“数字信号处理”精品课程建设探索
数字信号处理课程建设的思索与改革
数字信号处理课程建设的思索与改革摘要数字信号处理课程具有理论性强、比较抽象的自身特点。
针对目前我们学校学生学习的现状，作者提出了一些数字信号处理课程建设的思索和改革。
即主要是结合理论课，增加实验课。
结合MATLAB 实验，通过培养学生的动手能力，来提高学生对这种抽象性和理论性强的课程的兴趣。
关键词数字信号处理；改革；Matlab0 引言数字信号处理是一门理论性和抽象性都很强的学科，包含了很多抽象的概念和理论。
很多的结论推导涉及大量的数学公式和运算。
但是就目前我们学校学生的现状来说，学生数学基础相对薄弱，而且由于课程本身的特点决定了学生听起课来比较困难。
一堂课下来，理解和掌握的部分很不理想，长此以往，学生的学习兴趣自然也不高。
针对目前的这些问题，我们对我校的数字信号处理的课程建设进些了深入思索，希望通过一些积极的探索和改革措施，消除学生对数字信号处理这门课的畏惧心理，提高学生学习的兴趣。
1 当前教学现状的思索目前我校的数学信号处理课程的开设还仅限于信息工程学院的计算机科学与技术专业的本科生。
作为新开课一年的限选课程，在教材选择、课程设置以及学生的思想认识上仍存在一定的问题。
通过对实践教学的分析，总结出以下几点：1）所用教材难度偏大，不太适合现在学生的学习现状。
我们学校采用的教材是高等教育出版社出版的《数字信号处理》（作者：陈厚金）。
此书对数学功底要求比较高，而且可以作为研究生的参考资料，但是就目前我们学校的学生的情况选用此书作为教材，会增加学生学习的难度，从一开始就降低了学生学习的积极性。
实际上，从接触这门新开课程之初学生就从心理上产生了恐惧，惧怕学习这门课程，从开始就没有信心学好它。
这无形中增加了学生的学习负担。
2）从计算机科学与技术专业的学生的思想认识上来看，学生普遍不够重视。
作为医学院校的本科学生，学习数字信号处理这门课是必要的、也是必需的，数字信号处理是一门融合了数学、计算机技术甚至是医学相关的边缘学科的课程。
《数字信号处理》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《数字信号处理》课程思政优秀教学案例(一等奖)《数字信号处理》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、前言在高等教育中，课程思政建设是实现立德树人根本任务的关键环节。
本次教学案例旨在通过在《数字信号处理》课程中融入思想政治教育元素，探索专业知识传授与学生价值观塑造相结合的有效途径，进而提升课程的教育教学质量，培养德才兼备的社会主义现代化建设者和接班人。
二、教学背景《数字信号处理》是电子工程、通信工程及其相关专业的一门核心专业课程，具有理论性强、技术更新快、应用范围广的特点。
在以往的教学过程中，我们发现学生往往重视技术知识的掌握，而忽视了在研究和应用这些知识时应秉持的正确态度和价值观。
针对这一情况，我们提出了将思政教育融入《数字信号处理》课程的教学改革方案，通过精选教学内容、创学方法、构建多元化的教学评价体系等措施，实现知识传授与价值引领的有机结合。
三、教学内容与方法1. 精选教学内容在教学内容的选取上，我们注重将社会主义核心价值观融入专业知识教学之中。
例如，在介绍数字信号处理技术时，强调技术的创新性和实用性，鼓励学生关注国家科技进步和产业升级，增强学生的国家使命感和社会责任感。
2. 创学方法我们采用案例教学法、翻转课堂等教学模式，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和团队合作能力。
例如，在讲解信号处理算法时，引入国产芯片的设计与优化案例，让学生了解和体会到自主创新的重要性，激发学生的爱国热情和科技创新精神。
