心理咨询师培养的影响因素初探——以江西心灵通职业培训学校为例
探讨影响学校心理咨询效果的几个关键因素
简单地说，良好的咨访关系（咨询者与来访者关系的简称）可使来访者感到安全、放松，增加对咨询者的信任感、可靠感，减少防御心理，从而推动会谈的进行。更重要地说，良好的咨访关系本身就具有协助和治疗功能，它能使来访者可以从容地开放自己，甚至可以正视自己过去曾否定的经验，然后把那些经验融合于已经转变的自己，做出统合；它还能提高来访者的自尊心和自信心，进而产生积极的情绪体验，出现积极的改变。总而言之，良好的咨访关系是咨询成功的重要基础。
摘要：影响中学心理咨询实效的因素很多，笔者就自己在长期的咨询过程中发现有这样几项是影响中学心理咨询实效性的比较重要的因素。包括：心理老师的人格；良好的咨访关系的建立；来自于学生自身的因素（包括学生自身的准备，内在成长的动力，咨询中真正投入的程度、学生最迫切的心理需要。）
从上面我们可以领悟到，不管是初级共情，还是高级共情，我们都要运用倾听技巧。怎样专注倾听？在这里介绍美国心理咨询家伊根（Egan）在1998年提出了倾听五字诀：一是真诚地面对来访者，坐姿让对方觉得咨询者很投入，但又不觉得受威胁。比如说咨询座椅摆成90度角，之间隔个小茶几，这样就让来访者不会觉得自己是赤裸裸暴露在一位陌生人面前，不受威胁的情景让来访者有安全感，接下来的工作才容易进行。二是采用开放的姿势。咨询者的体语是可以传达他（她）对来访者的态度的。比如咨询者环抱双臂、脚交叉等不开放的体态，很可能表达出“封闭”、“不可能”、“不想有任何瓜葛”的信息，这样子，来访者很难对咨询者开放自己的内心世界。所以，作为一个合格的咨询者一定要留意自己的动作及可能蕴含的象征意义。三是偶尔作身体的向前微倾的动作，这是表示专注、认真，把来访者当作一回事。四是维持适当的眼神接触，这当然不是指一直盯着来访者看，而是维持适度的眼睛接触，表示在专心听，也藉此来觉察来访者的情绪作适时适当的响应。五是放松的姿势，咨询者的紧张是会让来访者察觉到的，保持放松自然的姿势，一来可让来访者放松，有示范的作用，二来也显示了咨询者对自己的自信，再者咨询者也表示出愿意真诚与当事人接触与表达。好的倾听者会把自己听到的内容，以自己的说法再叙述一次，这个动作有两个功用：一是让说话的人明白自己讲话有人在听，再者是给说话的人一个理清的机会。总之，成功的倾听者是用眼睛和耳朵在听，他观察你的表情、情绪，无意识动作，分析你在如何说故事，故事里哪些内容是你解释，哪些是你的赋义。他总是在激发你对自己的反思，使你从你的问题中看到自己。
心理咨询师案例撰写与答辩要求
心理咨询师二级综合评审实施办法
三、评审程序、内容与范围 评审程序、 1、文章内容评定：其中文章是指考生提交的案例报告 、文章内容评定：其中文章是指考生提交的案例报告1 个人分析报告或研究报告1个 个，个人分析报告或研究报告 个。 （1）由综合评审委员会委员独立对文章内容进行评定， ）由综合评审委员会委员独立对文章内容进行评定， 将评定结果填入综合评审评分表（附表4） 将评定结果填入综合评审评分表（附表 ）中的文章内容 部分，同时填写相应的答辩问题。 部分，同时填写相应的答辩问题。 要求的考生， （2）文章不符合附件 要求的考生，不得参加答辩。 ）文章不符合附件4要求的考生 不得参加答辩。 （3）考生提交的两篇文章的内容部分共占综合评审成绩 ） 中的40分 每篇文章各为20分 中的 分，每篇文章各为 分。按综合评审委员会中每位 成员评定的成绩进行算术平均得出考生文章内容部分的成 每篇文章的评定成绩必须达到以下两条标准： 绩，每篇文章的评定成绩必须达到以下两条标准：占综合 评审委员会总数2／ 以上的委员评分合格 以上的委员评分合格（ 评审委员会总数 ／3以上的委员评分合格（≥12分）；平 分）；平 均分合格（ 方可参加答辩。 均分合格（≥12分），方可参加答辩。 分），方可参加答辩
心理咨询师案例撰写与答辩要求
江西心灵通职业培训学校
校长
