陕旅版三年级上《Lesson 2 Whats your name》教学反思范文
What’s your name的教学设计案例和教学反思
What’s your name?的教学设计案例和教学反思在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name is Dina .”示范性地告诉学生自己的名字，接着又使用教材配套的Pit和Pat对话，用不同的声音角色表演，教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，What’s your n ame ?My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个人物既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。
教师经过2—3遍的情景表演，让学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学纠正读音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定要为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思：小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。
新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。
我就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。
师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。
这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。
努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。
培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
(1)经过各级的培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。
但设计似乎表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。
小学英语_Unit 2 Whats your name教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 2 What’s your name?Period1 教案【教学内容】Module2Unit2-Period1【教学目标】1.技能与知识目标：（1）能听懂并会说、会读Good afternoon. 和What’s your name?I’m…的句型。
（2）能听懂并会说、会读词汇your, name, afternoon.2.运用能力目标：能在不同时间段，正确地向他人问好。
（上午：Good morning! 下午：Good afternoon!)能用What’s your name?来询问他人姓名。
【教学重难点】1.能听懂并会说会读Good afternoon! What’s your name? I’m… 及词汇your ,name, afternoon. 中的/m/ 与afternoon中/n/的发音。
【课前准备】1.本课单词卡片。
2.Unit2第一课时教学课件。
3.Module2 unit2的录音带。
【教学流程】Step 1: Warm up(热身运动)1.老师和学生问好：T:Hello, boys and girls.S:Hi...T:How are you today?S:...2.说一说老师用PPT出示一些人物对话的场景，学生根据场景图和句子，做出相应的回答：Good morning.Hi, I’m Ms Smart.How are you?Step 2: Presentation （新课呈现）(一)新单词和重点句型：1.老师出示一张下午的图片，指着图片询问学生：What time is it?Is it morning?Yes, It’s afternoon.老师指出单词：afternoon 下午。
老师指出问候语：Good afternoon 下午好Good afternoon下午好2.老师出示一张图片,询问：What’s your name? 你叫什么名字？老师出示新单词：What 什么Your 你的Name 名字老师示范name的发音，注音字母n和m的发音区别。
What is your name 的教学反思
What is your name 的教学反思
这课主要学习What is your name和My name is 的句型。
备课室我没有充分考虑到三年级学生掌握英语的实际水平，所以这两个句型很简单，孩子们学起来也不会很难，可事实上对于以前没学过英语的孩子来说确实很难，课后一些不教英语的老师都说my name’s这句话说起来很拗课堂前半部分由于多媒体图片的运用，学生学得很积极，后面练习部教学目标未能圆满完成。
课前，我以为分可能由于练习题型单一机械，所以学生注意力分散。
今后的课堂上应该把活动设计的更丰富一些，适合并能提高学生学习兴趣。
口，更何况是三年级的学生呢。
而且有的同学将My name 说成了I name,总之，课堂效果远没有预想的好。
陕旅版小学英语三上《Lesson2What’syourname》教案
陕旅版小学英语三上《Lesson2What’syourname》教案Teaching aims1.熟练把握字母Dd, Ee, Ff, Gg的读音及大小写形式。
2.能听说，认读单词dog, sheep, fish, giraffe, hello, my, name, Mike, your, what,is, what’s。
3．熟练把握对话，会介绍自己的名字并询问对方的名字，会使用辞别用语。
4．能听明白课堂用语Say it, please! Again, please!Important points1.字母Dd, Ee, Ff, Gg的读音与书写。
2.– What’s your name?-My name is…-Goodbye!Difficulties1.Ff, Gg的读音及字母在单词中的读音。
2.句型的正确朗读与灵活运用。