3. 构建多元化的教学评价体系评价体系不仅包括对学生专业技能的考核，还增加了对学生道德品质、社会责任感等方面的评价。
例如，通过团队项目、课堂讨论等方式，评估学生在团队协作中的表现以及对国家和社会发展的关注程度。
四、教学成效通过实施该教学改革方案，学生不仅掌握了数字信号处理的专业知识，而且在思想道德素养方面也有了显著提升。
课程教学受到了学生的高度评价，教师团队也获得了良好的教学反馈。
五、总结本次《数字信号处理》课程思政优秀教学案例的实践证明，将思想政治教育与专业知识教学相结合是提高高等教育质量的有效途径。
“数字信号处理”课程教学方法探索与研究
果， 这样才可以使学生从根本上接受新知识 ， 并对其理解 、 掌握
一
“ 数字信号处理 ” 及其与先修课程的整合 “ 高等数学 ”、“ 工程数学 ”、“ 信 号与系统 ” 是学 习 “ 数字
、
信 号处 理 ” 的先修 课程 。 其中 “ 高等 数学 ” 和“ 工程数 学” 属于 基 础课 程 ， 而“ 信号与系统”和 “ 数字信 号处理 ” 是两门核心专 业 课程 ， 为今后 学习 “ 现代数字 信号处理 ”和 “ ＤＳ Ｐ 技术 ” 等起 着基 础铺垫 作用 。 对“ 信号与系统 ” 和“ 数 字信号处理 ” 进行优 化 整合大体思路如下： 第 一，“ 信号与系统 ” 这门课 程主要 内容包括两大 系统 和三 个 变换 ， 分别为连续系统和离散 系统 、 傅里 叶变换 、 拉普拉斯变 换 和ｚ 变换。 这些是 学 习 “ 数 字信号处 理”的基础 ，“ 数 字信号 处 理 ”的主要 内容包 括 ： 时域离 散信号与时 域离 散系统 ； 时域 离 散信号与系统 的频域 分析 ； 离散傅立 叶变换 （ Ｄ Ｆ Ｔ ） ； 快速傅 立 叶变换 （ Ｆ Ｆ Ｔ ） ； 时域离散 系统 的基 本网络结 构和分析法 ； Ｉ Ｉ Ｒ 滤 波器 的设 计； Ｆ Ｉ Ｒ 滤 波器 的设计。 这些 又都是 “ 信号与系统 ”
总第３ ０ ６ 期
ＤＯ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ， ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ － ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ４ ． １ １ ． ０ ７ ８
课 程教 材 改革
“ 数字信号处理” 课程教学方法探索与研究
贺 伟子信息及其通信工程专业的一门专业必修课 程 ， 数字信号处理技术在通信、 生物医学、 故障检 测和航 空
数字信号处理在线课程建设与效果
数字信号处理在线课程建设与效果数字信号处理是指对数字信号进行各种操作、处理和分析的一种技术。
它在现代通信、图像处理、音频处理等领域中起着重要的作用。
为了提高数字信号处理技术的学习效果，开设在线课程是一个不错的方式。
在线课程的建设可以通过以下几个方面来考虑。
课程内容应该全面而系统地覆盖数字信号处理的基本原理、算法和技术。
课程可以从数字信号的采样和量化开始，逐步讲解信号的时域、频域和Z变换表示，以及常见的信号处理算法，如滤波、变换和压缩等。
还可以涉及一些实际应用领域，如音频处理、图像处理和通信等，以便学生能够将所学知识应用到实际场景中。
在线课程的设计上应该充分考虑学生的学习需求。
可以通过设置练习题、编程作业和实践项目等形式，让学生能够主动参与到课程中，提高学习的积极性。
课程也应该提供一些实验平台或工具，让学生能够动手实践，加深对知识的理解和应用能力的培养。
在线课程的教学资源也是关键所在。
可以提供一些教学视频、PPT或讲义等，以便学生能够随时随地进行学习。
