从“教案”到“学案”——“学案导学”教学模式在计算机教学中的应用
“学案导学”模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究
学案导学模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究前言随着信息技术的发展，计算机应用技术已成为一种必备的职业技能。
在计算机应用基础课程中，学案导学是一种经过实践检验、有良好效果的教学方法。
本文将探讨学案导学模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究。
学案导学模式学案导学模式是一种以学案为主要工具的学习方法，主要特点是将学生作为主体，注重问题意识的引导和培养，通过问题的探究与解决来达到知识的掌握和能力的提升。
学案导学模式的实施主要包括四个步骤：1.学习目标制定：教师根据教学大纲和学生的学情，制定本次学习的目标。
2.学案阅读：教师提供学案，学生通过研读学案中的内容，自主理解掌握学科知识。
3.问题引导：教师引导学生针对学案中的问题进行思考，掌握解决问题的方法。
4.学习总结：教师引导学生梳理本次学习过程中的思路，对自己的学习进行总结。
学案导学模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究在高职计算机应用基础课程中，学案导学模式有着良好的应用效果。
首先，学案导学模式可以提高学生主动学习的积极性。
传统的教学方法侧重于教师的一方面讲授，学生的角色被动；而学案导学模式中，学生可以根据自身情况来确定学习的速度和深度，更能积极参与课堂活动。
其次，学案导学模式能够增强学生的自主学习意识和能力。
在学案的阅读过程中，学生需要通过自己的思考和理解来掌握知识，这样能更好地培养学生的自学能力和独立思考能力。
最后，学案导学模式还可以提高教学效率。
学案制作是一项创新工作，可以根据学生的学习特点和课程难度制定相应的学案。
学案中精选了典型的应用案例，能够更好地引导学生进入课程学习，提高教学效率。
结论通过学案导学模式在高职计算机应用基础课程中的应用研究，我们发现学案导学模式是一种有效的教学方法，可以提高学生学习积极性、自主学习意识和能力，同时也可以提高教学效率。
因此，我们应该在课程教学中加强学案导学的应用，为学生提供更好的学习环境和条件。
“学案导学”在中学信息技术教学中的应用及反思
“学案导学”在中学信息技术教学中的应用及反思随着信息技术的快速发展，信息技术教育已成为中学教育的必修课程之一。
为了提高学生的学习效果和教学质量，采用“学案导学”方法在中学信息技术教学中的应用变得越来越普遍。
本文将介绍“学案导学”在中学信息技术教学中的应用及反思。
一、“学案导学”介绍学案即为学习案例，是具体的教学材料。
在教学过程中，先为学生提供学案，再让他们通过学案自学、合作学习和探究式学习。
学案的主要特点是具体、思路理清、具体过程清晰，能够很好地规范学生学习的内容和方式，发挥他们的自主学习能力，培养学生的综合素质。
“导学”是通过提前给学生布置作业或预告知识点，公开学习任务目标，让学生在学习中明确目标，避免学习盲目性，提高学习效率，目的是促进学生学习效率的提高和学习热情的调动。
“学案导学”这种教学方法的首要目标是帮助学生学会学习，以及在自主学习中培养创新意识和独立解决问题的能力。
它还可以提高学生对学习内容的兴趣和探究的欲望，在综合运用中促进学习成果的提高，提高他们的自信心和前进动力。
1.借助“学案导学”方式推进预习和作业的整合信息技术是一门实践性和理论性相结合的学科，学生需要在较短的时间内掌握各种知识点和操作技能，这就需要对预习和作业进行整合。
采用“学案导学”方法，教师将整合的任务安排在学案当中，提醒学生通过预习理解基本知识并完成作业，专注于自主学习和合作学习，发挥学生的学习积极性和学习动力，使学生在理论和实践之间更快地跨过障碍。
