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《数字信号处理》课程思政教育的研究与实践
《数字信号处理》课程思政教育的研究与实践《数字信号处理》课程思政教育的研究与实践一、引言思想政治教育是当代大学教育的重要组成部分，是高校培养国家栋梁和优秀人才的必要手段。
数字信号处理作为一门专业课程，不仅仅在于学生掌握技术和理论知识，更重要的是如何在这个过程中进行思想政治教育。
本文将研究数字信号处理课程中如何实施思想政治教育并进行实践和探索。
二、数字信号处理课程的思政教育内容与方式1.内容（1）爱国主义教育作为一名大学生，要有良好的爱国主义精神，牢记自己的身份和责任，在学习舞台上为实现中华民族伟大复兴而努力。
在数字信号处理课程中，学生可以通过分析国有企业的数据处理、报表统计等软件应用案例，了解国家经济状况和发展，培养国家意识和责任感。
（2）社会主义核心价值观教育社会主义核心价值观是新时代所有人都必须具备的基本素质，数字信号处理的教学内容中可以通过讲解知识点和应用案例的分析，引导学生形成积极向上的人生态度、正面价值观和义务感。
（3）尊重知识、尊重规律、尊重师长、尊重他人的教育数字信号处理课程作为专业课程，学生需要尊重知识，才能更好地学习掌握科学知识，规律可以引导学生理解现实和未来的发展趋势，同时学生也应该尊重师长以及他人，保持正常的教育交流和沟通。
2.方式（1）理论与实践相结合将理论知识与实践相结合，通过举例和案例来分析理论概念，让学生更加深入的了解知识点的实际应用，既可以提高学生的思考能力和创新能力，同时还可以增强学生的实践能力和应用能力。
（2）讲授与研讨结合学生在掌握理论知识的基础上，通过课堂研讨来讨论学术前沿、案例应用、案例应用等方面。
教师可以为学生提供更多的空间和机会，让学生们实现有效的交流和合作，进一步加深学习的深度和广度。
（3）理论宣讲与实践推广相结合为了更好地结合实践，将教学内容与实际案例相结合，像企业、政府及其可用性厂家开发等领域推广理论和应用。
通过这种方式，能够让学生更多地接触实际问题，从而提高学生对应用的认识和深度，达成创造性思考和实现创新的目标。
“数字信号处理”课程教学改革与实践
“数字信号处理”课程教学改革与实践【摘要】“数字信号处理”课程已普遍成为大学本科电子信息工程专业必修的重要专业基础课。
随着学科发展，“数字信号处理”课程的传统教授方式在教学实践中已日渐显现出不相适应的问题。
本文根据“ 数字信号处理” 的课程特点和学习认知规律，结合教学实践，从数字信号处理课程教学内容的安排、教学方法的运用以及学生学习的方法三个方面阐述了数字信号处理课程的教学方法。
教学实践表明，运用合适的教学方法和指导学生应用得当的学习方法进行“数字信号处理”课程的学习和研究，可以收到良好的教学效果。
【关键词】数字信号处理;教学方法;教学实践随着科学技术近年来的迅猛发展，数字信号处理技术已成为我国实施以信息化带动工业化战略的桥梁，被广泛地应用于航空航天、通信工程、生物医学等诸多领域[1]。
由于数字信号处理这一学科的内容相当丰富，与此有关的技术又在许多技术领域起着越来越重要的作用。
在这样的背景下，“数字信号处理”课程在信息类高等教育体系中占有显著的地位[2]，目前国内外许多高校都已开设“数字信号处理”课程，并作为大学本科电子通信专业必修的主干课和重要的专业基础课。
“数字信号处理”课程的特点是理论性强、抽象概念多、起点高、难度大、数学推导严密。
作为电子信息工程专业的主干课程具有承上启下的作用。
承上的角度说，这门课的学习具有一定的门槛，需要学生先行学习高等数学、信号与系统、电路等课程，对信号处理有一定的认识。
