合理设置教学目标促成高中英语单元复习有效教学
高中英语教案模板如何把握教学重点,实现高效教学？
高中英语教案模板-如何把握教学重点，实现高效教学？在高中英语教学过程中，如何有效地把握教学重点，是一项非常重要的任务。
教学重点不仅关乎教学质量，也关系到学生的学习效果与学业成绩。
建立合理的高中英语教案模板，对于教师而言，更是至关重要的。
本文将探讨如何建立高中英语教案模板，并如何通过它来实现高效教学。
第一步：为教学内容进行整理和梳理在进行教学之前，我们需要对所授课的内容进行整理和梳理。
这个过程可以分为以下几个步骤：1.概括主要内容将授课内容简要概括，并提取出主要概念和重点知识点。
2.分析课程难点对授课内容进行分析，找出难点所在，并确定如何通过课程内容的组织结构和教学方法来解决。
3.明确教学目标确定教学目标能够帮助我们更好地把握教学重点。
由于高中英语是一个连续性强且语言知识点众多的学科，在制定教学目标的时候，需要同时考虑学生的语言水平以及未来的学习计划，制定出符合学生实际需求的目标。
第二步：制定教案模板制定高中英语教案模板有助于教师更有效地组织课程，优化教学教育，从而更好地把握教学重点与难点。
下面，将为大家介绍一种可行的高中英语教案模板。
1.教学目标明确本次课程的教学目标、重点和难点，以及学生的知识体系和能力提升情况等信息。
2.课前准备着重介绍下一堂课的备课和课前任务，让学生有充足时间准备各种学习资料。
3.引入新课利用一些国际民间故事、中国古诗词、案例分析等形式来引入课程，让学生对新学课程产生兴趣。
4.新课教学这部分主要对课文的讲解，教师可以在PPT上或是黑板上呈现一些课文、例子、注意事项以及生动、有趣的内容。
5.情景操练通过对教材内容的情景模拟，让学生在语言技巧的运用上更为熟练，有效地提高英语听说水平。
6.独立完成教师通过一些小组活动、趣味练习等方式，让学生在课后独立完成任务，提高学生的个人学习能力。
7.课后反馈教师应及时了解学生的学习情况，听取他们的意见，及时调整教学方法与节奏，进而提升教学效果。
探讨高中英语复习教学的设计策略
探讨高中英语复习教学的设计策略高中英语是人们在语言学习与应用中的一个重要阶段，它关乎学生未来的职业生涯与社会发展。
因此，在高中英语教育中，教师需要提供有效的复习策略，帮助学生达成预期的学习成果。
设计策略一：明确复习内容与目标在复习教学中，教师首先应该明确复习的内容和目标。
这有助于教师和学生了解学生的掌握程度和需要加强的部分，确定课程重点和难点，指导学生进行有针对性的复习。
同时，教师可以根据不同阶段的学习目标，控制时间和进度，让学生心中有数。
设计策略二：教学方式多样化在复习教学中，教师可以通过多样的教学方式提高效果，例如利用情境、问题、案例等多种形式来激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，可以使用多媒体、互动式教学工具，增加视觉、听觉等多种感知模式，让学生更好地理解和掌握知识。
设计策略三：独立思考和合作探究在复习教学中，教师可以通过独立思考和合作探究的方式来激发学生的思维和创造力。
独立思考可以提高学生独立思考问题、解决问题的能力，合作探究可以提高学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
这样一个积极的合作团队将让学生在彼此的帮助和支持下更好地掌握知识。
设计策略四：重视语言应用和考核测试在复习教学中，教师应该适时加强语言应用和考核测试。
只有这样，才能够检验学生的学习成果，让他们及时发现问题，及时进行调整和优化。
语言应用是一种非常实用和有针对性的教学方式，鼓励学生通过各种方式运用知识，图文并茂地呈现学习成果。
设计策略五：培养学习兴趣和动机在复习教学中，教师应该创造良好的学习氛围，尽可能地让学生产生兴趣和动机。
这样，学生的学习热情就可以得到有效的调动。
教师可以通过课堂氛围的建立、学习任务的分配、奖励制度的设计等方面，在教学过程中激发学生的好奇心和探究欲望，让学生更加积极地投入到学习中去。
总之，高中英语复习教学的设计策略是多种多样的，但是最终都能达到提高学生掌握和应用英语知识和技能的目的。
教师们应该把握重点、坚持变革、灵活应对，创新复习教学方法，提高教学效果。
探讨高中英语复习教学的设计策略
探讨高中英语复习教学的设计策略高中英语复习教学是高中学生备战英语考试的重要阶段，复习教学的设计策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将从学习目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及评价方式的确定等方面，探讨高中英语复习教学的设计策略，希望能为教师们提供一些有益的指导和启发。