2. “学案导学”方式推进探究学习和交互式教学信息技术课程的教学中，观察和互动是必不可少的部分，在这种情况下，只有采用学案导学的方式，通过探究学习和交互式教学才可以进行有效的学习。
学生有机会在自主学习中发挥自己的创新能力，分析问题，查找资料，创造性解释问题，并与同学分享自己的学习成果，以此来促进交流和讨论，使学生在学习中获得知识和实践的分享快感。
采用“学案导学”模式是开展个性化教学模式的好方法，同时也可以更好地发挥学生的学习积极性和自主学习能力，此外「学案导学」也可帮助师生明确学习的目标、进度和方式，从而进一步促进教学质量的提高。
学案导学模式在高中信息技术教学中的应用
学案导学模式在高中信息技术教学中的应用学案导学模式是一种教学模式，它强调学生自主学习和主动探究的能力。
在高中信息技术教学中，学案导学模式能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面就学案导学模式在高中信息技术教学中的应用进行介绍。
学案导学模式在高中信息技术教学中能够激发学生的学习兴趣。
学案的编写和设计要紧密结合学生的实际情况和学习需求，通过设计有趣的学习任务和问题，能够引起学生的兴趣和好奇心。
而学生在自主学习和探究过程中能够发现问题、解决问题，从而更加主动地参与学习。
学案导学模式能够提高学生的学习效果。
学案中既包括知识点的讲解和概念的阐述，又包括具体的实践任务和案例分析，能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，形成系统的知识体系。
学案导学模式还注重培养学生的解决问题的能力和实践操作的技巧，通过具体的实践任务和案例分析，培养学生的分析、判断、推理等高级思维能力。
学案导学模式能够提高学生的学习自主性和创造力。
学案导学模式强调学生的主动性，让学生在自主学习和探究的过程中形成良好的学习习惯和学习方法。
学案中的学习任务和问题是开放性的，鼓励学生进行探索和独立思考，能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学案导学模式还可以让学生在实践过程中发现问题，提出自己的想法和解决方案，培养学生的创造力和创新能力。
学案导学模式还能够促进教师和学生之间的互动和合作。
教师在学案的设计中要结合学生的实际情况和学习需求，引导学生主动学习和探究，同时对学生的学习过程进行指导和反馈。
而学生在自主学习和探究的过程中可能遇到问题，需要与教师进行互动和交流，教师在这个过程中可以及时解答学生的问题，促进学生的学习进步。
学生之间也可以进行小组合作和讨论，共同解决问题，提高学习效果。
学案导学在计算机基础课中的运用
2019年08月DANGDAIJIAOYANLUNCONG基于工作过程的“学案导学”的教学模式在《计算机应用基础》课堂的应用，不但有效地解决了原来教学弊端，更是提升了学生的计算机基础应用能力，在仿真的情形中锻炼了学生的职业素养，对教育质量的提高起到了很好的作用。
一、“学案导学”教学方法的原则1.设计工作情形作为开展“学案导学”的条件在开展“学案导学”的教学模式中，要做到以工作过程为导向，教师根据自身教材内容及知识点，制定学案任务，将工作和学案任务结合在一起，给学生一种既是学习知识、又是完成工作任务的情形，可以更好地让学生将自身的注意力和精力投入到教学活动中。
为了引起学生在“学案导学”模式中的学习兴趣，学案设计者必须考虑到如何突破原有单一的话题及建立更有吸引力的方式，例如在讲授《计算机应用基础》的Excel 部分时，可以要求学生根据已有数据源设计自己班内的考试成绩单，学生在设计过程中将接触到数据输入、数据编辑等Excel 工作簿的基本操作，以及在此基础上运用公式和函数计算平均数等数值，以及数据筛选、排序等功能[2]。
在这种工作任务的驱动下，加强学生对Excel 表格的认识和理解，在实际的工作过程中增强学生对知识的把握。