心理学博士、 心理学博士、心理咨询师培训师
郭
德
华
一、总体要求
1、必须由考生独立完成，不得抄袭或请他人代写， 、必须由考生独立完成，不得抄袭或请他人代写， 引用部分内容须注明出处， 引用部分内容须注明出处，不得侵犯他人的著作 权。 2、考生应围绕文章主题收集相关资料，进行深入 、考生应围绕文章主题收集相关资料， 的调查研究或个人分析，根据自己所从事的实践， 的调查研究或个人分析，根据自己所从事的实践， 得出相关结论，并将这一研究过程和结论以文字、 得出相关结论，并将这一研究过程和结论以文字、 图表等方式组织到文章之中， 图表等方式组织到文章之中，形成完整的文章内 容。 3、文章内容应做到主题明确，逻辑清晰，叙述流 、文章内容应做到主题明确，逻辑清晰， 结构严谨，理论联系实际。 畅，结构严谨，理论联系实际。
心理咨询师职业培训模式的探索——以江西省心灵通职业培训学校为例
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ． １ ０ － １ ９ 责任编辑 ： 王菊梅 作者简 介： 邓 学易 （ １ ９ ８ ６一） ， 男， 河北唐 山人 ， 东 华理工 大学师 范学 院
始意识到心理咨询不单涉及障碍性咨询， 更囊括 了 适 应 性咨询 和发 展性 咨询 。为 了顺 应 这一 需 求 ， 心 理咨 询师 的培 训 也 要 与 时 俱 进地 增 加 有 助 于 改 善
Ｅ ａ ｓ ｔ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｃｉ ｏ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ） ， ２ ０ １ ３ ， ３ ２ （ １ ） ： ６ ５ ６ － ９ ．
１ 心理咨询 师职 业培训长足发展 的背景
第３ ２卷
第１ 期
东 华 理 工 大 学 学 报
（ 社 会科 学版 ）
Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． １
２ ０ １ ３年 ３月
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＡＳ Ｔ ＣＨＩ Ｎ Ａ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ ＯＦ Ｔ Ｅ ＣＨＮＯＬ Ｏ ＧＹ
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
的培 训模 式 ， 借 此 培 养 出一 大 批 理 论基 础 扎 实 、 实 践技 能过 硬 的合 格 心理咨 询 师 。为 落 实《 江西 省 中 长期 人才 发 展规 划 纲要 （ ２ ０ １ １—２ ０ ２ ０ ） 》 要求 ， 更 好
地实施江西省高技能人才振兴工程 ， 推进我省工业
式 。政府、 社会 、 培训机 构 以及学 员 自身在其 中所起 的作 用也 不尽相 同。文章 以江西省 心灵通职 业培训 学
基于“互联网+”的TEPS高校心理咨询人才培养模式
基于“互联网+”的TEPS高校心理咨询人才培养模式作者：黄欣欣谭红秀来源：《教书育人·高教论坛》2022年第07期[摘要]我国人民物质生活日益丰富的今天，对心理健康的需求日益强烈。
基于“互联网+”的背景，结合各地师资共建理论教学（T-Theory）、个人体验（E-Experiment）、实践学习（P-Practice）和督导教学（S-Surpervision）搭建互联网教学平台开展高校和平台间的学分互认、资源共享共建，有助于高校心理咨询人才的培养和发展，对为全国的心理咨询服务提供高素质的心理咨询人才，保障人民精神生活需求具有积极意义。
[关键词]互联网;高校;心理咨询;TEPS模式;人才培养[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 07-0067-03随着我国经济的高速发展，国民生活水平日益提高，人民越来越重视自身和周边人（亲热、朋友、同学等）的心理健康和追求富足的精神生活。
