对高效课堂构建的思考
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考一、核心素养对高中语文教学的要求1.创新思维核心素养强调培养学生的创新能力，而语文教学则需要引导学生形成独立思考和创新的意识。
传统的语文教学注重对诗文文本的理解和背诵，容易让学生陷入被动的接受和死记硬背的状态，无法激发学生的创新思维。
语文教学需要通过引导学生进行文本解读、创作和表达，来培养学生的创新思维。
2.跨学科能力核心素养提出了跨学科能力的培养目标，要求学生具备在不同学科领域中进行思维运用、技能操作和知识应用的能力。
语文教学需要打破传统的学科壁垒，引入跨学科的知识和技能，引导学生进行跨学科思维和实践。
可以通过文学作品中的科学元素、历史故事中的政治背景等方式，拓展学生的知识面，提升他们的综合能力。
3.表达能力核心素养要求学生具备有效表达的能力，而语文教学的核心目标之一就是培养学生的语言表达和沟通能力。
在语文课堂中，需要重视学生的口头表达和书面表达能力的培养，引导他们掌握话语权，表达自己的观点和情感，形成自信、清晰、连贯的表达能力。
二、构建高效课堂的路径1.拓展教学内容传统的语文教学容易陷入文本的解读和考点的讲解，缺乏跨学科的内容拓展和多元化的教学资源。
要构建高效课堂，需要打破这种狭隘的传统模式，拓展教学内容，引入多元化的文本与文化元素，丰富学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
2.引入多元化教学方法高效课堂需要多样化的教学方法，激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作学习、项目式学习、问题驱动学习等方法，引导学生积极参与课堂，提高他们的学习效率和能力。
3.培养自主学习能力高效课堂不仅仅是教师的教学，更要注重学生的学习。
要构建高效课堂，需要培养学生的自主学习能力，引导他们进行自主探究和学习，提高他们的学习动力和能力。
三、具体实践中的方法和策略1.文本与实践结合在语文课堂中，教师可以选取与学生实际生活和学习相关的文本，引导学生从文本中获取知识、培养思维能力，同时通过实践活动提高学生的综合素质。
对高效课堂的几点思考
对高效课堂的几点思考高效课堂是指学生在课堂上充分发挥主动性和积极性，教师合理利用教学时间，使学生学习效果最大化的一种教学方式。
在高效课堂中，教师通过灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
以下是对高效课堂的几点思考。
第一，激发学习兴趣。
学生的学习动力和兴趣是高效课堂的关键。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计富有创意和趣味性的教学内容。
可以通过实例、故事、游戏等方式引起学生的关注，使他们更加主动地参与课堂活动。
教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，使课堂内容更加生动和有趣。
第二，注重问题解决能力的培养。
在高效课堂中，教师应该引导学生学会提问和解决问题的能力。
通过引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创造力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行独立思考和合作解决问题。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们探索答案。
通过这样的方式，学生不仅能够积极参与学习，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
促进互动与合作。
高效课堂应该是一个学生和教师之间互动频繁、学生之间互相合作的学习环境。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生之间进行交流和合作。
这样不仅能够促进学生之间的思想碰撞和合作精神，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以及时给予学生反馈，鼓励和引导学生改进自己的学习方法和策略。
第四，精心组织教学过程。
高效课堂需要教师精心组织教学过程，合理安排教学时间。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，设计合适的学习任务和活动。
教师还应该根据学生的学习进度和程度，调整教学内容和难度，使每个学生都能够参与并取得进步。
教师还应该根据学生的学习需求，及时给予学生指导和支持，帮助他们解决学习中的困难和问题。
第五，评价和总结。
高效课堂需要教师对学生进行及时的评价和总结。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的发言和交流等方式，对学生的学习成果进行评价。
构建小学语文高效课堂思考
关于构建小学语文高效课堂的思考摘要:为了追求更高水平的教育品质,迎接新课程的挑战,构建高效的课堂成为我们的必然选择。
本文以新课改为依据,结合小学语文教学的实际,就构建小学语文高效课堂提出了几点认识和看法,以期能给小学语文教学带来生机和活力。
关键词:小学语文高效课堂构建构建高效课堂,对于提高小学语文教学质量具有十分重要的现实意义。
那么,应当怎样构建高效的语文课堂呢?在此谈几点自己的认识。
一、营造民主氛围,给学生自由随着改革的深入,课改新观念已经渗透每位小学教师的教学中,但老师们总是还会自觉不自觉牵着学生的鼻子走,硬将学生的思维纳入自己的思维轨道。
构建高效课堂,首先需要教师创造条件千方百计使学生能够大胆怀疑,大胆猜测,敢于发表不同意见。
让学生凭借已学的知识自学课文,并借助文中的图画和联系上下文解读生字、语句和段落,从而给学生提供展示自己才能的机会,并从中享受成功的喜悦。
在课堂上,尽量将所讲内容浓缩到最简,留出时间让学生自由地思考自己的不惑,讨论解决的方法。
