“师”者孔子--教学设计
《师说》教学设计
《师说》教学设计《师说》教学设计1读通(搬字音、查字音)，读懂(搬词义、问老师)，耐心(要勇于研究注释)，决心(树立学好文言文的决心)。
本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们掌握了什么。
作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。
文章整体结构的理解放在背诵前进行。
理解文言文的内容，牵引学生进入文本采用问读法进行。
一、预习安排利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅。
并且初步了解文章的内容。
二、课堂进程1、老师介绍文学常识。
抓住如下中心词介绍：韩愈、古文运动、写作背景、解题。
2、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。
有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。
有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他你就不会出名。
”请同学们思考一下，你对这位家长的观点作何评价?(老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。
)3、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗?明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。
4、学习第一段：⑴朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──学生齐读。
⑵老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下注释理解文本，然后参与三个问题的讨论。
理解与翻译中要注意下列词的用法与意义：必、受、师(6个)、是故。
①老师是干什么的?②人为什么需要老师?③选择老师需不需要考虑他的年龄大小?⑶各自背诵第一段──点背──齐背。
⑷老师总结：开篇就提出中心论点：“古之学者必有师。
”指出学习的必要性：“师者，所以传道受业解惑也。
”“人非生而知之者，孰能无惑。
”接着指出从师学习的正确途径：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
”总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是非常必要的，并阐明了择师的态度和标准。
5、学习第二段：⑴朗读：点读──师正音──齐读。
孔子拜师教案设计 [《孔子拜师》教学设计]
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孔子拜师教案设计[《孔子拜师》教学设计]◆您现在正在阅读的《孔子拜师》教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《孔子拜师》教学设计教学目标：1、抓住文中描写孔子学琴的句子，画出重点词语，练习上下文推想重点词语的含义，感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
2、默读课文，边读边思考，孔子的琴艺是怎样一步步的达到炉火纯青的。
3、在学习课文的过程中，积累重点句子和古人名言。
4、认识3个生字，会写4个字，掌握厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉火纯青等词。
教学重点：感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
教学难点：默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
教学准备：演示文稿（字词卡片）第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步掌握文章内容。
3、认识3个生字，会写4个字，掌握厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉火纯青等词。
教学重点：联系上下文理解词语。
教学难点：能概括文章主要内容。
教学准备：演示文稿（字词卡片）教学过程：一、板书课题，谈话导入1、同学们，你们知道他是谁吗？（出示孔子照片）2、他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。
相传他的学生有三千多人，他是伟大的教育学家，思想家。
今天就让我们一起走近孔子。
（板书课题）二、自读课文，整体感知学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
三、学习生字、新词1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。
教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
理解：毕敬厌倦诚恳如痴如醉戛然而止席地而坐顺畅悦耳知道：厌倦、诚恳的近义词四、练习朗读，初步感知课文的主要内容1、初读课文，读通读顺。
2、轻声朗读，想想课文写了一件什么事？3、同组互读，回答自己提出的问题。
4、指名读。
五、布置作业1、抄写生字。
《孔子拜师》教学设计
、
一 起 来 思 考 和 交 流 什 么 样 子 啊 ？ 生 活 中 ， 见 过 风 尘 在 你
仆 仆 的人 吗 ？
维普资讯
阅／读／ 教／学
《 孔子拜师》 教学设计
教 学 目标 理 解 “ 无 止 境 ” １个 词 语 。 学 等 ４ 到 最 高 境 界 的人 。
◎特级教 师
谷春 艳