一、学习目标的设定学习目标是教学工作的出发点和落脚点，对学生学习的方向和进程具有很大的指导作用。
在进行高中英语复习教学设计时，首先要明确学习目标，包括知识、能力和素养三个方面的目标。
知识目标是指学生在复习教学过程中应该掌握的语言知识，包括词汇、语法、语音、阅读和写作等方面；能力目标是指学生应该具备的语言运用能力，包括听、说、读、写和翻译等方面；素养目标是指学生应该培养和提高的语言素养，包括跨文化交际能力、信息获取能力、批判性思维能力等方面。
在设置学习目标时，要根据教学大纲和考试大纲的要求，结合学生的实际情况和学习特点来确定，力求具体、明确、可操作性强。
二、教学内容的选择教学内容的选择是高中英语复习教学设计的核心环节，决定了学生学习的内容和重点。
在进行教学内容的选择时，要注重以下几点：一是要根据学习目标来确定教学内容，即要确保所选择的内容能够有助于实现学习目标；二是要根据学生的学习需要来确定教学内容，即要以学生的实际情况和学习特点为依据，确定学生需要掌握的内容和重点；三是要根据考试的要求来确定教学内容，即要结合考试大纲和试题特点来确定学生需要重点复习的内容和题型。
在选择教学内容时，要注重整合课程资源，合理搭配教材、题库、资料和网络资源等，确保内容的全面性、系统性和实用性。
三、教学方法的运用教学方法是教师在教学中运用的手段和策略，对学生的学习行为和学习效果具有直接的影响。
在进行高中英语复习教学设计时，要注重灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、练习法、引导法、探究法、合作学习法等，以满足学生的不同学习需求和学习方式。
高中英语复习课程教学策略探究
高中英语复习课程教学策略探究随着高中阶段的学习进行，英语的掌握显得尤为重要。
为了帮助学生更好地复习英语知识，提高他们的英语水平，教师们在教学中需要制定合适的教学策略。
1. 制定清晰的教学目标：在高中英语复习课程中，教师应该清晰地设定教学目标，并向学生明确指出。
这样可以帮助学生明确自己需要复习和掌握的知识点和技能，有针对性地安排复习时间和学习任务。
2. 组织有针对性的复习活动：教师可以根据学生的实际情况和复习需求，组织一系列有针对性的复习活动，如学习小组讨论、角色扮演、作文写作等。
这样可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 采用多种教学方法：在复习课程中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、示范、讨论等。
这样不仅可以使学生对知识点有更深入的理解，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
4. 运用多媒体技术：在教学过程中，教师可以灵活运用多媒体技术，如电子课件、视频讲解、在线学习平台等。
这样可以使学生更直观地理解知识点，增强学习效果。
5. 鼓励学生多练习、反思与总结：高中英语复习阶段，学生需要进行大量的练习以巩固所学知识。
教师可以布置一些练习题目，让学生进行自主学习和思考，然后通过反思与总结，发现自己的问题并寻求解决方法。
6. 引导学生进行合作学习：在复习过程中，教师可以引导学生进行合作学习，让学生之间互相交流和探讨知识点，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，加深对知识点的理解和记忆。
7. 提供必要的辅导与指导：针对学生的不同需求和学习困难，教师需要提供必要的辅导与指导。
可以安排个别辅导时间，帮助学生解决遇到的问题，同时可以给予学生合理的建议和指导，激发他们学习的潜力。
在高中英语复习课程中，教师应该制定合适的教学策略，通过多种教学方法和手段，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师还应该关注学生的学习困难和问题，并提供必要的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习能力。
如何制定高中英语备课的目标和计划
如何制定高中英语备课的目标和计划在高中英语备课的过程中，制定明确的目标和计划至关重要。
这不仅是对学生学习成果的保障，更是教师个人职业发展的重要环节。
高效的备课计划能够帮助教师系统化教学内容，优化课堂教学效果，提升学生的英语能力和综合素质。
接下来，我们将从教育的角度探讨如何制定科学合理的高中英语备课目标和计划。
首先，确定备课的总体目标是关键。
这些目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标主要是指学生需要掌握的英语知识点，比如语法、词汇、阅读理解等。
