新课标英语任务型教学法
英语课堂“任务型”教学设计
浅谈英语课堂“任务型”教学的设计自国家颁布《英语课程标准》(实验稿)以来，《课程标准》在英语教学策略方面，就明确的提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。
由此可见，《英语课程标准》所倡导的任务型教学将成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。
那么应如何正确理解和在实际教学中运用“任务型教学途径”呢?笔者认为，正确理解什么是任务型的语言学习，如何设计任务是实现“任务型教学途径”的关键。
从任务型课堂教学设计的理论基础来看，“任务型”学习(task-basedlearning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。
目前，有不少教师正在围绕“任务型教学活动”这一教学新理念进行学习讨论，开始从不同角度看待英语课堂中的教与学。
然而对于大多数中小学英语教师来说，任务型语言学习仍是一个新事物。
因此，在把它应用于实际课堂教学之前，教师必须弄清楚以下几个关键问题：什么是任务及任务型教学活动?设计怎样生动、有效的任务?什么是任务及任务型教学活动?所谓“任务”，就是“做事情”，但不同与我们常说的练习。
它是一种较为有效的教学途径。
它侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
任务型教学活动是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，并让学生有自由发挥和发展的空间。
在设计任务型语言教学活动时笔者认同以下设计原则：一是语言、情景真实、贴近生活。
英语新课标读写课教案
英语新课标读写课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握一定数量的词汇和短语。
（2）学生能够理解文章的主旨大意和细节信息。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的读写练习。
2. 能力目标：（1）学生能够提高阅读理解能力。
（2）学生能够提高英语写作能力。
（3）学生能够提高英语听说能力。
3. 情感目标：（1）学生能够激发学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 教材内容：人教版新课标英语教材读写课。
2. 教学重难点：词汇的理解和运用，阅读理解的提高，写作技巧的掌握。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在实践中学习和运用英语。
3. 合作学习法：鼓励学生小组合作，共同完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
四、教学步骤1. 导入：通过图片或情境引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 读前活动：让学生预览文章和图片，预测文章内容，激活背景知识。
3. 阅读活动：引导学生阅读文章，回答相关问题，理解文章的主旨大意和细节信息。
4. 读后活动：让学生进行词汇练习、语法练习或写作练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本课内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 让学生完成课后阅读任务，加深对文章内容的理解。
2. 让学生练习相关的词汇和语法题目，巩固所学知识。
3. 鼓励学生进行英语写作练习，提高写作能力。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
2. 终结性评价：在课程结束后，通过测试或考核来评价学生的学习成果，了解学生对知识的掌握程度和技能的发展情况。
七、教学资源1. 教材：人教版新课标英语教材。
2. 多媒体教学设备：如投影仪、电脑、音响等。
3. 教学课件和教案：教师自制的教学课件和教案。
4. 网络资源：如英语学习网站、在线词典等。
新目标英语教学中任务型教学法的应用
课改论坛新课程NEW CURRICULUM英语课程是我国基础学习中必须学习的一门课程，在经历了第一轮课改后，可以说是有着前所未有的改变，而新目标英语教材是根据新课程标准进行编写的，对英语教学提出了新的要求，因此，将任务型教学法应用于英语教学中是必然的选择。
一、任务型教学法应用到英语教学中的意义任务型教学法，采用的是任务型的语言教学模式，任务型的语言教学模式可以有效地提高学生的创新能力和实践能力。
利用学会的语言知识来进行交际，通过系统科学的教材排列方式来开展教学，在循序渐进的教学过程中，让学生的英语语言能力得到提高。
二、任务型教学法的应用1.在真实性中开展任务型教学法在进行任务情景设定以及活动安排的时候，要尽量贴近生活实际，这样学生才能够把课堂学习到的语言知识应用到现实生活中。
新目标教材中选取的一些话题都是和生活息息相关的，我们以九年级第一单元为例，标题是“How do you study for a test？”这一单元的教学内容就是怎么让学生做好课前准备。
在初三阶段很多学生正处于学习困难时期，学生就会产生弃学、厌学的现象，其实真正的原因是因为学生没有掌握一个好的学习方法，通过对这一单元的讲解，让学生用正确的态度来面对生活、面对考试。
在第三单元“Teenagers should be allowed to choose their own clothes！”的教学中，介绍的就是子女以及父母的代沟问题，根据家规以及校规的介绍了解到学生应该做什么事，不应该做什么事。