启下的角度讲，这门课的理论与实践结合比较紧密，系统学习后可以培养和提高同学们对数字信号处理系统设计和分析的能力，为今后的研究和技术工作打下坚实的基础。
目前，“数字信号处理”课程在教学中已日渐显现出与实践不相适应的问题[3]。
传统的数字信号处理课程在教学的过程中往往突出数学分析，注重数学推导，工程概念相对薄弱，理论联系实际不够，较少涉及实现方法及相关的软硬件技术，特别是对学生动手能力、技术技能和创新精神的培养等方面与科技界、产业界的要求相去较远。
应用型高校“数字信号处理”课程教学改革与实践
应用型高校“数字信号处理”课程教学改革与实践摘要：“数字信号处理”课程是我校电子、通信、自动化、计算机专业开设的一门专业基础课，其涉及理论基础深、应用广，同时具有专业性和综合性强等特点。
本文根据应用型高校学生特点及培养目标，结合自己在实际教学过程中的一些实践和体会，在教学内容和教学方法等方面提出了一些看法。
关键词：数字信号处理；教学改革；MATLAB0 引言近几十年来，“数字信号处理”在数字电视和媒体、无线电通信、仪器仪表、生物医学、自动控制、语音图像处理等关键技术领域产生着重要的影响，“数字信号处理”课程也随着社会的发展而产生了演变，尤其在以“专业型、应用型、复合型”人才为培养目标的应用型本科院校中，更需以“积极发展，规范管理，改革创新”为指导思想[1]，根据应用型本科高校学生的特点进行教学探讨和改革。
下面就近年来，笔者对在《数字信号处理》课程教学中进行的一些探索和尝试进行分析，以供大家探讨。
1 “数字信号处理”课程教学的弊端数字信号处理是高等院校电子信息工程、通信、计算机等专业一门重要的专业基础课程，该课程对于培养大学生的逻辑思维和逻辑推理以及利用基本理论解决实际问题具有重要的意义，是一门理论性实用性较强、涉及面较广的专业基础课，在内容上涉及了多学科的内容，如高等数学、信号与系统、线性代数等，课程侧重理论分析，同时又与实践有着密切的联系。
该课程对高等数学要求较高。
课程中的很多理论结果来源于复杂的数学运算及推导，如果将过多的时间、精力花费在繁琐的数学运算上面，而忽视了理论结果在信号处理中的实际应用，这样会导致课堂理论教学过于抽象、枯燥，教学模式显得死板。
此外，课程中数字信号处理的结果缺乏可视化的直观表现，例如滤波器的设计，同学们看到的只是一些理论公式的推导，具体的数学表达式，而无法直观地看到设计的结果的演示，这些都严重影响了学生对所学知识的理解。
2 结合应用型本科院校学生特点，确定合适的教学内容2.1 选取合适的教材教材的好坏直接影响到教学质量，目前关于数字信号处理的教材繁多，但以西安电子科技大学丁玉美编写的《数字信号处理》最为经典。
“数字信号处理”课程教学改革探索与实践
年之 际在于春 ， 天之 际在 于晨 ” 一 。好 的 开
始往往 都会有 事半功倍 的效 果 ， 因此上好 第一 堂课 ，
作为数字信号处理 的前 导课程， 信号与系统 已 经对离散信号的基本概念、 性质进行 了初步讲解 ， 因 此 ， 排授课 计 划时 ， 定要 避免设 置过 多 的课 时讲 安 一
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长春工程学院学报 （ 社会科学版 ）２ １ 年 第 １ ０１ ２卷 第 ３期