2.培养实际能力作为开展“学案导学”的目标在信息化程度不断提高的今天，利用电子计算机处理信息已经成为一种常态。
高校开展的《计算机应用基础》课程也就很有必要，计算机应用基础的相关知识和内容对今后学生进入工作有相当大的益处，例如其中的Word 、Excel 、PowerPoint 等软件都是今后工作中常用的软件，因此，基于工作过程的“学案导学”的开展是很有必要的，通过设计任务，将教学内容模块化分解成一个个小目标，让学生在设计好的工作情境中掌握计算机的基础知识和必要常识，在完成任务的过程中锻炼和增强对信息的处理和应用能力。
3.“学案”制定要体现特点在整个“学案导学”的教学模式中，学案作为基础介质无疑非常重要，因此教师在制定学案中一定要有专业性、引导性、层次性、多样化等特点[3]。
学案导学模式在高中信息技术教学中的应用
学案导学模式在高中信息技术教学中的应用学案导学模式在高中信息技术教学中的应用1. 什么是学案导学模式？学案导学模式是一种以学生主动学习为核心的教学模式。
它通过精心设计的学案，帮助学生自主探究和学习知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 学案导学模式在高中信息技术教学中的应用引导学生了解信息技术的基础知识学案导学模式可以通过引导学生了解信息技术的基础知识，激发他们对该学科的兴趣。
教师可以设计一份学案，内容包括信息技术的定义、发展历程、应用领域等，并提供自学材料和问题，让学生通过阅读和讨论的方式来获取相关知识。
鼓励学生自主学习和实践能力学案导学模式可以鼓励学生自主学习和实践能力。
在信息技术课堂中，教师可以设计一份学案，要求学生自主查找并选择一个他们感兴趣的信息技术应用案例，并通过实践来深入了解相关原理和技术。
学生可以借助学案中提供的学习资源，如互联网、书籍等，进行调研和学习，并结合自己的想法和实际情况，完成一份小项目或实验报告。
培养学生的问题解决能力和创新意识学案导学模式可以培养学生的问题解决能力和创新意识。
教师可以设计一份学案，要求学生针对某个现实问题，通过信息技术的手段来解决或改善。
学案中可以提供相应的指导和资源，但学生需要自己进行研究和设计，并最终呈现出个人的解决方案。
在这个过程中，学生需要运用自己的创新思维和信息技术知识，培养解决问题的能力和创新意识。
促进学生之间的合作和交流学案导学模式可以促进学生之间的合作和交流。
教师可以设计一份学案，要求学生以小组形式进行合作学习。
每个小组可以根据学案中提供的任务和指导，共同研究和解决一个问题，然后进行汇报和讨论。
通过合作学习，学生可以相互交流和分享思路，提高彼此的学习效果。
结语学案导学模式在高中信息技术教学中具有重要意义。
它可以培养学生的自主学习能力、实践能力、问题解决能力和创新意识，同时促进学生之间的合作和交流。
教师应当充分利用学案导学模式，为学生提供更好的学习体验和发展机会。
学案导学模式在高中信息技术教学中的应用
学案导学模式在高中信息技术教学中的应用学案导学模式是一种以学生为主体，通过教师的引导和指导实施自主学习的教学模式。
它强调学生的自主学习和探究，通过学案的设计和组织，帮助学生提高解决问题、分析问题、创新思维等能力，提高学习效果。
学案导学模式在高中信息技术教学中的应用，可以有效推动学生的学习积极性和主动性，激发学生对信息技术的学习兴趣，提高学生的信息技术实践能力。
学案导学模式可以帮助学生建立自主学习的意识和习惯。
学案导学模式强调学生的主动学习，通过给学生一定的学习任务和学习目标，让学生主动参与学习过程，主动解决问题。
学生在学习过程中，必须自主分析问题、自主选择解决方案，并展示自己的学习结果。
通过对学案的设计和组织，教师能够促使学生养成自主学习的习惯，提高自主学习的意识和能力。
学案导学模式可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
学案导学模式要求学生通过自主学习解决问题，从而培养学生独立思考和解决实际问题的能力。