最 高 境 界 的人 ， 我 们 留 下 了《 德 终 于 走 到 了 洛 阳 。 ” 为 道 这 句 话 什 么 地 方 让 你 感 动 ？ 为
有 姓 ， 名 ， 字 ， 名 和 字 的 使 用 日夜 兼 程 地 赶 路 ？ 有 有 在
３了解 孔 子 拜 师 求 学 的 经 过 ， 上 是 有 讲 究 的 ， 己称 自己 时 ， 名 ． 感 自 用
受孔 子和 老子 的品行 。懂得 为学要 不 能用 字 ， 以表 示 谦 虚 有 礼 ， 别 人 也 遇 到 了 很 多 困 难 ，你 能 想 象 出他 对 勤 奋 谦 虚 ， 不 满 足 ， 师 要 真 诚 、 就 不 能 直 接 称 呼 名 ， 要 称 字 ， 也 会 遇 到 哪 些 困 难 吗 ？ 永 为 而 这
什么 ？
１认 识 “ ” ７ 生 字 ， 正 确 经 》 而 孔 子 是 中 国 第 一 个 把 好 话 说 ． 兼 等 个 能 。
２正 确 流 利 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， ．
品 词 赏 句 ， 累语 言 。 积
老 子姓李 ， 耳 ， 聃 。古代 人 名 字
在 生活 中 ， 有没 有风餐 露 宿 、 你 孔 子 一 路 上 吃 了很 多 苦 ，一 定
儒家学派的创始人——孔子
儒家学派的创始人——孔子standalone； self-contained； independent； self-governed；autocephalous； indie； absolute； unattached； substantive福州屏东中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书·历史选修中外历史人物评说专题二东西方的先哲儒家学派的创始人——孔子第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校。
进入高二下学期，文科班的历史课时增加，目标更加明确：一切为了高考。
但是从整体上看，文科班学生的素质并不理想：课前预习情况很不乐观；课堂上大部分同学倒是会做笔记，但课后是否会根据笔记复习梳理知识点就要打一个大大的问号了；部分同学课堂纪律堪忧；学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想多问；作业完成情况喜忧参半……第一次教高二年段，也是第一次要面对高考教学，经验不足，因此深感责任重大、压力巨大。
如何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，是一个艰巨的挑战。
教学思路：历史课程标准：了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
学习要求：知道孔子周游列国、创立儒家学说、兴办私学的简要情况；了解孔子的基本政治主张及其教育思想的核心内容；探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
重点：孔子的思想核心：礼与仁；孔子及其儒家思想在中国社会产生的深远影响。
难点：孔子提出“礼”、“正名”、“仁”的原因、含义和作用。
全面、辩证地看待儒家思想的影响。
【教学目标】一、知识与能力了解孔子的主要生平活动。
了解孔子的主要思想和政治主张，学习在特定的历史背景下去客观分析和评价历史人物。
认识孔子对中国及世界历史发展的重大影响，了解人类思想文化的发展有着绵绵不绝的传承关系和基本脉络。
二、过程与方法结合多媒体中示意的地图、图片，复述孔子的主要生平和政治主张。
孔子拜师教学设计
《孔子拜师》第一课时教材分析：《孔子拜师》是三年级语文上册第五单元的第一篇课文。
本单元以“灿烂的中华文化”为专题，使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
《孔子拜师》是一篇叙事性文章，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
所以，学习这篇课文，旨在学生学好生字词，读好课文的基础上，培养他们虚心好学的品质，渗透“学无止境”的精神；以及让学生从孔子拜师这个故事当中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
学情分析：1、学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句。
所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。
布置预习时，特别强调学生阅读课后有关孔子的资料袋，预习作业单也印发了一些孔子的语录给学生背背。
2、检查预习情况，发现学生通过自学能学会课后12个要求会写的生字，因此课上不再教写生字，而是指导学生正确读写“纳闷、迎候、等候、远近闻名、风尘仆仆、学无止境”等词语，并争取当堂默写。
3、学生不理解的词语有远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、纳闷、学无止境等。
教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字。
正确读写“纳闷、迎候、等候、远近闻名、风尘仆仆、学无止境”等词语，并争取当堂默写。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读孔子和老子的对话。
了解孔子拜师的经过。
3、积累文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、纳闷”等词语。
4、通过品读句子，“拜访、拜见”、“迎候、等候”近义词的细小差别，体会作者用词的准确，为今后写作做铺垫。
5、联系生活实际，谈谈对“学习是没有止境的。
三年级《孔子拜师》教案
三年级《孔子拜师》教案三年级《孔子拜师》教案1【教学内容】《孔子拜师》是人教版三年级语文上册第17课内容。