通过这些内容以及话题的设计，就会加深学生对知识的理解程度，这样可以调动学生英语学习的热情，促进学生英语知识的灵活运用。
2.在趣味性活动中开展任务型教学法我们可以开展有趣的课堂交际活动，来对学习者的学习动机进行激发，让他们主动参与到教学活动中。
在进行任务设计的时候，最重要的是进行趣味设计。
过于机械的学习任务会让学生失去学习兴趣，所以，我们要开展多种形式的任务型教学，比如，在进行“Unit6Do you like bananas？”的教学时，可以进行以下任务设计：（1）先给学生播放视频短片，关闭视频后，让学生回忆出food，drink and fruit。
新课标任务小学英语
新课标任务小学英语随着教育改革的不断深入，小学英语教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课标对小学英语教学提出了更高的要求，旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，对新课标下小学英语教学进行探讨。
一、教学目标新课标强调小学英语教学的目标是培养学生的英语基础知识和基本技能，同时注重学生思维品质和文化意识的培养。
具体来说，教学目标包括：1. 掌握基本的英语语音、词汇、语法和句型结构。
2. 能够进行简单的英语听说读写活动。
3. 培养学习英语的兴趣和自信心。
4. 增强跨文化意识，了解不同文化背景下的交流方式。
二、教学内容新课标对小学英语教学内容进行了丰富和拓展，主要包括：1. 语音教学：包括字母发音、音标学习、单词拼读等。
2. 词汇教学：涵盖日常生活、学习、文化等方面的基础词汇。
3. 语法教学：教授基础的时态、语态、句型等语法知识。
4. 听说读写技能：通过多种活动，培养学生的听说读写能力。
5. 文化教学：介绍英语国家的文化习俗，培养学生的跨文化交际能力。
三、教学方法为了实现新课标的教学目标，教学方法也需要不断创新：1. 任务型教学：通过设计贴近学生生活的任务，激发学生学习英语的兴趣。
2. 情景教学：创设真实或模拟的情景，让学生在实际语境中学习和使用英语。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论提高语言运用能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 游戏化教学：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
四、评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，评价方式主要包括：1. 形成性评价：通过课堂观察、作业检查等方式，及时了解学生的学习情况。
2. 终结性评价：通过期末考试、口语测试等方式，综合评价学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，培养自主学习能力。
4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，提高学生的合作意识和评价能力。
新课标下任务型教学法在初中英语课堂的应用
新课标下任务型教学法在初中英语课堂的应用作者：郝敏来源：《校园英语·下旬》2023年第04期摘要：任务型教学是一种有效的语言教学方法，被应用于英语口语、写作、阅读教学中。
当前，任务型教学法在初中英语课堂的应用还存在诸多问题，本文主要研究了任务型教学法在初中英语课堂应用存在的问题，提出了新课标下任务型教学法在初中英语课堂的應用策略，供广大同行借鉴和参考。
关键词：任务型教学；初中英语；教学模式作者简介：郝敏，福泉市第二中学。
随着新课程改革的深入，传统的教学模式、教学方法已不利于学生思维能力、语言能力的发展，学生缺乏自主学习和深度探索的机会。
在新课标的指引下，教师应该认识到任务型教学法的优势，运用任务型教学法调动学生的学习兴趣和培养学生的思维能力。
教师在初中英语课堂应用任务型教学法时，要侧重于对学生学科能力的培养，突出学生的主体地位，促使学生在任务引领下参与课堂学习活动，最终达成英语教学目标。
一、任务型教学法概述任务型教学法以杜威的实用主义教育思想为理论基础，以学生为中心，以完成语言任务为根本目标，强调“在做中学”，鼓励学生创造性运用语言参与交际活动。
任务型教学中，教师布置一个个学习任务，使学生在完成任务的过程中掌握基本的英语应用能力。
二、初中英语课堂应用任务型教学法的可行性任务型教学法不仅改变了传统的英语课堂教学模式，也充分激发了学生的自主探究兴趣，从而改变学生被动学习英语或者机械化学习英语的状态。
任务型教学法是一种有效的语言教学方法，将学生作为教学的主体，教师引导学生围绕具体任务展开学习，激发学生的学习潜能。
在初中英语课堂应用任务型教学法具有可行性体现在以下几方面：一是有利于差异化教学活动的开展。
初中英语教师应该做好充分的教学准备工作，结合学生的英语基础和具体学习情况，采用差异化任务型教学形式来开展教学活动，这有利于学生整体学习水平的提升。
二是有利于提升学生的学习自主性。
初中英语教师应当以培养学生的学习能力为首要目标，鼓励和引导学生以小组合作探究的方式参与到英语学习中，还可以利用“互联网+英语”、多媒体技术、微视频等媒介，倡导学生自主学习、自觉学习、主动探究。
英语学科任务型教学法理论与实践
英语学科任务型教学法的理论与实践研究随着新课程改革的推广和新课程标准的实施，任务型教学已深入人心。
在英语学科的新课程标准中，倡导以任务为基础的教学，引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得知识，积累相应的学习经验。
一、任务型教学法的定义及其基本理念任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在英语学科中的任务型教学要体现人文性和工具性的统一。
