初中地理_巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
巴西教学设计一、教材分析（一）本节内容在教材中的地位。
本节教材是初中《地理》七年级下册第三章走近国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。
（二）教材的主要内容和特点。
1.本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。
2.在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济发展等因素对巴西农业、工业布局和人口分布进行分析。
目的是培养学生的联系实际能力。
3.教材提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西，力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
二、学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
三、教学目标（一）知识与能力1.运用地图分析巴西的地理位置、地形、气候。
2.根据地形、气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
3.知道巴西工业和农业的基本特点。
4.知道巴西城市建设情况和人种构成特点。
（二）过程与方法1.学生运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。
2.学生学会搜集、处理地理信息和地理图表。
3.学生在学习中团结协作、共同讨论、合作处理地理难题。
（三）情感态度与价值观1.通过分析巴西从国情出发，合理利用自然资源发展经济，树立正确的国情观、人地观。
2.通过分析亚马孙热带雨林的危机和保护措施，树立正确的环境观。
四、教学重难点（一）教学重点1.分析巴西的热带环境。
2.了解巴西迅速发展的国民经济。
（二）教学难点1.分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
2.关注热带雨林的危机，懂得保护热带雨林的重要意义。
五、教学设计（一）教学理念本节课运用自主互助优质高效课堂模式。
教师深入研究教材和课标，对课程内容进行二次开发，构建与教学过程相匹配的教学设计。
初中地理_《巴西》教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计3、激情互动4、魅力精讲科代表展示：1、巴西的位置和主要的地形区2、巴西这两大地形区的气候类型和特征3、世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？4、算一算亚马孙河的流域面积是尼罗河的多少倍。
1、填表对比亚马孙平原和巴西高原的气候。
2、亚马孙热带雨林面积缩小的原因是什么？这片热带雨林有什么重要作用？3、结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。
1、A点位于高原B点位于平原2、C点是洋D点是洋3、河流E是4、纬线F是G是观看巴西热带雨林的视频资料，讨论热带雨林的作用和破坏之后的危害板书设计：第六节巴西一、位置二、世界上热带面积最大的国家三、南美洲面积最大的国家四、地形、河流《巴西》学情分析七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。
通过前五个国家的学习学生掌握了一定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。
《巴西》效果分析本节课教材内容图文并茂，一共涉及三方面的知识，都是重点内容，其中难点内容是巴西工农业分布于自然环境的关系以及热带雨林的开发与保护。
对自然环境进行分析时，从位置、地形、气候、河流等方面进行分析，有利于学生从整体上认识巴西的自然环境特征。
对巴西以混血种人为主的地域文化的认识，采用读图表、看图片、赏视频、小组讨论等方式进行解析，学生能够很好地理解巴西文化的形成过程。
对于工农业分布与自然环境的关系，采用读图分析法、对比法等学习方法，让学生学会提取信息、整合信息。
初中地理_巴西第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
板书设计第六节巴西一、位置二、地形、气候与河流巴西第一课时学生分析巴西是南美洲的最大的国家，又是拉丁美洲面积最大的国家，人口超过1亿，人种复杂。
热带面积最大的国家，拥有世界面积最大热带雨林，又是足球王国，这些知识学生可能已经具备。
同时巴西无论从纬度位置、气候、人种、文化上都与我国有很大差异。
所有这些都会让学生对巴西充满好奇心和亲近感，进而产生学习它、认识它、了解它的兴趣。
巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，要多以实图展示，增强学生印象。
巴西第一课时效果分析在《巴西》第一课时教学过程中，我以巴西著名球星——小罗率领同学们于寒假期间到巴西科学考察为主线，考察前首先解决巴西的地理位置，然后第一站是巴西首都——巴西利亚，通过图片了解巴西利亚的城市特点，第二站是——玛瑙斯，通过学生观察，发现两城自然环境的差异，设计了一系列的学生活动，了解巴西自然环境特点，找出差异，引出亚马孙热带雨林，通过热带雨林大冒险活动，了解亚马孙热带雨林，为激发学生学习的兴趣，我在此设计了两个视频，目的是使学生更直观地了解、观察亚马孙热带雨林，观察亚马孙热带雨林的危机，并就亚马孙热带雨林的开发与保护展开小组讨论，让学生身临其境，感受热带雨林，关注热带雨林危机，培养学生对自然环境的保护意识。
关注学生身边的地理是初中地理的教学理念，为此我又设计了延伸拓展，关于低碳生活，学生侃侃而谈，讨论激烈。
整个教学过程，注重地理情境的设置，注重激发学生学习的兴趣，注重学习方法的指导，教给学生学习国家地理的方法。
注重知识的形成过程，建立地理联系。
1、视频及图片导入很好的调动了学生的积极性，让学生满怀激情进入新课的学习，激发学生学习兴趣。
初中地理_《巴西》优课材料教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计课时 1课时课型新授课学习目标1、运用地图，指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）、首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等。
2、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
3、根据地形与气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
4、了解巴西工业和农业的基本特点。
5、了解巴西城市建设和人种构成特点。
教学重点①巴西自然地理环境突出方法：运用地图进行探究学习，读图、看图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
②亚马孙热带雨林的危机突出方法：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。
教学难点亚马孙河流域的开发与保护突破方法：角色扮演，小组合作，讨论交流。
教学手段多媒体辅助教学教学方法启发诱导法、图示法、情境教学法学生准备预习巴西一课相关内容，搜集相关资料。
通过“位置和地形”的练习，进行自我测试，熟悉巴西的位置和地形。
教学过程创设情境引入新课：今天是我们国家之旅的第六站——巴西。
同学们先仔细观看巴西的纪录片，等会儿说说你看到了巴西的巴西的哪些方面。
过渡：这么酷的国家，能从地图上把它找出来吗？讲授新课：一、初识巴西位置: 巴西是____洲面积最大，人口最多的国家。
属于___半球（南、北半球）和___半球（东、西半球）。
大部分属于五带中的____带，东临_____洋。
学生活动：学生读图完成。
教师活动：指导、点评。
我们的旅行计划是：巴西四日游。
可是这么遥远的距离怎么去呢？二、走进巴西到达巴西，我们受到了当地导游杰西卡的热情接待。
导语、、、、第一天行程安排：上午参加里约热内卢狂欢节，下午去巴西利亚观看球赛和街头采风。
播放狂欢节和巴西球赛的视频。
过渡：第一天的行程结束了，有两个问题困惑着我，你们能帮我解答吗？迷惑（一）：在巴西的大街小巷，不停招揽顾客的出租车大都是燃烧酒精的“酒精汽车”。
初中地理_第六节 巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
巴西（一）教学案设计本节课的学习对于学生来说难度不是很大。
本章教学的目的在于培养学生认识所学国家自然地理和人文地理的主要特征，在学习大尺度的大洲、地区范围内容的前提，通过探究性学习，初步掌握学习国家地理的一般方法。
通过观看相关视频，激发学生学习的积极性和热情，也为学生学习内容起到极大的帮助，大大的提高了课堂效率。
就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林土著居民、世界环保组织、开发商等角色，从各自角度提出见解。
学生的讨论积极，效果明显。
总体来分析，学生学习本节内容较容易，在前几个国家的学习基础上已经形成了基本能力，总体课堂的学习效率高，学生课堂表现也很好。
本节课的总体课堂效果较好，整堂课的录制也比较流畅，像素清晰，声音清楚响亮。
教学目标设计符合课程标准，问题的设计具有正向思维价值，教学内容充实准确，针对性强；教学方法符合快乐高效要求；学生的学习训练探究积极主动，小组合作真实有效，评价检测反馈矫正科学及时，学生各有所获如期达标。
整个课堂过程顺畅，学生的课堂气氛积极有序，自主学习和合作探究都积极有效，课堂效率高。