这是第五单元的一篇精读课文，讲述了我国古代著名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、学而不厌的精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如拜见拜访、等候迎候等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
__的重点内容孔子诚心拜师很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
所以，可以两课时完成教学任务。
设计意图：孔子、老子这些人物的内心世界和可贵品质隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。
本堂课重在引领学生关注、发现那些内涵丰富、意韵深广的词句，通过理解意思，揣摩内涵，自然进入人物的真实内心。
这样，学生对语言的学习是立体的，活生生的，语言也会伴随着丰富的思想感情融入学生的生活世界。
【教学目标】一、知识与能力1、学会__的生字和有关词语；认识7个生字，会写12个生字，掌握远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行等12个词语。
2、了解孔子拜师求学的经过，感受老子、孔子的品行。
二、过程与方法：1、能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、学会借助课外资料学习语文。
3、参考资料：孔子拜师资料目录三、情感态度和价值观：1、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足；为人要真诚、无私、尊敬师长。
2、学会借助课文资料袋来学习语文。
教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
课前准备：1、查找孔子和老子的资料。
2、多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景。
）第一课时一、导入新课，课题解读。
1、谈话：同学们，在两千多年的春秋时期，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，正音子）。
2、大家已经预习过课文，知道孔子的老师是谁了吧？（老子）（板书）奇怪，老子、孔子，他们的名字怎么都是子？这里的学问可大着呢！谁来给大家介绍一下？3、简介孔子的情况。
孔子拜师教学设计5篇优秀
孔子拜师教学设计5篇优秀孔子拜师教学设计：一、教学目标知识与技能：1．认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生独立的阅读潜力，体会词句表情达意的作用。
过程与方法：1．反复朗读，感悟人物形象。
2．抓住描述人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描述人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品行。
教学难点：抓住描述人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
三、教学策略这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要资料，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。
事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。
因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。
在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。
教学时能够采取如下策略：1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。
2．借助孔子名言解读人物品行。
在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。
真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。
四、教学过程回顾复习，直插行文思路1．同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？出示课件：画上人物是，名叫，字。
三年级语文《孔子拜师》教学设计
三年级语文《孔子拜师》教学设计三年级语文《孔子拜师》教学设计1教学目标：1、知识：认识7个生字，会写12个生字，能正确读写“学问、风尘仆仆、纳闷”等词语。
2、能力：通过初读课文，感知文章大意，理清文章条理。
3、情感：通过朗读课文，了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学重点：通过读课文，了解孔子拜师的过程。
教学难点：了解孔子拜师经过，初步体会孔子的谦虚好学。
教学方法：朗读法、创设情境法、小组合作法教学用具：多媒体课件教学过程：一、情境导入结合孔子生平图片及配乐《破阵》，配合教师导入语，介绍孔子，导入新课。
使学生初步了解孔子其人，并初步激发起学生对孔子的敬仰之情。
导入语：同学们，今天老师要带大家认识一位伟大的思想家、教育家。
他生活在两千多年前，那个战火频仍、礼崩乐坏的春秋末年；为了百姓安居、天下大同，他周游列国，不惜累累若丧家之犬；他创办私学，因材施教，弟子三千，贤者七十二；他的言行著录成书，一部《论语》彪炳古今；他被奉为“至圣先师”“万世师表”，至今被供奉在孔庙大成殿。
今天，他涉水而来，跨越那汤汤沂水，缓缓向我们走来。
你知道他是谁了吗？（孔子）孔子何以如此伟大？学习了今天的课文，你也许会得到些启示。
