任务型教学法英语教案
英语任务型教学法教案模板
一、教学目标1. 认知目标：使学生掌握本节课的词汇、语法知识，提高学生的英语听、说、读、写能力。
2. 技能目标：培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的实际运用能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 词汇：根据教学目标，挑选与本节课主题相关的词汇。
2. 语法：根据教学目标，挑选与本节课主题相关的语法点。
3. 情境：结合生活实际，设计贴近学生生活的教学情境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：词汇、语法知识的掌握和运用，交际能力的培养。
2. 教学难点：语法点的运用，交际情境的创设。
四、学习者特征分析1. 了解学生的学习基础，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
五、教学策略与设计1. 任务设计：根据教学内容和目标，设计一系列任务，引导学生完成任务。
2. 活动设计：结合任务，设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。
六、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等导入新课，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。
2. 任务实施（25分钟）- 任务一：词汇学习- 教师展示词汇卡片，引导学生记忆单词。
- 学生通过小组合作，完成词汇接龙、猜词游戏等活动。
- 任务二：语法学习- 教师讲解语法点，学生进行例句分析。
- 学生通过小组合作，完成语法练习。
- 任务三：交际活动- 教师创设交际情境，引导学生运用所学词汇和语法进行对话。
- 学生进行角色扮演、小组讨论等活动。
3. 总结与反馈（10分钟）- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 学生进行自我评价和互评，教师给予反馈。
4. 作业布置（5分钟）- 布置课后作业，巩固所学知识。
七、教学评价设计1. 形成性评价：观察学生在课堂上的表现，关注学生的参与度、合作能力和学习能力。
任务教学法教案模板
课时：2课时年级：五年级教材：《英语》人教版五年级下册教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握本课的核心词汇和句型，如：What’s this?/It’sa.../What are these?/They are...等。
2. 过程与方法：通过任务型教学，培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
教学重点：1. 核心词汇和句型的掌握。
2. 任务型教学法的运用。
教学难点：1. 学生在完成任务时，能够正确运用所学词汇和句型进行交流。
2. 学生在合作过程中，能够充分发挥自己的优势，共同完成任务。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 任务卡片。
3. 小组活动所需物品。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师用英语进行自我介绍，引导学生用What’s this?/It’s a.../What are these?/They are...等句型进行问答。
2. 学生进行小组活动，互相介绍自己的名字和物品。
二、新课学习1. 教师展示课件，展示本课的核心词汇和句型，如：apple, banana, orange, pen, book等。
2. 学生跟读、模仿，掌握词汇和句型。
3. 教师引导学生用所学词汇和句型进行问答，巩固所学知识。
三、任务型教学1. 教师将学生分成若干小组，每组发放任务卡片。
2. 任务卡片内容：每组需用所学词汇和句型描述卡片上的物品，并完成一个小对话。
3. 学生进行小组讨论，完成任务。
4. 各小组展示任务成果，教师进行点评。
四、总结与拓展1. 教师对本课所学内容进行总结，强调核心词汇和句型的运用。
2. 学生进行拓展练习，用所学词汇和句型描述自己家里的物品。
第二课时：一、复习导入1. 教师带领学生复习上一节课所学词汇和句型。
2. 学生进行小组活动，互相提问和回答。
二、新课学习1. 教师展示课件，展示本课的核心词汇和句型，如：What’s this?/It’sa.../What are these?/They are...等。
高中英语任务型教学教案5篇
高中英语任务型教学教案5篇高中英语任务型教学教案1一. 总述课题：运动与奥林匹克(高一上册第八单元)内容：热身，听力，口语课型：听说课二. 说教材1. 教材的地位和作用本单元教材在本册书中有极其重要的地位，在学生整体的知识结构中也有着不可或缺的作品：早在建国初期，体育英语显示了他重要的作用(乒乓外交);在现在，经济发展和SARS的入侵，人人注重体育锻炼，身体健康成为人们茶余饭后的重要话题(全民健身);在未来，北京举办2008奥运会，(志愿者)。
2. 教材重点的确立重点为-----热身热身一向是容易被忽略的部分，但我却有着不同的观点①引入本单元知识，带学生进入一个丰富多彩的体育世界。
②介绍有关体育的基础知识，激发学生对体育的兴趣方面也起着重要的作用。
从而提高学生对本单元知识学习的兴趣③引入大量本单元有关体育的新单词，为后面听说读写个方面奠定良好的基础(配课件图——根基最重要)总之，是要通过以激活学生已有的相关背景知识，补充必要和新的背景知识，以启发学生对话题的思考，同时，还为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测，了解和讨论话题做了铺垫。
3. 教材难点的确立难点为----听力听力历来都是英语学习者很难突破的瓶颈原因：发音部位和技巧的不同;历史文化背景的不同;词汇量的限制;练习机会较少本课：体育赛事新闻原因：语速较快;个人兴趣影响(背景知识的限制)4. 通过本课教材要达到的教学目标(与新课标结合文化意识：了解体育和奥运的基本文化知识语言知识：掌握有关体育方面的大量单词及短语能力策略：能从复杂的听力材料中快速的获取有效信息;灵活运用所学知识加强口语表达能力情感态度：加强学生对体育知识以及体育锻炼的兴趣;通过介绍2008北京奥运的知识，培养其爱国主义情感二. 说教学1. 学法的指导以“我”为心，注重能力，积极参与，总结分析以“我”为心：在学习中不要以教师为中心，要使学生真正成为学习的主体。
在日常生活中练习英语的机会较少，课堂教学就成了向学生提供可理解性语言输入的一个重要渠道，如果在这的渠道中还只以教师为中心，放弃了自己的学习机会，则无法达到良好的学习效果。
任务型教学法英语教案
任务型教学法英语教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中的常用词汇和表达方式。
学生能够运用所学的词汇和语法知识进行简单的交流。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够运用日常英语进行交流。
学生能够通过任务型活动提高自己的合作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
学生能够通过与他人的交流，增强自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握日常生活中的常用词汇和表达方式。
学生能够运用所学的词汇和语法知识进行简单的交流。
2. 教学难点：学生能够正确运用所学的词汇和语法知识进行交流。
学生能够通过任务型活动提高自己的合作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言实际运用能力。
2. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在情景中学习英语，增强学习兴趣。
3. 合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体课件、任务单、实物等。
2. 教学环境：教室、音响设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段日常交流的视频，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 呈现：教师通过展示实物、图片或多媒体课件，呈现本课的主要词汇和表达方式。
3. practice：学生进行听力练习，听懂并能够模仿所学的词汇和表达方式。
4. 任务型活动：学生分组，根据任务单的要求，完成各种真实的任务，如购物、问路等。
5. 反馈：教师对学生的任务完成情况进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方。
6. 总结：教师对本课的主要内容进行总结，强调学生的学习目标。
7. 作业：学生根据本课所学，完成相应的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师通过观察学生的参与程度、回答问题的情况等，了解学生的学习进度，及时给予鼓励和指导。
任务型教学法教案模板英语
### 英语任务型教学法教案模板#### 一、教案基本信息1. 课程名称：英语2. 课时：1课时3. 年级：[请填写年级]4. 教材版本：[请填写教材版本]5. 教学对象：[请填写学生群体，如：初一年级（1）班]#### 二、教学目标1. 认知目标：- 学生能够理解并掌握[具体词汇或语法点]。
- 学生能够识别并运用[具体词汇或语法点]。
2. 技能目标：- 学生能够运用[具体词汇或语法点]进行简单的对话或写作。
- 学生能够通过合作完成任务，提高口语表达能力。
3. 情感目标：- 学生能够积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
- 学生能够体验团队合作，培养团队精神。
#### 三、教学内容1. 教学重点：- [具体词汇或语法点]2. 教学难点：- [具体词汇或语法点]#### 四、教学过程1. 导入（5分钟）- 复习上节课所学内容。
- 通过游戏、图片等引入本节课主题。
2. 任务设计（20分钟）- 设计与主题相关的任务，如角色扮演、小组讨论、信息差活动等。
- 分组进行任务，教师巡回指导。
3. 任务实施（15分钟）- 学生完成任务，教师观察并给予适当指导。
- 学生展示任务成果，教师点评。
4. 巩固与拓展（10分钟）- 对任务进行总结，强调重点和难点。
- 设计相关练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）- 回顾本节课所学内容。
- 鼓励学生在课后进行相关练习。
#### 五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作能力等。
2. 任务完成情况：评价学生在任务中的表现，如口语表达、合作能力等。
3. 课后作业完成情况：检查学生在课后对所学知识的掌握程度。
#### 六、课后反思1. 教学效果：反思教学目标的达成情况，总结教学过程中的优点和不足。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习需求。
3. 教学改进：针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。
#### 七、参考资料1. 教材相关内容。
英语任务型教学法案例
英语任务型教学法案例IntroductionTask-based language teaching (TBLT) is an approach to second language acquisition that emphasizes language learning through the performance of tasks. TBLT has been widely studied and applied in many countries and has been shown to be an effective method for language teaching and learning. In this article, we will present a case study of TBLT in an English as a second language (ESL) classroom.The Classroom SettingThe TasksThe tasks were designed to integrate the four languageskills and provide learners with opportunities to practice using English in authentic and relevant situations. Each task was designed to be achievable, challenging, and engaging. The tasks were organized into three stages - pre-task, task cycle, and language focus - which helped to prepare learners for the task, support them during the task, and consolidate their learning after the task.Pre-taskTask CycleThe task cycle stage aimed to engage learners in the taskand provide them with opportunities to use English in authentic and meaningful ways. The tasks were designed to be open-ended, allowing learners to use their creativity and imagination. The tasks were also designed to be collaborative, encouraginglearners to work together and support each other. For e某ample, the task on describing a city required learners to work in pairs, choose a city to describe, and create a presentation using a range of media such as pictures, videos, and maps.Language FocusThe language focus stage aimed to help learners consolidate their learning and develop their language skills. The activities in this stage focused on language form, meaning, and use. The language focus activities were designed to be relevant and connected to the task. For e某ample, after the task ondescribing a