不足之处应该及时更改，例如设计的小黑板展示没有很好的应用，只是使用了老师的小黑板版图，这样在讲解时不如大黑板或者小组里各有小黑板清楚。
录像时也没有很好的录上小黑板的内容，以后注意尽量在大黑板或者多媒体屏幕上讲解。
总之，在今后的工作中补足不足，使自己的业务能力越来越高。
本节教材包括“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三部分内容。
“亚马孙平原与亚马孙河”中的地理位置、地形、河流等内容属于自然地理范围，“发展迅速的经济”和“人口与城市”中的内容属于人文地理范围。
“亚马孙平原与亚马孙河”是“发展迅速的经济”和“人口与城市”的基础，“发展迅速的经济”影响着“人口与城市”的特征。
教材首先通过活动引导学生在地图上指出巴西的地理位置、首都，通过正文归纳巴西的地理位置和面积——位于南美洲东部和中部，东临大西洋，面积（851.5万平方千米）约占南美大陆总面积的一半。
初中地理_第六节 巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计巴西教案一、教学目标（一）知识目标1、能指出巴西的地理位置、范围和面积。
2、根据地图和多媒体概括巴西自然环境的基本特点。
3、概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。
（二）能力目标1、利用图片和相关资料，让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。
3、通过数字、图表等资料，了解巴西的状况。
（三）情感目标通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。
二、教学重点、难点（一）教学重点认识巴西的位置范围、地形、气候、河流等自然环境，了解巴西热带雨林的危机等。
（二）教学难点1、根据地图和多媒体概括巴西自然环境的特点。
2、概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。
3、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。
三、教学步骤（—）、导入：同学们，我们一起来看这几组图片，你认识它吗？（生回答）介绍这幅图。
这是2014年巴西在世界杯足球赛的吉祥物犰狳。
这是2016年第31届夏季奥运会的标志。
接着往下看。
今天我们一起走进巴西，来了解巴西美丽而神秘的自然风光。
要求：请看多媒体，1、巴西在世界中的位置2、巴西在美洲的位置说出巴西的纬度位置海陆位置。
巴西：（一）、1、纬度位置：赤道 ----南纬23、5度，大部分属于热带2、海陆位置：是一个海陆兼备的国家，纬度较低，东临大西洋。
3、巴西领土在世界的排名。
（图片）请同学们观看多媒体课件）读图回答：1.二条特殊的纬线：赤道、南回归线。
2.巴西所处的温度：热带（二）、巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的 1/3巴西高原-----世界面积最大的高原，占面积的2/3详细介绍：巴西高原亚马孙平原（三）、巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）亚马孙热带雨林世界动植物的王国观看视频：《雨林之“绿肺”》和《巴西野生动物》亚马孙热带雨林有许多珍奇宝贵的动植物，人类应该保护它们，是不是？（学生回答）。
初中地理_第八章走进国家 第六节 巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
第八章走进国家第六节巴西教学设计一、教学目标1、知识技能目标（1）知道巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。
（2）学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的原因。
（3）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。
（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。
2、过程方法目标通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征及经济特征、人文特征，培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
3、情感态度价值观（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
二、教学重、难点1、重点：①巴西自然地理环境。
②亚马孙热带雨林的危机2、难点：亚马孙河流域的开发与保护。
三、教法和学法设计1、教法（1）启发、引导法（2）图示法（3）情景教学法2、学法（1）通过自主学习、小组合作，获取新知，在综合分析中理论联系实际，提高学习能力。