让我们齐读课题《孔子拜师》。
请伸出你的食指与老师一起书写课题。
（其间指导“拜”字写法）二、出示生字生词，检查学生预习1、出示生词，学生“开火车”读，教师检查预习情况，纠正读音（师：生词是我们认识生字的翅膀，卸下翅膀，单独的生字你还认识吗？）2、出示生字，男女竞赛，看谁读得又快又好。
一遍正序，一遍打乱顺序，看男女生谁读得整齐，快速，准确。
3、同桌互相帮助，彻底解决生字词。
（师：请同桌两人互相指读课后生字，同桌不会的生字，你来帮帮他。
）4、疑义相与析（师：快速浏览课文，还有哪些生词你不明白呢？说出来，大家一起解决！）学生先说，说完后，视情况解决“远近闻名”“风餐露宿”“日夜兼程”等四字词语，并借机讲解理解词义的几种方法：联系上下文法、拆字组词法、寻求近义词法等。
《孔子拜师》教学设计(精选15篇)
《孔子拜师》教学设计(精选15篇)《孔子拜师》教学设计1【学习目标】①认识“兼、仆”等7个生字。
会写“闻、尘”等12个生字。
能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
【课前准备】①学生读课文，画出生字。
②自制生字词卡片。
③搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时紧扣课题，引入新课①教师提示课题：17、孔子拜师。
②感悟题意。
a。
用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。
b。
扣题质疑。
估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？初读课文，识字学词①认读生字。
a。
同桌互相检查生字的认读情况。
b。
指名认读生字。
②给生字找“朋友”。
a。
给这些生字组词。
b。
读词语。
细读课文，解难释疑①孔子是怎样的人？学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
②孔子为什么拜师？怎样拜师？学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：a。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
b。
曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
比较这两句话，有什么不同？从第一句话中，你感受到了什么？课外作业①把自己喜欢的句子抄写下来。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二课时复习词语①卡片抽读。
教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
②组内检测。
小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
朗读感悟①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
④品读升华。
听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？指导书写①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。
新人教课标版小学三年级语文上册 17 孔子拜师 教学设计
17 孔子拜师教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字。
正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过，体会孔子和老子的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：体会孔子不怕艰辛、谦虚好学的品行。
教学难点：从文中的词句表达中体会、学习人物精神。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字。
正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆”等词语。
2、初读课文，了解课文内容。
教学重点：认字和写字。
教学难点：了解课文内容。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、情景激趣，导入揭题同学们，你们有名字吗？知道你的名字是谁给取的吗？那古时候的人他们的名字是怎么取的呢？【课件出示：孔丘、老聃图文】谁能有礼貌的同他们打打招呼？同学们，你们知道人们平常是怎么称呼他们的吗？【课件出示：孔子、老子】真是太奇怪了，明明一个叫孔丘，一个叫老聃，为什么称孔子、老子呢？那我们一起来了解了解这两个伟人吧！【课件出示：孔子、老子的简介图文】这里的“子”读第三声，让我们带着无比的崇敬来招呼招呼他们吧！同学们，在古代还有许多这样品德高尚，学问高深的人，你们能说出几个来吗？【课件出示：荀子、孟子、庄子简介图文】同学们，你们了解得可真多啊！今天，我们一起走近这两位伟人，去了解他们之间发生的有趣故事吧！【课件出示：课题】一起打打招呼。
小提示：“拜”字左右两边都是手的变形，左边是竖撇，右边多出的一横表示大地，两手着地下拜，非常虔诚。
二、初读课文，学习字词同学们，读了课题你们有什么要问的吗？你们提出了怎么多有趣的问题，可见你们是越来越会思考了，老师为你们骄傲！请你们带着这些有趣的问题自读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
同学们，你们读得很精彩，现在老师来考考你们。
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“师”者孔子
——社团活动展示课教学设计
【教学内容】国学教程《论语》之十五、十六课
【教学目标】