市面上的心理咨询机构，包括传统的地面机构和新兴的线上心理咨询服务机构，如雨后春笋般地涌现。
由此可见，民众对心理咨询健康服务的需求已然呈现。
因此，高校心理咨询人才的培养需要联合各方面的力量，为有志于从事心理咨询工作的专业学生提供从理论（Theory）、体验（Experience）、实践（Practice）到督导（Surpervision）的系统和深入的培养体系。
以往限于各种原因，难以实现师资资源共享，然而现在可以凭借着互联网和网络课程平台的建设和开放，使教学资源共享成为可能。
因此，本文旨在探讨，基于互联网平台，构建高校心理咨询人才培养的“TEPS”培养系统的必要性和可能性。
一、高校心理咨询人才培养的困境当前国内各大高校的心理学人才培养缺乏系统和完整的心理咨询人才的培养方案，使得现阶段高校培养的心理咨询人才主要流向学校开展校内心理健康工作，以讲授心理健康教育课程和相关的心理知识活动为主。
高校辅导员心理辅导能力及其培养路径探析——以江西科技师范大学为例
高校辅导员心理辅导能力培养路径探析—以江西科技师范大学为例张玉玲"，杨肖2(1.江西科技师范大学，江西南昌330013; 2.华南农业大学，广东广州510000)摘要：提高高校辅导员心理辅导能力，对辅导员队伍的职业化发展有着重要战略意义。
本文以江西科技师范大学为例，结合其多年来开展大学 理 的实践，对校 理 能力的培养路径进行 与探讨。
关键词：心理 &高校 &培养路中图分类号：C 711 文献标志码：A 文章编号$ 1671 -1602 (2018) 16-0144 -01.5I CULTURE AND EXPLORATION文化与探索教育部于2017年10月修订出台的《普通高等学校辅导员队伍 定》定导员岗位设置比，高等学校应按上师生比 1$ 200的比例设置专职辅导员岗位。
高校对于辅导一岗位的需求也越来越大，与此同时，高校辅导能力培养要 走向专业和长效一 的式。
在外环境日趋和大学生就业形势严峻的今天，高校辅导导能力的高更 到高度重视。
1辅导理辅导概述及心理辅导工作的特征高校辅导员心理辅导，是指辅导员在学习与生活中，运用某些 专业知识对学生需要的 导，旨在一 型的人际关系，因此学校 导传统意义上的导、预防心理疾病的发生，而且还要充分把握大学生心理变化，从而激发大学生个人的潜能，人的 和全面 。
大学长大学生 健康教育工作，特别在辅导 伍方面，尝试多项能与培系，以充挖掘工作潜能。
该校置的辅导员工作岗少于100，且在扩充中。
大学在工作中积极贯彻落育《关 强高等学校辅导员班主 伍的意见》精神，明确健康教育“全过程、全方位、全”的工作目标，针校培 导导能力的，其基本特性以下方面：1. 1 “以人为本”的内核“以人为本” 导的精神内核。
江西科技师范大学在践行“以人为本”精神内核的过程中，为导大学生关注自身 健康，认识、接纳，在每年5月25日举办大学生 健康活动周系列主题活动， 导们前往学习， 转盘、心理试的结果发放至辅导员们，同时与学生影片、心理讲座，一方面引起辅导 培导能力的重视，通过心理辅导大学生社会价值与个人的有一，进而实现育的最 标，同时 导员和学生之间的和谐关系。
谈心理咨询效果的影响因素
谈心理咨询效果的影响因素心理咨询效果的评价，大多没有固定的定性和定量指标作为衡量标准，尽管有的内容可采用心理测验的方式，但咨询实践中应用也不够普遍。
这就形成了评估心理咨询效果主要凭心理感受，咨访双方将咨询前后的状况比较后，通过主观心理感受和反馈信息得出评价结论。
事实上影响这一主观标准的因素众多，有的又是不可控的，因此，心理咨询生效并非百发百中，使来询者各个满意而归。
来询者要懂得心理咨询不是万能的、包罗万象的，它对咨询对象是有一定选择的，就是说有些心理问题适合咨询解决，还有一些是不适合心理咨询的。