（2）图文结合，把知识落实到图上。
（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。
四、教学过程设计（一）创设情境、引入课题师：同学们知不知道第20届世界杯足球赛正在哪个国家举办？（学生答：巴西）你还知道巴西的哪些独特的民俗风情。
生：如桑巴舞、烤肉、狂欢节等。
师：对桑巴舞、烤肉、狂欢节早已扬名世界，下面就让我们走进巴西，走进巴西的狂欢节，播放狂欢节视频。
生：观看视频了解巴西的狂欢节。
师：巴西狂欢节的场面之宏大、气氛之热烈堪称世界之最。
同学们想不想去巴西现场感受一下哪里的热烈场面吗？（生：想）那在我们去之前先了解一下巴西的自然环境。
（二）合作交流探索新知师：首先请同学们观察拉丁美洲政区图，看南美洲面积最大的国家是哪个国家？生：巴西师：那么巴西的面积是多少（生：851.5万平方千米）万平方千米师：回忆一下巴西的面积居世界第几位？生：巴西的面积都具世界第五位师：投影世界前六位国家面积的比较表格师：同学们请观察巴西地形图，描述巴西的地理位置（小组合作并投影巴西地形图）生：观察巴西地形图，小组合作分析、交流巴西的地理位置，小组代表回答。
初中地理_七年级地理下册第八章《巴西》教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计《巴西》学情分析七年级的学生学生刚刚学习了大洲与地区，知道了学习区域地理的基本方法，这为本节课的学习提供了方法基础。
但七年级学生抽象思维能力正在发展，知识面窄，而本课内容较多，探究性较强。
根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用读图、用图降低难度，联系学生的生活实际，设置高质量的探究问题，并且提供丰富的知识材料，让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节课在学生学习方法上作以下指导：1、读图观察法：指导学生读图、观察、分析、归纳，培养学生观察、综合分析的能力。
2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作交流能力。
湘教版地理七年级下册第八章第六节《巴西》效果分析《巴西》教材分析一、教材的地位与作用在湘教版地理教材中，《巴西》这节是七年级下册第八章第六节的内容，本节教材从“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。
这些内容充分体现了区域地理部分“认识国家”中的地理课程标准。
教材补充材料精选得当，有益于学生知识面扩展，针对重点设计了形式多样的活动，符合初中学生的认知规律和思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析、解决问题能力和实践能力，增强学生的环境保护意识。
本节课的设计，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。
二、教学目标根据课标要求和教材内容，将本节课教学目标确立如下：1.读图说出巴西地理位置、地形区划分及气候特征。
2.能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题。
3.能够说出巴西工农业生产的基本特征，知道其在世界上有重要地位的农产品。
4.能够说出巴西人口构成和分布特点。
5.确立积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。
三、教学重点与难点七年级的学生抽象思维能力较差，知识面较窄。
初中地理_巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
第九章西半球的国家第二节巴西（第一课时）教学设计【教学目标】【知识与技能】1.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
2.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。
3.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。
4.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
【过程与方法】1.在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
【情感态度价值观】1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
【教学重点】1.巴西的人种和文化特点。
2.巴西的工农业分布特点。
【教学难点】巴西的工农业分布及其影响因素。
【教学策略】多媒体辅助教学、创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法等。