在信息技术教学中，学生需要面对各种实际问题，如如何设计一个网页，如何编写一个程序等。
学生在解决问题的过程中，要进行信息搜集、问题分析、方案设计等工作，并通过学习成果的展示来呈现解决问题的过程和结果。
这种学习模式可以培养学生的问题解决能力和创新思维，促使学生发展为全面的信息技术人才。
学案导学模式能够提高学生的信息技术实践能力。
在学案导学模式中，学生需要主动参与实践活动，进行信息的收集、处理、分析等实践操作。
通过实践活动，学生能够巩固和运用所学的知识，提高信息技术的应用能力。
在学案导学模式中，学生还需要进行结果展示，这既是对学生学习成果的检验，也是对学生信息技术实践能力的考核和提高。
只有通过实践活动，学生才能够真正掌握信息技术的应用和创新能力。
学案导学模式能够提高教师的指导和评价能力。
在学案导学模式中，教师不仅要完成教学任务，还要扮演导学者的角色，引导和指导学生的学习过程。
教师需要根据学生的实际情况，灵活调整导学计划和教学方法，使学生能够主动学习和解决问题。
学案导学模式在高中信息技术教学中的应用
学案导学模式在高中信息技术教学中的应用随着信息技术的快速发展，教育方式、教育形式也在不断地改变。
学案导学模式是一种全新的教育方式，它以学生为中心，引导学生自主学习，提高学生学习效果。
学案导学模式在高中信息技术教学中的应用也越来越普遍。
一、学案导学模式的概念学案导学模式是一种以学生为中心的教育方式，它通过提供学习指导和学习任务，引导学生主动学习、思考与探究。
学案导学模式的核心在于鼓励学生自主学习。
在这种方式下，教师扮演的是一位指导者，引导和帮助学生解决问题，而学生则是学习的主体，自主探究并完成学习任务。
1.学生为中心。
学案导学模式的目的在于激发学生的兴趣和学习意愿，让学生成为课程的主人，自主掌控学习进程和内容。
2.问题为导向。
学案导学模式提供学习任务和问题，鼓励学生通过思考、探究、实践等方式解决问题，培养学生的求知欲和创造性思维。
3.引导为主。
学案导学模式的教师不再是简单的知识传授者，而是指导者。
他们应该更多地扮演引导者的角色，帮助学生解决问题、梳理思路、提出建议等。
4.培养自主学习能力。
学案导学模式注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动学习、探究和解决问题。
1.激发学生的学习兴趣。
学案导学模式能够激发学生的学习兴趣和学习热情，尤其是在高中信息技术课程中，通过给学生提供实际应用场景，帮助学生了解信息技术的实用价值，能够更好地激发学生的学习兴趣。
3.促进创新能力的发展。
学案导学模式注重问题解决能力的培养，以便提高学生的创新能力。
在信息技术教学中，学生可以更好地理解信息技术的应用场景，从而通过创新解决实际问题。
4.提高教学效果。
学案导学模式将学生置于学习主体地位，让学生更好地理解和掌握所学知识，从而提高教学效果。
通过自主学习和实践，学生能够更好地理解信息技术知识，提升信息技术运用能力。
综上所述，学案导学模式在高中信息技术教学中的应用是十分重要的。
它不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以提高学生自主学习能力，促进创新能力的发展，同时也会提高教学效果。
“学案导学法”在高中信息技术教学中的应用
“学案导学法”在高中信息技术教学中的应用摘要：本文首先介绍了“学案导学法”的基本特点，然后重点探讨了其在高中信息技术教学中的应用。
在应用分析部分，通过举例说明了“学案导学法”在信息技术知识点学习、实践项目设计、信息技术创新能力培养等方面的优势和实际效果。
最后，总结了“学案导学法”在高中信息技术教学中的重要作用和应用前景。
关键词：“学案导学法”；自主学习；信息技术一、引言信息技术是当今社会的重要组成部分，也是高中教育中必不可少的一门学科。
在高中信息技术教学中，如何提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新能力和问题解决能力，一直是教育工作者关注的焦点。
