2017年秋南安市小学语文五年级上学期

2017年秋南安市小学语文五年级上学期期末考试质量分析2017秋季，我市小学语文各年级上学期期末考试仍由市教育局组织统一命题，各中心小学、市直小学自行组织考试、评卷。

根据各单位送交的质量分析材料，现就我市小学语文五年级上学期期末考试情况作简要分析。

一、试卷简析试卷结构：本次试卷安排了“积累与运用”“阅读理解”“作文”三个板块，其中“积累与运用”占35%，“阅读理解”占35%，“习作”占30%。

与以往相比较，本次测试“阅读与理解”比重明显增加。

检测内容：“积累与运用”主要通过拼写词语、辨别字音、辨别字形、选择字义、选择近义词和关联词填空、辨析歇后语、理解对联、认识病句、辨别拟人句和比喻句、课内外阅读积累及简单运用等题项检测学生语文基础知识和基本技能的掌握情况。

“阅读理解”主要从提取信息、概括要点、理解内容、体会感情、了解叙述顺序及表达方法等方面检测学生的阅读理解能力。

“习作”则让学生按要求一篇记叙文，检测学生的观察、思考、表达和创造能力。

检测内容覆盖面广，比较全面地检测五年级学生上册语文学习目标的达成情况。

命题导向：试卷依据《语文课程标准》、立足教材、联系学生生活实际命题，体现了“重视积累，强化语用；立足教材，适度拓展；联系生活，加强实践；发展思维，培养能力”的教学导向。

二、答卷分析（一）总体得分情况分析从全市报送的质量分析材料中统计34个单位13343名考生的成绩，平均得分为74.19分，及格率为89.72%，优秀率为21.22%。

从统计数据看，我市2017年秋季五年级上学期小学语文教学质量总体不尽如人意。

（二）各题得分情况分析选取山区、沿海中心小学各1所和城区、城乡结合部市直小学各1所为样本，随机抽查400份答卷进行统计，考生各题得分情况如下：二、9. 下列句子没有语病的一句是（）。

从各题得分情况可以看出，学生对与课本内容相关的基础知识的积累和简单运用掌握较好，而对阅读理解及语言文字综合运用等则相对薄弱。

（三）各题答题情况分析【积累与运用】第一题，“看拼音，联系语境，写出词语”本题考查学生拼写生词及其在具体语境中的运用。

正确完成这道题，既要能正确拼读、书写有关生词，又要了解“南京大屠杀死难者国家公祭”这一活动。

这道题完成得比较不理想，有的把“公祭”写成“供祭”“公计”“工具”“宫祭”，有的把“祈愿”写成“齐愿”“奇愿”，有的写“默哀”的“哀”时多了“横”。

错别字现象比较严重，说明学生识记生字不够准确，对社会生活缺少关注。

第二题“单项选择题”第1题，“薯”的读音，最有可能与下列哪个字相同”，考查学生是否能根据形声字构字规律来识字。

形声字的特点大部分同学学得扎实，能做出正确的选择，说明平时识字教学中，老师们关注识字方法的指导，对学生识字能力的形成产生了积极的影响。

第2题，“下列词语中加点字注音错误的是（）”，考查容易读错的生字的字音的掌握情况。

加点字注音错误的词语“徘徊”这个词是五年级上册的生词，一部分学生选错，说明这些学生在平时学习中未注意“学以致用，养成习惯”。

第3题，“下列词语中，有错别字的是（）”，检测学生对所学成语及字形的掌握情况，大部分同学能做出正确选择，说明学生对课本出现的成语积累比较好。

第4题，“下面句子中的‘望’字分别应选择哪个解释条”，考查学生是否能结合语境辨析字义。

这道题答题正确率较高，说明老师在教学中注意引导学生联系具体语言环境理解字词，学生具有一定理解能力。

第5题，“下面句子中，分别选填哪个词语合适”，辨析近义词搭配词语的能力。

“纪律严明”这一搭配错误较多，说明学生课外阅读积累有待加强。

第6题，“下面句子中，分别选填哪组关联词合适”，主要检测学生对常用关联词及前后句子之间的关系的理解情况。

总体看，学生具有一定语感，这道题完成得较好。

第7题，“下列歇后语中搭配不正确的一个是（）”，主要考查学生平时积累歇后语的情况。

选项A、D出现在语文百花园中，是正确的；选项C“孔夫子搬家—净是书（书）”是正确的，也很明确；选项择B “茶壶里煮饺子—心里有数”这一说法也有人认同，但相比而言，是比较不恰当的。