【教师准备】利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。
【教学过程】师生活动设计理念创设情景，引入新课播放2014巴西世界杯足球赛宣传片，引出足球王国。
今天我们也走进巴西，从地理的角度了解感受它的魅力，更多地了解它、认识它！以学生感兴趣的问题导入新课，激发学习兴趣（出示课题) 第二节巴西（承转）巴西在哪里呢？请同学结合地图，描述巴西的地理位置。
小结一：（板书）地理位置：（1）纬度位置（2）海陆位置（3）半球位置通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图的读图分析的方法和能力。
能比较轻松的从三方面说出巴西的地理位置。
一方面是新知识的学习，同时是学习能力的提升。
（承转）我们清楚的了解的巴西的位置，现在看看这次带我们旅行的导游是如何安排我们的行程的呢？联系生活，创设情景，进一步调动学生学习积极性。
（承上启下）现在我们走进卞卡家，去了解她的家族成员，学习巴西人种构成特点。
初中地理_巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【课题】星球地图出版社第八章不同类型的国家第五节巴西【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。
●根据地图和其它资料概括某国家自然环境的基本特点。
●运用地图和其它资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
●举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
●根据地图和其它资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点。
【教学目标】1．通过阅读图文资料，了解巴西的种族构成，语言及多元文化。
2．运用地图指出巴西的地理位置、了解其自然环境。
3．联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。
4．通过阅读图文资料，认识巴西利用和保护热带雨林的现状。
重难点：巴西的自然环境，人文环境。
巴西人口城市的分布以及原因。
巴西热带雨林的开发与保护。
【教学方法】自主学习、合作探究法【教具准备】多媒体课件，平板电脑【课前设计】运用Aiclass教学中心的题库融合课本内容与个人想法精心准备课件，创作出严谨而丰富的教学内容。
然后，根据学习目标和学生情况在线制作预习任务---推送的的导学案预习《巴西》以及预习检测题，学生自学完成教学中心的任务中心推送的预习题，根据教师端形成的数据反馈来重新确定学习目标和本课重难点，进一步优化课堂，这样提高了学生的主动性，提高了教学效果。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师：带着足球进教室，“看，同学们，老师带的是什么球，大家喜欢踢足球吗？”同学们看到足球，想到哪个国家？巴西有世界上一流足球队，（除了巴西足球印象深刻外，学生们还能说说你对巴西的其他印象吗？老师可以补充）巴西有灿烂的玛雅文明，巴西是发展中的工农业大国，巴西人热爱桑巴舞，巴西人爱过狂欢节，这里有世界上最大的热带雨林，还有数不尽的旅游美景！这节课就让老师带领大家怀着希望，背着行囊，乘上国际航班，飞越广袤的太平洋，去领略这个古老国家的自然与文化气息！与老师积极互动，从足球引出巴西，从而开始新课的学习。
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《巴西》教学设计【课题在教材中的地位】本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。
巴西是拉丁美洲的缩影。
力求用以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
引导学生分析全球面临的环境问题，突出环境问题的紧迫性，树立可持续发展观念。
【教学目标】1、知识目标①了解巴西的首都，在地图上指出巴西的位置范围；②根据地图和其他资料，能概括出巴西的地形、气候、河流等自然地理特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益及产生的环境问题，⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
2、能力目标①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；②运用地图和其他资料，联系巴西自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；3、情感、态度、价值观目标①根据地图和其他资料，说出巴西的人口、语言等人文地理要素的特点，树立正确的世界观、人口观；②分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，找到保护森林的相应措施, 树立正确的环境观、资源观。
