小学英语任务型教学法
浅探任务型教学法在小学英语教学中的运用
浅探任务型教学法在小学英语教学中的运用引言任务型教学法是一种针对学生实际需求而设计的教学方法，它强调学生在完成具体任务的过程中建立知识和技能。
在小学英语教学中，任务型教学法被广泛运用，旨在培养学生的综合语言运用能力。
本文将浅探任务型教学法在小学英语教学中的运用方式和效果。
任务型教学法的基本原理任务型教学法的核心思想是通过让学生进行真实的任务来激发他们的学习兴趣和积极性。
它与传统的教学方法相比具有以下几个特点：1.强调学生的自主学习：任务型教学法鼓励学生自我探索和学习，通过让学生主动参与任务的设计和完成，培养他们的学习动力和自主学习能力。
2.注重真实语境：任务型教学法将语言学习与实际生活联系起来，通过提供真实的任务情境来帮助学生理解和应用所学知识。
3.强调语言运用能力：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力，帮助他们掌握实际交际中需要的语言技能，例如听、说、读、写等。
任务型教学法在小学英语教学中的运用任务设计在小学英语教学中，任务型教学法的任务设计是关键。
任务应该符合学生的年龄特点和语言水平，具有一定的挑战性和趣味性，同时也需要与学生的实际生活和学习需求相关。
例如，一个适合小学生的任务可以是：“假设你是一个导游，向外国朋友介绍你的学校。
请用英语写一篇短文，介绍你的学校的位置、教室、教学设施等。
”这个任务能够既让学生综合运用所学的词汇和语法，又能够使他们在实际情境中进行语言表达。
任务实施任务型教学法的任务实施需要教师的指导和引导。
在任务开始前，教师可以通过引入话题、提供相关素材和背景知识来激发学生的学习兴趣和准备工作。
在任务实施过程中，教师应该遵循以下原则：1.学生参与度高：教师鼓励学生积极参与任务，鼓励他们提出问题、发表意见和展示成果。
2.学生互动合作：教师鼓励学生之间的互动和合作，帮助他们相互学习和提供帮助。
3.及时反馈：教师应提供及时的反馈和指导，帮助学生改进和提高。
教学评价任务型教学法的评价应注重学生的学习过程和成果。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用一、引言任务型教学法是一种以任务为主导的教学方法，它强调学生通过完成任务来实现语言真实应用能力的培养。
任务型教学法相对于传统的教学模式更加符合小学英语教学的需求，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进英语学习的有效进行。
二、任务型教学法的基本概念与特点任务型教学法是一种以任务为核心的教学模式。
在任务型教学法中，教师将学习任务以及任务完成过程作为教学的重点和中心，通过情景化、真实化的任务设计，激发学生学习的动机，提高学生的学习效果。
任务型教学法的特点主要体现在以下几个方面：1.需要学生在真实环境下运用语言进行沟通交流。
任务型教学法追求充分的意义实现，要求学生在任务中真正使用语言进行交际，培养学生的语言运用能力。
2.强调学生的合作与互动。
在任务型教学法中，学生需要在小组中合作完成任务，通过讨论、协作来实现语言学习目标。
3.以任务为导向，注重任务的连贯性与真实性。
任务型教学法突破了传统教学的单个语言单元，通过任务的安排，使语言学习更贴近现实生活，并且将语言学习与真实沟通的目标相结合，提高了学习的效果。
4.鼓励学生自主学习和自主思考。
任务型教学法注重培养学生的学习能力和学习策略，学生在任务中需要自主学习和思考，通过合作与反思来提高自己的学习效果。
三、任务型教学法在小学英语教学中的具体作用1.提高学生的学习动机和兴趣任务型教学法注重学生的主体地位和学习主动性，通过任务的设置激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习更加积极主动。
任务型教学法通过真实情景的设置，使学生在任务中获得一定的感官刺激和情感体验，提高他们对英语学习的投入度。
2.培养学生的语言运用能力以任务为导向的教学方式，要求学生在实际的任务情境中进行语言的应用和交流。
任务型教学法强调真实语境的设置，让学生通过完成任务来实现语言表达与理解能力的培养，增强学生的语言运用能力。