1、重温孔子生平、主要成就，以及后人对他的评价之“万世师表”。
2、重温“孔门三乐”、“孔门三省”，探讨孔子的主要思想。
3、学习《论语》十五、十六课，了解孔子作为一个老师，他在教学中所体现出
的教育思想之“因材施教”。
4、结合生活实践，从生活中感悟并正确认识“孝”的含义。
【教学重难点】
学习并联系生活，体会孔子“因材施教”这一教育思想的伟大和正确认识“孝”的含义。
【教学准备】
师：课件、复印纸
生：背诵学而篇，曾子三省篇等
【教学过程】
一、导入
1、导语：从上一年开始，我们就逐步走近孔子，认识孔子，你能向大家谈谈你
对孔子的认识吗？
（孔子的生平、孔子的地位、孔子的主要成就、孔子的政治主张等）
2、师述：是啊，孔子是伟大的哲学家、思想家，也是儒家学派创始人，同时，
他还是开创私学的第一人，据传，在他的门下，先后有弟子三千人，其中贤弟子七十二人，所以后人称他为“万世师表”。
而《论语》就是他的弟子根据他的言行记录整理的一部语录体著作。
二、孔门三乐与曾子三省：
3、提问：在孔子门下，有著名的“孔门三乐”，你知道是哪三乐吗？
指名背诵：子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋至远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
4、你能用自己的话来说说是哪三件乐事吗？（学习中有了新的体会与认识，并
以此要求自己，形成习惯；有朋远道而来看望自己；受到别人的冷落与漠视也不生气难过）
5、你从这“孔门三乐”中对孔子有了哪些认识？（好学的孔子、自律的孔子、
好客的孔子、与人为善的孔子、谦逊的孔子……）
6、师述：是啊，就是这样一个谦逊好学、严格自律的孔子，才会造就了很多才
华横溢、有各方面专长的学生，瞧瞧，都有谁呢？（出示：孔门四科十哲：德行科：颜渊颜回、闵子骞、冉伯牛、仲弓冉雍；言语科：宰我宰予、子我、子贡端木赐；政事科：冉有子有、季路仲有、子路；文学科：子游、子夏；）——读一读。
三、因材施教
7、师述：其实，就算是十哲，也有他们不明白的地方。
当然，不明白了，一定
要向老师请教，这样，才是学习知识最正确的态度，这不，子游有了疑问，那就是怎样做，才是对父母的“孝”呢？他想问问孔子，于是就来到了孔子的书房里，（表演）：老师，你能告诉我，到底要怎样做，才是真正的孝道吗？
8、（表演）孔子捋捋胡须，看了一眼子游，又看看四周，咳嗽一声，说，嗯，
这个问题吗，我要好好想一想，这样吧，这儿有好多的小朋友，就请他们先说说，什么是孝吧。
指名说说自己对“孝”的理解。
10、师小结：哦，看来大家对“孝”的认识还不少呢，这样吧，孔老夫子也想得
差不多了，我们还是来听听他老人家怎么说吧。
（出示第十五课：子游问孝）指名读。
11、出示注释，帮助学生理解字义。
12、用意会的方法，来说说你对孔子的话的解释。
13、小结：原来孔子认为，不仅仅是要能赡养父母，还要对父母恭敬，否则，就
与牲畜一样了。
14、师述：子游问了孝，从屋子里出来了，嘴里正把老师说的话念叨呢：不敬，
何以别乎？不敬，何以别乎？结果，有一个人听到了，就问：子游兄，你这是在念叨什么呀？子游长叹一声说，哦，是子夏兄啊，于是，就把刚才的经历一五一十的对子夏说了一遍。
子夏一听，赶紧安慰子游：子游兄，你别急，这样吧，我帮你跟老师再问一遍，看看到底是你听错了呢，还是老师说错了。
于是，子夏就进去了。
15：出示十六课：子夏问孝。
指名读。
出示注释，帮助理解。
说说意思。
15、师述：子夏同学一听老师说出的答案就愣住了，这怎么跟子游所说的不一样呢？可他又不敢问老师，只好走出来了，一看，子游还在呢，于是二人就争上了。
（指名两名学生表演）
16、就在他们争来争去都争不出个结果的时候，又来了父子二人，爸爸叫孟懿子，儿子叫孟武伯，两人听了他们的争论，都哈哈大笑起来，原来他们也曾向孔子问过孝，（出示：孟懿子问孝，子曰：“无违。
”“生，事之以礼，死，葬之以礼，祭之以礼。
”；孟武伯问孝，子曰：“父母唯其疾之忧。
”）
17、师解释：“无违”，就是一切要合乎礼仪，合乎常理；“唯其疾之忧”，就是不能让父母操心、担心。
18、质疑：老师有疑问了，同样是问孝，怎么四个人问，问到的答案一个不跟一个同呢？是孔子糊涂了，今天一个问，随便就说说，明天再来一个问，再随便说一说吗？（展开讨论与猜想）
19、指名说说心中的答案，鼓励有不同的猜想。
20、小结：a、孔子绝对不是随便说说的；b、孔子没说一句都是有理由的；c、他的理由就只有一个，那就是来问孝的人不同；d、人不同，品行就不同，所以答案就完全不一样了；e、这就是教育的智慧：根据情况的不同而进行不同的教育，这就是因材施教。
21、结论：孔子不仅是一位老师，而且还是一个非常有智慧的老师，他懂得依据每个人的不同性格、喜好等特征，有针对的进行教育：德行方面有潜力的，就在德行上多下功夫；语言能力不错的，就在语言外交上多做培养；擅长政事的，就去培养他的政治能力；擅长文学的，就提高他的文学修养。
可见，他不仅是一位出色的老师，甚至是一位伟大的教育家呢。
也因此，我们都称孔子为——（齐读）：“万世师表”。
四、总结全文。
22、齐读十五、十六课课文，指名背诵。
23、子游和子夏是何其幸运啊，能在这样一位懂得他们，理解他们的老师手下学习，即使犯了错，老师也只是循循善诱、尊尊教诲，渐渐地，他们也能将老师交给的知识运用到实践中去，逐渐养成了习惯，做到了知行合一，这真是：“学而时习之，不亦说乎啊”；他们的高尚品质渐渐吸引了更多的人，很多人都远道而来，要和他们交朋友，这真是：“有朋自远方来，不亦乐乎啊”；而即使是有人还不能了解我，不知道自己的才识和学问，这又有什么值得生气呢？——（齐读：“人不知而不愠，不亦君子乎？”）
24、总结：孔门三乐，还真是其乐无穷啊！
有朋自远方来
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论语总序：
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