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设计一次精彩的绪论讲解就显得尤为重要。 对于初学者来说 ， 数字信号处理这门课就其本 身而言， 繁琐的公式推导、 口的专业术语会让很多 拗 学 生的学 习热情骤 减 ， 至产生 畏难情 绪 ， 甚 此时 一堂 解这一部分内容 ， 把握重点以离散信号 的分析和处 理为 核心 内容展 开教 学 。例如数 字信号 处理第 一章 精彩 的绪论课 会恰 如冬 日暖 阳一般 。那么 如何 才能 一定要 中， 系统 的 四大特 性— —线 性 性 质 、 不 变性 、 时 因果 讲好绪论课呢？我觉得应该在思想上重视 ， 性和稳定性在信号与系统的课程中已经做了详细的 摒弃绪论课 没什么可讲 ， 只需简单介绍 的旧观念。
讲解 ， 在这里应 以回顾为主 ， 过多地讲解会让学生产 同时增加具体实例并加 以动画演示 ， 如选取不同的 生厌烦情绪 ， 失去学习兴趣。所 以合理分配学时 ， 重 采样率对同一段语音信号进行处理 ， 获得不同的声
点把 握 “ 离散 ” 个 概 念 ， 出重 点 ， 好课 程 之 间 这 突 做
《数字信号处理》课程教学改革与实践
生学 习起来 有一 定 困难 。为了帮 助学 生 系统 求 ， 小 波变 换 为 代表 的 现代 谱估 计 应运 而 导作 用 ， 给他们 创造 宽松 的环境 。为 此 ， 以 应 我 理解和掌 握该课程 中的基本理论 和分析 方法 ， 培养 综合应 用所 学知识 独 立解决 实 际问题 的 意 识地 介 绍 本学 科 的新 进 展 ， 阔学 生 的思 革。 开 能 力 和 工 程 实 践 创 新 能 力 ， 们 课 程 组 对 路 ， 我 激发 学 生学 习的积 极 性和 求 知欲 。 数 字信 号 处理 课 程 进 行 了有 针对 性 的 改
展 动态 的引 入 。数 字信 号处 理理论 和 应用在 教 学活 动是 师 生双边 活 动的过 程 。教 师
类本科 院校 电子 信息 工程和 通信 工程 等专 业
的一 门重要 的专 业基础 课 。但这 门课 程理 论 有很 多科学 方法 ， 涉及 的数 学知识 非常 多 ， 学
性很 强 ， 象概 念多 ， 点 高 ， 度大 ， 抽 起 难 又包 含 近 年来 发展很 快 ， 用 领域 不断拓 宽 ， 应 传统 的 对待 学生 和学科 的态 度直 接影 响他们 学 习的 经 典谱分 析 已无法 满足 人们 对信 号处理 的要 兴趣 和动机 。教 学 中教师不 要忽 视学 生的 主
学 概念 为学 生易接 受和 理 解的 生动 实例 。在 轮廓 和 完整 的认识 ， 以增 强学 生逻辑 思维 ， 进
课 堂上 多注 重利 用 ＭＡＴＬＡＢ程序 演示 实 际 体化 。 而掌握 本课程 的理 论体系 ， 后续课程的学 习 为
“数字信号处理课程”的改革探索与实践
—而嚣。 ． 。 。 。 。 。
科 技 教 育
‘ 字信 号 处 理 课 程 ＂ 的改 革探 索与 实 践 ① ‘ 数
金海红 吴东升 汪莉 丽 周 春 （ 徽建筑 工业 学院 电子与信 息工程 学院 合肥 ２ ０ ０ ） 安 ３ ６ １
摘 摹： 本文介绍了 数字信号处理” “ 课程教学改革中 教学内 容的处理、 － 教学Ａ法的改善、 实践环节的训练等方面的研究和分析。 已实
施 的部分教 学改 革措 施在提 高教 学效果上卓 见成 效， 通过进一 步实施 完善的教 学改革 策略 将对全 面提 高教 学质量及提 升学生综合 能 力和 素 质 起 到 良 好 的促 进 作 用 。 关键 词 ： 字信号处理 教 学方法 ＭＡ Ｌ Ｂ 实践 数 Ｔ Ａ 中 图分类 号 ： Ｎ １ ． ２ Ｔ ９ １ ７ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ０ １ （ 一０ ９ － １ １ ７ — ７ １ ２ １ ） ｌ ｃ １ ０ ） ６