3.培养学生的合作与交际能力任务型教学法注重学生之间的合作和互动，通过小组合作的方式完成任务，鼓励学生之间的交流与合作，提升学生的交际能力。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是一种以完成任务为目标的教学方法，通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
在小学英语课堂中，任务型教学法可以起到激发学生学习兴趣、提高学生学习动机、培养学生的实践能力和语言运用能力等多种作用。
下面将对任务型教学法在小学英语课堂中的运用进行详细介绍。
一、任务型教学法的基本原理1. 学生主体性原则：任务型教学法注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，通过自主选择、自主学习和自主探究，使学生成为自主学习的主体。
2. 任务导向原则：任务型教学法的目标是培养学生解决问题的能力，教师通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
3. 语言功能原则：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力和语篇理解能力，通过完成任务，学生能够自主运用所学的英语知识进行交流和表达。
4. 情感体验原则：任务型教学法注重培养学生的情感态度和价值观，通过任务的设计，使学生能够在实践中感受到学习英语的乐趣和成就感。
1. 设计真实情境的任务：任务型教学法注重培养学生的实际应用能力，教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计一些真实情境的任务，如组织学生进行英语角角色扮演、外出实地参观等，让学生在实践中感受到英语的重要性和实用性。
2. 合作学习的任务设计：任务型教学法注重培养学生的合作学习能力，教师可以设计一些需要学生合作完成的任务，如小组合作编写英语对话、小组合作进行英语演讲等，通过合作学习，学生能够互相借鉴和帮助，共同完成任务。
3. 任务驱动的语言教学：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力，教师可以以完成任务为导向，引导学生运用所学的英语知识进行真实的交流和表达，例如设计购物任务、旅行任务等，让学生在实践中练习和巩固所学的知识。
4. 情感体验的任务设计：任务型教学法注重培养学生的情感态度，教师可以设计一些能够激发学生情感体验的任务，如口头书面表达自己喜欢的英文歌曲、制作英文作品展览等，通过任务的完成，学生能够进一步培养对英语学习的兴趣和热爱。
任务型教学法在小学英语教学中的运用
任务型教学法在小学英语教学中的运用任务型教学法是一种通过任务来组织学习活动的教学方法。
它强调学生的主动参与和实践，通过完成实际任务来达到学习目标。
在小学英语教学中，任务型教学法具有很大的优势，以下是任务型教学法在小学英语教学中的运用的详细介绍。
1.任务导向：任务型教学法以任务为导向，学生通过完成任务来实现对知识的掌握和应用。
2.实践性强：学生在完成任务的过程中不断实践和运用英语，提高语言技能。
3.合作学习：学生通过合作学习，互相激励和帮助，增强学习效果。
4.情景化：任务型教学法多以真实的情景为背景，帮助学生理解并运用所学知识。
1.兴趣引导：教师通过引发学生的兴趣，唤起学习英语的积极性。
可以通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
2.任务设计：根据教学内容和学生的实际情况设计任务。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索。
3.分组合作：将学生分为小组，让他们共同完成任务。
可以让每个小组成员在任务中扮演不同的角色，如角色扮演。
4.任务实施：学生根据任务的要求，进行讨论、研究、收集资料等活动，完成任务的各个环节。
5.学生展示：学生展示他们完成任务的成果，可以通过口头报告、展示板、电子演示等形式进行展示。
6.评估反思：教师对学生的任务完成情况进行评估，同时引导学生对自己的学习进行反思和总结。
1.提高学习积极性：任务型教学法能够激发学生的兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力。
2.培养语言实际运用能力：在任务完成的过程中，学生需要实际运用英语进行交流和表达，提高语言运用能力。