正如医生看病一样，有的病治疗效果确实、可靠，如感冒、炎症性疾病一般一星期即可治愈。
还有的病治疗效果欠佳，病情只能好转或得到控制，如高血压、冠心病、风湿症等，要想治愈是很难的。
更有一些无可奈何之症，至今尚没有好办法医治，患病后只能采用一切手段延续生命，如癌症、爱滋病、白血病等，这是医学的现状而不是医生的无能，医生只能作出无奈的表示。
从道理上弄清楚心理咨询效果的影响因素，对我们正确对待心理咨询这一新兴行业发展具有重大现实意义，对维护心理咨询的声誉也有助益。
在实际工作中，我觉得以下一些因素对心理咨询效果都能产生影响，只不过程度不同而已。
1、文化因素。
一般而言，文化程度高的人对心理咨询师的分析、推理、假设、对策等理解力强，认知调整快，自然效果就好；而文化程度低者，理解能力差些，这就要求咨询师使用简明通俗的语言，作生动形象的解释，籍此来提高心理咨询的效果。
2、个性因素。
在性格特征中内省力强的人，乐意接受他人劝导和帮助，并勇于剖析自我，发现自身的不足，凭借自助的力量改变自己，咨询效果好。
悟性高的人听了他人见解即能迅速悟出其中奥妙，且感受深刻，内化显著，他人之助会成为自助的有力武器，也会有良好的咨询效果。
心理咨询师与来询者相互接受、相互容纳的程度高，匹配性好，有助于咨询效果的增强。
如双方性格、气质有相似之点，感情表达、行为方式有相近之处等，都会因心理距离较近，互动良好而增强咨询的效果。
心理咨询师论文集：学校心理咨询师职业耗竭相关因素分析
心理咨询师论文集：学校心理咨询师职业耗竭相关因素分析【摘要】目的考察组织性质、工作性质及工作量3种工作相关因素对学校心理咨询师职业耗竭的影响,为促进其职业心理健康提供依据。
方法使用MBI-HSS问卷和工作相关因素调查表对80名学校心理咨询师进行问卷调查。
结果中学心理咨询师和高校心理咨询师在职业耗竭水平的3个维度差异均有统计学意义(P值均<0. 05);专职心理咨询师在个人成就感维度得分高于兼职咨询师,差异有统计学意义(P<0.05)。
学校心理咨询师的工作量与个人成就感维度具有显著负相关(P<0. 05)。
结论组织性质、工作性质及工作量对学校心理咨询师职业耗竭的水平高低有重要的影响作用。
【关键词】职业;疲劳;教育,非专业;学生保健服务职业耗竭用来描述由于在精神、体力和资源方面的过度需求而产生的失落、疲惫和耗尽感。
后来Maslach将职业耗竭定义为“发生于人际工作者的一组情感衰竭、人格解体和个人成就感降低的综合症状”。
情感衰竭维度是指在情感资源上的损耗,感到自己无法继续投入;人格解体维度是指对当事人所产生的消极的、玩世不恭的态度和感觉;而个人成就感降低维度是指消极地看待自己的工作、对自己的工作表现感到不满的倾向[1]。
心理咨询师由于其独特的职业特点,引起职业耗竭研究者广泛而持续的关注。
对于学校心理咨询师来说,他们主要分布于中学和高校,工作性质分为专职与兼职2类,工作量也各有不同。
有研究指出,工作相关因素可能导致了不同的工作压力,从而引发学校心理咨询师职业耗竭的产生和发展。
所以,详细地考察这些工作相关因素对学校心理咨询师职业耗竭的影响,对促进其职业心理健康具有重要意义。
1对象与方法1. 1对象抽取南京、徐州、苏州3地学校心理咨询师共102人进行问卷调查,共回收有效问卷80份,有效回收率为78. 43%。
其中中学心理咨询师和高校心理咨询师各40名,年龄为(34. 31±9. 47)岁。
学校心理咨询服务的有效性及其影响因素
学校心理咨询服务的有效性及其影响因素在当代社会，学生面临着诸多的心理压力和挑战。
为了帮助学生更好地应对心理困扰和问题，学校心理咨询服务逐渐得到大量的关注和重视。
本文将探讨学校心理咨询服务的有效性及其影响因素。
一、学校心理咨询服务的有效性学校心理咨询服务的有效性对于学生的心理健康和发展至关重要。
有效的心理咨询服务可以帮助学生更好地应对焦虑、抑郁、人际关系问题等心理困扰，提高学业成绩和生活质量。
首先，学校心理咨询服务提供了一个安全、保密的心理支持平台。