还可以设计一些在线测试和互动问答环节，促进学生与教师和其他学生之间的互动交流，提高学习效果。
在线课程的评估也是必不可少的。
可以通过课后作业、在线测试和期末考试等方式对学生的学习成果进行评估。
还可以收集学生的反馈意见和建议，不断改进和完善课程，提高教学质量。
通过以上的建设和改进，数字信号处理在线课程可以更好地满足学生的学习需求，并提高学习效果。
它不仅可以帮助学生掌握数字信号处理的基本理论和技术，还可以培养学生的问题分析和解决能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
精品课程的建设
2011-1-27
2004年7月，Mitra教授访问 年 月 教授访问 电子科技大学
2011-1-27
我课程组的青年教师在国外进修
2011-1-27
积极采用现代教育手段
信息技术的发展和广泛应用， 信息技术的发展和广泛应用，为教学手 段的变革、教学资源的共享、 段的变革、教学资源的共享、以及教学 效率的提高，提供了良好的平台和工具。 效率的提高，提供了良好的平台和工具。 课题组对现代教育手段的采用是积极的， 课题组对现代教育手段的采用是积极的， 提出了明确的要求； 提出了明确的要求；老师们对电子课件 的制作、网络平台的使用等， 的制作、网络平台的使用等，也是驾轻 就熟， 就熟，这是电子信息类学科教师的优势 所在。 所在。
2011-1-27
The textbook
Digital Signal Processing --A Computer-Based Approach 3e Asnjit K. Mitra McGraw Hill 2006.12
2011-1-27
课程内容的先进性与科学性， 课程内容的先进性与科学性， 是课程质量的基本保证
“数字信号处理”课程的教学方法及考核方式改革与探索
“数字信号处理”课程的教学方法及考核方式改革与探索【摘要】本文主要围绕数字信号处理课程的教学方法及考核方式进行改革与探索展开讨论。
在将对背景进行介绍。
在将着重探讨传统的教学方法、数字信号处理课程改革方向、探索新的考核方式、案例分析以及实施效果评估。
最后将在结论部分总结改革的必要性和未来展望。
通过本文的研究，旨在提升数字信号处理课程的教学质量和学生的学习效果，促进教学方法和考核方式的创新，为数字信号处理领域的教育改革和发展提供参考和借鉴。
【关键词】数字信号处理，教学方法，考核方式，改革，探索，案例分析，实施效果评估，必要性，未来展望1. 引言1.1 背景介绍为了更好地培养学生的实际应用能力和创新能力，数字信号处理课程的改革方向需要重点关注实践教学和项目实践的融合，注重培养学生的动手能力和团队协作能力。
针对现有的传统考核方式存在的单一性和局限性，数字信号处理课程需要探索新的考核方式，如项目报告、实验报告、课堂讨论等，以全面评估学生的能力和表现。
通过案例分析和实施效果评估，可以深入了解数字信号处理课程教学方法和考核方式改革的实际效果和影响，为未来的教学改革提供参考和借鉴。
改革数字信号处理课程的教学方法和考核方式，不仅有助于提高学生的学习兴趣和能力，还有利于培养学生的创新精神和实践能力，推动数字信号处理教育的发展和进步。
2. 正文2.1 传统的教学方法传统的教学方法通常是以讲授为主，教师通过课堂讲解和演示来传授知识，学生进行笔记和课后复习。
数字信号处理这门课程通常涉及到一些复杂的数学理论和算法，因此传统的教学方法在教授这门课程时存在一些局限性。
学生往往感觉理论和实践之间存在一定的脱节，课堂上的理论讲解难以直接应用到实际问题的解决当中。
数字信号处理课程还需要学生具备一定的编程能力和实践操作能力，而传统的教学方法往往难以满足这一需求。
学生在课堂上学到的理论知识往往不能直接转化为实际操作能力，导致学生学得不深不透。