3.培养合作意识：任务型教学法强调合作学习，学生在小组中共同研究和解决问题，培养合作意识和团队精神。
4.提高学习效果：任务型教学法通过实际任务的完成来达到学习目标，学生在任务中得到实际训练和锻炼，提高学习效果。
在实际操作中，任务型教学法可以应用于多种英语教学环节，如听说读写等。
例如，在听力教学中，可以设计听力任务，让学生在听到对话后回答问题或完成练习。
小学英语教育中的任务型教学法应用
小学英语教育中的任务型教学法应用引言：小学英语教育是培养学生语言能力和沟通能力的重要环节。
近年来，教学方法的不断创新也给小学英语教育带来了新的思路。
其中，任务型教学法作为一种新型的教学方法，备受关注并逐渐在教学中得到应用。
本文将探讨小学英语教育中任务型教学法的应用，其意义和效果。
一、任务型教学法的基本概念任务型教学法是指以任务为导向，通过学生的实际社会交往和交际需求来进行教学的方法。
其核心思想是让学生通过解决真实的问题和完成具体任务来获取语言知识和运用能力。
相比于传统的教学方法，任务型教学法注重学生自主思考和实践，能够激发学生的学习兴趣和动力。
二、任务型教学法在小学英语教育中的应用1. 增强学生的语言运用能力任务型教学法注重培养学生的语言运用能力，通过模拟外语交际环境，让学生在真实的语言环境中学习和运用语言。
例如，通过角色扮演、游戏等形式，设置情境任务，让学生在实践中运用所学的英语知识。
2. 提高学生的学习兴趣任务型教学法通过提供生动有趣的任务，激发学生的学习兴趣。
例如，设计一个关于旅行的任务，让学生通过查找旅游信息和制定旅行计划等活动，引导学生主动学习，提高学习积极性。
3. 发展学生的合作意识和交际能力任务型教学法注重学生之间的合作与互动，培养学生的合作意识和交际能力。
例如，组织小组活动，让学生分工合作，共同完成一个任务。
通过合作完成任务，学生能够锻炼团队合作的能力，提高自己的交际能力。
4. 培养学生的自主学习能力任务型教学法鼓励学生自主学习和自主解决问题的能力。
学生在任务的过程中，需要自己思考解决问题的方法和步骤。
通过培养学生自主学习的能力，能够提高学生的学习效果和能力。
三、任务型教学法的实施原则和步骤任务型教学法的实施需要遵循一定的原则和步骤。
1. 设计适合学生年龄和能力水平的任务任务的设计应根据学生的年龄和语言能力水平，合理选择语言材料和任务形式。
任务的难度要适中，既不能过于简单，又不能过于困难，以确保学生能够完成任务。
任务型教学法在小学英语口语课中的运用
2、任任务。教师需要监督学生的任务执行过程， 并鼓励学生使用英语进行交流。同时，教师还要为学生提供必要的指导和帮助， 确保学生能够顺利完成任务。
3、后任务阶段
在这一阶段，学生展示任务成果并进行交流。教师需要对各组的任务成果进行 评价和反馈，以便学生更好地了解自己的学习情况并加以改进。同时，教师还 可以组织学生进行小组间的互评和自评，以帮助学生建立正确的评价观和学习 方法。
优点：指令性任务能够帮助学生提高英语听力和理解能力，同时培养其反应能 力和身体协调能力。小组间的比赛环节能够激发学生的学习动机和兴趣。
参考内容
任务型教学法在小学英语口语教 学中的行动研究
一、摘要
本研究旨在探讨任务型教学法在小学英语口语教学中的实际运用效果。通过行 动研究，发现任务型教学法能够显著提高小学生的英语口语能力，同时也能增 强他们的学习兴趣和自主学习能力。
任务目标：让学生按照教师的指 令做出相应的动作。
实施过程：在课前准备阶段，教师准备一些简单的英语指令，如“Stand up”、“Sit down”、“Hands up”等。在任务执行阶段，教师逐一出示指 令，学生根据指令做出相应的动作。在后任务阶段，教师对指令的掌握情况进 行检测，并组织学生进行小组间的比赛，看谁能够准确地执行更多指令。
优点：描述性任务能够帮助学生提高口语表达能力，训练其思维敏捷性和语言 组织能力。同时，小组合作完成任务有助于培养学生的团队合作精神。
不足：部分学生在描述时可能会出现语法错误或表达不准确的情况，需要教师 在评价环节给予指导和纠正。此外，部分学生可能会过于依赖图片，无法独立 思考和创新。
案例二：指令性任务
任务型教学法在小学英语口语课中的运 用
目录
01 一、引言
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用一、任务型教学法的定义任务型教学法是先提出一个任务，再由学生新掌握知识的教学方法。