学生可以在这个平台上倾诉内心的痛苦和焦虑，获得专业人士的指导和帮助。
这种私密性和保密性能够增强学生的信任感，并激发他们积极参与咨询过程。
其次，学校心理咨询服务致力于通过心理疏导和心理技巧训练帮助学生解决问题。
咨询师通过倾听和理解学生的问题，提供专业的建议和指导，帮助学生解决困扰并提升应对问题的能力。
这种咨询方式可以帮助学生了解自己，更好地认识和管理自己的情绪与行为。
最后，学校心理咨询服务还注重预防和干预心理问题。
通过心理教育和心理健康宣传活动，学校可以促进学生的心理健康，防止心理问题的发生。
同时，心理咨询服务也能及时干预学生的心理问题，减少问题的恶化和扩大化。
二、学校心理咨询服务的影响因素学校心理咨询服务的有效性受到多个因素的影响。
以下将探讨其中的三个主要因素：专业人士素质、学校支持和社会认同。
首先，专业人士的素质直接影响着心理咨询服务的质量。
心理咨询师应具备扎实的心理学理论基础和丰富的实践经验，熟悉各类心理问题的诊断和干预方法。
咨询师还应具备良好的沟通能力和倾听技巧，能与学生建立良好的互动和信任关系，从而更好地帮助学生。
其次，学校对心理咨询服务的支持是保证其有效性的重要因素。
学校应提供充足的经费和资源支持，招聘和培训专业的心理咨询师，建立完善的心理咨询服务体系。
同时，学校还应加强与心理咨询服务的协作，将心理咨询纳入学生的整体教育和成长计划中。
最后，社会对学校心理咨询服务的认同与支持对其有效性有着关键作用。
心理咨询师职业认同和职业意愿的影响因素研究
心理咨询师职业认同和职业意愿的影响因素研究第一章：引言心理咨询师是一种专业人员，担当着重要的心理健康支持角色。
对于心理咨询师来说，职业认同和职业意愿是他们在职业生涯中的关键因素。
本文旨在探讨心理咨询师职业认同和职业意愿的影响因素，并为相关人员提供一些深入了解并发展这一职业的启示。
第二章：职业认同的概述职业认同是指个体对所从事职业的归属感和认同感。
对于心理咨询师来说，职业认同包括对自己从事心理咨询师职业的自我认同、职业的认同感以及对于该职业角色的价值观认同等方面。
职业认同的形成受到个体的性格特征、个人经历和社会认同等多种因素的影响。
第三章：职业认同的影响因素3.1 性格特征对职业认同的影响个体的性格特征对于职业认同的形成和发展有着重要的影响。
积极的性格特征，如乐观、有自信等，有可能促使个体更容易接受和认同心理咨询师职业。
相反，消极的性格特征，如焦虑、内向等，可能对职业认同产生负面影响。
3.2 个人经历对职业认同的影响个人经历是职业认同形成和发展的重要影响因素之一。
个体的家庭背景、教育背景以及在职业实践中的经验等都会对个体对职业的认同和归属感产生影响。
个人在心理咨询领域的学习和工作经历也对职业认同起到重要作用。
3.3 社会认同对职业认同的影响社会认同是个体在社会中被他人认可和接纳的程度。
对于心理咨询师来说，社会认同的高低会直接影响到他们对职业的认同感。
如果一个社会对心理咨询师这一职业角色存在认可和尊重，心理咨询师更可能在职业上形成积极的认同感。
第四章：职业意愿的概述职业意愿是指个体选择从事某个职业的意愿。
对于心理咨询师来说，职业意愿反映了他们对于这一职业的投入程度和工作动力。
个体的职业意愿受到许多因素的影响，包括职业满意度、工作环境、薪酬待遇、社会认可等等。
第五章：职业意愿的影响因素5.1 职业满意度对职业意愿的影响职业满意度是个体对自己从事职业的满意程度。
一个心理咨询师对于自己的工作感到满意，会增强他们对这一职业的意愿和投入。
心理咨询师职业培训模式的探索—以江西省心灵通职业培训学校为例
