《比和比例》的课后教学反思
比和比例教学反思_最新比和比例个人教学反思
比和比例教学反思_最新比和比例个人教学反思比例分为比例尺和比例. 表示两个比相等的式子叫做比例。
今天，店铺为大家带来了比和比例教学反思，希望大家喜欢!比和比例教学反思篇1我的复习提问是问一句学生回答一句的，问了三个问题“什么是比”“什么是比值”“怎样求比值”。
但可以打开一点，直接问：你能回顾出以前学过的比的哪些知识?我一听就感觉出了，自己问的范围很狭小，如果那样问，学生的回忆搜索就被打开了，也许学生不仅能想到比，想到比值，还能想到比的各部分名称，还能想到比的基本性质，这都是和我这节新授课的内容有关联的，复习一下，对于后面比较比和比例的区别有很大的好处。
我又反思“我怎么没想到呢?”然后我给自己的解释是，怕学生打的太开耽误时间：(后来我又想，只要学生熟练，其实口答几句话也耽误不了什么时间的。
哎，我们上课总是会在时间上斤斤计较。
不够大气。
我在教学例1的时候本来感觉挺简单的，学生回答的甚至比我想象中的还要好，因为我课前一再强调要回答完整，其实这节课我们学生回答问题我自己挺满意的，因为什么所以什么都说的很完整。
但可以在这里渗透正比例的意义，因为两个比的比值相等，而它们的比值是什么呢?就是单价。
如果买的本数增多，相应的钱数也就是总价也会随之增多。
这是我没想到的，我没能想到这个深度。
要反省。
比和比例教学反思篇21、关于知识点的勾通。
比和比例的概念性知识点有很多，而且这些知识点之间有联系。
要在一、二节课内复习完所有的概念，并要求学生记住运用，是完全做不到的。
因此，在教学设计上，采取用联想方法，从一个知识点出发，引导学生联想，把有关知识点串联成线。
由出示比，引出比的概念和比同除法、分数的关系;由引出一般比，到化简比，最简整数比;由求比值和化简比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。
在教师指导下，学生进行有序联想，勾通知识间内在联系。
形成知识网络。
2、我先让学生回忆所学过的这部分知识，通过让学生小组合作、动手动脑的方式来活跃他们的思维。
比与比例教学反思_3
比与比例教学反思比与比例教学反思1比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用回一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的知识来解答通过解答使学生进一步熟练地断定成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的懂得，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生断定成什么比例，根据什么断定利用课本主题情境图引渗透例５后，提出：你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，交流解答的方法再入一步说明：这样的问题可以应用比例的知识来解答，我们今天就来学惯用比例的知识进行解答同时出示以下问题让学生思考和讨论：１、问题中有哪两种量？２、它们成什么比例关系？你是根据什么断定的？３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？让学生先独立自学课本的内容，后在小组内讨论交流使学生明确：因为水费和用水的吨数成正比例也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而懂得正比例应用的主要内容而后例６的教学则依照例５让学生完全自学，但最后注重了启发学生根据反比例的意义来列等式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。
比与比例教学反思2学习解比例，是在学生掌握比例的意义和基本性质的基础，这是六年级下册第四单元的教学内容。
这个班的学生经过我一学期的指导，已经初步具备自学能力，尤其那几个成绩好的学生，书本上的练习题不能满足他们的学习欲望。
因此上《解比例》时，我尝试运用生本教育的理念，具体教学过程如下：1、相信学生，让学生自己去探究新知识。
上课伊始，我提名一个学困生口答比例的意义和基本性质，随后我就出示一个与例1相似的题目，让学生去寻找解答的方法，大多数学生都已经自学了教材，不到五分钟，同学们顺利地完成解题任务。
紧接着提问学生：“你们是怎样解决这道题的？”学生异口同声地回答：比例的基本性质。
那你们能不能具体是怎样进行的？这个问题自然不在话下。
比和比例教学反思
《比和比例》教学反思
比和比例这节复习课共有四个内容：比和比例的意义与性质、求比值和化简比、比例尺、正比例和反比例。