【教学重点】①巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征；②巴西的工业布局特点；突破方法：通过视频、图片等形式，让学生直观感受，来破解这些重点。
【教学难点】①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产的影响；②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?突破方法：利用图片、材料和视频等多媒体技术来进行辅助教学，同时通过学生亲自探究，小组讨论的方式让学生思维碰撞、积极探索。
【教学内容整合】本课分为三部分，分别是大量混血种人的社会、发展中的工农业以及热带雨林的开发与保护。
而根据课标，本课主线应为地理位置、自然环境及人文环境、热带雨林的开发与保护。
因此按照概况和热带雨林地区这两个方面，将课文整合为地理位置、自然环境及人文环境为基本概况，热带雨林的开发与保护为第二大点。
【教学方法】分组合作探究法：将本课的重点：利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产的影响的内容分成六个小组，来分析、探究问题。
在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。
【学法】本课转变传统的讲授方式，突出以学生为主体的自主、合作、探究式学习，要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论等学习活动，通过进入设置的情境、展开想象；参与问题探究、主动获取知识，从而形成学生初步的地理空间思维能力。
[教学思路]本节内容,是区域地理要素:国家的地理位置、领土组成和首都,因地制宜发展经济,开发利用自然和保护环境,种族、民族、人口、宗教、语言等,自然与社会环境对民俗的影响等五方面的有机融合,在教学过程中有效利用每一框题后的活动建议,采用各种有针对性的教学方法,认识和了解巴西的自然、人文地理特征,从中能领悟人类活动与自然环境联系的一般规律,以获得对生活有用地理知识和终生受益的地理感受最后通过随堂检测练习巩固本课知识。
[课时安排]1课时[课型]讲授新课【教学过程】一、猜谜语导入：师：PPT展示五张图片，五个关键词（绿色、黄色、雨林、咖啡王国、足球），同学们想一想，这是哪一个国家呢？生：巴西师：听说巴西很美，大家想不想去那里旅游呢？生：想。
师：好，那这节课就跟着老师一起去巴西旅游吧！设计意图：通过猜谜语的方式，提高学生学习的积极性，然后引领学生思考，从而导入。
二、教授新课（一）位置师：那旅游之前呢，我们先要明确此次去的目的有哪些？请同学们大声齐读学习目标。
生：齐读学习目标师：好，明确了任务之后呢？我们先要了解巴西的地理位置，下面请同学们自主阅读课本82到83页结合屏幕上的世界地图，说出巴西在哪里？师：了解了巴西的位置后，我们坐上飞机出发了，我们现在俯瞰在巴西的上空，从上空看，巴西的地形有高原，平原，地形区有巴西高原，亚马孙平原，地势状况如何呢？东南高西北低，我们此次的目的之一是巴西的首都巴西利亚，它在什么地形区上？巴西高原。
巴西在陆地上有非常多的邻国，我们一起来了解一下。
师：刚才我们飞过了亚马逊平原，在亚马逊平原上有一条大河是什么河？对亚马孙河，现在我们通过几张图片来了解，亚马孙河、亚马孙平原以及巴西高原师：现在呢，我们到达了首都巴西利亚，这是它的标志性建筑物——议会大厦，巴西利亚是一座新城，作为新型首都，巴西利亚规划严谨、新颖，城市平面轮廓为飞机状，象征巴西的腾飞。
我们看一下。
师：除了巴西利亚之外呢，我们再来看一下圣保罗以及里约热内卢，这是圣保罗，它是巴西最大的城市；里约热内卢是第二大城市和最大的海港，在2016年举办过31届奥运会，这是耶稣基督像。
（注：画下划线的是学生集体回答）师：现在，我们一起来感受巴西带给我们的惊喜与喜悦……播放：（巴西的足球1、狂欢节的视频2）师：刚才我们观看了巴西足球，还有2月的狂欢节视频。
我们领略了巴西的风情，感受到了巴西的热情。
旅游时我们还发现街头上有不同肤色的人种，对吗？那下面我们走近卞卡一家看看。
师：卞卡的祖父是非洲黑种人，祖母是欧洲白种人，卞卡父亲是混血种人，卞卡母亲是印第安人，是黄种人，所以卞卡是混血种人……同学们思考一下，巴西在民族构成上有什么特点？生：以白色人种和混血人种为主；显著特征是：混血人种数量多师：强调：显著特征是：混血人种数量多师：那为什么会呈现这样的特点呢？让我们了解一下。
PPT展示《学海探秘》师：人种有优劣之分吗？生：没有师：对，没有，虽有体质上的差异，但没有优劣之分，所有人种都是平等的。
【过渡】师：同学们思考一下：葡萄牙进入巴西之后最先会在什么地方生活？沿海还是内陆？沿海，那再思考一下，他们多数会生活在北部亚马孙平原还是南部的巴西高原？为什么？生：巴西高原。