city, learners were asked to reflect on thelanguage they had used and identify any grammar, vocabulary, or pronunciation areas that they needed to improve. This feedback was then used to guide the language focus activities in the ne某t lesson.ConclusionTBLT is an effective approach to language teaching and learning that emphasizes the performance of tasks. The approach provides learners with opportunities to use English in authenticand meaningful ways and helps to integrate the four language skills. The case study presented in this article demonstrates how TBLT can be effectively used in an ESL classroom to engage learners in relevant and challenging tasks, promote collaborative learning, and develop their language skills.。
英语任务型教学教案初中
英语任务型教学教案初中Introduction:Task-Based Language Teaching (TBLL) is an effective approach to language learning that focuses on the completion of meaningful tasks by learners. This lesson plan is designed for intermediate-level students and aims to develop their speaking, listening, reading, and writing skills through a task-based approach.Objectives:1. To engage students in a task-based activity that promotes communication and collaboration.2. To develop students' ability to listen, speak, read, and write effectively in a real-life context.3. To enhance students' vocabulary and grammar skills through meaningful tasks.4. To foster students' confidence in using the target language and encourage autonomous learning.Materials:1. Task sheet with pictures or illustrations2. Realia (e.g., maps, tickets, brochures)3. Handouts with example sentences or dialogues4. Audio recording or video clip (optional)5. Writing materials (pens, paper, or laptops)Procedure:1. Warm-up (5 minutes)a. Start the class with a short conversation or question-and-answer session to engage students and assess their prior knowledge.b. Introduce the topic of the lesson and create interest by showing pictures or realia related to the task.2. Task Introduction (10 minutes)a. Explain the task to the students, making sure they understand the objective and the steps involved.b. Provide clear instructions and examples, if necessary, to help students grasp the task requirements.c. Encourage students to ask questions and clarify any doubts they may have.3. Task Execution (25 minutes)a. Divide students into small groups or pairs and provide them with the necessary materials (e.g., task sheet, realia).b. Allow students to work on the task, guiding and supporting them as needed. Encourage active participation and collaboration.c. Monitor students' progress and provide individualized feedback, correcting errors without disrupting the flow of the task.d. If using audio or video materials, play them during this phase to provide additional context or examples.4. Feedback and Error Correction (10 minutes)a. Bring the class together and discuss the results of the task. Encourage students to share their experiences and observations.b. Provide feedback on the task, highlighting successful aspects and areas that need improvement.c. Correct any common errors or misunderstandings, and provide clarification on grammar or vocabulary usage.5. Language Practice (10 minutes)a. Conduct a controlled practice activity, such as a role-play or a gap-fill exercise, to reinforce the target language structures and vocabulary.b. Provide clear instructions and models, if necessary, and allow students to practice