最新高三语文上册《甘地被刺》教案.doc
甘地被刺高三上册语文教案
甘地被刺高三上册语文教案甘地被刺高三上册语文教案甘地，印度国大党领袖、民族解放运动著名领导人、非暴力不合作运动者，享有“圣雄”称号。
以下是整理的甘地被刺高三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《甘地被刺》教案教学重点1、进一步学习写作新闻报道的方法;2、分析中外记者消息报道的不同之处。
教学过程一、甘地生平事迹简介。
甘地是在公元一八六七年十月二日诞生，出生于印度西岸渡波班达。
他小时候就有做过一些坏事，如：偷父母的钱去买烟，偷偷的抽烟、跟朋友在河边、餐馆偷吃羊肉，回家就吃不下饭，欺骗母亲、偷刮哥哥的金镯子拿去卖(因为向哥哥借钱在外游玩，还不出钱来，把镯子的一小部份刮掉、卖掉，再还给哥哥钱)他始终不敢向父亲承认他所犯下的过错，甘地打算把他犯下的所有罪过都写在一张纸上，愿意接受父亲的惩罚，当时甘地的爸爸刚好也在生病当中，看过之后，很难过，就病重去世了。
甘地非常伤心，发誓绝对不再重犯同样的错误。
甘地中学毕业后，进入大学念书，但是念得并不顺利，所以决定到英国留学，攻读法律，后来考上了律师资格。
回故乡后，甘地的母亲已去世很久，大儿子也长大了。
之后，朋友邀他一起去南非。
后来，甘地回到印度，预备将家人接往南非，他也写成了一本「绿册子」，在一三年的五月，甘地领导南非印侨反抗白人压迫，也有在印度各地演说过、建造了一个修道院-真理修道院，在一九四四年，甘地的妻子卡丝蒂白因气管炎而去世。
后来尼赫鲁成立临时政府。
回教联盟却坚持自组巴基斯坦国，国内暴乱四起。
甘地四处抚慰难民受创的心。
一九四八年的一月三十日，印度副总理又带来了政府的难题来请教甘地，黄昏五点多中，甘地结束了与副总理的谈话，赶着去主持他最后一场祈祷会，但是因迟到的关系，而被枪杀，当场死亡。
甘地本性节俭，关怀千千万万受苦的众生，想到连换洗衣物都没有的农民在他的面前，一丝一缕、一口粮、一枝笔，都成了奢侈的珍宝，谨慎的节用着。
甘地抨击把知识与劳力分为两极的观念。
他鼓励劳动，不管在南非的农场、印度的修道院、英皇的监狱中，他并未减免自己清洁环境的工作。
最新甘地被刺》教学思路及课堂实录
甘地被刺》教学思路及课堂实录教学目标：1、了解新闻的一般知识，特别是导语、主体、结构等；2、了解新闻语言的特点，感受新闻语言；教学方法：发现、品读、探究课时：一课时教学过程：导入：同学们，今天在这旖旎的春光中我们一起打开一扇新闻的窗口；请大家翻开课本51页，投影“甘地被刺”（板书）；齐读注解①；我们一起来感受“百年好新闻”好在哪里。
（板书）一、说一说⑴甘地的主要经历；⑵新闻要素及有关特点；学生课前搜集、发现有关资料，课堂展示；（分组展示）学生举手，请两位同学到讲台说一说；⑶在此基础上，请同学生自读课文，想一想，①本文的结构；②本消息的要素；③本文的写法；（提醒同学们边读边划一划体现要素的词语、句子，轻声读出来）明确：文章第1段是这则消息的导语，它简明扼要地摆出消息中最重要、最新鲜、最吸引人的事实，鲜明地揭示消息的中心,便于读者迅速、及时地了解消息的主要内容，并引发进一步阅读的兴趣。
（投影）2—16段是消息的主体，是对导语内容的展开；导语先写出最重要的事实.主体再对事实进行展开,具体客观的写出事情的真相,以事实揭示事件的社会价值. （投影）这则消息的结构是倒金字塔式。
（投影）老师：从结构、写法上我们可以看出好新闻讲究了什么？同学们议论，老师板书、投影，讲究布局谋篇；二、读一读1、课文怎样描写甘地的？（哪些词语？哪些句子？哪些语段？读一读，请学生读出来。
）从中可看出甘地是一个什么样的人？（小组合作，讨论，老师点拨）学生甲：多年苦行,经常绝食；双手加额,宽恕凶手衰弱不堪的身躯；爱穿土布印度袍他说:“你来晚了”学生乙：如春风野火,人们像潮水老师：说的好，作者这样写甘地，运用了些什么写法呢？学生：行为外貌描写，细节描写；老师：这也是正面描写和侧面描写结合老师：从中可看出甘地是一个什么样的人？学生：朴素、艰苦，胸怀宽广；老师：对，从中可看出，甘地是一位为了民族独立,艰苦卓绝,殚精竭虑,胸怀宽广,不屈不挠,视死如归,赢得广大人民热爱和景仰的“圣雄”。