任务指一个目标和过程，从解决问题的角度提出，达到知识和语言技能的实践操作和掌握。
教师的任务是提供任务，指导学习，评价成果。
1、学习者通过接受任务，能够更快地进入语言环境，表达实际的需求，增强学习动力，激发学习兴趣。
2、任务型教学模式能够造成更加自然、真实、有趣的学习语言环境，使学习者参与感更强。
3、这种方法能够集中学生的注意力，同时激发学生的动力和积极性。
1、提出任务：引出任务型课程，以解决某个问题或达成某个目标为引导，提出一个学习任务。
例如，课堂起始时，教师可以先提出问题:“你们有没有听过......”，作为任务题，引起学生兴趣。
2、学习任务：学生们完成任务过程中，从所触及的内容中学习语言和知识。
例如，教师可以提供让学生听、说、读、写的机会，通过任务帮助学习者掌握一些语音规律、词汇、语法等。
3、整理总结：培养学生的自主学习的能力，评价任务结果。
例如，让学生完成训练后，对练习结果进行总结、评价，反过来反思自己的学习，了解自己的学习效果。
以小学英语教学为例，任务型教学可采用以下方式：1、定立具体的任务和情境：任务和情境应与学生生活、经验、兴趣和实际需要密切相关，要求学生展现自己的实际生活水平，可以从听、说、读、写四个方面入手，让学生有良好的参与感和体验感。
例如，教师可以通过布置“旅游”任务，让学生主动利用所学知识，编写旅游日记，融合日常会话、电话预定机票酒店等实用情景。
2、设置合理有效的任务指导：任务导引是修改课程结构，提供对学习过程中的控制、监督等方面的指导。
例如，教师可以较为清晰地表述语言学习之前的检测要点，如生词、语法、句式，提示学生注意到问题，让学生能够独立完成任务。
3、鼓励反思与评估：鼓励学生了解自我语言能力，让学生反思自己语言学习的过程。
例如，教师可以通过反思与分组探讨方式，让学生动手分析自己在具体语言学习中的优点和不足点，提高自我认知水平。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是指在教学过程中，以解决实际问题为导向，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成一项具体任务，培养学生的语言能力、思维能力和合作能力的教学方法。
它既考虑了学生的兴趣和需求，又促进了学生在语言学习中的主动性和积极性，因此在小学英语课堂中运用十分适宜。
一、任务设计任务设计应从学生的生活实际出发，体现任务的实用性和可操作性。
例如，设计一个听力任务，让学生听一个短文和问题，然后回答问题；设计一个口语任务，让学生在小组内讨论一个话题，或者协作完成一项任务等。
二、任务实施任务实施应注意以下几个方面：1.引导学生获取信息在学生进行任务之前，教师应先为他们提供必要的语言和知识背景，让学生更好地理解任务和获得相关信息。
例如，在听力任务中，可以通过口头或图示的形式为学生提供必要的单词或句型；在阅读任务中，可以为学生提供关键词汇和背景知识。
2.激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用各种教学方式，如教唱歌曲、课堂游戏、用绘本讲故事等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
3.提高学习效果在任务实施的过程中，教师应注意培养学生的主动性和合作精神。
例如，在口语任务中，教师可以以小组为单位让学生完成任务，让学生相互合作，通过对话交流来完成任务；在写作任务中，可以通过让学生相互修改作文，提高学生的写作水平。
三、任务评价任务评价是任务型教学的重要环节，它主要体现在对学生的语言能力、思维能力和合作能力等方面进行评价。
教师可以根据学生在完成任务过程中的表现，进行评价和反馈，提高他们的学习兴趣和动力，进一步促进他们的英语学习。
同时，教师也应意识到，为了真正察觉学生的综合能力，评价应该是多方面的，定期进行，形成明确的记录和分析。
综上所述，任务型教学法在小学英语教学中的运用极其重要，它能够帮助学生全面提高自己的语言技能和综合素质，培养学生的自主性、合作性和创新性，是一个富有创造性和实践性的教学方法。
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小学英语任务型教学法
小学英语任务型教学法