如 利 用 数 字 信 号 处 理 技 术 实 现 数 字 振 荡 素 质 教 育 的 要 求 。 此 除 考 核 基 本 原 理 和 因 器 ， 于 电 话 机 的 双 音 多 频 信 号 的 产 生 与 技 术 的 理 解 和 掌 握 外 ， 注 重 考 核 学 生 分 用 应 Ｄ Ｐ） 成 为 一 门 重 要 的 高 新 技 术 学 科 ， Ｓ 已 是 检 测 ， 用离 散 方 法实 现 信 号 谱分 析 ， Ｇ 利 ３ 通 析 、 解决 问题 的 能 力 和 研 究 型学 习的 成 果 。 现 代 通信 、 音 、 语 图像 、 纳 等技 术的 基 础 ， 信 中扩 频 通信 的 应用 ， Ｐ Ｇ 频压 缩 以 及 声 Ｍ Ｅ 音 由于 概 念 抽 象 ， 值 计 算 繁 琐 ， 数 布置 作 在 通信 、 电力 电子 、 机械 及 力学 等 领 域具 有 语 音 信 号 保 密等 具 体 应 用 。 业和 完成 作业 都 受 到限制 。 可以借 助Ｍａｌｂ ｔ ａ 广 泛 的应 用 。 为 一 门理 论 性 、 术 性 和应 １． 采 用符 合 现 代教 育理 念 的教 学 方法 和 在 计算 机 上 做 题 ， 可 以提 高 学 习 效 率 ， 作 技 ３ 既 又 用 性 都 很 强 的 课 程 ， 容 多 、 时 少 ， 重 手 段 内 学 偏 可 以直 观 、 确 地 理 解 基本 理 论 。 视过 程 准 重 理 论 与 公 式 推 导 ， 果 也 缺 乏 可 视 化 的 直 结 深 入 研 究 符 合 现 代 教 育理 念 的 教 学 方 考 核 ， 加 实 际 能 力 的 测 试 。 于 考 试 内 增 对 观 表现 ， 生 从 纯 数 学 的 角度 学 习 ， 解 抽 法 ， 用 多 元 化 的 教 学 手 段 ， 富 教 学 过 容 ， 保 留 原 来 基 本 概 念 和 知 识 点 的 问答 学 理 采 丰 除 象 ， 遍 反 映 课 程 难 学 、 容 枯 燥 、 会 应 程 。 重 以 学 生 为 主体 的参 与 式 教 学 ， 普 内 不 注 通过 用 。 何 在 开 放 教 育新 型 教 学 模 式 下 ， 如 积极 传 统 教 学 启 发 式讲 解 ， 合 多媒 体 教 学 图 结 探索 ， 进 方 法 ， 高 教 学 质 量 ， 实 践 和 像 对感 官的 刺激 ， 改 提 使 灵活 运 用 互 动式 、 论 式 讨 理 论 两 个 方 面 的教 学 和 谐 统 一 ， 每 个 从 等 多 种 教 学 方 式 ， 效 改 变 学 生 单 纯 听 课 是 有 事 理 工 科 教 育 工 作 者 所 面 临 的课 题 。 的学习方式 ， 充分 调 动 学 生 参 与课 堂 教 学
“数字信号处理”课程的教学改革和实践
“数字信号处理”课程的教学改革和实践【摘要】本文主要探讨了数字信号处理课程的教学改革和实践。
在我们阐述了数字信号处理课程的重要性。
接着在我们从课程内容的调整与优化、教学方法的创新、实践教学的推广、技术设备的更新与应用以及学生评价和反馈等方面进行了深入的讨论和分析。
结论部分总结了数字信号处理课程的教学改革与实践效果。
通过对课程内容和教学方法的调整与优化，以及实践教学的推广和技术设备的更新与应用，数字信号处理课程的教学质量得到了显著提升。
学生也通过反馈和评价表明了对这种教学模式的认可和支持。
这表明数字信号处理课程的教学改革和实践取得了显著的成效，为学生的专业发展提供了更加优质的教学资源和学习环境。
【关键词】数字信号处理, 教学改革, 实践, 课程内容, 教学方法, 推广, 技术设备, 学生评价, 效果。
1. 引言1.1 数字信号处理课程的重要性数字信号处理课程作为电子信息类专业的重要课程之一，具有重要的理论基础和实践应用价值。