有同学不懂得从中“选优”，导致失分，提醒我们要对答题方法做适当的指导。

第8题，“对联‘但愿世间人无病，何愁架上药生尘’最适合贴的地方是 ( )”，大部分同学都能抓住“病”“药”这两个关键词选择出最合适贴的是药店，说明学生初步掌握了“抓关键词句”这一学习方法。

第9题，“下列句子没有语病的一句是（）”，主要通过辨别句子正确与否来检测学生的语感。

第一个选项和第四个选项有搭配不当的语病，第三个选项缺少了主语。

只有60%左右的同学能正确辨别出病句，说明学生的语感、语用能力亟待提高。

“下列句子运用的修辞手法与其他句子不同的一句是（）”，第10题，考查的是学生对比喻和拟人这两种修辞手法的认识情况。

正确率不高，说明学生对这两种修辞手法的特点不甚了解。

第11题，“下面书中，孔子没有进行整理的一部书是（）”，检测学生对《孔子》这篇课文内容的了解情况。

课文里面讲到《论语》这一部书是由孔子的弟子收集整理的，所以学生基本能做出正确选择。

一些同学失误，跟平时读书囫囵吞枣有关。

第三题“根据课内外阅读积累填空”第1题，填写表示“高兴”的成语。

学生的语言积累较丰富，完成这一道题的正确率高。

一部分同学没看清题目的要求，写成“快快乐乐”“高高兴兴”“开开心心”等词语。

第2小题根据提示填写诗句，第4小题补充论语的名句，所填语句都出自本册教材，学生答题正确率很高。

个别同学写错别字，如第2题中“坐”写成“做”，第4题把“不亦说乎”和“不亦乐乎”中的“说”与“乐”混起来。

第3小题，写出柳公权告诉穆宗的书法秘诀。

试题题干有引号，意在让学生引用柳公权的话“用笔在心，心正则笔正”作答。

有一部分同学没有引用柳公权的话，而是用自己的话来作答；有的同学只回答“心正则笔正”，前半句没有填上。

第5小题，引用一句名言对不喜欢读书的小明进行劝说。

大部分同学引用了名言，但是没有进行劝说，出现这个问题，可能和试题要求不够明确有关，也跟平时教学中未注意把语文学习与生活交际沟通有关。

第5小题，写出一位水浒英雄及其绰号，考查学生课外阅读情况。

60%左右的学生能写出水浒英雄的姓名，却写不出相对应的绰号。

可见学生平时阅读多停留在了解内容情节上，课外阅读积累也不足。

【阅读理解】（一）第1题：单选题，“天宫一号的发射地点最准确的表述是（）”。

本题失误率较高，很多同学没有注意题干中的“最准确”，或者回到原文只看第一自然段的西北戈壁而没有看到第二自然段的酒泉卫星发射中心，造成答题失误。

第2题：单选题，“天宫一号发射成功后，最先与其对接的是（）”。

回到原文第三自然段很容易找到答案，正确率高。

第3题：单选题，判断“中国成为世界上第（）个独立掌握空间交会对接技术的国家”。

学生回到原文第三自然段很容易找到答案，正确率高。

第4题:单选题，根据文意，选出对“天宫一号”的描述正确的选项。

这道题失分较多，失分的原因多是没有静下心来阅读。

第5题:单选题，“文中第二自然段提到‘这次非同寻常的太空发射’，‘非同寻常’主要是指（）”。

这道题意在检测学生能否联系上下文理解词句，正确率不高。

第6题:单选题，判断句子所采用的说明方法。

本题得分率也并不高，说明平时教学对基本表达方法的学习关注不够。

第二题：用横线画出“光子晶体”是什么，用波浪线画出为什么要利用天宫一号进行光子晶体实验。