Step 1 Review1.Sing a song: Good morning to you!2.Ask and answer:T: What’s this? Ss: It’s a small letter “a”.Step 2 Show Teaching aims.Step 3 Presentation1. The letters’ pronunciation: Dd, Ee, Ff, Gg2. Writing: Teaching Ss how to write the letters.3. New words:dog sheep fish giraffeListen, look and repeat the new words.3.Dialogue(1)- Hello! My name is Mike. What’s your name?- My name is Li Shan.(2)- Goodbye!- Goodbye, Miss Liu!Listen, look and say.Step 4 Practice1. Dictation: Capital letters: D E F G2. Read the new words several times.3. Practice the dialogue in pairs.4. Listen and sing the song “What’s your name?”Step 5 HW1.Listen to the tape of Lesson2.2.Write the letters and new words five times.3.Finish the exercise book.4.Preview Lesson 3.Design of the BbLesson 2 What’s your name?1.Dd, Ee, Ff, Gg2.dog sheep fish giraffe hello myname Mike what your is what’s3.- What’s your name?- My name is …- Goodbye!。
三年级英语上册 Lesson 2(1) 第二课时教案 陕旅版
（陕旅版）三年级英语上册教案Lesson 2 What’s your name？第二课时一、教学目标（Teaching aims）1.熟练掌握对话，会介绍自己的名字并询问对方的名字，会使用告别用语。
2.能听懂、认读单词hello，my，name, Mike，your，what，is，what’s。
3.能听懂课堂用语：Say it，please. Again, please.二、教学重点、难点（Key points and difficult points）重点：-What’s your name？-My name is…-Goodbye！难点：句型的正确朗读与灵活运用。
三、教学用具（Preparations）教具：教学挂图、单词图片、录音机。
学具：字母卡片。
四、教学过程（Teaching process）1.复习（1）唱歌曲Good morning to you，复习对话，老师与学生互致问候并让学生用Good morning与周围同学互相打招呼。
（2）检查《活动手册》上的作业。
（3）复习字母。
快速出示字母卡片，让学生读出字母，并很快在自己的在卡片中找出同一个字母卡片举起来。
反应快的学生给予表扬。
也可用问答的形式，如：Teacher: What’s this?Pupils: It’s small letter “a”.（4）听写：C A a b c B G f e F g E d D，叫志愿者上黑板来写，并让大家看谁写得最好。
（5）认读单词：bag dog fish giraffe pencil cake，让学生记住单词顺序，将图片反面贴在黑板上，标上序号，让学生猜猜每一幅图分别是什么。
建议用句子What’s in pictures 1/2/3？等进行提问。
2.介绍新课（1）教学Hello！My name is…，教师边重复边说Hello边招手，或与学生握手，并指着自己说My name is…，说出自己的名字。
小学英语What’s your name教学反思
What’s your name?教学反思
本节课的设计我从几个方面进行反思：
1、很好的运用了当堂达标教学模式实践发现，学生对动手做更感兴趣，特别是图形并茂联系实际的形式取得较好的效果，此种方式不仅同学们比较配合教学课程，还能取得比较好的教学效果。
2.充分体现了教为主导，学为主体的教学方式。
学生的小组学习讨论中，需要确保学习的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。
3.本节课的设计方式，要求学生对已有知识掌握程度较高，否则在观察、推理时会受限于自身知识而打不开思路，从而使得该探究方式失败。
所以在授课时应及时引导，需要层层深入，避免过大的跳跃性。
4. 本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。
在时间上分配把握出现问题，我感觉不足的地方就是还有相关的练习没有进行，这也是遗憾的地方。
5.本次用多媒体教学辅助，可以加快教学进度，但是留给学生做笔记的时间就显得相当不足。
这不利于以后的复习和知识的在线。
设想以后，既要充分利用多媒体的优势，又要照顾到学生的知识理解能力，做到快慢有序，深浅有度。
陕旅版三年级上《Lesson2Whatsyourname》教学反思范文
陕旅版三年级上《Lesson 2 Whats your name》教学反陕旅版三年级上《Lesson 2 Whats your name》教学反思范文课堂实效的目标未能圆满实现，仅小部分孩子会用What’s your name?My name’s…这两个句型。
备课时没有充分考虑三年级学生掌握英语的实际水平，认为What’s your name?My name’s…非常简单，孩子学起来应该不难，但对于以前没有学过英语而且对拼音掌握还不是很好的某些孩子来说是很难的，课后有的不教英语的老师都觉得说My name’s…很拗口，更何况是三年级的孩子呢？确实单词my里面m要读/m/，单词name里面的m也要读/m/，所以班上很多学生就直接说成My mame.教学过程中我同时让学生掌握前面几节课和本节课学的介绍名字的两种表达方式：I’m…和My name’s…，没想到有的学生将二者混合在一起，我问What’s your name?得到的`回答是I’m name…，有的学生漏掉’s直接说My name…课堂前半部分学生因图片的呈现，学习兴趣很高。
可能因为练习时是机械操练，练习方法单一，所以导致课堂后半部分有些学生积极性不高，注意力逐渐开始分散，课堂纪律不大好，有些学生开始搞小动作，砖头说话，不认真听讲。
所以当我问What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是说有些学生根本不知道我问的是什么意思，这是不应该纠正他的错误而应该回答他My name’s Ms zhu.这样他可能就会根据我刚才的回答正确地回答出My name’s…。
设计活动不是很丰富，只有小组比赛，同桌表演，分角色朗读的活动，学生的兴趣停留在图片上，所以当用图片的任务来练习What’s your name?和My name’s…时几乎所有的学生都会问和答，可当用自己的名字来问答时很多学生就不会了。