选择任务既要注意德、智、体、美、劳的全面渗透，也要注意社会、生活、交际、跨文化的相互渗透，并要融哲史、文学、艺术、环保、法律于一体，使学生鉴赏水平和表达能力不断提高，使学生思辨能力和审美能力得到不断培养。
二、任务型语言教学的任务设计原则1.任务的设计要有兴趣性、真实性。
因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。
脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。
2.任务的设计要有层次性。
任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。
3.任务的设计要有多样性。
语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。
三、英语学科任务型教学的特点1.通过交流来学会交际。
任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。
2.将具有真实性的语言材料引入学习的环境。
因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。
3.既关注语言本身，也关注学习过程。
英语新课标下怎么教课
英语新课标下怎么教课
在英语新课标下教课，教师需要遵循几个关键原则来确保教学的有效
性和学生的全面发展。
以下是一些教学策略：
1. 以学生为中心：新课标强调学生的主体地位，教师应设计以学生为
中心的教学活动，鼓励学生主动参与和探索。
2. 整合语言技能：将听、说、读、写四种语言技能整合到教学中，确
保学生能够在不同的语境中运用英语。
3. 跨文化交际能力培养：注重培养学生的跨文化交际能力，通过比较
不同文化，让学生理解文化差异，并学会尊重多元文化。
4. 任务型教学：设计实际的任务来驱动学习，让学生在完成任务的过
程中学习和使用英语。
5. 信息技术的融合：利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高
教学效率。
6. 分层教学：根据学生的不同水平和需求，提供不同层次的教学内容，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。
7. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，不
仅关注学生的语言知识掌握，也关注学生的语言运用能力。
8. 课堂互动：鼓励学生之间的交流和合作，通过小组讨论、角色扮演
等活动，提高学生的交际能力。
9. 持续反馈：及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
10. 终身学习观念：培养学生的自主学习能力，鼓励他们将英语学习融入日常生活，形成终身学习的习惯。
11. 教学资源的创新使用：创造性地使用教材和其他教学资源，使教学内容更加生动有趣。
12. 教师专业发展：教师应不断更新自己的教学理念和方法，参与专业培训，以适应新课标的要求。
通过这些策略，教师可以更好地适应新课标的要求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着新课标的实施，小学英语课堂教学也呈现出新的趋势和特点。
为了更好地适应新的教学要求，教师需要不断创新教学方法，提高课堂教学的效果。
在新课标下，小学英语课堂教学的创新方法至关重要。
本文将探讨一些新的教学方法和策略，帮助教师更好地实施新课标下的英语课堂教学。
一、任务型教学法新课标要求强调学生的主体性和参与性，任务型教学法正是符合这一要求的一种教学模式。
任务型教学法以学生为中心，通过任务设计和教学活动的展开来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学英语课堂上，教师可以设计一些富有启发性和引导性的任务，如角色扮演、小组合作讨论等，来引导学生进行实际语言运用和交流，帮助他们增强语言技能和语言综合运用能力。
二、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法，它能够让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
在新课标下，游戏教学法同样适用，可以通过各种形式的游戏活动来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，如卡片游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中进行语言练习和运用，使学习内容更加形象生动。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在新课标下，小学英语课堂教学中也可以借助多媒体技术来开展教学，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源来呈现语言材料，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
多媒体技术还可以为教学活动增添更多的互动性和趣味性，有效提高课堂教学效果。
四、启发式教学法启发式教学法是一种注重启发和引导的教学方法，它能够激发学生的思维和创造力，提高他们的综合语言运用能力。
在新课标下，小学英语课堂教学中，教师可以运用启发式教学法来引导学生进行自主学习和探究。
教师可以通过提问、引导和反馈等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和应用语言知识。
启发式教学法还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，有助于提高他们的综合语言运用水平。