信号处理系列课程的改革与探索
信号处理系列课程的改革与探索摘要：信号处理系列课程是电气信息类专业重要的技术基础课程，随着信息技术的发展，现有的课程体系和教学内容相对比较滞后，难以满足人才培养的要求。
根据国内外高等教育的发展趋势和多年的教学研究，课程组在信号处理系列课程的教育理念、课程体系、教学内容、教学资源等方面进行较为系统的改革与探索，取得了显著成绩，得到国内同行的高度认可，起到了良好的示范与辐射作用。
关键词：信号处理系列课程；改革与探索；示范与辐射作用信号处理系列课程涉及“信号与系统”、“数字信号处理”、“信号分析与处理实验”、“DSP系统课程设计”等相关课程，这些课程是电气信息类专业的主干技术基础课程。
课程组依托国家电工电子教学基地和实验中心，整体优化课程体系，更新教学内容，建设立体化教材和教学资源。
“信号与系统”课程2003年被评为首批国家精品课程、2007年被评为首批国家双语教学示范课程。
一、课程建设的思路与目标面向国内外高等教育的发展，更新教育教学观念，探索与实践新的教育教学思想：跟踪学科发展，以信号处理课群为背景重构信号处理系列课程体系，及时引入高等工程教育的教研与科研成果，更新教学内容。
构建良好的教学环境，建立可持续发展的良好机制。
在教学和科研的实践中，造就教学名师，建设精品课程与精品教材，培养具有扎实的基础理论和先进的专业知识，能够综合应用所学知识解决实际问题，能够自主性学习和创造性工作的高素质人才。
二、课程体系的重构与优化在课程体系的构建上，提出面向电气信息大类学科规划电工电子课群，依托电工电子课群确定系列课程，根据信号处理系列课程构建相关课程体系。
电工电子课群涉及路、场、信息处理主要知识体系。
这些课群由电路理论系列课程、电子系统系列课程、电磁场系列课程、信号处理系列课程和电工电子实验系列课程构成。
信号处理系列课程包括信号与系统、数字信号处理、信号分析与处理实验、DSP系统课程设计等。
该系列课程体系具有以下特点：1、改变了传统的电路分析、信号与系统的课程体系，建立了信号与系统、数字信号处理的新课程体系。
数字信号处理在线课程建设与效果
数字信号处理在线课程建设与效果数字信号处理是现代通信、图像处理、声音处理等领域中的重要技术，对于学习者来说，掌握数字信号处理技术是非常有价值的。
由于传统课堂教学的局限性，学习者往往需要在学校外找到相关的在线课程来进行学习。
数字信号处理在线课程的建设与效果就显得非常重要。
数字信号处理在线课程的建设需要考虑到课程内容的完整性、教学方式的多样性和互动性等方面，以保证学习者可以在网络上获取到高质量的学习资源。
课程效果的评估也是非常重要的，只有通过科学的评估方法，才能够了解到在线课程对学习者的学习效果产生了怎样的影响。
本文将介绍数字信号处理在线课程的建设与效果，以期为相关领域的教学和学习提供一定的参考。
1.课程内容的设计2.教学方式的多样性传统的教学方式往往以课堂讲解为主，这种教学方式虽然可以满足学习者的基本需求，但是受限于时间和空间的限制，往往不能够满足学习者的多样化需求。
在数字信号处理在线课程的建设中，需要考虑到教学方式的多样性，可以采用视频讲解、实验演示、案例分析等多种形式的教学方式，以增加学习的趣味性和效果性。
3.互动性的设计数字信号处理在线课程还需要考虑到互动性的设计，可以通过在线答疑、在线讨论、在线作业等多种形式与学习者进行互动，以促进学习者的学习动力和学习效果。
还可以设置一些学习者参与的课程设计环节，让学习者在课程中参与到知识的建构和实践中来，增强学习者的体验感和学习效果。
以上就是数字信号处理在线课程的建设的一些主要方面，具体的课程建设还需要考虑到教学资源的获取、课程平台的选择、教学环境的建设等多个方面。
只有综合考虑到以上方面，才能够建设出高质量的数字信号处理在线课程。