能力目标则包括提高学生的听说读写综合能力，以及应用英语解决实际问题的能力。
情感目标则是培养学生对英语学习的兴趣和热情，增强他们的学习自信心。
明确这些目标可以帮助教师在备课时有的放矢，确保教学内容和方法的选择都围绕这些目标展开。
接下来，制定详细的教学计划是实现目标的具体步骤。
一个合理的教学计划应包括以下几个方面：1.课程内容的安排：根据教学大纲和教材，制定每节课的具体内容。
这包括课堂讲授的知识点、活动设计以及作业安排。
课程内容应具有连贯性和层次性，每一节课的内容应为下一节课的学习做好铺垫。
同时，还要根据学生的实际水平和需求调整课程内容，确保教学的针对性和有效性。
2.教学方法和手段的选择：不同的教学目标和内容需要采用不同的教学方法。
例如，语法知识可以通过讲解和练习相结合的方式来教授，而阅读理解则可以通过阅读材料的分析和讨论来进行。
多样化的教学手段，如多媒体教学、互动活动、分组讨论等，可以提高课堂的参与度和学生的学习兴趣。
3.评估和反馈机制的建立：评估学生的学习成果和及时的反馈是备课计划的重要组成部分。
教师可以通过课堂测试、小组讨论、作业检查等方式进行评估。
同时，要定期进行学习效果的分析，了解学生的学习进展和存在的问题，以便及时调整教学策略。
反馈的及时性和针对性对于学生的进步至关重要。
4.课外延伸活动的设计：为了进一步巩固课堂知识，教师应设计一些课外活动。
探讨高中英语复习教学的设计策略
探讨高中英语复习教学的设计策略高中英语复习教学是提高学生英语综合能力的重要方式之一。
设计好复习教学的策略可以有效提高学生的学习效果。
下面就一些设计策略进行探讨。
一、梳理知识点对于英语复习教学，第一步是对高中英语知识点进行梳理。
梳理知识点可以帮助学生系统地掌握知识，更好地理解相关概念和知识点。
在梳理知识点的过程中，教师可以将知识点按照难易程度、出现频率等标准进行排列，并进行分类和归纳。
这样可以帮助学生更加清晰地了解相关知识点，更好地学习和掌握。
二、制定教学计划制定教学计划是复习教学中至关重要的一步。
根据不同的知识点和学生的实际情况，制定有针对性的教学计划可以帮助学生更好地掌握相关内容。
具体来讲，教师可以根据学生的水平和掌握程度，制定不同层次的教学计划，如基础版、提高版和深入版等。
这样可以确保每个学生能够得到相应水平的教育和帮助，更好地提升自己的英语水平。
三、积极借助工具当今，数字化时代的到来让教育方式发生了巨大的转变，互联网的普及为英语学习提供了广阔的平台。
如今，有很多优秀的英语学习平台、电子书籍、网站等可供选择，教师可以在复习教学过程中积极地借助工具。
这些工具不仅能够丰富学生的学习方式，还能够提供更加高效的学习资源。
教师可以推荐一些可信的网站，供学生自主选择进行学习；也可以提供一些英语APP等，以便学生可以随时随地进行学习。
四、注重阅读英语阅读能力的重要性毋庸置疑。
作为英语教学的重要组成部分，阅读能力的提升可以有效提高学生的英语综合水平。
在复习教学中，注重阅读的训练是非常必要的。
教师可以利用一些经典的英语文章、英语小说等为学生提供阅读训练，为学生注入英语阅读的兴趣，同时提高其阅读能力。
五、强化口语训练英语口语训练是英语教学中非常重要的环节。
在复习教学中，强化口语训练可以有效提升学生的英语口语交流能力，提高其英语表达能力。
教师可以采用一些集体活动、小组讨论等来培养学生的口语表达能力。
另外，教师也可以针对学生个体的差异，为其设计个性化的口语训练计划，为学生提供更多的口语训练机会。
探讨高中英语复习教学的设计策略
探讨高中英语复习教学的设计策略一、明确复习目标，合理安排复习计划在开展复习教学前，教师首先要明确复习的目标，包括学生需要掌握的知识点、技能要求等。
针对高考英语命题特点和考试要求，可以参考历年高考真题，明确知识点和题型的分布情况。
然后，根据复习目标，合理安排复习计划。
可以根据知识点的难易程度、重要性等因素，对每个知识点进行时间分配，合理安排复习进度，确保能够在考试前将所有内容复习完毕。
要适当安排模拟考试和专项练习，帮助学生熟悉考试形式和节奏，提高应试能力。
二、注重基础知识的巩固和提高高考英语考试基础知识占有很大的比重，因此在复习教学中需要注重基础知识的巩固和提高。
教师可以通过讲解、练习、测试等多种方式，帮助学生巩固和提高基础知识。
可以结合学生的实际情况，有针对性地对一些薄弱知识点进行针对性强化训练，培养学生的基础能力。
还可以通过分层教学等方式，调整教学内容和难度，帮助学生逐步提高英语水平。
三、提高阅读和写作能力高考英语考试中，阅读和写作是比较重要的部分，因此在复习教学中需要重点提高学生的阅读和写作能力。
可以通过大量的阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力，扩大词汇量，提高综合运用能力。