数字信号处理是将连续的信号转换为离散的信号，并对其进行处理与分析的技术方法，广泛应用于通信、图像处理、音频处理、生物医学工程等领域。
在当今数字化信息时代，数字信号处理技术的应用日益普及，培养学生掌握数字信号处理的基本原理和技术方法，具有重要的现实意义。
数字信号处理课程可以帮助学生掌握信号处理的实质，理解数字信号在实际应用中的特点和处理方法，培养学生分析和解决实际问题的能力。
通过学习数字信号处理课程，学生可以掌握数字信号的基本概念和理论知识，了解数字信号处理的基本方法和算法，提高学生的实际操作能力和工程应用能力。
数字信号处理课程在电子信息类专业中具有重要的地位和作用，对学生的综合素质和就业竞争力提升具有积极的促进作用。
通过对数字信号处理课程的深入学习和实践应用，可以帮助学生在未来的工作中更好地运用数字信号处理技术，满足社会对人才的需求。
2. 正文2.1 课程内容的调整与优化：课程内容的调整与优化在数字信号处理课程的教学改革和实践中起着至关重要的作用。
“数字信号处理”课程的教学改革和实践
“数字信号处理”课程的教学改革和实践【摘要】本文围绕“数字信号处理”课程的教学改革和实践展开讨论。
在课程目标的设定方面，我们强调培养学生的实践能力和创新精神；更新教学内容，结合最新技术和应用案例；改进教学方法，注重互动式教学和实践操作；加强实践操作，提供更多实验和项目任务；建立评估体系，通过多种方式对学生进行全面评价。
通过这些改革和实践，可以使学生更好地掌握数字信号处理的知识和技能，提高他们的实际应用能力和创新能力。
最终实现教学目标，促进学生全面发展。
【关键词】数字信号处理、教学改革、课程目标、教学内容、教学方法、实践操作、评估体系、引言、结论1. 引言1.1 引言数字信号处理是当前电子信息类专业中一个重要的课程，它涵盖了数字信号的理论、方法和应用等方面的内容。
随着科技的发展和社会的进步，数字信号处理课程也需要不断更新和改进，以适应学生的需求和社会的发展。
本文将围绕数字信号处理课程的教学改革和实践展开讨论，探讨如何设定合适的课程目标、更新教学内容、改进教学方法、加强实践操作和建立有效的评估体系等方面，以提高数字信号处理课程的教学质量和教学效果。
通过本文的研究和探讨，希望能够为数字信号处理课程的教学改革和实践提供一些有益的启示和参考。
2. 正文2.1 课程目标的设定课程目标的设定是数字信号处理课程设计的基本出发点。
在教学改革和实践中，我们需要确立清晰的课程目标，以指导教学内容的选择和教学方法的运用。
针对数字信号处理课程，我们设定的主要目标包括：深入理解数字信号处理的基本原理和方法；掌握数字信号处理的主要算法与技术；培养学生扎实的数学基础和分析问题的能力；培养学生团队合作和创新思维能力；培养学生对数字信号处理应用领域的探索和实践能力。
为实现这些目标，我们将课程内容设计为既注重理论基础又注重实践应用的结合。
在课程安排上，我们将数字信号处理的基本概念、信号与系统分析、数字滤波器设计、快速傅里叶变换等内容进行系统讲解。
现代数字信号处理教学改革与实践
现代数字信号处理教学改革与实践【摘要】现代数字信号处理教学改革与实践正逐渐受到关注。
本文从教学改革的背景、数字信号处理教学的现状、现代数字信号处理教学改革的必要性、数字信号处理教学改革的内容以及数字信号处理教学实践案例等方面进行探讨。
通过分析现状和需求，探讨了数字信号处理教学改革的必要性，并提出了一些可行的改革内容。
结合实际案例，展示了数字信号处理教学实践的有效性和创新性。
通过本文的研究，可以促进数字信号处理教学的发展与创新，提高学生的学习效果和实际应用能力。
结论部分对本文的研究内容进行总结，展望未来数字信号处理教学改革的发展方向。