因为亚马孙平原气候过于湿热，不适合人类居住，所以人口稀少。
师：现在给大家呈现的是巴西人口密度分布图，结合材料2，分析巴西人口为什么主要分布在东南沿海地区？生：东部沿海地区气候温暖湿润；海陆交通便利；开发历史悠久，经济条件好，所以人口和城市密集。
师：归纳总结葡萄牙殖民地进入巴西之后，巴西的经济是如何发展的呢？我们来了解一下。
PPT展示几种农矿产品的开发进程。
师：通过这个示意图，我们会发现，巴西的经济主要依赖的是农矿产品的生产。
这是二战前。
二战后，巴西加快了工业化的步伐，发展成为了一个工农业大国。
钢铁、汽车、飞机制造等跻身于世界重要的生产国行列。
那它是如何发展的呢？有何优势？下面请同学们自主阅读课本84-86页，思考以下几个问题。
1、从图中找出主要的农作物：2、产量居世界首位的农产品：3、在图中找到煤、铁、石油主要分布的地区4、完成以下表格产量居世界首位的农产品：咖啡、甘蔗、柑橘生2：主要分布在东部及东南部沿海一带，铁的分布比较广钢铁工业——铁纺织工业——棉花石油工业——石油师：【小组讨论】通过刚才的分析，结合这个图，小组内讨论以下两个问题1、巴西工业分布于原材料（农、矿产品）的关系2、巴西工业主要分布在哪一带？为什么？小组1：工业主要分布在原材料丰富的地方小组2：主要分布在东南沿海一带。
其有利条件：1、有丰富的矿产资源，尤其是铁矿；2、海陆交通便利；3、人口稠密，劳动力资源丰富；4、消费市场广大。
师：【过渡】通过读图，我们发现巴西的煤矿资源并不丰富。
那巴西解决能源不足的问题。
其中一个办法就是大力发展水电。
巴西90%的电力依靠水能发电，这是伊泰普水电站（p20），由巴西和巴拉圭合资修建的，发电量仅次于三峡电站师：现在是几月份？4月份，北半球的什么季节？春季，南半球是什么季节？秋季。
此次旅行在巴西利亚上，我们明显感受到了降水多还是少？少，为什么？同学们结合所学的气候方面的知识来分析一下。
巴西利亚是热带草原气候，全年高温，干湿季分明。
此时是南半球的旱季，所以降水稀少。
我们来看一下巴西的主要气候类型。
师：巴西主要的气候类型是热带雨林气候和热带草原气候。
热带雨林气候分布在亚马孙平原，热带草原气候分布在巴西高原，南部还有亚热带湿润气候。
师：热带草原气候，我们已经领略到了，那我们现在去世界上面积最大的热带雨林—亚马孙热带雨林，去那里看一看。
播放：雨林好的视频3师：通过视频同学们结合课本87到89页，思考热带雨林有哪些作用？生：雨林的作用：提供氧气、调节气候、涵养水源、保护土壤、维护生态、提供木材师：总结：热带雨林既有环境效益又有经济效益。
那巴西拥有亚马孙雨林的60%，巴西境内的热带雨林，现状如何呢？我们来看一看播放：雨林遭受破坏的视频4师：巴西怎么了，雨林怎么了？同学们通过视频，结合课本P87页及材料3-5，小组内讨论分析以下三个问题。
（1）人类的哪些活动，对热带雨林遭到了破坏？（2）导致了什么样的问题？（3）热带雨林是开发还是保护？小组回答：（1）修建公路、开辟大型农场和牧场，采矿，办工厂，建城镇（2）巴西本土的影响，如水土流失加剧、生物多样性锐减；而且影响全球的气候。
（3）既保护也开发师：归纳。
环境不是孤立存在的，而是牵一发而动全身，所以，我们要从身边的小事做起，爱护资源，保护环境。
【课堂小结】好，这节课我们学到这里。
我们来回顾一下这节课的内容。
这节课我们学习了巴西在哪里？即位置，巴西怎么样？包括自然环境及人文环境，还有巴西怎么了？热带雨林的开发与保护。
同学们都有哪些收获呢？生1：生2：【课堂练习】好，下面来做几道练习题，来检测同学们对本节课知识点的掌握情况。
PPT展示练习题通过刚才的练习，发现同学们对本节知识点掌握的不错。
【作业】结合巴西亚马孙雨林的开发，谈一谈对我国西部大开发有何启示？好，这节课上到这里，下课【板书设计】第二节巴西一、位置地形河流一、环境气候文化三、热带雨林的开发与保护学情分析按照新课标要求学生能在学习中做学习的主人，自主地学习，并能在发现问题的同时思考解决问题。
初二学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。
在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣，也通过前五个国家的学习，掌握了一定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物相互关系的能力还比较弱。
所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，以及多媒体教学，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。
效果分析1.在设计本节课时，我精心的备好了课，用猜谜语的方式导入新课，新授中加入了视频（桑巴舞、足球等）也加入了一些图片，整堂课用比较轻松的氛围在教学，通过引领同学们旅游巴西，从而让学生在旅游中学习巴西的相关知识，完成教学目标。