可以选择一些经典的英语文章或文学作品，让学生自主阅读，并进行答案解析和讲解，帮助学生提高阅读理解能力。
可以通过撰写作文、翻译练习等方式，帮助学生提高写作能力，培养学生的语法、逻辑和表达能力。
四、灵活运用多种教学手段在复习教学中，教师可以灵活运用多种教学手段，如板书讲解、课堂讨论、多媒体教学、互联网资源等，使教学内容更加生动有趣，提高学生学习的主动性和参与性。
可以通过分组讨论、小组合作等方式，增强学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创新意识。
还可以结合学生的实际情况，设计一些趣味性的教学活动，激发学生学习的积极性，提高学习效果。
五、及时反馈，巩固复习成果在复习教学中，教师要及时对学生的学习情况进行反馈，及时发现和纠正学生的错误，及时肯定和鼓励学生的成绩。
探讨高中英语复习教学的设计策略
探讨高中英语复习教学的设计策略1. 确定复习目标：在开始复习之前，教师需要明确学生需要达到的目标，例如复习课本上的重点知识点、学习和运用各种语法结构、提高听说读写的能力等。
明确目标可以帮助教师更好地组织复习内容。
2. 分析学生需求：了解学生的学习能力和学习差异，有针对性地设计教学内容和教学方法。
有些学生可能在听力上较强，而在写作方面较弱，教师可以根据学生的需求调整复习计划，提供更多的写作训练。
3. 灵活运用多种教学方法：针对不同的复习内容，教师可以选择适合的教学方法，如讲解、示范、练习、讨论等。
通过多种教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
4. 注重培养学生的学习策略：高中英语复习教学除了关注知识点的学习，还要培养学生的学习策略。
教师可以教授一些学习方法，如记忆技巧、阅读技巧、写作方法等。
这些学习策略可以帮助学生更好地应对各种学习任务。
5. 引导学生进行自主学习：鼓励学生主动参与复习过程，建立学生的自主学习意识。
教师可以提供一些学习资源，如课外阅读材料、听力练习等，让学生自主选择并完成，培养他们的学习独立性和自我管理能力。
6. 提供反馈和评价：教师需要及时给学生提供反馈和评价，告诉他们在学习中的不足和需要改进的地方。
这样可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
7. 创设情景和任务：教师可以通过设置情景和任务，让学生在复习中进行实际运用。
设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话，提高他们的口语交际能力。
8. 培养学生的自信心：高中英语复习对学生来说是一个较长时间的过程，很多学生容易产生厌烦和放弃的情绪。
教师需要积极引导学生，培养他们的自信心，鼓励他们勇敢面对困难和挑战。
高中英语复习教学的设计策略需要考虑到学生的需求和能力，采用多样化的教学方法和资源，同时注重培养学生的学习策略和自主学习能力，以提高学生的学习效果。
高中英语复习课教学方法及其建议
高中英语复习课教学方法及其建议随着教育的不断深入，复习课在高中生活中扮演着越来越重要的角色。
在这样的背景下，如何有效地教授复习课，对于许多老师而言，是一项很大的挑战。
本文将介绍一些高中英语复习课教学方法及其建议，希望为广大英语教师提供一些有益的启示。
一、教学目标的明确教师首先需要确定复习课的教学目标。
这些目标应该包括学生所需要掌握的知识点、技能和思维方式。
例如，在一堂英语复习课中，教师需要让学生掌握语法知识、词汇量以及阅读、听力、口语和写作技能的应用。
此外，教师还应该通过筛选历年考题，确定哪些知识点在考试中比较重要，从而设计出合理的复习计划。
在教学过程中，教师要根据学生的水平和实际情况进行课程设置和调整。
二、启发学生主动学习在高中英语复习课中，教师应该鼓励学生主动学习。
为此，教师可以采用多样的教学方法，例如引导学生进行讨论、小组活动和角色扮演等。
这些教学方法可以调动学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，教师还可以给学生一些独立思考的机会，让他们自己思考问题，独立完成任务，从而激发他们的学习兴趣和动力。
三、注重复习理解英语复习课不仅需要学生记忆所学知识，更要求学生理解知识点。
因此，在教学中，教师要不断强调理解的重要性，鼓励学生通过多种途径来理解知识点。
教师还需采用多种方式复习知识点，让学生能够触类旁通，从而形成知识网络。
例如，在阅读理解复习中，教师可以灵活运用各种类型的文章，让学生通过阅读和理解文章，提高阅读和理解能力，掌握相关的语法和词汇知识。
四、筛选历年考题筛选历年考题是一项非常有效的复习方法。