【关键词】现代数字信号处理、教学改革、实践、背景、现状、必要性、内容、案例1. 引言1.1 引言教学改革的背景当前，数字信号处理技术已经变得越来越复杂和多样化，传统的教学方法已经无法满足学生对于实际应用的需求。
数字信号处理教学改革已经成为当下教育领域的一项重要工作。
数字信号处理教学的现状目前，大部分学校在数字信号处理课程教学中仍然采用传统的理论教学模式，缺乏实践性的教学内容。
学生在学习过程中往往难以将理论知识与实际应用结合起来，导致他们对这门课程的学习兴趣不高。
现代数字信号处理教学改革的必要性现代数字信号处理技术正在不断发展和演变，传统的教学模式已经跟不上时代的步伐。
为了让学生更好地掌握数字信号处理的核心理论和实际操作技能，数字信号处理教学改革势在必行。
数字信号处理教学改革的内容数字信号处理教学改革的内容包括更新课程教学内容、引入前沿技术和案例、加强实践教学环节等。
通过这些改革措施，学生能够更好地掌握数字信号处理的基本理论和实践技能。
数字信号处理教学实践案例为了验证数字信号处理教学改革的有效性，我们可以以具体实践案例来展示学生在实际项目中的应用能力。
通过实践案例的引入，学生能够更好地理解数字信号处理理论知识与实际应用之间的联系。
结论通过对现代数字信号处理教学改革与实践的分析，我们可以得出结论：数字信号处理教学改革是非常必要的，只有不断更新教学内容和方法，才能更好地培养学生的实际操作能力和创新精神。
现代数字信号处理教学改革与实践
现代数字信号处理教学改革与实践随着信息技术的快速发展，数字信号处理成为计算机工程、电子通信等领域中不可或缺的重要学科，其实用范围越来越广泛。
然而，传统的数字信号处理教学模式面临着许多挑战。
本文旨在浅谈现代数字信号处理教学改革与实践的发展趋势。
一、学科特点及目标数字信号处理是一门理论与实践相结合的学科。
通过对连续时间信号的采样、量化、编码以及数字滤波、频谱分析等处理，使信号在时间和频率域得到精确的表达和处理。
数字信号处理具备如下特点：1.数字信号处理的算法可以在数学和计算机科学的基础上进行分析与设计，不仅具有可编程性、可重复性、可仿真性和可控性，还具有精度高、动态范围宽、抗干扰性能好等特点。
2.数字信号处理可应用于计算机、通信、信号处理、自动控制等多种领域。
在通信领域中，数字信号处理可以利用现代技术对通信信号进行处理、编解码、压缩和调制，提高信道的利用效率和信号传输的可靠性。
在医学领域中，数字信号处理可以利用图像处理算法对医学图像进行分析和诊断。
在工业自动化领域中，数字信号处理可以对信号进行实时控制和分类，提高自动化控制系统的可靠性和稳定性。
二、教学内容与方法现代数字信号处理教学内容包括基本概念、信号与系统、离散时间信号的表示、滤波器设计、频域分析、时域分析、小波变换、自适应滤波、谱估计及应用等方面，教学内容丰富多彩，需要学生对数学和计算机科学等知识有一定的基础。
与传统的教学方法相比，现代数字信号处理教学增加了许多新的教学方法。
在课程教学中，借助计算机语言、软件平台等有效的教学手段增加信号处理的仿真实验和应用实例，帮助学生真正理解信号处理的主要概念和实现方法。
此外，结合在线或者由学生自己设计的小实验，帮助学生更好的掌握数字信号处理的方法、技巧，提高编程能力和创新能力。
在线上教学的过程中，结合典型案例，让学生进行背景知识学习、知识点深入挖掘、调试实践以及得到实际应用场景的体验。
三、教学改革与实践数字信号处理教学改革的目的是通过合理利用现代技术手段和教学资源，提高课程教学的质量和效果，培养学生的动手实践能力和创新意识。
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关于“数字信号处理”课程教学改革的研究与实践