高中语文必修5甘地被刺
甘地被刺
一、教学要求：
1、体会印度人民对甘地的深厚感情。
2、学习消息的一些写法，了解国内外消息报道的不同之处。
二、教学重难点：（要求中的1、2点）
三、教学时数：一课时。
四、教学过程：
（一）导入新课。
（二）学生速读文章，找出文章的标题、导语、正文、背景、结尾
（三）联系上下文，说说你如何理解甘地说“你来晚了”这句话的含义？
【甘地很早就将绝食付诸行动，走向死神的意愿在凶手行刺之前就有了，所以说“你来晚了”。
他用这种绝食行动进行斗争的选择是真实的、是发自内心的，亦即在此以前就出现多次，他早已把生死置之度外了。
况且在宗教中就有生死轮回之说，死也不足为惧。
】
（四）甘地是玛妮的祖父，为什么她却对悲痛的人群说是“巴普（父亲）死了”呢？
【玛妮不是站在血缘的立场说的，而是站在追求和平的公众立场说这一句话的。
按照印度的习俗，受尊敬的人都被称为父亲。
甘地是圣雄，公众都视其为最值尊敬的人。
另外，父亲又有一种“上帝”的意思。
】
（五）课文第一段在这则消息中起什么作用？这则消息在结构上有什么特点？
【第一段是此消息的导语，简明扼要的摆出消息中最重要最新鲜最吸引人的事实，便于迅速及时了解主要内容，并吸引进一步读完全篇。
结构特点：倒金字塔结构——把重要的放在开头，然后介绍次重要的信息，最不重要的放在结尾。
】
（六）课堂总结，布置作业。
高中语文 8 甘地被刺示范教案 粤教版必修5
8 甘地被刺从容说课《甘地被刺》来自于美国的记者用新闻报道的方式生动地反映了圣雄甘地遇刺前后的真实景象，尤其是在甘地被刺之后印度国内局势的动荡和民众的激烈反应，真实地再现了甘地的伟人形象和在印度民众中享有的崇高威望。
学习这篇课文要引导学生如何通过间接写民众的反应来突出甘地的人物形象，具体采取的办法是，组合文章中各界群众反应片断，锻炼学生的提炼能力。
还要进一步教会学生一些普通的宗教和民族知识，使其能更深地理解甘地在印度民众的崇高地位，更细微地洞悉甘地的灵魂世界。
教学重点甘地的信仰和内在的品质。
教学难点印度历史和背景对课文的理解。
教具准备多媒体课件。
课时安排一课时。
三维目标知识与能力1.理解消息的文体特点和写作要求。
2.多角度展现人物的精神风貌。
过程与方法1.消息的多种描写方法和多种表现角度。
2.课前搜寻事件的背景知识，为课堂的学习奠定坚实的基础。
情感态度与价值观了解世界历史，明确个人的价值与国家使命的关系。
教学过程课前准备：学生搜集有关甘地的一些资料。
导入新课师甘地在印度被称为“圣雄”，他领导了举世闻名的“非暴力不合作运动”。
请一位同学介绍一下甘地。
生甘地是印度的圣雄，他出生于1869年10月2日，青年时曾在英国学法律，1891年毕业回国后，曾先后在孟买和拉杰科担任律师。
1893年4月，他应富商达达·阿布杜拉的招聘去南非。
在南非，他居住了21年之久。
在这段时期内，他读了很多书，结合他幼年时期所受的宗教影响，在思想上逐渐形成了一整套非暴力的理论。
甘地在印度争取独立的斗争中，曾经历了非暴力抵抗和非暴力不合作这两个阶段。
开始的时候，他跟英政府还抱着合作的态度。
1948年1月30日，在赴祷告场途中，他不幸被一个狂热的印度教徒杀死，终年79岁。
推进新课师这是一篇比较长的消息，作为一个读者，我们只需要找出一些关键信息，同学们先带着下面两个问题来研读课文：1.甘地是在什么情况下被刺杀的？他被刺杀的时间和地点？2.甘地去世在国际国内造成了哪些影响？（学生快速阅读）生时间是1948年1月30日在波拉宫的华丽花园中遇刺的。
《甘地被刺》教案
《甘地被刺》最新教案第一章：导入1.1 课程背景本课程以印度历史上著名政治家、民族解放运动领导人甘地被刺事件为背景，通过分析这一事件，让学生了解印度独立运动的历史背景、甘地的贡献以及这一事件对印度独立运动的影响。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能让学生了解甘地的生平和印度独立运动的历史背景，掌握甘地被刺事件的基本情况。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件的能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生尊重历史、珍视和平的观念，提高学生对暴力与和平、民族独立与团结的认识。