in pairs or small groups.c. Encourage students to use the target language actively and correct their errors constructively.6. Summarize and Homework (5 minutes)a. Summarize the main points of the lesson and highlight key vocabulary or grammar points.b. Assign homework that reinforces the skills and knowledge acquired during the lesson, such as a writing assignment or a language-learning task.Conclusion:Task-Based Language Teaching is an engaging and effective approach to language learning that promotes communication, collaboration, and autonomous learning. By following this lesson plan, teachers can create meaningful tasks that develop students' speaking, listening, reading, and writing skills while fostering their confidence in using the target language.。
大学英语任务型教学教案
课时：2课时教学对象：大学英语一年级教学目标：1. 知识目标：掌握与未来职业相关的词汇和表达，如job, career, opportunity, etc.2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，尤其是在口语交流中运用英语的能力。
3. 情感目标：激发学生对未来职业规划的思考，培养学生的自信心和规划能力。
教学内容：1. 词汇：job, career, opportunity, passion, ambition, etc.2. 句型：What are your future career plans? I want to be a teacher because I have a passion for teaching.3. 文化背景：不同国家的职业选择和职业规划。
教学步骤：第一课时：一、导入1. 利用图片或视频展示不同职业，引导学生讨论自己对未来职业的期待和想法。
2. 提问：What do you want to be in the future? Why?二、新课导入1. 引导学生回顾已学词汇，如job, career, opportunity等，并解释其含义。
2. 通过小组讨论，让学生分享自己的职业规划。
三、任务一：听音填空1. 播放一段关于未来职业规划的听力材料，让学生边听边填空。
2. 学生互相检查答案，教师讲解正确答案。
四、任务二：角色扮演1. 将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如学生、家长、老师等。
2. 每组根据角色进行对话，讨论职业规划问题。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调职业规划的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续思考和规划自己的未来职业。
第二课时：一、复习1. 复习上节课所学词汇和句型。
2. 让学生用所学词汇和句型进行简短的自我介绍。
二、任务三：阅读理解1. 分发一篇关于职业规划的文章，让学生阅读并回答相关问题。
2. 学生互相讨论，教师讲解文章中的重点内容。
三、任务四：小组讨论1. 将学生分成小组，每组讨论以下问题：a. 你最喜欢的职业是什么？为什么？b. 你认为哪些因素会影响你的职业选择？c. 你如何为自己的未来职业做准备？2. 每组选派代表进行汇报，其他小组进行评价。
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外国语学院
任务型教学法英语教案
（课程论文）
学号：******T241
专业：学科教育（英语）
学员姓名：曹丹
任课教员：苏勇
任务型英语教学教案
曹丹201421T241
年级：增盛镇中学八年级4班
课题名称：Unit2 Colors and Moods
教材选自：人教版新目标英语
一、教学案例的设计与分析
1.教材分析
本单元的中心话题是“颜色与心情”，学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。
其中重点介绍了色彩与情绪的关系，而本单元阅读部分内容正是围绕这一中心话题展开的。
阅读部分向学生介绍了谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。
鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感。
2.学情分析：
本课授课对象是级增盛镇中学八年级4班学生，该年龄阶段的学生具有旺盛的求知欲和高涨的学习热情，所以教师一开始就应该使学生的学习成为一种令人愉快，充满趣味，富有吸引力的活动。
同时绝大部分学生对英语学习具有一定的兴趣，但由于学习能力较低，学习方法不佳，学习缺少主动性，这些都给平时的教学带来较大的困难。
同时,该年龄段的学生具有感知能力强的特点，通过教师有效的教学及恰当的学习指导，加上他们对英语学习应给予的更多的关注，教学的基本要求是可以达到的。
3.教学目标设计
1）基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。
2）能力智力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。
3）德育情感目标：鼓励学生运用文章中所了解色彩和情绪的关系的知识思考他们的情绪和情感，并讨论在自己或别人伤心的时候，该如何帮助自己或别人。
4.教学重点与难点
1）怎样来正确使用与课文有关的重要词汇短语？
2）对文章的听读理解能力及获取具体信息的能力
3）对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力
5.教学方法和教学工具
任务教学法（Task-Based Language Teaching），
多媒体教室，录音机，教材
6.教学时间
一课时教学（共45分钟）
7.教学形式：Task-based learning, activity-based teaching (class work; individual work; pair work; group work)
二、课堂教学程序的设计
Step1. Warming up
任务设计（1）do a survey about your favorite color
（2）show up
（设计目的：在正式阅读文章前，给学生分组布置任务，通过五环及福娃，要求前后四名学生为一组共同讨论各自喜爱的不同颜色的福娃及其原因，体现团队合作精神。
小组讨论、协商，不仅给学生提供了大量的口头练习机会，而且是个取长补短，集思广益，互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力从而发展他们的个性。
）
Step2. Leading-in
任务设计：As we all know, there are different colors in the world, and can you divide them into 2 parts?