数字信号处理在线课程的建设是为了提高学习者的学习效果，因此课程效果的评估就显得非常重要。
数字信号处理在线课程的效果评估可以从以下几个方面进行评估：1.学习者的学习效果学习者的学习效果是评估数字信号处理在线课程效果最直接的表现。
“数字信号处理”课程实践型教学探索
重 低音 效 果 适
明 亮 高 音 效果 《
始就失去学 习兴趣 。而在 每种运算 中都插 入应用实例 ，
，
毳
Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ October
，
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ３
“ 数字信号处理” 课程实践型教学探索
杜 娟
（ 广 东工 业 大学 信 息工程 学 院 ， 广 东 广 州 ５ １ ０ ０ ０ ６ ）
则使课堂生动有趣。
图２ ． 音 频 均衡 器 示 意 图
如上所述 ， 数字信号处 理学科 中的多数 知识 点都可 以利用实例 来帮助理解 ， 加深印象 。 当然 ， 在 当前课 时量
序列 的和运算 ， 是 指同序 号的序 列值逐项对应相加
［ 收稿时间 ］ ２ ０ １ ３ － ０ ５ — ２ ０ ［ 基金项 目］ 本文 系“ ２ ０ １ ０年广 东省信 息工程特 色专业建设项 目” （ 项 目编号 ： 粤教 高￣［ ２ ０ １ ０ １ ９ ６号） 的研 究成果 。 ［ 作者简介 ］ 杜娟（ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 女， 湖北十堰人 ， 硕士 ， 广 东工业大学信息工程学院讲师 ， 研 究方 向： 数 字信号处理 。 ７ ２
体 系完 整 ， 让 初学 者很难找到和实践接轨的切人点 。虽
序列 的标 量乘 运算 ， 是指序 列的每个值都乘 以标量 常数 。 通过对一段音频信号幅度的放大和缩小使学生得 到直观的感受 。
“数字信号处理”实验课程的教学改革与探索
关键词： 数字信号处理； 实验 ； 教学； 改革
Ｔｈｅ Ｐｅ ａ ｄ ｇｏｇ ｃ ｌＲ ｅ ｏ ｍ ｓ ａ ｐｌ ａ ｉ ｎ ｈｅ Ｅｘ ｒｍ ｅ ａ ａ ｈｉ ｉ ａ ｆ ｒ ｎｄ Ｅｘ ｏｒ ｔｏｎ ｏ ｔ ｐｅ ｉ ｎｔ ｌＴｅ ｃ ｎｇ ｏｎ
Ｄ ｉ ｉａ ｉ ｇ ｔ ｌ Ｓ ｇｎａ ｏｃ ｓ ｉ ｌＰｒ ｅ ｓ ｎｇ
在结合科研和 以及学生兴趣 方面进 信 类等专业的一 门 要的基础课 。 重 信号处理的过程 首先是将常 由于繁重的实验教学工作 ， 理论课教 师由于单一的理论 遇 到 的模拟信号进行 采样 、 量化 、 数字化 ， 最后对 得到 的数 字 行实验教学改进 等方面有所滞后 。
不能及 时了解 学生 的实践情况 ，自然也就不能结合实 践 信号进行变换、 分析、 滤波及识别等处理， 使其最终得到 的结果 讲授 ， 情况有的放矢 的开展教学 ， 势必会 影响教学的效果。 整个教学 较 为直观和 易分析。 各种教育资源 没有合 理充分地利 随着各个学科基 础研究和应用的不断深 入与突破 ， 子信 过程缺乏 统一的协调和沟通 ， 电
２１教学的整体规划方面有所欠缺 ．
以前的理论 教学和 实验教学分 别是 由理论课 教师 和实验
２４具体的教学效果落实问题 ．
教学过程 中一些概 念和原理 ， 尤其是一些难 点和重点， 学 （ 下转第７页） １
曰圜日圆
６ ９
计算机 教育 ・
Ｑ ／ ｍ ｅ ｄ ｄ ｔ ｐ ａ Ｕ 应用开发也采用这样的模式。 ｔＥ ｂ ｄ ｅ 和Ｑ ｏ ｉ 的Ｇ Ｉ 先在 总之 ， 嵌入 式教学系统的构建 ， 不仅使的理论和实践更加
行和测试Ｑｏ ｉ应用程序 的系统程序。 ｖｂ ｔｐａ ｑ ｆ使用 了 共享 内存存