通过筛选历年考题，教师可以知道今年考试可能会涉及哪些知识点和题型，从而有针对性地为学生的复习提供帮助。
此外，教师要根据历年考试的特点和难度水平来设置不同难度的测试题，以帮助学生掌握更多的知识点，提高备考效果。
五、培养学生的应试能力高中英语复习课不仅要注重学生的语言水平，更要培养学生的应试能力，让他们在考试中有所斩获。
提升高中英语教学质量的一些策略
提升高中英语教学质量的一些策略提升高中英语教学质量是当前高中教育工作的重点任务之一。
高中生正处于英语学习的关键阶段，他们需要在高中阶段建立扎实的英语基础，为将来的学习和工作奠定基础。
提升高中英语教学质量是非常重要的。
下面将就提升高中英语教学质量的一些策略进行探讨。
一、建立良好的教学氛围良好的教学氛围对于提升高中英语教学质量至关重要。
教师要重视学生的主体地位，尊重学生的个性和需要。
教师要善于根据不同学生的英语水平和兴趣特点，采用不同的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师要细心倾听学生的倾诉，充分了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
教师还要注重激励学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让他们从内心生发对英语学习的兴趣。
二、合理设置教学目标合理设置教学目标是提升高中英语教学质量的重要策略之一。
在制定教学目标时，教师要根据国家课程标准和学生的实际情况，明确确定不同阶段的英语教学目标，使教学目标明确、具体，并且与学生的学习水平相适应。
当学生的实际表现达到预期的目标时，不妨适当提高教学目标，让学生有进取心和动力，从而提高英语教学的质量和水平。
三、采用多种灵活的教学方法在教学过程中，教师应该灵活运用多种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，使学生的学习更加生动、活泼。
课堂教学时，教师可以通过讲解、示范、启发、引导等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
还可以组织学生进行小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛等互动性学习活动，增强学生的合作能力和创造力，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
四、加强课外拓展活动提高高中英语教学质量，也要注重课外拓展活动的组织开展。
除了学校课堂上的教学外，教师还应该结合学生的实际情况，组织开展各类丰富多彩的英语拓展活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等。
教师还可以引导学生利用网络资源进行英语学习，开展英语电影、英语歌曲、英语动画片等英语学习活动，增强学生的学习兴趣和能力。
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合理设置教学目标促成高中英语单元复习有效教学[2010-12-21]出处：[共有120位阅读者]合理设置教学目标促成高中英语单元复习有效教学浙江省温州市第十四中学张春玲摘要：有效的教学目标是课堂有效教学的保障；本文以一堂单元复习课为例审视教学目标的描述及目标的落实，从目标设置的原则等方面谈如何合理设置教学目标来促进高中英语复习课的有效教学。
关键词：复习课目标设置有效教学在“新课程”的背景下，高中英语教材的选用有观念新、篇章长、话题广、生词多、对语言能力要求高等特点。
因此，要体现课堂教学的有效性，教学目标的设置显得尤为重要。
课堂教学目标的设置是否合理直接影响到教学过程中各项教学任务的设计是否有针对性，以及学生对知识掌握和运用的程度。
在实际的教学实践中，许多课堂教学目标的设置要么太大，要么太小，结果导致学生学习不深入，一堂课下来没有留下太深印象，或者是课堂容量太小，最后需要掌握的知识落实不到位，更谈不上灵活运用和有效性。
而单元复习课的目标设置不仅影响学生对整个单元已学知识的巩固和提升，更会影响他们对于本单元话题、情感等的深入理解，因此如何合理设置单元复习课的教学目标是促进有效单元概括的前提。
本文通过一堂复习课的课堂观察来谈谈如何通过教学目标的设置来促成高中英语单元复习有效教学。
1.目标描述复习课的教学目标也同样要求三维立体，它包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
三维目标不是在某种课型上才有，而是在每个课堂教学过程中渗透这种立体多层次的思想，它的区别在只在于侧重点不同而已。
复习课它承载着单元知识，话题，语言应用能力，情感等因素，它就像画龙最后的点睛之笔，因此复习课的三维目标是齐头并进的。