教学中我采用了学生“独立复习（根据提示）——小组交流——全班汇报——巩固练习”的模式，注重了学生主体性的发挥，避免了以往复习课教师提问、学生回答的死板形式。
针对这节课我进行了深入的反思：
1、上课时发给学生题签，即节约时间又让学生有目的的学习。
但课上完之后，我感到这部分用时有点长，所以，我觉得可以让学生提前在课下复习相关内容并整理出来，那么课上的交流就会更充分，练习的效果也一定会很好。
2、及时追问，学生答题后一要问清为什么，不能淡化教师的作用，在一些重点内容上，教师要加以强调使学生印象深刻。
一些重点内容还是要讲解，不能一代而过，致使学生做练习时出现的错误较多。
否则学生做练习时出现的错误较多。
发挥学生的主体作用并不代表着忽略教师的作用，他们之间并不排斥而是相辅相成。
3、以练为主，提高学生能力。
边讲边练，练习由浅入深，由简到繁，体现基础性、层次性。
学生整理和复习的方法不是很熟练，要求教师在课堂上适时在学习方法上给予指导。
学生在学习中不但要掌握知识，而且要学会学习，这是本课时的一个重要目标。
教会学生学习需要一个长期的过程，需要教师在每一节课中不断的渗透，长此以往，才能正提高学生的能力。
4、面向全体学生。
上课以后我感觉到了，被提问到的首当其冲的是那些平时不敢回答问题的后进学生，这后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，后进生会得到帮助，不正是我所希望的学习方式吗？！。
六年级数学《比和比例》公开课课后教学反思 (4)
《比和比例》复习课教后反思
横江中心小学陈炜
《比和比例总复习》属于概念课，但是比的知识分布在第十一册，比例的知识分布在第十二册，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。
当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么时？”同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序缺乏系统我决定把这个过程放在课堂上去完成。
复习课不能等同于练习课。
不能只通过题海战术来枯燥、机械的让学生接受知识，从而对复习课感到厌烦。
我个人认为，复习课既要帮助学生系统整理过去的知识，也要教给学生复习的方法，提高学生整理知识、构建知识网络的能力；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、灵活运用的最佳效果。
这才是学生一生都受用的。
因此我觉得这“浪费”的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。
通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生终生受益。
2013年4月。
六年级数学比和比例教学反思
六年级数学比和比例教学反思篇一：在教学过程中，我发现六年级学生在学习数学比和比例这个概念时存在一些困难。
通过反思，我意识到可能有一些改进的地方可以帮助学生更好地理解和应用这些概念。
首先，我认识到在教学比和比例时，我没有充分地引发学生的兴趣和主动参与。
为了改进这一点，我计划在未来的教学中使用更多的互动和实践活动。
例如，我可以给学生提供一些真实生活中的例子，让他们思考如何应用比和比例来解决问题。
这不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们将所学的知识与实际生活联系起来。
其次，我还注意到我在讲解概念时可能没有给予足够的示范和练习机会。
对于一些抽象的概念，如比例，学生可能需要更多的实际例子和练习来巩固他们的理解。
因此，我计划在未来的教学中增加更多的示范和练习环节。
我可以给学生提供一些练习题，让他们在课堂上互相讨论和解决问题，以加深他们对比和比例的理解。
另外，我还考虑到可能有一些学生在学习比和比例时理解能力存在差异。
为了满足不同学生的学习需求，我计划在教学中采用不同的教学方法和资源。
例如，我可以使用图表、图像和模型等多媒体教学工具来帮助学生更直观地理解比和比例的概念。
对于一些理解困难的学生，我还可以提供额外的辅导和个别指导，以确保他们能够跟上课程进度。
总的来说，通过对六年级数学比和比例教学的反思，我意识到在教学中需要更加注重激发学生的兴趣和主动参与，给予足够的示范和练习机会，以及根据学生的学习需求采用不同的教学方法和资源。
通过这些改进，我相信学生在学习比和比例的过程中将会更加轻松和有效。
篇二：在六年级的数学教学中，比和比例是一个重要的概念。
教学的目标是让学生理解比和比例的概念，并能够运用它们解决实际问题。