一引言
近些年，辩论式教学模式越来越受到人们的青睐，因为文科具有不明确答案的学科特点，便于应用辩论式教学模式，因此辩论式教学模式被广泛地应用在文科的教学领域。
例如，历史课上以辛亥革命是否成功了作为辩题展开讨论，政治课上提出小悦悦事件折射的是法律的不完善还是还是人性的丑陋这一辩题等。
然而在理科的教学领域，辩论式教学在近些年也已被提出，但多为伪开放性的辩题，即答案仍然唯一确定，而让学生在未了解答案前进行辩论。
除此之外，辩论式教学模式在理科教学领域的应用与其在文科教学领域的应用相比，也还是相对少见的，而将辩论赛引入到理科教学当中至今还未见报道。
二理科教学引入辩论式教学的意义
在我国传统的理科教学模式下，老师向学生传授书本上固定答案的知识，而学生不需要独立的思考和一定程度的理解，接受的是明确答案的培养，也就是传统的应试教育。
传统教育模式实施已久，虽有标准化的优势，但仍然存在诸多不足。
例如，在20XX 年7 月的第56 届国际奥林匹克数学竞赛中，中国选手获得了4 金2 银的好成绩，其实自我国1985 年参加国际数学奥林匹克竞赛以来，比赛成绩一直名列前茅，位冠亚之列。
然而，直至27 年后的20XX 年才有中国人获得诺贝尔奖，30 年后的20XX 年才有中国人获得诺贝尔科学奖。
为何标准化的竞赛成绩如此之好，而创新研究性的诺贝尔奖来的却如此之晚?这样的结果值得我们深思。
原因很简单，奥林匹克竞赛是有标准的，有唯一明确的答案，而诺贝尔奖却是开创思考，发散性的。
中国人所欠缺的正是创新性和开放性的思维。
当今社会需要高素质和高水平的创新型人才，大学生毕业后的自主择业更是要面临优胜劣汰的残酷现实，所以对大学生发散创新思维的培养已经成为国家高等院校的当务之急，同时，加强对发散创新思维的培养也是对传统教学模式的补充，而将辩论式教学模式引入理科教学当中就是培养大学生发散创新思维的方式之一。
三课程教学改革研究
数字信号处理是20 世纪60 年代以来，随着信息学科和计算机学科的高速发展而迅速崛起的一门新兴学科。
数字信号处理是通信工程、电子信息工程、自动控制工程等专业必修的一门核心基础课程，在整个课程体系当中占据着非常重
要的地位，因此加强改革数字信号处理课程具有十分重要的意义。
数字信号处理课程主要是研究数字信号处理理论的基本概念和基本分析方法，课程本身理论性较强，涉及的数学公式推导较多，概念比较抽象不易理解。
在传统的教学模式下，老师通过建立数学模型和适当的数学分析处理，把课程的重点放在数学分析、公式推导和案例分析部分，以此来展示这些理论和方法的实际应用，便于学生理解复杂的理论和抽象的概念，为后续课程的学习奠定扎实的基础。
但是，这种教学方式由于答案的确定性导致知识系统刚性边界，为培养学生发散创新性思维，故将辩论赛引入数字信号处理课程。
1 主要辅助作用
辩论赛前，老师给出一个开放式课题作为辩题，没有标准答案，学生按照前期在课堂上所学的知识以及平时的知识储备做出判断，选择持方。
在比赛的前期准备阶段，学生需要完成的是课外的自学过程。
整个辩论过程自由而开放，只有在这样更加开放和自由的环境下才能激发出学生的发散创新思维，因此此项活动可以实现对学生发散创新思维的培养，弥补传统教学模式的不足。
2 次要辅助作用
辩论赛这种特殊的形式既可以增加课堂的趣味性，也可以在许多方面促进学生成长。
例如，使学生的思维更具逻辑性，语言表达更具艺术性，增强学生的应变能力，提高学生的团队合作能力等。
同时，通过辩论赛的方式，老师可以间接检验学生对知识的掌握情况，也可以使老师更好地发现教学过程中是否存在让学生产生误解的地方，因此将辩论赛引入数字信号处理课程可以增进老师对学生学习情况的了解，更是一种很好的检验教学成果的方式。
