创新方法将新课程理念植入课堂

创新方法将新课程理念植入课堂
摘要：新课程推行了一段时间，在这段时间内教师不仅接受新的教育观念，同时做着耕种各样新的尝试，本人在认真分析信息技术教学的各项特点之后，总结自己在推行新课程中注重学生信息素养及创新能力的培养，包括如何灵活处理教材，学方法而不是学死知识；营造合适的课堂情景，进行导入；教师与学生共同完成任务，作业不只留给学生；创意新的教学手段等等。

尽自己的所能，让每一节课都能符合新课程的教学理念，授人以渔。

关键词：实践灵活参与创意
新课程推行至今，每个信息技术教师在教学方法和教学过程方面都做了很多有意的尝试，而信息技术学科与其他学科相比有很多特点，分析这些特点，根据特点进行教学方法的创新与改进是上好每一节信息技术课的必然选择。

一、信息技术教学的特点
动手性强，更需动脑，并不是简单的照猫画虎，在很多时候需要很强的创造性思维，内涵与外延都很广，学生的学习不只在课上，教师能够交给学生学习方法，让学生找对入门的路，但如何能够学好、用好，还要看学生自己。

应用信息技术没有既定公式。

例如：创作电子作品时，学生可以用书上所给的版面布局的方式来规划网页，也可以使用表格进行网站的规划，但是，如果灵活运用层进行网页布局也是可以实现既定目标的。

这些方法都要靠学生去慢慢体会，通过实践应用去发现，教师只能告诉他们经验，而这些经验如何转变成学生自己的能力还要学生慢慢通过动手去体会，所以说应用信息技术没有既定公式。

二、针对信息技术课的特点，教师所做的教学探索
1、提升素质为根本，技术为工具，灵活处理教材
要上好每一节课，教师首先应该理解教材内容不是课程的全部，信息技术与自然学课有着很大的差异，其内容是随着科技进步不断发展的，今天你学会了C语言，明天就会出现C++和C#，今天你理解了ACCESS，明天ACCESS已经被淘汰，SQL Server与Orical被广泛应用，单纯技术的学习是跟不上时代脚步的。

信息技术学科应该以解决现实中的问题为出发点，培养学生的信息技术思维，让学生了解到解决各种不同的问题运用怎样的方法，
而该方法需要哪些技术支持，从需求出发，自己寻求解决方法的途径。

因此，教材中所涉及到的软件并非是课程的重点，而是信息技术课程中完成任务的辅助工具，信息技术课程中的信息思维方法才是学生们应该学习并具备的素质。

2、营造合适的课堂情景，进行导入
针对信息技术教学本身所具有的多种特点，在实际教学中，教师应该针对课程内容设计适当的教学情境，让学生能够通过环境的创设自觉进入学习角色，利用信息技术手段给学生创设一个能够直观的感受课程目标的环境，通过自主、探究、合作多种学习方式相结合，对课程内容加以理解。

例如《数据库基础》关于建立数据表部分，教师可以针对实事和发生在学生身边的事情做几个小型的数据库，首先展示给学生，激发学生兴趣。

然后根据教学要求逐步进行讲解，对于难点进行示范，对于基础内容由学生探索发现，让情境引领学生兴趣，让兴趣贯穿课程始终，把学习变成乐趣。

3、作业不只留给学生
作业被教师想当然的理解为教师学生布置，学生完成用以巩固所学知识的手段，但信息技术课的作业却没有那么简单，一节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而作业的完成也含有这样的三维目标，也需要教师的全程参与。

例如：《信息技术基础》第四单元，要求学生创作电子作品，首先要规划主题，如果只是明确要求与注意事项，放手让学生自选主题，那么学生的思维大多会停留在明星、卡通、动漫、游戏、网络文学上，而制作出来的作品大多数内容来自网络，缺乏创作性，这就要求教师首先动脑思考一个更有新意的主题。

我经过思考与问卷调查为学生设定了一个“感恩”的主题，由学生分组完成，起初他们并没有想法，我就逐步提醒，步步推进，从最容易想到的父母、老师、同学到身边的一草一木，在自己生命中出现的每一个人。