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我们 在 编写教 材 时也 注 意 到 这 些 问题 ， 别 在有 关 分
章 节 给 出 了 序 列 的 两 种 表 示 与 其 Ｄ Ｔ 以及 与 ＴＦ
Ｄ Ｔ 的 对 应 关 系 ， 图 １所 示 。 而 且 ， 做 比 较 ， Ｆ 如 还 有
ｑ ａｉ ｒｊｃ ，ａ ｄｉ ｈ ｏ ｌｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ．Ｉ ｈｓｐ ｐ ｒ ｕ ｌ ｙ ｐ ｏｅ ｔ ｎ ｓｔ ｅｓ ｕ ｆｔａ ｈｎ ｅｏ ｍｓ ｎ ｔ ｉ ａ ｅ ，ｗｅｉ ｔｏ ｕ ｅｔ ｅｓ ｅ ｉｉ ｍｅ ｓ ｒｓａ ｄ ｔ ｎ ｒ ｄ ｃ ｈ ｐ ｃｆｃ ａ ｕ ｅ ｎ
Ｗ ＡＮＧ ｎ ｆ ｎ， Ａ ＮＧ ｎ ＺＨＡ ＮＧ ａ － ｕａ Ｙａ ｅ Ｗ Ｇａ ｇ， Ｘｉ ｏ ｇ ｎｇ， Ｕ ｅ— ｏ ＬＩ Ｗ ｉｄ ｎｇ， ａ ＬＩＪｉ ｎ
（ ｃ ｏ ｌ ｎ ｂ ｍａｉ ｎａ ｄ Ｅ ｅ ｔｉ ｌ ｎ ｉｅ ｒｎ Ｓ ｈ ｏ ］ ｒ ｔ ｎ ｌ ｒｃ ｇ ｎ ｅｉ ｇ，Ｃ ｉａ Ｕ ｉ ｅｓｔ ｆＭｉ ｉ ｇ Ｔｅｈ ｏｏ ｙ，Ｘｕ ｈ ｕ ２ １ ０ ， ｈ ｎ ） Ｉ ｏ ｃ ａ Ｅ ｈ ｎ ｎ ｖ ｒｉ ｏ ｙ ｎｎ ｃ ｎ ｌｇ ｚ ｏ ２ ０ ８ Ｃ ｉ ａ
主 教 材 的 配 套 教 材 ， 包 括 九 章 内 容 。 前 八 章 内 容 共
们 在 自编 的教 材 中也增 加 了较多 的与实 际结合 密切 的综 合性 例题 。如 有一 个综 合性 例题— — 离散 时 间 系统 的滤 波作 用 。对 此 例 题 ， 们 在 课 堂 上 可利 用 我 Ｍａｌｂ软件 边讲 边 演示 ， 可 以 进 一 步 提 问 （ 果 ｔ ａ 还 如 信号 频 率发 生 变 化 ， 波结 果 怎样 ？为 什 么 ？ 请 学 滤 ） 生思 考 回答 ， 然后 马上 修 改程 序验 证 问题 的结果 。
络 系 统 建 立 、 及 学生 实 际动 手 能 力 培 养 等 方 面 ， 以 介绍 了我 校 “ 字 信 号 处 理 ” 苏 省精 品课 程 建设 的具 体 措 施 和 体 会 ， 明 了 建设 一 个 精 品 课 数 江 说
程 所 需 要 的 几 个关 键 因素 。
关 键 词 ： 字 信 号 处理 ； 品课 程 ； 学 改 革 数 精 教
１ ４ 改 革 考 试 模 式 ．
为 全 面 考 察 改 革 学 生 课 堂 学 习 、 外 探 究 式 学 课
而采 用公 式 图表 的方法 ， 以清楚 地 表示难 点 内容 。 可
＋ ｝
习及 设计 研究 性 实验 效 果 ， 们 提 出并 实行 理 论 笔 我 试 、 机 考试及 课 外 探究 式 学 习加 平 时综 合 评 定 的 上 考试 方式 。理论 笔 试 着 重 基 本 概念 、 本 运 算 和 基 基
（ 国矿 业大 学 信 电学院 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 中 江 ２ ０ ８
摘 要 ： 品课 程 建 设 是 实 践 教 育 质 量 工 程 的 重要 举 措 ， 教 学 改 革 的 灵 魂 。 本 文从 教 学 方 法 、 核 评 定 模 式 、 材 建 设 、 生 自主 学 习 教 学 网 精 是 考 教 学
精 品课程 建设是 提 高教学 质量 和培 养高素 质人 才 的重要 措施 。精 品课程 建设 需要 以下 几个关 键 因 素： ①创建 一套 有别 于传 统课 堂教 学 方 式 的 教学 方 法 以及考 核评定 模 式 ； 编 写 一 部适 合 精 品 课 程课 ②