第二章：甘地的生平和印度独立运动2.1 甘地的生平2.1.1 简介让学生了解甘地的出生背景、家庭状况、教育经历等基本信息。
2.1.2 非暴力不合作运动介绍甘地发起的非暴力不合作运动的起因、过程和影响。
2.1.3 印度独立运动讲解甘地在印度独立运动中的角色和贡献。
2.2 印度独立运动的历史背景2.2.1 英国殖民统治下的印度让学生了解英国殖民者对印度的侵略、剥削和压迫。
2.2.2 印度民族解放运动的兴起介绍印度民族解放运动的发展过程和主要领导人。
第三章：甘地被刺事件3.1 事件经过让学生了解甘地被刺的日期、地点、凶手以及事件的具体过程。
3.2 事件原因分析甘地被刺的内外部原因，包括政治、宗教、社会等方面的因素。
3.3 事件影响3.3.1 对甘地的影响讨论甘地被刺对甘本人及其事业的影响。
3.3.2 对印度独立运动的影响分析甘地被刺对印度独立运动的发展产生的影响。
第四章：暴力与和平、民族独立与团结4.1 暴力与和平让学生探讨甘地倡导的非暴力理念与现实中的暴力冲突之间的关系。
4.2 民族独立与团结分析甘地对印度民族独立和团结的贡献，以及这一目标在甘地被刺后的实现情况。
第五章：总结与反思5.1 课程总结让学生回顾整个课程，总结所学内容，提高对甘地被刺事件的认识。
5.2 反思让学生思考甘地被刺事件对当今世界的启示，如民族独立、团结、和平等方面的借鉴意义。
《甘地被刺》教学设计
《甘地被刺》教学设计1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情，了解消息的深层内涵。
2、知识与能力目标：体会消息的构造特点，比拟消息与通讯的不同，学会消息的写法。
3.过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物——甘地。
综合运用比拟阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同构造形式，能详细地区分通讯与消息的不同。
1、掌握消息的各个组成局部（导语－主体－结尾）和构造形式（倒金字塔形式）2、比拟消息与通讯的不同。
学习方法：感知课文，比拟阅读、合作探究课前预习1利用自习课时间要求同学们阅读课文《甘地被刺》P51页2利用自习课时间要求同学们阅读《真实快速地报道生活》P57-60页教学过程实录师：每个同学手中都有一份报纸，请大家找出你最先看到的新闻标题和新闻内容，思考一下，何为新闻以及新闻的特点。
生：各自读出自己手中报纸中的新闻，答复下列问题：“新闻就是写出新鲜的事；新闻要真实；新闻要吸引人，特别是标题……”师：同学们说出了自己的感觉，很好，下面我们来准确地概括一下：新闻是一种事实的信息，也就是说它的本质就是真实，我们说新闻新闻，为什么新闻姓“新”而不信“旧”呢，记者最忌讳“昨天”这个词，快是新闻的竞争条件，也是新闻的质量表达，也就是说快速是新闻的生命，那好，根据新闻的两个特点，我们可以给新闻下一个定义：新闻是对新近发生的事实的报道。
板书：新闻是对新近发生的事实的报道。
特点：真实（本质）快速（生命）当然，新闻有广义和狭义之分，广义的新闻，包括消息、通讯、调查报告、报告文学、特写等文体；狭义的新闻指的就是消息。
今天我们主要是学习的是消息这种文体。
好，现在我们详细了解一下关于新闻的知识，请同学们翻开书P58页从第二自然段看一直到59页中间那一局部，边读边画重点，2分钟时间，然后我叫同学来答复下列问题。
好，现在开始。
师：提问：新闻消息的构造有哪几局部？生：标题、导语、主体、背景、结尾师：完整的消息标题包括什么？生：引题、正题、副题师：什么叫做导语？它通常包含什么？生：消息的第一自然段或的一句话叫做导语，它包含五个“W”和一个“H”：何时、何地、何人、何事、何故、如何。
《甘地被刺》最新教案