于是他们拿起相机，拍下了父母、老师、同学，校园中让他们感动、感恩的每一个瞬间，自己编写了文章，在网上搜索了一些素材，利用工具软件完成了作品的制作，由于从一开始就是自己动手进行创作，所以在使用软件整合素材时，他们倾注了更多的心血，努力研究，学习技术，想把作品表现的更好，不仅学会了课程要求的知识，提高了用信息技术手段解决问题的能力，同时通过完成作品，学会了感恩，学会了停下匆匆的步伐，
用心观察周围的人和事，用心记录身边美好的风景。

这个作品明显比其他作品出色。

这与教师的参与、指导是分不开的，教师的指导不仅在于技术支持，还在于引导学生走在正确的道路上。

4、创意方法，让教课手段多元化
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容、求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

因此，在教学的过程中教师应该积极总结经验、拓宽教学思路，灵活运用多种教学手段与现有的教育技术经验，同时还应该创新思维、大胆实践、灵活应用，让教学手段和学习方法多元化。

（1）FTP站点收集素材
学生制作作品、完成任务需要的素材一般取自网络，但是学生上网又往往重复性的寻找资料，有时被网络上形形色色的信息所吸引，忘了该干什么，一节课下来没有获取到任何有价值的信息。

这对这样的情况，可以利用网络教室的服务器创建FTP站点，让每一个学生在搜寻信息，查找资料的时候不将找到的信息存在本机上，而是通过IE浏览器访问FTP站点，将信息存储在相应的文件夹中，每个学生找到的素材大都不同，这样一个年级每个班、每个学生都会找到一些素材，经过教师的整理，将其共享，成了巨大的资料库，那么学生不必每次都去网络上找素材，这些已经分类的素材可以被全年级共享，同时，教师也不必为学生上网总是浪费时间发愁。

（2）讨论区留下问题
学生在信息技术课上总会出现这样或那样的问题，因为学生的基础不同，有些学生问到的问题很浅显，有些同学提出的问题带有建设性，因此针对这样的情况教师没有必要占用所有人的时间进行回答，而在课上一一作答又不太可能，学生每一节课下课的时间有限，这就给教师提出了新的难题。

针对这样的情况，教师可以利用电子学习档案袋的讨论区的功能，单独开设一个谈论话题为“我要提问”，学生可以在这里提出自己的问题，不进教师可以进行作答，学生之间也可以互相提问，相互帮助，学生的问题如果较多，教师可以利用其他时间作答，下一节课上课的时候学生就能看到自己问题的答案了，这样的方法有效地解决了问
题。

（3）让学生讲课
针对学生能力不同，除了给他们不同的学习任务以外，我还创意了让学生讲课的方法让学生发挥自己不同的能力。

基础强，能力强的学生可以自告奋勇当小老师，几个学生为一组，进行备课、准备、例题演示，下边听的同学进行打分，教师进行点评，提炼重点。

这样做出了让能力强的学生能够更加认真准备，仔细消化知识，同时也能让其他学生听得更认真，找出其中的错误与漏洞，提高听课效率。

当然这样做教师并不轻松，除了给讲解的学生解答问题，还要准备课上随时可能出现的任何问题，进行学生讲课后的点评，进行本节课知识的总结。

但是这样做良好的效果是显而易见的。

综上所述，提高信息技术课的教学效果是在仔细分析信息技术学科特点的基础上，在新课程理论的指导下，改变传统的教学方法，重视知识的传授过程，更注重学习方法的培养，利用各种信息技术手段创设情境，用兴趣作为课程的引领，多种渠道提高课堂效率，引发学生思考，以达到提升信息素养的最终目标。

参考文献：
1.《普通高中信息技术课程标准》（实验）人民教育出版社
2.《高中信息技术新课程教学案例集教学设计与教法评析》中国地图出版社
3.《走向现代化的教学——信息技术与中学课程整合的探索》天津新华中学
4.《天津普通课程改革实验培训资料（信息技术）》天津市教育教学研究室
5.《信息技术基础》北京：中国地图出版社
6．《走进新课程》。