内蒙古包头市包钢２６小袁云
一、前言
随着《国家英语课程标准》要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径”以来，“任务型”教学模式逐渐成为人们关注和研究的焦点。
笔者通过教学《新标准英语》尝试了“以学生为主体，以话题为线索，以任务型活动为中心”的教学模式。
本文就小学英语课堂教学的任务型教学模式进行了一些分析和探讨。
二、任务型教学的内涵及意义
任务型教学（Task—Based Learning，简称TBL）是20世纪80年代外语研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。
该教学就是以具体真实的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，从而培养学生运用英语的能力。
目前，许多国家和地区，比如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课程
标准都采用了“任务型”语言学习的模式。
大量的论著和实验资料表明，任务型教学途径是一种以人为本，以学生为中心，能体现语言价值的，先进的，有效的教学途径。
它可根据学生的不同水平设计不同的任务化活动，让学生通过双边或多边的交互式活动，带着明确为目标，与学习伙伴合作完成任务，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在完成任务的过程中看到成就，体验成功，达到培养学生的运用语言进行交际的能力。
小学生具有好奇、好动，爱表现和善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意，重视教师的表扬，不怕犯错，很少羞怯感。
任务型教学正符合小学生的学习活动具有明确的目标，在教师设计的各种任务中，学生通过听、说、唱、演、画、玩等活动不断获得语言知识和运用语言的能力。
三、任务型教学的主要设计原则
1、真实性原则
要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，因此教师设计任务时要提供给学生明
确、真实的语言信息，要使学生在一种自然真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，这样就可以使学生直接感受语言的交际用途，把语言的学习和运用自然而有机地结合起来。
例如在教学《新标准英语》3A Happy Birthday学习后，我选择一个即将过生日的同学专门举行一个生日晚会，在教室里摆上生日蛋糕，插上蜡烛，同学们在唱生日歌，吹蜡烛、问年龄、送礼物的过程中真实地学习和运用语言，体验一种用英语做事的快乐，又如在《新》4A Sports Day学习后，我布置的任务是我班即将举行春季运动会，各小组调查和统计同学们报名参加运动会的项目（要求
用英语陈述参赛项目）然后，利用课余时间由各小组组成运动队实地比赛，练习come on ，I’m the winner, one two three go等句，最
后由老师给冠军、亚军颁奖，这种任务贴近学生的生活，能引起学生共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说。
2、交际性原则
语言的交际功能是在一定的情境中体现出来的，教师设计活动，完成任务时，应尽力创设真实的语境，注意设计具有信息差的活动内容，让学生在具体的语境中体会语言的交际过程。
例如在教学《新》3A Is it a……？
这个句型，教师通常的做法是直接出示Is it
a ……？这个句型，领读几遍后，再把学过
的单词套在句型中操练，学生做出Yes和No 的回答。
这种做法既不符合我们在真实交际中习惯，师生之间的教与学又缺乏信息差。
所以导入环节设计了猜一猜活动，我准备panda，dog，cat，bird，monkey等玩具，请一位同学把其中一个玩具放入口袋中，（老师看不见），我去摸这个口袋试着猜：
S：Guess，What’s this ?
T: Is it a panda?
S: No, it isn’t.（教师帮助学生说完整的回答）.
T: Is it yellow /red/black?
S: Yes ,it is./NO, it isn’t.（继续帮助说出完整回答）
T: Is it a dog?