这道题失分主要在于学生答题时不够细心，漏做了题目。

第三题：简答题，“阅读短文第一自然段，找出近年来我国在探索太空方面所取得的成就”。

这题的失分率高，或者概括能力差，只是机械地抄短文词句来作答；或者理解能力差，不能理清第一自然段的内容要点，回答问题不完整。

（二）第1题：单选题，共有4小题，判断“下面语句应该分别用什么语气来读”。

错的多在第一句和第四句，对“懊丧”和“忧愁”的意思不理解，弄混淆。

第2题：单选题，“这篇短文的叙述顺序是（）”。

这道题失误也比较多，学生对基本的叙述顺序分辨不清。

第3题：单选题，“明明虽然胆小，但这一晚却一个人留在家中，原因是（）”。

这道题答题的正确率高，学生只要认真阅读短文，就能做出正确的选择。

第4题：单选题，“明明‘心里巴望电话铃再响起来’，真正的原因是（）”。

这道题正确率较高，错误的主要原因是没有注意把上下文联系起来理解。

第5题：单选题，关于“重要电话”的说法不正确的是（）。

学生能理解“重要电话”的意思，大部分能作出正确的选择。

这学期本册教材百花园里有关于“心理活动”的内容，但还是有相当部分同学不能作出正确判断。

表达方法从“知”到“懂”到“用”，不是一个简单的转化过程。

第7题：单选题，给文章选择合适的题目。

学生阅读文章能感知文章的重点，完成这道题的正确率较高，【作文】本次测试，以命题作文“最美的画面”来检测学生的作文水平，要求学生“选择一件你亲身经历过让你深受感动的事来写，注意写出那最美的画面”“语句通顺，内容具体，感情真实，书写工整，不少于400字”。

这次作文要求学生能把那最感人的画面像拍照一样再现出来，定格下来，有一定难度。

总体看，大部分学生审题比较认真，能选取让自己感动的事来写，如有的同学写自己一年级入队时陌生大姐姐给自己授巾的画面，有的同学写清洁工用心清理垃圾使马路焕然一新的画面，有的同学写公交车上为老人让座老人感动道谢的画面。

学生大多能按一定的顺序来写，部分同学能突出“最美的画面”，如有的同学能在事情发展的关键时刻呈现画面，突出重点；有的同学能在文章中多处再现画面前后呼应，渲染气氛；有的同学能在结尾再现画面同时点明中心，升华感情。

但是也有个别同学审题不够用心，把要求看成是写一幅画或一处风景;所写题材比较局限，较多学生写的是父母之爱让自己感动的事；有的同学作文内容生搬硬套，词汇贫乏，未能正确使用标点符号，书写潦草。

三、教学建议1.“训”“练”结合，夯实语文基础。

扎实的语文基础是学生语文素养发展的根基。

夯实语文基础，有赖于有实效的语文基本功训练。

语文教材课后、语文百花园中列出了一个个语文基本功训练项目。

要切实抓好这些基本项目的训练，既指导学习方法，又创设情景让学生尝试运用，更鼓励学生在新的情境中运用实践。

如识字教学是语文教学最基础的东西，不管在哪个年级都不宜忽视。

到了高年级，学生已经掌握了一些字理，要鼓励学生运用这些字理自主识字，提高识字能力；还要鼓励学生一笔一划写好字，强化学生的练字意识，督促学生把字写正确，写规范，写美观。

再如对教材中列出的诸如背诵精彩语段、学习修辞手法等基本项目，要指导方法，加强归类练习，使学生真正理解，并鼓励学生举一反三，在写作中、在口语交际中灵活运用，不断夯实语文基础。

2.读思结合，促进阅读理解。

测试显示，阅读理解是学生语文学习中比较薄弱的环节。