堂 教 学 的 教 材 ； 建 立 学 生 课 后 自 主 复 习 的 教 学 平 ③
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｈ ｏｎ ｔ ｕ ｔｏｎ ｏ ｘ ｅ ｌｎｔｃ ｕ ｓ ｓ ｓ ｔ ｏｓ ｍ ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｎ ｆ ｒ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ｃ ｓ ｒ ｃ ｉ ｆ ｅ ｃ ｌｅ — ｏ ｒ ｅ ｉ ｈｅ ｍ ｔ ｉ ｏ ｔ ｎｔ ａ ｔｏ ｏ ｐｒ ｃ ｉｉ ｇ ｔ ｄ ａ ｉ ａ ｔｃ ｎ ｈｅ ｅ ｕｃ ｔｏｎ
第３ ３卷 第 ２期 ２１ ０ １年 ４月
电气 电 子 教 学 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ｏＦ Ｅ ＥＥ
Ｖ０ ． ３ Ｎｏ ２ １３ ．
Ａ Ｄ 理 ’ 品 课 程 建 设 探 索 ‘ 数 ’ 精
王艳 芬 ， 王 刚 ， 张晓 光 ， 卫 东 ， 刘 李 剑
ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｆｔ ｅｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆ ｎ ｓ ｒ ｖ ｎ ｅｅ ｃ ｌ ｎ～ ｏ ｒ ｅＤｉ ｉ ｌ ｉｎ ｌ ｒ ｃ ｓ ｉｇ，ｆｏ ｔ ｅｓ ｖ ｘ ｅ ｉｎ ｅｏ ｈ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ｏ ｉ ｇ ｕ ｐ ｏ ｉｃ ｘ ｅｌ ｔｃ ｕ ｓ ｇｔ ｇ ａ ｏ ｅ ｓｎ Ｊａ ｅ ａＳ Ｐ ｒ ｍ ｈ ｅ —
结果 。我们 在 教材 中增 加 了 上机 实 验 一 章 ， 直接 并
（ ） 象概 念 的形象 化 ： ２抽 在讲 解一 些抽 象 的知识 点时， 我们 常 常采 用绘 制 波 形 图或 框 图 的 方法 将 抽 象概 念形 象化 ， Ｍａｌｂ仿 真研 究 引入课 堂 。借其 将 ｔ ａ
运 行 抽 象 的 知 识 点 的 相 应 程 序 ， 样 可 以 将 课 程 中 这
２ ２ 辅 助 教 材 ．
对 于 抽 象 的 数 学 模 型 应 用 问 题 ， 课 堂 上 增 加 在 用 Ｍ ａｌｂ软 件 边 操 作 边 讲 解 一 些 例 题 和 应 用 。 我 ｔ ａ
与本 书配套 的教 学 辅 导 书《 字 信 号 处理 原 理 数 及 实现 学 习指 导 》 ２ ０ 于 ０ ９年 ３ 出版 ］ 月 。本 书作 为
抽象 的概念 和结 论 转 变 为 形 象化 的 图形 曲线 ， 再 如 配合 多媒体 动 画讲解 效果 更佳 。
１ ２ 列 举 Ｍａ ｌｂ仿 真 综 合 实 例 ． ｔａ
作 为课 程 的实 验教材 ， 配有 上机 习题 ， 并 它可 以作 为 课 程 实验 练习 和上机 考试 的复 习 习题 。
收稿 Ｅ期 ：０ ００ —９ 修 回 日期 ：０ ０１ —５ ｔ ２ １—７２ ； ２ １—２２
基 金 项 目 ： 国矿 业 大 学课 程 建设 与教 学 改 革 项 目（ ０ ９ ７ 中 ２００）
．
第一作者 ： 王艳 芬 （９ ２） 女 ， 士 ， 授 ， １６ 一 ， 博 教 主要 从 事 信 号 处 理 与 通 信 方 面 的 教学 和科 研 工 作 ， － ｉ ｌ ｗ ｆ １ ３ ｃｏ ｒ Ｅ ｍａ ： ｚ ｙ＠ ６ ｌｓ ｎ