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新课标英语任务型教学法第一篇：新课标英语任务型教学法新课标下如何实施任务型英语教学法一、实现三个转变 1．教师角色的转变传统的外语教学中，教师的角色单一，主要担任着“主讲”和“指挥”的角色，具有很大的权威性。
教学活动形式单一，主要是“精讲多练”。
外语教师关注的仅仅是语言知识的传授和学生成绩的好坏，很少关心学生在学习过程中的情感投入、思维能力的发展、个性发挥和自主能力的培养。
教师与学生之间是很严肃的师生关系，很少进行合作性的学习。
但在任务型活动中，教师的角色比较丰富。
教师充当者活动的组织者、参与者、指导者，还充当学生的“活字典”、“资料库”，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。
在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
2．思想观念的转变在提倡素质教育、创新教育的今天，培养适应时代要求的创新人才就是素质教育的最终目的。
新课标的目的之一就是通过开展任务型教学发展学生的自主学习能力和合作学习能力，从而培养学生的创新意识，为学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础。
因此，新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。
在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
在“学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的而应是综合的。
作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课堂上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求、重视创新精神与实践能力培养。
总之，当前英语教师必须转变观念，利用任务型教学方式帮助学生形成发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
3．转变教学模式要实现课程改革的预期目标，关键在于教学模式的转变。
现行教学模式必须从教师本位向学生本位转变。
从独白式教学向对话式教学转变，从封闭式向开放式转变，从传递接受式教学向以引导式探究为主要特征的多样化教学转变。
英语教师在英语教学实践中也不断改革创新，形成了以任务教学为主要特色的教学模式,即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务就是一个需要解决的问题，这样，学习者就知道自己的具体目标和要求什么，就会去主动探究解决问题的方法和途径，从而实现发现式学习。
在教材处理方面，许多教师大胆创新，不拘泥于教材。
如在教“职业”这个话题时，设计下面任务活动。
1、小组活动，学生询问同伴及其家人的职业及其工作地点。
2、全班活动，各组选一名学生介绍同伴及其家人的职业及工作地点，3、统计班中学生家人所从事的工作种类。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，也挖掘了学生的学习潜能。
任务型教学可以使课堂教学活动化、交际化，还要求学生学会合作学习。
在这个过程中，学生互相配合，互相帮助，交往能力、表达能力、责任意识、领导才能等都会得到培养。
二、实现二个拓宽 1．拓宽自身知识宽度要知道教育创新的实现依赖于实施创新计划的主体—教师，以往的教学形式始终以“师者，传道，授业，解惑”为传统；教学过程固守于教师“照本宣科”，学生则依样画葫芦。
很多教师把自己禁锢在自己所教的教科书和练习册里，很少涉猎其他方面的知识。
除了自己所教的课本、所做的练习外，别的东西几乎什么都不懂，更谈不上有自己的业余爱好。
而新课程改革倡导的任务型的教学，需要教师有广博的知识和许多的爱好。
每一科知识、每一个爱好都是师生沟通的桥梁，都会对任务的完成起到积极的作用。
因此，教师知识更新，迫在眉睫，对于教师来说，任何人都不可能局限于个人在学校所学的知识，因此，应该培养起终身学习的意识和能力。
只有这样，才能使教师在“高度”（站在时代的高度）、“长度”（义务专长）、“宽度”（兼收并蓄，拓宽知识面）、“深度”（精神的教育理论）方面构筑起立体化的知识，真正肩负起培养跨世纪人才的重担。
2．拓宽教学资源渠道新课标明确指出：教学要以人的为主，体现素质的思想，倡导任务型的教学模式和合作互动的学习方式，同时，注意培养学生积极的情感因素和有效的学习策略，开发利用多种教学资源。
众所周知，传统的教学中，学生在课堂上学到的知识主要来源于教科书和教师用书。
教师们一直认为，教科书和教师用书是教师备课、讲课的根据，谁都不敢跨越雷池一步。
21世纪知识将以前所未有的速度增长和淘汰、人类社会现有的知识很快就将被更新。
教材、教科书并不是知识的唯一源泉。
教师要跳出教材、教科书的小圈子。
教师必须创造性的使用教材，总之，教师要改变过于注重教科书、机械训练的倾向。
教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生的个性化学习；尽量开发和利用学校的广播电视和等资源，开发教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，为学生创造各种各样自主学习的条件。
三、实现两个创造 1．创造宽松教学氛围目前，我们师生间的主从型师生关系在客观上阻碍了师生之间的情感交流，主观上也造成了师生感情的不融洽，不仅直接降低了教学效果，而且也直接导致学生学习的被动性，完全不利于学生的创新意识、创新精神、创新能力的培养。