另外,教室课桌椅的摆放应有利于师生、生生之间的主动讨论和交流,可摆成有利于小组合作学习的“组团式”或摆成有利于集体讨论交流的”圆桌式”等。
二、结合学生和课堂实际,灵活运用教学模式要提高课堂教学的时效性,就必须有针对性的,不应该,也不可能成为一成不变的程式。
因此,要结合学生和教材实际灵活运用教学模式。
1.小学各阶段的具体操作内容和方式,可随学生年级段的升高,逐步加大自学、自悟表达和质疑、讨论的独立性。
对低年级学生,教师可适当增加自读提示和表达指导,即有关字、词、句及看图、观察、朗读、说话、表演等教学操作内容;中年级可增加背诵、复述、深入理解、读写结合、质疑问难、小组讨论、有序表达等项目;高年级可增加理解语句内涵和表现手法、把握结构、归纳中心、体会情感、认识事物、质疑争辩、美读鉴赏等教学操作内容。
2.小学各阶段的具体操作内容和方式,可根据具体课文的教学目的进行调节、变通。
构建高效课堂的思考
构建高效课堂“题外”话构建高效课堂是当前课程改革实施阶段的重要组成部分，是培养学生创新和实践能力的主要载体，是培养社会主义新型人才的有效手段。
但是如何构建高效课堂却是仁者见仁，智者见智。
相信大家有一个共识，那就是不论课堂教学模式如何变化，但其终极目标只有一个：在课堂上最大限度、最高效率的给学生传授知识和进行能力培养。
下面谈谈自己对构建高效课堂的几点认识。
1、高效课堂的课堂流程设计的思考。
目前，对于高效课堂流程的设计有很多，很多只是环节顺序不同而已，例如，对于新授课可以设计成自学—质疑—合作互助—成果展示—反馈等等，那么这样的设计真的是放之四海而皆准的金科玉律吗？笔者认为，教无定法，学无定法，要想对课堂教学给出一个理想化的课堂教学流程，那可能只是一种理想而已。
即便是给出一个所谓的固定模式，也会因为操作过程中教师和学生的个体差异而向多元化的方向发展，所以，高效课堂的课堂模式的设计既要以学生的自主学习、探究学习、合作学习为主要方式或核心要素，还要综合考虑教学内容、施教对象、教学条件、教学时间等因素来确定高效课堂的教学流程，只有基于学生实际、教师个性、教学条件的流程，才能有利于学生在课堂上的学习效益最大化，才是教学环节设计的终极目标。
2、课堂上人际关系的处理。
任何一件事情都离不开人的因素，再好的方案，如果没有处理好其中人的影响因素，可能会功败垂成。
那么，在高效课堂的构建过程中我们要处理好哪几个关系呢？笔者认为有以下两个关系：一是教师与学生的关系，二是学生与学生的关系。
首先是教师与学生的关系。
众所周知，我们课堂教学中平时总是强调教师是主导，学生是主体，主体的活动是主导意志的具体表现。
可实际情况是有时并没有出现“导演”希望出现的结果，反而课堂效率低下，教材没有问题，流程没有问题，那问题出在哪里呢？这时候我们应该想一想是不是教师与学生的人际关系没有处理好，导致学生对教师出现了抵触的情绪。
人常说：亲其师，信其道。
关于高效课堂心得体会(通用)
关于高效课堂心得体会（通用）一、什么是高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
二、关于高效课堂心得体会（通用15篇）通过对高效课堂有关内容的学习，我有以下的认识：一、我心目中的高效课堂高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
概况为八个字：教师真教学生真学课堂上的做法是先学后教、当堂训练。
先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学；②学生不会的小组讨论学；③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。
当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。
集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：千忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。
“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。
一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
二、今后工作中注重的方面1、提升预习质量以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文(通用7篇)
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。
此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。
随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。
这也是最重要的一种能力。
钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。
因为只有钻得深透，才能讲得浅显。
田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。
先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。
从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。
教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。
田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。
我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。
而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。