ｅ ａ ｙ ｆｔ ａ ｈ ｎｇ ｍ ｅ ｈｏ ，ｅ ｍ ｉ ｔｏｎ ａ ｓ ｓ ｍ ｅ ｙ ｔ ｍ ，ｃ ｎｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｅ ｃ ｎｇ ｍａ ｅ ｉ ｌ ｒ １ｗａ ｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｔ ｄｓ ｘａ ｎａ ｉ ｓ ｅ ｓ ｎｔｓ ｓ ｅ ｏ ｔ ｕ ｔｏ ｆｔ ａ ｈｉ ｔ ｒａ ｓ，ｄ ｖ ｌ ｅ ｅ— ｏ ｐｍｅ ｔｏｆｓ ｕ ｎｔ ｅ ｆｌ ａ ｎ ｎｇ ｎ ｔ ｎ ｔ ｄｅ ＇ ｓ ｌ—ｅ ｒ ｉ ｅ ｗｏｒ ｙｓ ｅ ，ｅ ｓ ｋｓ ｔｍ ｎｈａ ｉ ｈ ｔ ｄｅ ＇ ｓ ｔ ｒ ｒ ｇ ａ ｎｃｎｇ ｔ ｅ ｓ ｕ ｎｔ ｏｆｗａ ｅ ｐ ｏ ｒ ｍｍ ｉ ｇ ｃ ｐ ｂ ｌ— ｓ ｎ ａ ａ ｉｉ ｔｅ ｎ ｒ ｃ ｉａ ｂｉ ｔ ｎｄ Ｓ ｎ，ｗｈｉｈ ｓ ｗｓ ｔ ｅ ｅ ａ ｙ ｆ ｃ ｏ ｓｏｆｃ ｎ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｏｆｅ ｃ ｌｅ — ｏ ｒ ｅ ｉｓ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｌａ ｌ ｙ ａ Ｏ ｏ ｉ ｃ ｈｏ ｈｅｓ ｖ ｒ ｌｋｅ ａ ｔ ｒ ｏ ｓ ｒ ｔｏ ｘ ｅｌ ｎｔｃ ｕ ｓ ． Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｇｉａ ｉ ｎａ ｏ ｅ ｓｎｇ； ｘ ｅ ｌｎｔｃ ｕｒ ｅ； ｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍ ｙ ｒ ｓ ｄｉ ｔ ｌｓｇ ｌｐｒ ｃ ｓ ｉ ｅ ｃ ｌｅ — ｏ ｓ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｒ ｆ ｒ
业本 科生 开设 的一 门 重 要 的专 业 基 础课 ， 我校 信 在
息 工 程 专 业 教 学 计 划 中列 为 专 业 主 干 课 程 。经 过 十
等 问题 ， 们 以形 象化 教学 为形 式 ， 我 正确有 效 地处理
好传统 教 学 、 媒体 教学 和形 象化教 学 之间 的关 系 ， 多 明显调 动 了学 习的积 极性 ， 高 了教 学效 果 。 提
编 写 教 材 的 基 本 思 路 是 ： 对 课 程 抽 象 难 学 的 针
由 卤函
图 １ 序 列 的两 种 表示 与其 ＤＦ 的 对 应 关 系 Ｔ
特 点 ， Ｍ ａｌｂ为 主 线 ， 以 ｔ ａ 自始 至 终 运 用 Ｍａｌｂ来 阐 ｔ ａ
述 基本 概 念 和 基本 原 理 。我 们 ２ ０ ０ ７年 编 写 的讲 义 经过 一 年试用 ， 后进 行修 改 、 善 和补充 ， 然 完 教材《 数 字信号 处 理原 理 及实 现 》 ２０ 于 ０ ８年 ３月 正 式 出 版Ⅲ 。该 教材 结合 研 究 性 课 程建 设 的需 要 ， 加 了 ３ Ｊ 增 理论 与实 际结 合 的环节 ， 每 一章 都 增 加 了 Ｍａｌｂ 在 ｔ ａ 实现 ， 提供 了本 章重 要知 识点 的 Ｍａｌｂ演 示程序 和 ｔ ａ
中 图分 类 号 ： ４ ３ ０ Ｇ ２． ７ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ８ ０ ８ （ ０ ） ２０ ２ — ３ １ ０ — ６ ６ ２ １ ０ — ０ ２０ １
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第 ２期
王艳芬 ， 王
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