说明他们的兴趣已经不高了，这也符合小学生的特点，因此以后要从学生实际水平和特点出发来备课，尽量设计一些符合教学内容和学生特点的活动来吸引学生的注意力，提高课堂效率。
《Unit 3 What’s your name？》 教学反思
《Unit3What’s your name？》教学反思
《Unit3What’s your name？》是湖南少年儿童出版社三年级上册第三单元的教学内容。
这是有礼貌询问他人名字的会话教学课，提高学生主动运用英语与他人打招呼的能力。
因此，在本节课的教学设计中，我结合教材与学生特点，依据英语课程标准的精神，从激发和保持学生的学习兴趣着手，注重培养他们对英语学习持久的兴趣。
关注细节，培养学生良好的听、说、读等各个方面的学习习惯。
充分利用各种教学资源，创设情境，让学生在真实的语音环境中交流、学习。
具体体现在以下几方面：
一、激发学生的学习兴趣，有利于对教学内容的掌握。
二、创设情境，营造氛围，提高学生综合运用语言的能力。
三、巧妙运用课堂评价，深化课堂教学。
教学是一个不断实践，反思，进步的过程，希望不断通过这样的教研活动来提高自己的教学水平，成为一个优秀的小学英语教师。
What's your name
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突ห้องสมุดไป่ตู้了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
在教学中我们应关注形成性评价对学生发展的影响，如奖励机制以及互相评价的展示；巩固单词阶段，不应仅仅是让同桌间互判，更应把互判的结果展现给大家。
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？
课堂活动中应让学生围绕这课堂任务，在小组中分工合作，在活动中相互探讨，相互交流，相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式、探究式的课堂，有意识渗透策略的训练。成熟的讲台经验只有通过反复的实践才能总结出来的，所以我想要做一名合格的人民教师，还需更努力，需要学习的地方还有很多。
我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，老师先做自我介绍,然后请同学们做自我介绍。接下来就用多媒体和幻灯片和给学生创设情境，让学生操练所学语法的任务。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生自己组织对话进行表演活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们兴致勃勃的去用各种情境操练，用英语对话。本课时从内容到教学环节的设计，从课前的亲身导入到课后的情感态度价值观都尽量与实际生活密切相连，内容简单明了，其中穿插了益智性游戏，使学生在轻松活跃的气氛中学习，学生的积极性也提高了。成功的方面：教学的目标重在培养学生的学习兴趣。力争面向全体学生。鼓励学生大胆使用英语，并为学生提供自主学习和相互交流的机会。主要是通过小组的合作学习让学生通过体验，实践，交流，探讨，合作等方式，发展综合语言技能。另外，为了吸引学生多进行口语训练，我还用了一些tricks，让学生小组合作，分组讨论及chain game等方法，让学生在不同情境下进行大量的练习.
《Unit 2 What's your name》教学设计译林版(三起)小学英语三年级上册
《Unit 2 What's your name》教学设计译林版（三起）（2024）小学英语三年级上册设计意图：通过教师的示范和学生的模仿，让学生掌握“What's your name?” 和“I'm...” 的用法。
三、Practice（练习）1. Game: Passing the flower（游戏：传花）教师播放音乐，学生传花。
音乐停止时，拿着花的学生用“What's your name?” 问旁边的学生，被问的学生用“I'm...” 回答。
设计意图：通过游戏，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中练习所学内容。
2. Pair work（结对练习）学生两人一组，用“What's your name?” 和“I'm...” 互相询问和回答姓名。
设计意图：让学生在实际情境中运用所学知识，提高口语表达能力。
四、Summary（总结）教师带领学生回顾本节课所学的内容，重点强调“What's your name?” 和“I'm...” 的用法。
设计意图：帮助学生巩固所学知识，明确学习重点。
五、Homework（作业）1. Listen to the tape and repeat.（听录音并跟读。
）2. Ask your parents “What's your name?” and answer “I'm...”（用“What's your name?” 问你的父母，并回答“I'm...”。
）第二课时一、Warming up（热身）1. Sing a song（唱歌曲）播放歌曲“Hello!”，学生跟着音乐一起唱。
设计意图：活跃课堂气氛，复习上一单元的内容。
2. Greetings（问候）教师用“What's your name?” 问学生，学生用“I'm...” 回答。
设计意图：复习上节课所学的询问姓名和回答姓名的用语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陕旅版三年级上《Lesson 2 Whats your name》教学反思
范文
课堂实效的目标未能圆满实现，仅小部分孩子会用What’s your name?My name’s…这两个句型。
备课时没有充分考虑三年级学生掌握英语的实际水平，认为What’s your name?My name’s…非常简单，孩子学起来应该不难，但对于以前没有学过英语而且对拼音掌握还不是很好的某些孩子来说是很难的，课后有的不教英语的老师都觉得说My name’s…很拗口，更何况是三年级的孩子呢？确实单词my里面m要读m，单词name里面的m也要读m，所以班上很多学生就直接说成My mame.
教学过程中我同时让学生掌握前面几节课和本节课学的介绍名字的两种表达方式：I’m…和My name’s…，没想到有的学生将二者混合在一起，我问What’s your name?得到的回答是I’m name…，有的学生漏掉’s直接说My name…
课堂前半部分学生因图片的呈现，学习兴趣很高。
可能因为练习时是机械操练，练习方法单一，所以导致课堂后半部分有些学生积极性不高，注意力逐渐开始分散，课堂纪律不大好，有些学生开始搞小动作，砖头说话，不认真听讲。
所以当我问What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是说有些学生根本不知道我问的是什么意思，这是不应该纠正他的错误而应该回答他My。