心理咨询师职业培训模式的探索—以江西省心灵通职业培训学校为例邓学易;章国平【摘要】在职业资格认证体系中,职业培训是有别于普通教育的,而心理咨询师职业培训应更有其独特的模式.政府、社会、培训机构以及学员自身在其中所起的作用也不尽相同.文章以江西省心灵通职业培训学校为观察对象,在政府政策支持与社会需求增长的背景下,通过培训机构和学员自身的实践,尝试着探索出一条适合培养合格心理咨询师的职业培训道路.【期刊名称】《东华理工大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2013(032)001【总页数】5页(P65-69)【关键词】心理咨询师;职业培训模式;职业资格认证【作者】邓学易;章国平【作者单位】东华理工大学,江西南昌330013;东华理工大学,江西南昌330013【正文语种】中文【中图分类】G711 心理咨询师职业培训长足发展的背景随着我国职业资格准入制度的逐步开展以及职业资格证书制度的大力推行，企业、市场和社会对从业者的职业资格要求也越来越明确。
从《中华人民共和国职业教育法》明确指出“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。
国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度”以来，职业培训便以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，努力培养当代社会发展迫切需要的高素质人才、技能应用型人才和创业人才，这就要求我们的职业培训要面向社会，实施就业教育和实践培训。
心理咨询师作为一种新职业同样也需要探索适合自身发展的培训模式，借此培养出一大批理论基础扎实、实践技能过硬的合格心理咨询师。
为落实《江西省中长期人才发展规划纲要（2011－2020）》要求，更好地实施江西省高技能人才振兴工程，推进我省工业结构调整和优化升级，加快鄱阳湖生态经济区建设，江西省人力资源和社会保障厅经研究决定2011年继续实施政府紧缺技能人才（3 000名）培养和青年高技能人才（4 000名）培养工作。
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心 理 咨询师 的培 养不仅 仅 是专业 机构 本 身 的事 情， 它同样需要各种组织 与社会力量的参与。本着 这样 的 目标 ， 我 们 以 江 西 省 心 灵 通 职 业 培 训 学 校 （ 以下 简称 “ 江西 心灵 通 ” ） 为例 ， 从 政府 、 社会、 学 员 自身以及专业机构 四个方面做深入 的分析， 以此对 心理咨询师培养的影响因素进行初步探索。
一
、
政 府 政策是 心 理咨询 师培 养 的基础 导 向
江西省人力资源和社会保障厅 （ 下简称 “ 江西 省人社厅” ） “ 为落实《 江西省中长期人才发展规划 纲要 （ ２ ０ １ １ —２ ０ ２ ０年 ） 》 要求 ， 更 好地 实 施 江 西 省 高 技 能人 才振 兴工程 ， 推 进 我省 工 业 结 构 调 整 和优 化 升级 ， 加快 鄱 阳湖 生态 经 济 区建 设 ， 经 研 究 决 定 ２ ０ １ １年继续 实施 政 府 紧缺 技 能人 才 （ ３ ０ ０ ０名 ） 培养 和 青年 高技 能 人 才 （ ４ ０ ０ ０名 ） 培养工作 。 ” ④而 心 理 咨询 师作 为新职 业 同职业 指导 师 、 营销 师 、 物 流师 和 人 力 资源管 理 师一起 被纳 入其 中。对那 些参 加 了心 理 咨 询师培 训 ， 经考 核 鉴 定 取 得 了 职业 资格 证 书 的 人员 ， 政府 会按 每人 ２ ０ ０ ０元 的标 准直 补 给学 员 。江 西 心灵通职业培训学校是江西省具备心理咨询师培 训资质的四家机构 （ 江西南大心理咨询师职业技能 培训 中心 、 江 西省 心灵 通职业 培训 学校 、 江西师 范 大 学秘 书职 业 技能培 训 中心 、 江 西 中医 学 院 职业 技 能
【 收稿 日期 】 ２ ０ １ ３ — ０ ６— ０ ３ 【 作者简介 】 邓学 易（ １ ９ ８ ６一） ， 男， 河北唐 山人 ， ２ ０ １ ０ 级
硕 士研 究 生 ， 研 究 方 向 为职 业指 导 。
