在水 边聚精会神钓鱼的情景。诗人通 过细节描写,极其传神地再现了 儿童那种认真、天真的童心和童 趣。
白云 雨点 小溪
乌云 霜冻 河流
朝霞 雪花 湖泊
晚霞 天气 冰雹 自然现象 海洋 水域大小
你还知道哪些同类的词语？
高高峡原山谷 平原
描写春天的景色
含苞欲放 花红柳绿
百花争艳 春色满园
人教版六年级上册语文园地三ppt (2)
陈鑫受伤了
陈老师和校长送陈鑫去医院 陈鑫及时得到了救治。
Page
结果
62
语言描写片段
陈鑫说:__________________ 陈老师说:____________________
动作描写片段
校长：————————————————————
陈老师：——————————————————————————
Page
66
关爱无限
陈老师听到声音立即冲出了办公室，她一边走一边说“好像 出事了。”来到楼梯口，她果然看见有学生摔倒了，拨开人群一 看，原来是自己班的陈鑫摔倒在大花盆的边上。陈老师仔细检查 了陈鑫的身上，看到他的校裤裂开了，就把校裤分开一看，发现 小腿上被割开了一大口子。陈老师立即说：“其他同学去上课， 陈鑫跟老师去办公室。”这时候校长也匆匆忙忙地过来了，和陈 老师一起搀扶着陈鑫回了办公室。陈鑫坐在椅子上，大脑一片空 白。在办公室里陈老师和校长商量了几分钟，很快就决定要把陈 鑫立刻送到医院去救治。陈老师很紧张，她努力让自己镇静下来， 先给陈鑫爸爸打了电话，简要说了一下事情的经过。其他老师问 校长要不要打120，校长说：“还是我开车去快一点。”校长说完 话就一把抱起陈鑫往楼下走，陈老师赶紧拿上钱包跟着校长一起 去了医院。
细致的描写。
〈三〉、题目要紧扣中心， 简洁新颖。主次分明,关爱 的细节为详写内容.
注意
1.抒情表现感情波澜。 （可用排比、反问句式和描 写方法。） 2.悲剧容易打动人，但要从 生活中出发抽取，不能刻 意编造。
品读范文 学习写法
时间 地点 人物 起因 经过
作文六要 素
学校里
课间的时候
陈鑫，陈老师，校长
心理片段描写
陈鑫想： _____________________
六年级上册语文：语文园地三 第二课时·部编人教版
二、教材分析：
教材继续按专题组织单元，共八组。教材共有课文二十七篇，精读课文十八篇、略读课文九篇。
本教材继续按专题组织单元，共八组。教材共有课文二十七篇，精读课文十八篇、略读课文九篇。本册的写作分散安排在每个单元，其中第五单元为专门的习作单元。口语交际有四
个，分别在第二、四、六、七组。语文园地七个，除第五组以外每组一个。
感 谢 聆 听 三、教学目标
1.识字、写字教学
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题。 2.阅读教学
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。 3.口语交际教学
1.《春日》是（ 宋 ）朝朱熹漫步在（ 泗水 ）河畔， 享受踏青的乐趣。
2.诗中最富有哲理的两句诗是： （ 等闲识得东风面，万紫千红总是春 ）
我该怎么说 快要考试了，妈妈不让我去打篮球，说会影响学习？
我会说：妈妈，打篮球不会影响学习的。第一，学 习也需要好身体，没有健壮的身体，怎么能努力学习呢？ 第二，快考试了，学习比以前更紧张，打篮球可以让我 放松心情，便于更好地学习。
选择教学内容，安排教学过程。 5.综合性学习的教学
言念君教育荣誉出品
运用动作、神态把句子写具体，写生
动的方法。
怎样有条理地 表达观念
人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这 样几个条件：一是适合生物生存的温度,一般应在零下 50至零上150摄氏度之间；二是必要的水分……没有水, 也就没有生命；三是适当成分的大气……但氧气和二 氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够 的光和热,为生命体系提供能源。
人教部编版四年级语文上册语文园地三 (2)
我用我的迷你小手电照着那些小小的豆子，我想知道泡了 一个晚上，它们会有什么变化。咦，怎么还和昨天一样呢？ 一颗颗小绿豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它们看着我， 我看着它们。唉，我失望极了，又继续爬回被窝里睡觉。 睡梦里，我梦见自己变成了一颗发芽的小绿豆。
观察滴水观音 10 月13 日 早上6 ∶ 30，叶子稍微长大了一点，变化不大。 下午5 ∶ 00，它的叶子长大了，颜色变深了，卷在 一起的叶子张开了一些。 晚上8 ∶ 00，有的叶子像是又张开了一些，像孔雀 开屏似的。我觉得滴水观音的变化好快呀!