然而，我在教学过程中发现了一些问题，并从中得到了一些反思。
首先，我发现学生对于比的理解存在一定的困难。
他们往往只是简单地将比看作是两个数的比值，而没有真正理解比的含义。
因此，在教学中，我应该更加注重比的本质解释，例如将比解释为两个量之间的关系，以及比的大小和大小之间的关系。
最新比和比例教学反思不足之处(汇总7篇)
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比和比例教学反思
比和比例教学反思
本节课是一节单元复习课，我根据复习内容和学生实际情况，对复习的环节进行一定的处理，适当减轻学生的复习负担，引导学生积极参与。
充分发挥学生的主体性，课堂上洋溢者愉快的学习氛围，学生不仅理清了本单元的知识，更主要是增强了上复习课的兴趣。
一、关于知识点的串联
比和比例是两个独立的单元，知识点相对较多，如要在一、二节复习课中使学生从温习知识并记住，光靠简单的强化复习练习是不够的，因此我就将单元的所有知识点串联成线。
由出示比，引出比的概念和比同除法、分数的关系；由比引出最简比、比例尺的定义；由求比值和化简比引出比的概念；由比例引出正反比的关系。
可以说通过教师有机的板书，抓住了比的概念就有了牵一发而动全身的感觉，极大地降低了学生的记忆负担。
二、关于探究讨论
本节课中，简化比和求比值以及正比例和反比例两组知识，让学生展开探讨，不但起到对知识的温习和查漏补缺，而且激发了学生对探究知识的学习热情。
由于学生有一定的知识基础，两处探讨使学生在此基础上进行知识延伸。
总之，复习课如能将知识巧妙地串联，适当对有关疑难知识点进行探讨辨析，不仅能减轻学生的复习负担，达到了复习目标，而且又能激发学生上复习课的兴趣与热情。
比和比例的教学反思
《比和比例》教学反思
对自己课堂的一些细节问题的反思。
1、上课时，不能过多的提问“是不是”“对不对”“懂不懂”
课堂间的提问很有艺术，好的提问，是恰到重点，关键，难点的提问，可以激活学生的思维，促使他们更加向前迈一步思考，是他们思考的动力，源头，因此提问要精设巧问，要注意课堂提问的度、量、衡。
“是不是”、“对不对”、“懂不懂”并不能激发学生的思考，虽然学生的回答会很一致，课堂气氛热烈，但对于教学再实质上是没有帮助的，教学效果的收效甚微，我们宁可把问题设置的简单一些，更细一些。
2、课间教师的身要摆放多个方向，不能只是面朝一面，目光不能只聚焦于部分学生，在课堂上本人就有这么一个坏习惯，每次发问完以后，总是把目光聚集于第一第一、第二大组，很少关注第四大组，这样可能会让部分学生感觉到教师不关注他，有了这样的心理学生上课自然就没有心思了。
3、板书的设计，这是一节复习课，不仅需要整理出关于“比和比例”的知识，更重要的是对各知识点进行沟通，而在这节课中我的板书仅是起到了整理出知识的的作用，各知识点是以条条框框的形式出现的，没有联系起各知识间的关系。
4、在课堂的操作中也存在着很多的错误，在环节上，我可以把最后又一张表格在上课之时就拿出来，让学生围绕着这个表格进行整理和复习，这样操作的话在第一个环节上学生回忆知识点的时候就会有方向和目标。
而在化简比这一环节中学生作品展示上如果让正确的学生先展示，效果会更好，因为这一知识毕竟是以前学习得，学困生会有所遗忘，再展示错的，能起到在这样的题目中，那些地方时我们该引起注意的地方。
对于以上几个不足之处，在以后的教学中我会特别注意，尽最大的努力来克服，在此我非常的感谢陈采薇老师对我进行的指点，谢谢！。
比与比例教学反思
比与比例教学反思比与比例教学反思1正比例的知识，是六年级的教学内容，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以接受。
因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点和难点。
我在实际教学中，总体来说是比较成功的。
主要体现在以下几点：1、从生活中引入数学来源于生活，又运用于生活。
所以我从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有相互关联的两种量。
如：一个人的“体重”与“年龄”；从家到学校“已经走过的路程”和“剩余的路程”……等等。
然后出示一组具有正比例特点的例子，再组织学生进行探究活动。
2、在探究中发现探究学习是我们学习数学的基本方法之一，也是我们研究解决问题的重要方法。
本课教学中，我通过表格列举出两种变化的数量在一定的情况下变化的数据，引导学生进行探究，从而自己发现两种相关联的量，一种扩大（或缩小）若干倍时，另一种也扩大（或缩小）相同的倍数，而且这两种数量对应的数的比值始终不变。