下面以温州中学一个林姓老师的对Module4 unit3 Revision的目标描述为例，她描述如下：Teaching aims:1） .Help students review the story of Charlie Chaplin2） Enable students to recall the vocabulary and grammar in this unit.3） Get students to learn to write a passage to describe a famous person我们从三维目标的角度来分析比对林老师的目标描述：知识与技能：复习课最大的特点是应该对单元的知识内容和语言内容（包括词，短语，句子结构，语法）进行全面的复习和巩固，学生在复习整理过程中能充分应用已学知识和语言。
林老师对于这块的描述包括Help students review the story of Charlie ChaplinEnable students to recall the vocabulary and grammar in this unit.由此看出，她的描述全面而准确，能从第一层次上把握住复习的方向。
过程与方法：此层次目标侧重教学中的教法与学法，林老师对于此目标的描述用了三个动词“help”,“ enable”, “get”,较好的体现了复习中老师为指导者，学生为主体的思想。
她体现出老师在复习过程中不会把学过的知识以“炒冷饭”的方式再现给学生，而是让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标及感受成功。
情感态度与价值观：此层次是所有教育的目标之一，我们一直提倡教育的目标不仅仅是知识的传递，还应该是情感的升华及价值观的正确态度，而这也恰恰是我们教育工作者在实际教学中容易忽略的一点。
我们总习惯把“教”和“育”分开实施，而很少能做到教中渗育的有机结合。
很显然林老师在她的教学目标描述中没有涉及任何关于情感价值观教育的目标。
这不符合单元复习的全面性和深入性，试想一个单元复习课只设计知识和语言，未设置任何单元话题所涉及的情感目标，那么这个复习课是不完整不全面的。
那么在实际教学中，没有预设的目标设置，是否只能等待生成性目标的出现呢？而这个缺憾在另外一个老师的语法复习课中也同样存在。
她的语法复习课的目标描述为“1）. R eview “-ing” form as the subject, object, object complement, predicative and attribute in a specific situation2）. Enable the students to talk about the “Ban on Plastic Bags” using “-ing” form很显然，它的目标也是单一而不深入的。
由此，我不禁反思：复习课同样需要三维目标，但是在我们的备课前却往往容易忽略掉一些，那么这样的目标设置也势必会影响到教学环节。
因此本人认为，在设置目标时一定要体现三维目标，使目标立体化，在教学中还要交叉融合。
目标可以有生成，但是生成如果能在预设的前提下达成，那么教师在教学过程中则更能有顺序，有层次的调控课堂，以学生的变化和反应来调整预设目标，使目标的落实更有效。
2. 目标落实如果说目标设置是指引灯，那么目标是否落实则是一节课是否能达到有效教学的保障。
为了让复习课也能像讲授新课那样有“新鲜感”，教师往往千方百计地设计各种任务和活动，以便激发学生参与的积极性，努力使学生不感觉厌倦，从而达到相应的教学目的。
但是形式应为内容服务，那样做的结果可能是内容的简单重复，外在的形式对真正落实知识点、拓展综合语言运用能力没有实质性的帮助。
因此在教学过程中，教师只有转变教学方式，主动地让学生掌握好的学习方法，才能提升实际复习效果。
本人结合“点线面”复习结构，以温州中学林海芬老师的一节单元复习课为例来谈谈目标有效落实的方法和途径。
点即知识点、语言点，由点成线，理清脉络，巩固知识；面即话题面、能力面，从线到面，使复习更有广度，更具层次性。
（1）点线结合——整合所学知识，扩大课堂容量无论教师采取什么样的复习步骤，首先要将学生学过的知识加以整合。
各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，教师要将一个单元的知识点加以整理，进行有效整合。