立了秋，把扇丢。
二八月，乱穿衣。
夏雨少，秋霜早。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
八月暖，九月温，十月还有小阳春。
谚语是民间集体创造、广为流传、言简意赅并较为定 性的艺术语句，是民众的丰富智慧和普遍经验的规律性总 结。大体有以下几种:气象、农业、卫生、社会、学习等。
完成填空：
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，如：
扒、搬、踏、推、铺。作者进行了
的观察，才能写得这么准确。
《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不但细
致观察，还
观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。
“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。
以上六条都是天气谚语。天气谚语是指民间流传的关于预测天 气变化的词语。人类在千百年来一直想制造准确的天气预报，而天气 谚语是劳动人民在历经口述与笔记的历史后总结出的谚语，用来指示 季节变化和明日天气是天朗气清还是风雨飘移。
立了秋，把扇丢。
立秋后，天气转凉，扇子就用不 上了。
二八月，乱穿衣。
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语文园地三12、《想别人没想到的》教学设计13、和时间赛跑《语文园地三》教学设计分类：教学设计字号：大大中中小小课时教学设计首页授课时间：年月日课题语文园地三课型口语交际第几课时1课时教学目标(三维)1、学会清楚、连贯地向全班同学作自我介绍。
当众说话时，声音响亮，举止大方自然。
培养学生具有表达的愿望和自信心。
2、提高学生的口语表达能力，在交际互动中，培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。
教学重点与难点1、鼓励学生大胆、自信地介绍自己的爱好、性格、优缺点等。
2、自我介绍要能抓住一两个方面反映出自己的个性特点自我介绍要能抓住一两个方面反映出自己的个性特点教学方法与手段激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。
使用教材的构想三年级口语交际教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，从而激发学生的表达的欲望。
本次口语交际和习作训练紧密结合，本节课把引导学生如何说具体作为贯穿课堂的主轴，课堂先以游戏激趣，通过教师的“导”帮助学生“温故而知新”，在帮助学生打开说的思路后，引导学生抓住自己某一方面的特点进行片段说的训练。
课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情景，引起学生兴趣三⑴班的同学们欢迎你们和老师一起来到语文园地三，在这语文园地里你们一定会有很大的收获。
二、引入课题，教学说说我自己1、首先进入我们的第一站口语交际—说说我自己(板书：说说我自己)小朋友们，你们说一个人有哪些地方和别人不一样啊?2、小朋友们讲得真好，看来每一个人和别都有许多不一样。
3、你们喜欢玩游戏吗?那现在我们来玩一个游戏，注意听清规则：老师把全班分成两队，男生一组，女生一组，各组老师请一位小朋友上台，其余的小朋友观察他们有什么不一样?(激励方式：采取观察出不一样的一个都可以得到一个星星，最后以哪组的星星多取胜)4、小朋友们讲了这么多，那你自己愿意也来讲讲还有其他同学不知道的东西吗?(对象：台上的两位小朋友，给说好的一方加上一颗星星)5、宣布结果：每个人都有与别人不一样的东西，你们认为真正了解自己的谁啊?那你们想向别人或老师介绍自己吗?但是一定要注意一定要抓住自己的特点，说说真实的自己，这样别人才能了解你。
三、实际练习那现在同桌小朋友互相介绍自己，可以通过一件事情把真实的自己介绍给同桌，待会老师请几位讲的最起劲，最认真的小朋友上台介绍自己。
(假如他们不能用一件事情来说说自己，出示范文，指导怎么说，再请小朋友上台进行自我介绍。
同时，强调要求其他学生认真倾听，注意自己得到了哪些信息。
)四、总结自我介绍可以让朋友更多地了解你，希望你们多交朋友，把快乐与大家分享，好吗?生交流得出不一样的地方(声音、性别、年龄、个性、外貌、心里的事、爱好、衣着、优点、缺点)2、学生观察然后说出他们有什么不一样。
3、请水平学生较高的学生讲，时间足够可以让比较差的同学说说，从而作对比，但一定要强调用一件事情来介绍自己课时教学设计首页授课时间：年月日课题语文园地三课型习作第几课时2课时教学目标(三维)1、在口语交际的基础上激发学生写作的兴趣。
2、进行片段练习，指导学生如何把性格、爱好或优点、缺点写具体。
教学重点与难点本次习作重难点在于如何在口语交际的基础上进一步打开学生的思路，一步步引导他们明白怎样把自己某方面的特点写清楚、写明白。
教学方法与手段本次作文教学把引导学生如何写具体作为贯穿课堂的主轴，引导学生抓住自己某一方面的特点进行片段写作练习。
习作后的导“析”、导“评”环节则以“段内开花”的游戏形式，让学生在层层细析、步步追问中掌握把特点写清楚、写明白的方法。
使用教材的构想本节课把引导学生如何写具体作为贯穿课堂的主轴，课堂先以游戏激趣，通过教师的“导”帮助学生“温故而知新”，在帮助学生打开写作思路后，引导学生抓住自己某一方面的特点进行片段写作练习。
习作后的导“析”、导“评”环节则以“段内开花”的游戏形式，让学生在层层细析、步步追问中掌握把特点写清楚、写明白的方法。