正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
打造高效课堂心得体会 15篇
打造高效课堂心得体会 15篇打造高效课堂心得体会 1在教学中我根据高效课堂的特点和要求，大胆尝试“先学后导”的教学模式，精心设计导学案，以充分的课前准备、生动的教学模式和激励性评价等教学特色使不同层面的学生都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。
课堂上，学生在自主、合作、探究的学习氛围中热情参与，获得真知灼见，学生学习情绪高涨，回答问题积极大胆，充满了自信，同学们的积极参与，赢得了们教师的好评和赞赏。
从而使我更深刻的认识到高效课堂的重要性：课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
“高效课堂”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。
教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。
高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积的、有效的学习结合我在课堂教学，简单谈一下自己的体会和感悟：一、从观念入手，进一步提高业务素质。
构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。
教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。
二、学生的自主性的培养高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。
创设合理情境，善于启发质疑。
并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。
高效课堂的心得体会(15篇)
高效课堂的心得体会(15篇)高效课堂的心得体会1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。
同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。
在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
对构建“高效课堂”的几点思考
选 活动 中 ，作 为一位 旁 听者 ，笔者 亦有 幸聆 听 了所 有参
与评 选 活 动 的 课 堂 教 学 ，所 有 的 参 评 课 堂 都 是 按 照 “ 高
效 课 堂 ” 的 理 念 来 设 计 和 进 行 的 ，精 彩 之 点 屡 屡 呈 现 。
在 对 “ 效 ” 的 理 解 上 ，少 数 教 师 仍 只 是 停 留 在 了 教 学 高
少 见 或少 用 的 生僻 字 ，如 果 不 去 认 真落 实并 加 以确 认 ， 在 今 后 就 难 免 会 出错 。有 的初 中低 年 级 教 师则 采 用 了
“ 一 比 ，看 谁 记 得 最 正 确 ” 来 巩 固 基 础 知 识 ， 既 激 发 了 比
越远 。
绩 突 出的单位 和个人 ，还 将 自己 的经验 总结 和心 得 体会 展示 出来 ，以供 同行 们借 鉴或者 探 讨 。笔 者 就 曾有幸 聆
听 了 充 州 一 中 的 如 何 构 建 “ 效 循 环 大 课 堂 ” 的 专 题 报 高
告 ，从 而对构建 “ 效循 环大课 堂 ” 的整个 流程 有 了一 高
的表层 次上 ，他们 认为 只要 课堂 气氛 活跃 ，师 生 双边 活 动积极 ，教 学过 程结构 严谨 。最 后 学生 们 “ 圆满 ”地 完 成 了教 师精 心 设计 的 “ 能检 测 ” 智 ，就 是 一 节 高效 的课
堂 。至 于从 这 节 课 中 学 生 能 得 到 哪 些 内 在 的 进 步 和 发 展 ， 在 情 感 、态 度 、价 值 观 方 面 有 了 怎 样 的 提 升 和 认 识 ，则
学 过程 中的 “ 中楼 阁” 空 。教 师们 或许 是怕被 冠 以 “ 鸭 填
教师高效课堂学习心得体会范文(30篇)
教师高效课堂学习心得体会范文（30篇）教师高效课堂学习心得体会范文（精选30篇）教师高效课堂学习心得体会范文篇1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生立解决问题的习惯，提高他们的.自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
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对有效课堂构建的思考
摘要：在一次关于高质量教学设计的讲座上, 专家提出了课堂只有以学生为主体,教师辅助作用才能构建出有效的课堂。
如果一节课都是围绕老师转，以老师为中心，老师在讲台上表现的很精彩，而学生却没有一点的反应，这堂课就是一节很失败的课。
而如何才能构建有效的课堂需要老师们逐渐摸索，研究。
下面从有效课堂的特征，有效课堂评价的标准，有效课堂实施的策略来探讨如何构建有效课堂。
关键词：学生主体构建有效课堂特征评价标准策略
有效课堂的特征
1、学生是主体，学生是学习的主人。
Holec(1981)提出，学校应该设立两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际能力；二是帮助学生获得自主学习能力。
新的课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生才是学习的真正主人，教师应该是学生学习的组织者和引导者，只有学生学会自觉主动地学习，学习才能有成效。
作为教师，首先要激发学生的学习兴趣，激活学生“能学”、“想学”的自我意识；其次，在课堂教学中教给学生获取知识的方法；第三，要在学习过程中不断巩固学生的学习兴趣，培养学生的意志力。
2、学生积极参与，课堂活跃有序。