S: Yes, it is. Very good . ……
以上导入活动的设计能使学生在猜测的过程中体现交际的真实性，能使师生在交际信息互补的过程中得到自己所需要的信息。
3、创造性原则
现在的小学生喜欢新鲜事物，乐于接受挑战，如果教师所设计的任务只是浅层次的交际活动，缺乏一定的创造性，则会影响学生自主学习能力的培养，甚至还会使学生丧失学习的动力。
因此，任务的设计应由浅入深，由表及里，注重培养学生的思维能力和创造能力。
例如在学习食品、购物和形容词的比较级后，我给学生布置了一个任务。
假如明天我们要举行一个圣诞晚会，给你们每组50元，小组讨论要买哪些圣诞礼物，看哪一组把50元钱能充分利用，不浪费，而且所需要的东西都买齐。
学生要想出色完成任务，就必须先去商场作调查，按实际价格计算，每个小组列一个购物单，买什么东西，花多少钱，还要写
出买此物的原因。
每小组派一名学生做汇报。
这项任务可使学生把所学知识和现实相结合，锻炼他们分析问题的能力，并培养其语言运用能力。
再如：在学习各种运动后，我让学生收集这些活动(swimming football basketball table-tennis cycing)的有关资料，可以去图书馆、上网查找，不会的单词通过查字典解决。
学生们对此任务非常感兴趣，用课外时间进行充分准备，效果很好。
他们搜集到许多有关的图片，在每幅图片或崇拜的体育明星照片下配一句解说文字。
一个学生喜欢足球，他在巴西球星罗纳尔多照片下写的是I like football. I like you too. I wish you success.此任务不但培养了学生获取资料、筛选资料的能力，而且充分发挥了学生的想象力和创造性使用英语的能力。
四、任务型课堂教学的基本步骤
1、课堂启动 4、操练与指导
2、任务呈现 5、完成运用任务
3、课文呈现 6、家庭作业
笔者现以《新》3B module 4 what do you do at the weekend? 为例说明以上教学步骤：
Step1: 课堂启动
（1）Sing a song:
（2）用TPR活动复习football basketball table tennis等。
Step2: 任务呈现
出示一张海报，海报内容是我校的周末俱乐部对学生开放了，活动内容有：足球、篮球、乒乓球、跳绳、游泳等，要参加的同学赶快来报名。
告诉学生，这节课我们要学习有关周末活动的内容，然后一起去报名参加。
Step3: 课文呈现
（1）播放课文的动画片，让学生边听边猜测课文的意思。
（2）再次呈现课文，学生边听边指图。
Step4: 操练与指导
（1）出示课题： What do you do at the weekend?告诉学生可以用这句话询问对方周末活动，并带读→小组读→个人读。
（2）教师边做动作边教词组。
(watch TV play football
play basketball play table-tennis go swimming go cycling)
（3）教师和一生做示范：T: What do you do at the weekend? S: I go swimming. 填入表格。
让其它学生四人一组，轮流调查小组内同学们周末做什么，并填表。
（4）教师拿一份调查表去向学生展示某同学的周末活动，引出What does ××do at the weekend? He (she) goes swimming……
（5）小组间交换调查表，操练(4)步句型。
（6）活动：猜一猜。
老师询问一学生：What do you do at the weekend? 该生悄悄告诉老师，其它学生猜猜这个学生的周末活动，给予猜对同学小贴片的奖励。
Step5: 复习总结
看课文动画或听录音跟读课文两遍。
Step6: 完成动作任务
周末俱乐部活动报名工作开始了，学生们互相询问，互相谈论周末活动，然后把自己的名字贴在要参加的活动的标志牌上，最后根据名字的数目评选出本班同学最喜爱的周末活动。
Step7: Homework
（1）调查自己父母的周末活动
（2）指导学生做一个时间轴，然后让同学将
本周一天的活动标在时间轴上对应的时间下面，下次上课时，展示自己的时间轴，并参照它说明自己在周日所做事情。
Eg: I get up at 7:00. I go swimming at 8:30.
五、结束语
教学实践证明，任务型教学给英语课堂教学带来了活力，它强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。
因此，需要教师在教学中不断研究，设计出适合具体教学内容的教学任务，要为学生创造有利于完成的环境，并在教学实践中不断总结和探索，使任务型教学模式在小学英语教学中日臻完善。