“学案导学法”是一种注重学生学习主体地位的教学方法，其核心理念是“教师为引路人，学生为探路人”，通过制定学案，激发学生的学习兴趣和主动性，提高其学习效率。
二、“学案导学法”概述“学案导学法”是一种以学生为中心的教学模式，通过制定学案，引导学生自主学习和探究，从而促进其信息技术能力的全面发展。
“学案导学法”强调学生在学习过程中的主动性和参与性，注重学生的个性化差异，鼓励学生通过探究和实践，积极构建知识体系。
“学案导学法”有着独特的教学特点，使其在高中信息技术教学中具有广泛的应用价值。
首先，“学案导学法”强调学生的学习主体地位。
教师在制定学案时，充分考虑学生的学习需求和兴趣爱好，使学案更加贴近学生的实际情况。
比如，在信息技术应用项目中，教师可以设计学案，让学生选择自己感兴趣的项目主题，提高学生对项目的投入和参与度。
其次，“学案导学法”注重学生的个性化差异。
每个学生的学习习惯和学习能力都有所不同，因此教师应根据学生的差异性，制定不同的学习计划和学习任务。
比如，在信息技术课程中，教师可以为学生设置不同的学习路径，根据学生的兴趣和特长，让他们选择学习重点和深度。
此外，“学案导学法”提供多样化的学习资源。
教师可以通过多种渠道获取学习资源，如图书、网络、实践项目等，为学生提供丰富的学习材料和学习机会。
“学案导学”在中学信息技术教学中的应用及反思
“学案导学”在中学信息技术教学中的应用及反思随着信息技术的快速发展，在中学信息技术教学中，如何提高学生的学习兴趣和学习效果成为了教师需要面对的问题。
学案导学是一种新型的教学方法，近年来在中学信息技术教学中逐渐得到应用。
本文将探讨学案导学在中学信息技术教学中的应用及反思。
一、学案导学的概念和特点学案导学是指在教学过程中，教师事先设计好教学计划和教学内容，并将教学材料组织成学案，学生依照学案进行学习、思考和探究，教师则在学生学习过程中提供指导和反馈。
学案导学的特点可以总结为以下几点：1.个性化：学案导学强调因材施教，学生可以根据自己的兴趣和水平选择学习的内容和学习的速度。
2.互动性：学案导学注重师生互动，使学生在探究中自主学习，教师在导学中提供指导和反馈。
3.综合性：学案导学不仅注重知识的传授，更注重学生的综合能力的培养，包括思维能力、实践能力和创新能力等。
4.系统性：学案导学强调教学的系统性和连续性，使学生在不断深入的学习中逐渐形成知识体系，提高信息技术应用的能力。
学案导学是一种以学生为中心的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
在中学信息技术教学中，学案导学可以应用于以下方面：1.课程设计学案导学强调课程设计的合理性和系统性，中学信息技术教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计具有针对性和实践性的课程，利用学案导学的方法进行教学。
2.教学组织3.教学评价在教学评价中，教师可以利用学案导学的方法，让学生在探究中自主学习，分析和解决问题，培养学生的实践能力和创新能力，注重考察学生的综合能力和学习效果。
三、学案导学的优缺点及反思优点：1.能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
2.能够满足学生个性化需求，实现因材施教。
1.学案导学需要高水平的教师设计和指导，需要教师具备一定的教学经验和教学能力。
2.学案导学需要学生有一定的学习自觉性和学习能力，较弱的学生可能需要更多的指导和支持。
“学案导学”在中学信息技术教学中的应用及反思
“学案导学”在中学信息技术教学中的应用及反思【摘要】本文主要探讨了“学案导学”在中学信息技术教学中的应用及反思。
文章首先介绍了“学案导学”的概念及特点，然后详细讨论了其在信息技术教学中的具体应用和对学生学习的影响。