培训 中心 ） 之一 ， 省 人保 厅 在 ２ ０ １ １年 度 向其 分 配 了 ４ ５ ０个培训 指标 ， 从 而 为其提 供 了可靠 的生 源 保 障 ， 同时这也 会 间接 促 进 教学 质 量 的提 高 。 由此 可 见 ， 政府在发展职业教育与培训中发挥 了制度保障与调 节以及资金支持的作用 ， 而政府 的这种 主导作用具 有不可替代性 ， 尤其是像心理咨询这种刚刚起步 、 还 没有完全成熟 的薪兴行业来说 ， 更需要政府引导 、 规 范与支持 。这是 因 为在 市 场 经 济 条件 下 ， 各 类 职业 学 校 和培训 机构 面 向 市场 办 学 ， 办 学 主 体 也 呈 多元 化， 部 门或行 业很 难 发挥统 筹作 用 ， 正是 由于 政府 拥 有对社 会进 行调 控 和管理 的权 利 ， 政府 ， 而不是 企 业 和行业 协会 ， 在 职业 教育 的发 展 中 ， 具有 统筹 发 展职 业教 育 的能力 。 Ｌ ｌ 表 １是 ２ ０ １ ０— ２ ０ １ ２年 江西 省 心理 咨询 师 资格鉴 定 通 过 的 情 况 。可 以 看 出 ２ ０ １ ０年 全 年通 过 的心 理 咨 询 师 人 数 远 远 少 于 ２ ０ １ １与 ２ ０ １ ２ 年， 这是 因为 江西 省人 社厅 虽然 在 ２ ０ １ ０年 首次 将 心 理 咨询 师纳 入到 了政 策 补 贴 的计 划 之 中 ， 但 由于 政 策效用的滞 后性 （ 赣心社字 ［ ２ ０ １ ０ ］ ２ ３ ６号文件 ， 于 ２ ０ １ ０年 ５月 ２ ６日印发） ， 使得政府的经济与政策 导 向并没有 在 ２ ０ １ ０年 马上 发挥 作用 ， 但 这一 政策 使 得２ ０ １ １ 与２ ０ １ ２年 的 咨 询 师 通 过 人 数 达 到 了 最 高 峰 。即便 ２ ０ １ ２年江 西 省 人 社 厅 取 消 了 心理 咨 询 师 作为高技能紧缺人才 的政策补贴 ， 加之江西省职 业 技 能鉴 定指 导 中心加 大 了考 试 通过 管理 力度 以及 心 理 咨询 师 国家鉴 定考 试题 目难 度 的增 加 ， 使得 ２ ０ １ ２ 年通过的人数较 ２ ０ １ １ 年稍有下滑 ， 但不可否认的是 政 府 的政策 对 于心 理咨 询师 这一 职业 的规 范 与发 展
的 内在动 力这 四个方 面进行剖析 ， 以期在 四方的共 同努力下培养 出合格的心理咨询 师。
【 关键 词】 心理咨询 师； 影响因素； 职业培训 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ０ ０ １ — ８ ７ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ １ １ ８ — ０ ４
２ ０ １ ３第 １ ０期 （ 总第 ３ ２ １ 期）
成 人教 育
ＡＤＵＩ Ｊ Ｔ Ｅ ＤＵＣ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ
Ｎｏ ．１ ０ ２ ０１ ３
Ｔ ０ ｍｌ Ｎｏ ． ３ ２ １
ｄ ｏ ｉ ＝１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ —８ ７ ９ ４ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ 素初探
以江西 心 灵通 职 业培 训 学校 为 例
邓学易
（ 东华 理工大 学 师范 学 院 ，南 昌 ３ ３ ０ ０ １ ３ ）
【 摘 要】 心理咨询师的培养属于职业培训 中的一个 类别。政 府、 社 会、 专业机构 以及 学 员 自身会 对其产 生各
自的影响 。文章 以江西心灵通职业培训 学校 为观察对 象 ， 通 过对政 府政 策是 心理 咨询 师培 养的基 础导 向、 社会 需 求是心理 咨询 师培养 的外在动 力、 专业机构是心理咨询师培养的 实践平 台以及 学员 自身的 实践是 心理咨询 师培养