时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、导入课题师：上节课同学们各自向大家介绍了自己，这节课我们要动笔写一写，其实写一写并不难，只要能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样老师也能很好的记住你们。
二、细读要求，明确要点1、让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么?2、同学之间讨论，明确习作训练的要求。
⑴、简单写出自己的姓名、年龄，在哪所学校上几年级⑵、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长、缺点等。
⑶、能根据习作内容，给文章定个题目。
⑷、作文写完后，认真修改。
三、佳作欣赏，拓宽思路四、动笔写作1、让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么?2、同学之间讨论，明确习作训练的要求2、同学之间讨论，明确习作训练的要求⑶、能根据习作内容，给文章定个题目。
⑷、作文写完后，认真修改。
5、请一个学生读佳作：6、学生评讲。
你觉得这篇文章优点在哪?7、学生习作，教师巡视，适时指导。
8、小组评析：请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听，让同学们评一评。
9、学生共同修改。
10、全班交流，老师评读优秀学生习作。
课时教学设计首页授课时间：年月日课题语文园地三课型练习第几课时3课时教学目标(三维)1、通过朗读感受反问句和陈述句的区别。
有什么不同?2、读读记记重在读记，重在积累。
5个句子有什么共同的地方。
读读背背理解后让学生背，学生讲了两句，剩下的3句正是学生不能理解的。
这几句要概括一下都是什么。
3、成语故事和寓言故事的关系要理清。
寓言故事很多是成语故事，《买椟还珠》就是一则寓言故事。
寓言故事的教学步骤：了解大意，了解寓意，联系实际。
教学重点与难点1、通过朗读感受反问句和陈述句的区别。
有什么不同?2、读读记记重在读记，重在积累。
5个句子注意后三句的理解。
教学方法与手段发挥学生的主导作用，像读读背背中的谚语，如果学生不懂，最好让学生去讨论使用教材的构想1、我的发现:在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后，可以引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。
老师可以先说几个学生易于理解的肯定句，让学生试着改成反问句，然后让学生互相举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。
2、读读记记”这部分内容可以读一读，记一记。
还可以引导学生从本学期学过的课文中，再例举一些这样的句子进行交流，但不要讲解修辞知识。
3、“读读背背”，学习这些谚语，重在鼓励学生熟读背诵，在读书、背诵中体会，教师不要过多讲解谚语的意思。
如果学生提出问题，最好引导他们讨论解决。
还可以鼓励学生收集更多的关于思想方法的谚语，以不同的形式组织同学交流。
课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、我的发现1、非常欢迎小朋友们再次来到语文园地三，昨天小朋友们进入了第一站如何说说我自己和第二站如何写自己，今天我们要进入第三站〈我的发现〉板书：我的发现2、《出示两组句子》师：请同学们轻轻读读本题中的两组句子，看看你有什么发现?3、打开课本同桌间一人读一句来体会。
二、日积月累1、学习了第三站的我的发现，现在我们要进入第四站日积月累中的第一扇小门──读读记记：⑴、出示句子，读读这五个句子，说说它们有什么特点?2、读读背背：⑴、读一读，注意读准字音。
⑵、你读懂了哪几句?还有哪些不懂的地方?⑶、用自己喜欢的方式背诵。
⑷、个别背，再齐背巩固。
三、成语故事师：恭喜小朋友们能顺利到达语文园地三的最后一站──成语故事。
上个星期，林老师和小朋友们也学习了一个成语故事叫什么啊?学习了〈惊弓之鸟〉我们知道更羸通过自己的观察和判断，从而能不用箭就能把大雁射下来，今天我们再来学习一个成语故事──《买椟还珠》。
1、指名读句子。
2、学生交流发现(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的预期表达的问句，但表达的意思相同，但是反问句的语气更强烈。
)3、小组互相之间考考对方。
4、一个小朋友说说一句肯定的句子，学生说意思相同的反问句。
或一个小朋友说说一句反问的句子，学生说意思相同肯定句5、出示句子，读读这五个句子，说说它们有什么特点?6、请各自轻声读书上提供的五个句子。
7、指名朗读交流。
8、浏览学过的课文，快速找一找你还能找到哪些不同的句子?9、读一读，注意读准字音。
10、你读懂了哪几句?还有哪些不懂的地方?11、用自己喜欢的方式背诵。
12、个别背，再齐背巩固。
课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果四、总结1、复习这节课所学的知识2、背诵读读背背中的句子结束课堂1、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
2、指名朗读，师生共同正音正句。
理解“椟”是什么意思?“珠”是什么意思?3、各自再读，说说这个成语故事说了件什么事?4、了解了这个故事的意思。
再说说你有什么想对郑国人人说的，从而因出它的真正内涵课时教学设计尾页作业设计教学后记。