接着分析了“学案导学”在实践中可能出现的问题，并提出了相应的解决方案。
总结了“学案导学”对教师教学的启示，并强调了在中学信息技术教学中“学案导学”的重要性。
展望未来发展方向，探讨了如何进一步提升“学案导学”的效果。
本文旨在为中学信息技术教学提供一种创新的教学方法，并对教学改革提出一些建议和反思。
【关键词】引言：背景介绍、研究目的正文：学案导学概念及特点、学案导学在中学信息技术教学中的应用、学案导学对学生学习的影响、学案导学在实践中的问题及解决方案、学案导学对教师教学的启示结论：中学信息技术教学中学案导学的重要性、未来发展方向的展望、总结反思1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和普及，中学信息技术教学也逐渐成为教育改革的重要领域。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，如何有效地促进学生的学习和提高教学效果成为当前教育工作者面临的重要课题。
在这样的背景下，“学案导学”这一新兴教学理念逐渐受到关注和重视。
学案是指教学设计中的一个案例或教学计划，导学则是指利用案例或计划来引导学生主动学习的过程。
通过“学案导学”可以更好地促进学生的自主学习和问题解决能力，培养学生的创新意识和实践能力。
本文将探讨“学案导学”在中学信息技术教学中的应用及其影响，以及在实践中可能出现的问题和解决方案，最终总结反思“学案导学”对教学的积极意义和重要性，展望未来的发展方向。
希望通过本文的研究与探讨，可以为中学信息技术教学提供新的思路和方法，进一步推动教育教学的改革和发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对“学案导学”在中学信息技术教学中的应用进行深入探讨和分析，探讨其对学生学习的影响，揭示在实践中可能遇到的问题并提出解决方案，同时总结“学案导学”对教师教学的启示。
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的培养 。
指 导学 生 学 习 的教 学 方 法 。相 对 于 教 案 而 言 ，学 案
是给 学生 看 的学 习方案 。
传 统 教 学 知 识 传 递 过 程
为 进 一 步 激 发 学 生 的 学 习主 动 性 ， 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 ，实 现 学 生 的 自我价 值 ，从 教 案 设 计 到 学 案 设 计 ，笔 者 对 “ 学 案 导 学 ”教 学 模 式 进 行 了 积极 的思考和 有益 的实践 。
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算 机 资讯 、 知 识和 技 术 ， 让 学 生通 过 学 习
ｌ 激 趣导情 ＿ ｌ ＋ ｌ 引 导 探究ｌ ＿ ｌ ｝ 释 疑破难ｌ ＿ ＋ Ｉ 讨论交 流ｌ ｉ
提出 问 题 ； ｝ 分 析问 题ｆ ； ； Ｉ 解 决 问 题ｌ ； ｌ 深 化 问 题ｌ
课中 “ 学案 ”的组织和 实施进行 了详 细的 阐述 。 从课前教 师的 “ 编 导”到课 中教师 的 “ 诱 导”、 “ 引导”、 “ 疏导”和 “ 指导” ，相信 “ 学案 导学”课 堂会使 学生更加 乐学、会 学和善 学。
【 关键 词 】 教案 学案 学案导 学 教 学模式
计算机教 学
２ ０ １ ３年 ４月 中
从 “ 教案’ ’到 “ 学案’ ’
“ 学案导学”教学模式在计算机教学中的应用
浙江省余姚 市职成教 中心学校 祝朝 映
［ 摘要】 本 文从 对 “ 教案 ”和 “ 学案”的理 解入手 ， 解释 了 “ 学案导 学”教 学模 式的 内涵，剖析 了 “ 学 案导学” 教 学模 式的￣ － ， － ｋ 特点 ， 并对“ 学案导 学” 教 学模 式 实施 的 两大环 节——课 前 “ 学案 ” 的设 计与编 写、