例1.：语言知识点线结合点1：T: Today we are going to review Unit 3, What have we learnt in this unit? Let’s have a quick review of the four aspects of Charlie Chaplin’s lifeChildhood: He was born in an ___________ (演艺家庭). His father’s early death left his family even ________.Masterpiece: In his film The Gold Rush, he _______ the laces and eats as if they ____ spaghetti. He ________ the leather top and eats as if it ______ the finest steak.Character: His character, a social ______ with ________ shoes, and a ______ stick became known t_________ the world.Comment: He wrote, d______ and ________(参与主演) many films which made people more ___________(对…满意) their lives. He was given a special Oscar, because of his o________ work.S: acting family; worse off; picked out……….点2：T: then let’s read Xiao Shenyang’s childhood and replace the underlined words:Xiao Shenyang was born in 1981 in Liaoning Province. From the age of five, he followed his parents who were both Errenzhuan actors giving performances from town totown all over North China. The wandering life presented many difficulties in front of him, but he got over them one by one. You may find it shocking tha t he couldn’t have a good meal except on festivals. He was unlucky to lead a hard life like this, but he wasvery satisfied with it, because it taught him never to be a loser in life.Ss: actors—performers all over--- throughout got over---- overcameT：please fill in the blanks with the proper words:amuse, entertain badly off, cut off, pick outUncle Zhao, who is eager to show the talent of his granddaughter, wants to _______ an important guest, Mr.Bi, whose job is __________some talents for his program. Although Uncle Zhao is________, he acts as if he ____(be) rich and asks the servant Xiao Shenyang to say “No” whenever an expensive dish is ordered. Xiao Shenyang wants to show his singing talent too, but his performance is _________ again and again by Uncle Zhao. The hidden fight between the two is very _________, making the play one of the most popular programs in this Spring Festival Gala Evening.由此两步骤可以看出，林老师想通过Charlie Chaplin和中国小沈阳为载体，把课文的知识点自然连接，内容源于书本又不同于书本，这样学生在复习巩固的时候不会感觉到枯燥无味。