从而理解正比例概念的本质特征。
在教学中，使学生在观察、思考、探究中获得新知，充分发挥了学生的主体作用，大大地提高了学习的效率和学习兴趣。
3、在交流中升华在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的理念，运用启发式的教学原则，给学生以充分交流的时间、空间，组织学生以小组的形式，进行合作交流，使学生把探究中的发现，通过相互交流的形式进行展示，使每个学生不但展示了自己成功，也分享了别人的成果。
学生不仅学到了新知，在其他方面也得到了全面提升。
4、在生活中应用学习数学目的是运用数学，也就是为了解决身边的数学问题。
为此，在归纳总结出了正比例的意义后，我安排了让学生说说生活中的一些正比例关系的例子,培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学离不开生活，生活也离不开数学。
5、在练习中发展为了及时巩固新知识，练习是必不可少的。
在练习的设计上，我除了设计理解正比例意义题型之外，重点设计了对学生运用正比例意义去判断生活中两种相关联的量是否成正比例的题型。
比和比例教学反思
比和比例教学反思在教学过程中，比和比例是数学中的重要概念，也是学生们常常会遇到的难点。
作为教师，我们应该深入思考如何更好地教授比和比例，帮助学生理解和掌握这一知识点。
本文将从比和比例的教学方法、案例分析以及反思与改进等方面进行探讨。
比和比例是数学中的基础知识，它们在实际生活中有着广泛的应用。
然而，由于抽象性较强，学生们往往难以理解和运用。
因此，在教学过程中，我们需要通过合适的教学方法来帮助学生掌握这一知识点。
我们可以通过引入具体的实例来解释比和比例的概念。
例如，我们可以用食谱中的配料比例来说明什么是比例，用购物时的价格比较来说明什么是比。
通过将抽象的概念与实际生活中的例子联系起来，可以帮助学生更好地理解和运用比和比例。
我们可以采用多媒体教学手段来提升教学效果。
比和比例的教学可以通过使用图片、视频等多媒体资源来展示，使学生们更直观地理解概念。
同时，我们还可以设计一些互动的教学活动，让学生们参与其中，通过实践来巩固所学的知识。
在教学过程中，我们还应该注重培养学生的分析和解决问题的能力。
比和比例的运用通常需要学生进行推理和计算，因此我们可以设计一些综合性的问题，让学生运用所学的知识来解决。
通过解决实际问题，学生们可以更好地理解比和比例的应用，并培养他们的逻辑思维能力。
除了教学方法的选择，我们还应该关注学生的学习效果。
在教学结束后，我们可以通过布置作业或进行小测验来检查学生的掌握情况。
如果发现学生对比和比例的理解还不够深入，我们可以针对性地进行辅导和讲解，帮助他们消除困惑。
在教学过程中，我们也需要不断反思和改进。
比和比例这一知识点的教学不仅仅是授课，更是培养学生思维能力和解决实际问题的能力。
因此，我们应该注重培养学生的创新意识和实践能力，引导他们将所学的知识应用到实际生活中。
比和比例的教学是一项重要而复杂的任务。
通过合适的教学方法和实例引入，我们可以帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
同时，我们还应该注重培养学生的分析和解决问题的能力，并通过反思和改进来提升教学效果。
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《比和比例》复习课教后反思：
《比和比例总复习》属于概念课，但是比的知识分布在第十一册，比例的知识分布在第十二册，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。
当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么时？”同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统我决定把这个过程放在课堂上去完成。
复习课不能等同于练习课。
不能只通过题海战术来枯燥、机械的让学生接受知识，从而对复习课感到厌烦。
我个人认为，复习课既要帮助学生系统整理过去的知识，也要教给学生复习的方法，提高学生整理知识、构建知识网络的能力；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、灵活运用的最佳效果。
这才是学生一生都受用的。
因此我觉得这“浪费”的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。
通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生终生受益。