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具 专 业 性。 “ 计 算 机 应用 基础 ”是 目前 中
职 学 校 作 为 公 共课 而 开 设 的一 门课程 ， 因 此 ，编 写教 材 时是 以中职 学 生 的共 性 作 为 依 据 。但 中职 学 生 有 明显 的 专 业性 ，而 且 更 喜 欢 有个 性 的 内容 。学 案 的 引入 ，使 学
学生 处于 “ 接 收 ”状态 ， 缺 乏 自主探 究 、学 习 的机会 。
教 学 资 料 。但 不 可 否 认 ， 以教师 为 中心 的教 案 往 往 会 忽 视 学 生 的主 体 性 ， 忽视 教 学 的生 成 性 ， 于 是 ， 教 案 最 终 成 了教 师 传授 知 识 的模 板 、 学 生接 受 知 识
二 、“ 学 案导 学 ”教 学模 式 的特 点
（ 一 ）改变 知识 的传 递方 式 传 统 教 学大 多沿 用 知 识 、 教 材 、教 师 、教 案 和 学 生之 间 的单 一 线 性 知 识 传 递 过 程 ，如 图 １所 示 。
由 图可 知 ， 知 识 必须 通 过 教 师 加 工 再 传 授 给 学 生 ，
的容器 。
“ 学案 ” ， 简 而 言之 就 是 学 习方 案 。教 师 在 充 分 了解 教 学 大 纲 、教 材 内容 和 学 生 建 立起 知识 、教材 、教师 、 学案 和学 生之 间的新 的关 系型 知识传 递 过程 ，如 图 １
师 再 教 ，学 案 与 导 学 密切 结 合 ，学 案 指 导 导 学 ， 导
２０
图 １ 知 识 的 传 递 方 式
２ Ｏ１ ３年 ４月 中
锞 嘲 鼬激
（ 二 ）弥补 教材 的知 识 内容 １ ． 弥 补 教 材 的滞 后 性 ，使 知 识 内容 更 具 前 沿 性 。现 今 ， 计算 机 技 术 发 展 迅 猛 ， 可 谓 是 日新 月异 ， 而计 算 机 教 材 一 般 要 考 虑 到 学校 主 流 的 计 算机 硬 件 条 件 和 应用 程 辨 度 ， 因此 ，教 材 的 内容 往 往 滞 后 于 计算 机 师 的 发展 。学 案 的 引入 ，可 以很 好 地解 决 这
一
课前： 学案 的设 计 与 编 写
移
Ｉ 学 案 的 设 计Ｈ 学 案 的 编 写
课 中： 导学 的组 织与 实施
问题 。教师 可 以在 学 案 中加 入 最 新 的计 了解最 新知 识 ，掌握 最新技 能 。 ２ ． 弥补 教 材 的通 用 性 ，使 知 识 内容 更
＿ 韶 擎 导 － ：
“ 教案 ” ， 顾 名 思义 就 是 教 学所 采 用 的方 案 。教
师 在 开展 教 学活 动 之 前 ，根 据 已有 知 识 和 经 验 对 教
学依据 学 案 ， 使教 学过 程 由教师 的“ 教” 转变 为 “ 导” ，
学生 的 “ 要我 学 ”转变 为 “ 我要 学 ”。
学 内容 进 行 预 设— — 教 什 么 ，怎 样 教 。 “ 教 案 ” 是 教 师在 课 堂 上 开展 教 学 活 动 、完 成 教学 任 务 的重 要
一
“ 学案 导 学”知 识传 递过 程
、
“ 学案导 学 ”教 学模式 的 内涵
“ 学案 导 学 ” 是指 以学 案为 载体 ， 以导学 为方 法 ， 以教 师 指 导 为 主 导 ， 以学 生 自主 学 习为 主 体 ，师 生
合 作 共 同完 成 教 学 任 务 的 一 种 教 学模 式 。在 “ 学 案 导 学 ”教 学 模 式 中， 由教 师 指 导 学 生 先 学 ，然 后 教
据 大 纲 要 求 、教 学 内容 和 学 生特 点 ，从 学 习者 的 角
度 为学 生 设计 并 指导 学 生进 行 自主 学 习 的学 习方 案 。
学 案 不 是 教 材 的翻 版 ，不 是 练 习 的汇 总 ，而 是 侧 重
所 示 。 图 中 ，教 材 主 要传 递 陈述 性 知识 ，学 案 主 要