（设计目的：利用学生的旧知，鼓励他们把颜色分为warm colors和calm colors）
Step3. Skimming
任务设计：skim “reading”within 90 seconds, try to finish the table
（设计目的：在学生原有对颜色分类的认识基础上，快速阅读，抓取文章的主要信息，并对原旧知进行细化。
）
Step4. Scanning & Matching
任务设计：Scan the reading, and try to match the colors with what they represent.
（设计目的：重要的词汇在学生理解课文后再次通过加深对词意的理解达到对词汇的掌握，学生将更多的注意力放在了语句中，单词记忆不再是孤立的，而是在句中理解词汇。
）Step5. Revision
任务设计：help students revise all the information together
blue --------- calm
calm
white ---------- purity
orange ---------- joy
warm
yellow --------- wisdom
energetic green ----------- growth
strong red ------------- power
（设计目的：对于输入的信息量及时地巩固，增强记忆）
Step6. 任务设计1. read calm colors carefully by themselves and answer questions
1. What color can make you feel relaxed? (blue)
2. Does white create a feeling of harmony? (No, blue creates a feeling of harmony.
3.What else can blue represent? (sadness)
4. If I’m feeling stressed, what colo r should I choose? (white)
任务设计2. get information from warm colors and try to finish the following table
任务设计3. close books and listen to the tape, then catch the missing information about red and green.
1. Green is the color of nature and represents new life and growth. It is the color of envy.
2. Red is the color of heat and represents power and strong feelings. Red can also help us take action or make a decision.
Step7. Discuss the passage carefully in groups, then try to fill in the table below:
（设计目的：设计了创新思维能力的练习，采用不同方法，鼓励学生主动参与，展示个人才能。
培养学生思考问题、表达观点的能力、引导学生运用所学的语言和知识进行交际，体现了语言为生活服务的宗旨。
让学生进行一些即兴的、自由的交流活动，练习由浅入深，层层深入。
）
Step8. Game time
任务设计：If you tell us the correct color, you can get a present.
If you can’t, you can get nothing.
For example:
The best color to represent 刘星is red, because he has a strong personal and active but I think he should use blue more, it can help him calm down.
1. Cui Yong Yuan used to worry a lot and often got stressed, he should use white more.
2. Ying Mu Hua Dao often gets angry easily. I think he should use blue more as it can help him calm down.
（设计目的:各种不同的练习使学生很快找出阅读内容的细节，听读结合，动静结合，张弛结合）
Step9. Talk show
任务设计：ask students to talk about themselves, but they should mention the following points.
My favorite color is .
It represents .
I like it because .
I am .
So, my favorite colo r match/doesn’t match my characteristics.
设计目的：总结并巩固新授知识
三、教学反思
本节课的任务建立在教学好前三课的基础上。
任务型活动教学中的任务，前后要联系或衔接，以旧代新，逐步深入，让学生在完成任务的过程中不断的提高语言技能和其他各方面的素质。
学生的学习热情和自信心是外语教学中最可贵的因素。
课堂上应尽力避免当场纠正学生语言错误的行为。
否则，学生容易产生外语学习焦虑，这种情感将会大大的挫伤他们学习外语的积极性和热情。
听力训练一直是学生学英语的最大障碍，怎样利用好录音机是我今后要做的工作。
让学生站起来说英语，开发引导他们张嘴说英语也是我在讲完这节课最大的感悟。