教师必须调动学生的积极性，让每一个学生都参与到学习中来。
教师应该在熟练掌握课本、学情的前提下，设计有意义、有价值的问题，引导学生进行讨论探究。
学生的探究结果不要求一致，重在提出自己的可看法，教师也不能只要求一个标准的答案，而在于从学生的探究中发现有价值的问题，对学生的观点进行必要的校正。
3、教学方法形式多样，应对问题及时敏锐
课堂教学的有效性也体现在教师在教学方法上是否灵活多变。
如果不断改进方法，不仅学生感到新鲜，自己也会从中获得一种成就感。
针对不同的教学内容，设计不同的教法，让课堂教学始终充满创新不一样的感觉，课堂的效果自然就会发生良好的改变。
4、学生全体参与，关注个体差异
有效的课堂，应该是师生积极参与，师生互动的课堂。
学生在参与中，既能从同学那儿学到知识，也能在探讨中发现并思考问题。
课堂上，教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与。
同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的同学，尝试着鼓励他们勇敢表述自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己也能够学好，也不是教师冷落的对象，这样，学生有参与学习的意识和动力，学习积极性将会极大地被激发，成绩也会不断得到提高。
有效课堂的评价标准
有效课堂至少应具备以下要素：
1、教学设计符合学生需求。
教学内容和方法是为学生设计，不是给老师自己欣赏的。
因此，对教材进行深入研究、对学情进行透析之后的设计才是最有意义的。
同样，适合学生要求的教学设计才是有价值的，也才有可能提高教学效率。
2、学生学习有充分的思考余地。
既然学生是课堂的主人，教师就必须尊重学生的主体地位。
在课堂上，教师提出问题后，要等待足够的时间供学生读书、思考，不要马上重复问题，或急着指定学生回答；学生回答问题时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励；学生回答问题之后，教师也要等待足够的时间让学生回味、反思，等学生没有发言的了才能评价学生的回答或提出下一个问题。
4、师生互动促进和谐课堂建设。
有效的课堂依赖于师生在长期的教与学活动中建立的相互尊重、相互信赖的和谐关系。
教师尊重学生，学生信任老师，教与学才有可能达成共识，才能建设和谐有效的课堂。
有效课堂的实施策略
一、做好课前预习,促进学生自主学习
1、教给学生预习的方法，让学生更容易掌握。
运用初读，细读，略读等方法泛读教材，预测所学和要学知识间的联系，做好课前准备，并且做好预习笔记。
2、掌握好学生课前预习的度。
预习固然重要，但不能因其重要就对预习提出过细过深的任务要求。
预习过细、花时间太多，多数问题如果在预习中解决了，课堂学习就会觉得没啥可学了；预习过深，使学生望而生畏，总是解决不了，就会影响学生预习的情绪和积极性。
但也不能太粗，达不到预习的效果。
只有做好了课前预习，才能强化课堂学习的针对性，提高课堂学习效率，激发学生主动学习的动力。
二、营造和谐的师生关系和学习氛围。
只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。
陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。
”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力。
教师要经常听取学生对于这门学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。
教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。
教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生。
营造民主、宽松、和谐的学习氛围。
三、分解目标，巧设情景，构建高效课堂。
学生在掌握一种新的知识时往往会发生错误，有问题。
因此，教学目标应当分解、内容应当生活化、设置的问题应当富有情趣化，教学过程应以学生为主体，以学生活动为主要形式。
教师巧妙的设置问题让学生在动态课堂中学习提出问题，分析问题，解决问题。
总之，教师通过“激扬氛围---组织活动---探究归纳---参与学习---误区
矫正---巩固训练”等一系列活动，必能引领学生在“读---做---想---问---练”中实现知识的有效掌握。
四、激发学生的竞争意识，培养学生学习的主人翁意识
素质教育具有三大特征：全体性、全面性和主体性，本质上就是“为了一切学生”“为了学生的一切”、“一切为了学生”，归根到底是“以学生为中心”。
魏书生曾经幽默地说：教师上课还是“懒惰”一点好，这样就迫使学生勤快一点。
当然，他这儿的“懒惰”是指精心设计好的“懒惰”。
在课堂中，凡是能够让学生做的尽量让学生做，能够被学生替代的尽量被学生替代，教师仅仅是课堂教学的组织者、学生发展的促进者。
要充分培养学生学习的主人翁意识，比较有效的方法是激发学生的竞争意识，这样就能达到事半功倍的效果。
五、理性反思，人性化教学，保证有效课堂的可持续性。
教师应经常换位审视自己的课堂和学生，通过课前反思、课中反思和课后反思，理解学生的困惑，反思自己的不足，根据“教学相长”原理，引导学生培养特长，正确面对所遇的困惑。
正如一首歌中唱的那样：“因为路过你的路，苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，幸福着你的幸福。
”因此，教师理性的反思，人性化的科学施教，才能实现师生的共同进步，也才能让自己和自己的学生，一起享受有效课堂的乐趣，享受成功的教育。
参考文献：
[1] 刘世斌《如何提高学生课堂学习效率》
[2] 北京师范大学出版社《小学英语课程标准》
[3] 华芸《英语教学中学生主体参与性研究》
[4] 周桂珍《现代教育理论与实践》
童蓓晓
乐清市仙溪镇龙西学校
2013.12.24。