四实践效果
此次对东北师范大学物理学院电子电气专业正在学习数字信号处理课程的三年级学生进行了教学模式改革实践。
在老师完成正常的教学任务后，向大家提出了进行学术辩论赛的想法，同学们对此充满了好奇与期待，参与的热情也是格外高涨。
本次比赛的辩题为模拟技术是否会被淘汰?同学们根据自己的理解，任意选择持方，其中正方四人，观点是模拟技术终将被淘汰;反方四人，观点是模拟技术永远不会被淘汰。
因为是学术辩论赛，所以会在经典辩论赛形式和流程的基础上稍作改动。
辩论双方各由一辩、二辩、三辩、四辩四人组成，组成环节为一辩陈词、双方攻辩、一辩小结、自由辩论、总结陈词、观众提问六个环节。
辩论赛有两周的前期准备时间，在此期间，同学们上搜索了大量与此相关的资料，例如：模拟技术和数字技术的优势及缺陷;模拟技术及数字技术的应用领域;模拟技术及数字技术在生活中的应用情况，等等，从中摘选出自己所需要的材料，做好充分的准备。
比赛当天，担任评委的为两位研究模拟技术的老师、两位研究数字技术的老师以及一位数字信号处理课程的老师，辩手双方各4 人，主席1 人，工作人员3 人，观众(在读学生)30余人。
比赛进行过程中，双方辩手几乎完全脱离了事先准备好的纸质材料，展现出自己十足的热情和信心，根据自己理解和体会，整理思路，组织语言，简明扼要地表达并证明自己的观点。
其中最为精彩的当属自由辩论环节了，双方辩手各执己见，你来我往，互不相让，可谓是一方攻守兼备，一方滴水不漏。
精彩的自由辩论也将比赛推向了白热化阶段。
双方四辩总结陈词后，观众们也参与其中，对刚刚比赛中辩手们的观点及论证提出问题，辩手针对观众的提问予以解答。
至此，此次学术辩论赛的辩论部分就告一段落了，评委老师根据双方团队在比赛中的表现(陈词、攻辨、攻辨小结、自由辩论、总结陈词、回答观众提问)和综合印象(语言风度、团体配合、临场反应)给出团体分，根据辩手的表现(语言表达、整体意识、辩驳能力、美感风度、综合印象)给出辩手个人得分，以此判定获胜团队及各队最佳辩手。
最终，正方以他们完善的知识储备以及完美的团队配合获得了辩论赛的胜利。
赛后，评委老师们对本场辩论赛以及此次的教学模式改革给予了极高的评价，他们也在比赛当中看到了同学们在课堂上不曾展现出的专注和热情，并鼓励学生积极参加此类活动。
五学生反馈及改进方向
几位辩手表示，学术辩论赛的举办非常的新颖，具有趣味性和创新性，本身内容复杂难度高的课程，通过这种方式不仅能快速掌握好课程的基本知识，并且带有思考目的性地阅读大量文献资料也帮助自己获取了许多书本以外的相关知识。
这样的活动可以带动学生积极主动地思考，还可以有效地锻炼学生的赛场心态、表达能力和思维组织能力，是一项极佳的思维发散型创新活动。
并且几位同学还认为，如果可以同时开办多场，或将更多同学分配进两队，适当调整比赛架构和流程，可以更好地增进交流和学习，让每一位同学都真正地得到锻炼。
观众们则表示希望自己也可以得到这样的机会参与到这样的活动中来，这对课程的理解和掌握具有十分重要的意义。
总之，综合几位老师和同学们的意见和建议，此次帮助同学们开创发散创新性思维的教学模式改革很成功，一方面帮助同学们通过查阅文献并独立思考、赛场上互相反驳找出问题并寻求解决办法的方式，更好地掌握课程内外所需要的专业知识，增加对于知识理解的思维广度和思考深度，起到培养学生的发散创新思维的作用。
另一方面，该活动更可以培养同学们知识以外的个人综合素质，如赛场心态、速想速记、逻辑思维及语言表达能力。
并且在汲取了老师及同学们的建议之后，我们将设法用更好的比赛架构和流程及相关规划，争取让更多的同学参与其中，让同学们有更多的时间多学习并思考相关内容，以达到我们帮助同学们培养发散创新思维的目的。