显然，对开展任务型教学起着严重的阻碍作用。
在任务型教学实施的过程中，教学过程不再是教师把已有的知识机械地传递给学生的过程。
所以，首先必须改变师生之间这种主从型关系，教师要改变自己的角色，在师生之间逐步营造一种民主、平等和谐的关系。
创设宽松、民主的教学氛围。
教师要学会尊重、宽容、爱护学生，教师要善待每一位学生，不管是课内还是课外，都要尽量寻求与学生对话的机会，让学生感觉到自己在这个环境中是宽松的，师生之间是平等的，交流是愉悦的。
要不断地给学生树立一个个荣誉，让学生维护现有的荣誉，为追求更高的荣誉而自强不息。
学生在奋斗中找到自尊，就会产生出自信的情感。
教师宽容了学生，就意味着破除了师道尊严，就能营造出民主、平等、宽松、自由的教学氛围。
只有创造出这样宽松的教学氛围才能最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而促进任务型教学的顺利开展。
2.创造真实语言环境任务型教学的原则之一就是力求任务的真实性。
这一原则要求教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符号语言实际功能和语言，要使学生在一种、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，从而掌握语言的应用。
因此教师在设计任务活动时应充分把握教材、创设密切联系学生生活、学习经历和社会实际的语言情景，只有这样，才能激发学生参与活动的动机，使学生感到学习就是生活，生活就是学习。
实践证明，学生在课堂上完成的真实的交际任务越多，学生使用现实生活语言的机会也就越多，运用语言交际的能力也就越强。
当然，构成任务的材料可以是多种多样的，如可结合某些节日设计相应的表演节目、制作贺卡、装饰教室、举行英语party等任务；结合当地的某些大型活动如为某个外商投资洽谈会招聘英语志愿小分队的任务；结合学生运动会或2008年北京奥运会调查学生的爱好项目等任务。
这些任务都是与现实生活紧密联系的，具有一定的学习和教育意义。
四、实现两个提高 1．提高自身义务素质新课标强调：“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
”知识的迅速发展，任务型教学的落实需要教师终身学习、与时俱进。
由于如今知识更新速度加快，知识的陈旧率也越来越快，知识更新刻不容缓。
在这种情况下，教师原有专业知识和学历层次已显得促襟见肘，不能适应形势的需要。
所以教师应在任务型教学实施过程中，随着时代改变自己的教育教学，努力提高自己的专业化水平。
否则就要被时代所淘汰。
在信息时代，以网络技术为基础的国际户联网逐步渗透到社会的方方面面，对教师的要求也越来越高。
在信息社会，适应这一要求，就需要教师具备相应的信息素养，教师不仅要掌握现代化的教育技术，还应该具备在哪里能够获得信息和如何获取信息的能力。
只有这样，在任务型教学实施过程中，教师设计任务时才有很大空间。
所以教师必须具备与时俱进的创新精神，不断提高自身义务素质，教师要天天学习，时时学习，要具有宽厚而综合的知识和素质，只有知识越丰富，思维就越灵活，联想也就越广泛，教育教学的方法和点子也越多。
当代的发展越来越呈现出综合化的趋势，各学科的相互联系、相互渗透，也要求教师必须具有广博的文化知识，才能满足学生的要求。
做学习型的教师，不断充“电”。
在教中学，在学中教，做学习型的教师。
2．提高教育科研能力在任务型教学实施过程中，教师应该具备科研意识和科研能力。
在中学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。
教师的任务是教学，研究被认为是专家们的“专利”。
而忽视了教师工作创造性的特点。
当前，变“教师匠”为科研型教师，已经越来越成为教育工作者的共识，教育科研也被许多学校视为提高教育教学质量的生命线。
为此，教师应该具备相应的科研意识和科研能力。
只有从纷繁复杂的日常工作中跳出来，用科研的眼光重新审视，才能对教育教学工作有一个全新的认识；只有具备科研意识才能不断地从日复一日的工作中发现问题，并追索问题的原因；只有具备相应的科研能力，才能针对所发现问题，找到解决问题的办法，并不断地改进自己的工作，提高教育教学工作的水平和质量。
因此，具备科研意识和科研能力，是实现由“工匠型”教师向“科研型”教师、“专家型”教师转变的很重要条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课堂的保证。
总之，任务型教学模式是初中语言教学的有效途径，同时它又是一种新型的教学方式，它给初中英语课堂带来了更多的活力的同时，也对教师的素质，专业水平和创新精神提出了更高的要求；需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥最大的作用。
第二篇：浅析英语任务型教学法浅析英语任务型教学法《英语课程标准》在第四部分实施建议中指出:本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级的目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。
教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。
第一次正式提出任务型教学法。
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
是一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，任务是学习者在理解语言和输出语言的基础上完成的各种事情，学习者的注意力主要集中在表达意义上，而不是在操练语言形式上。