《甘地被刺》最新教案第一章：甘地的生平简介1.1 出生背景1.2 早年经历1.3 印度独立运动的兴起1.4 非暴力不合作运动第二章：甘地与印度独立运动2.1 印度独立运动的策略与目标2.2 甘地的非暴力理念2.3 印度独立运动的波折与成就2.4 甘地对印度社会的影响第三章：甘地与国际和平事业3.1 甘地与国际社会3.2 访问非洲与支持当地独立运动3.3 促进印度与巴基斯坦的和平3.4 甘地在国际舞台上的地位第四章：甘地被刺事件4.1 刺杀者的背景与动机4.2 甘地被刺的经过4.3 事件对印度国内的影响4.4 国际社会对甘地被刺的反应第五章：甘地的遗产与影响5.1 甘地对印度的影响5.2 甘地对世界和平事业的贡献5.3 甘地生平和思想的传承5.4 甘地被刺事件的历史意义第六章：甘地被刺事件后的印度6.1 政治动荡与接班问题6.2 尼赫鲁的领导与印度政治发展6.3 甘地遇刺对印度教派关系的影响6.4 印度社会的反思与变革第七章：甘地的思想对后世的影响7.1 非暴力抵抗的传承与发扬7.2 甘地的信仰与精神生活7.3 甘地对环境保护的关注7.4 甘地的教育理念与实践第八章：国际社会的反思与纪念8.1 各国对甘地的评价与纪念活动8.2 甘地在世界历史上的地位8.3 甘地研究在国际上的发展8.4 甘地精神在全球范围内的传播第九章：甘地的家庭与个人生活9.1 甘地的家庭背景与成员9.2 甘地的婚姻与家庭生活9.3 甘地对子女的教育与影响9.4 甘地的个人爱好与生活习惯第十章：甘地被刺事件的历史教训10.1 政治暗杀对国家与社会的影响10.2 维护政治稳定与和谐的重要性10.3 尊重多元文化与宗教共存10.4 继承与发展甘地的非暴力思想第十一章：甘地被刺事件与印度宪法的演变11.1 印度宪法的制定背景11.2 甘地对印度宪法的影响11.3 甘地被刺对宪法制定的影响11.4 印度宪法中的甘地思想第十二章：甘地被刺事件与印度教育体系的改革12.1 甘地对印度教育的贡献12.2 甘地被刺事件对教育的影响12.3 甘地教育理念在印度的实践与发展12.4 甘地教育理念在全球的传播与影响第十三章：甘地被刺事件与印度社会发展13.1 甘地对印度社会发展的影响13.2 甘地被刺事件对社会的影响13.3 甘地社会理念在印度的实践与发展13.4 甘地社会理念在全球的传播与影响第十四章：甘地被刺事件与印度外交政策14.1 甘地对印度外交的影响14.2 甘地被刺事件对外交的影响14.3 甘地外交理念在印度的实践与发展14.4 甘地外交理念在全球的传播与影响第十五章：总结与展望15.1 甘地被刺事件的历史意义15.2 甘地生平和思想对后世的影响15.3 甘地被刺事件对印度和世界的启示15.4 对甘地被刺事件的研究前景展望重点和难点解析本文主要围绕“甘地被刺”事件展开，详细介绍了甘地的生平、印度独立运动、甘地被刺事件的经过及其对印度和世界的影响。
《甘地被刺》教案
《甘地被刺》教案推荐一、教学目标1. 让学生了解印度独立运动领袖甘地的生平事迹和贡献。
2. 培养学生对历史人物的研究兴趣和批判性思维能力。
3. 通过甘地被刺事件，引导学生思考和平、暴力与民族独立等课题。
二、教学内容1. 甘地的生平简介：出生背景、教育经历、家庭情况等。
2. 甘地在印度独立运动中的角色和贡献。
3. 甘地被刺的经过及原因。
4. 甘地被刺对印度独立运动的影响。
5. 针对甘地被刺事件，引导学生进行思考和讨论。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解甘地的生平事迹和被刺经过。
2. 讨论法：学生分组讨论甘地被刺事件的影响和启示。
3. 研究法：学生自主查找相关资料，深入了解甘地的生平和贡献。
4. 批判性思维训练：引导学生从多个角度分析甘地被刺事件。
四、教学资源1. 教材：关于甘地生平和印度独立运动的教材或参考书。
2. 网络资源：相关视频、文章、图片等。
3. 讨论指南：为学生提供讨论话题和思考问题的方向。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和思考问题时的积极性。
3. 批判性思维能力：评价学生在分析和评价甘地被刺事件时的思维深度。
4. 小组合作：评价学生在讨论过程中的合作意识和团队精神。
六、教学安排1. 第1-2课时：介绍甘地的生平简介和印度独立运动背景。
2. 第3-4课时：讲述甘地被刺的经过及原因。
3. 第5-6课时：讨论甘地被刺对印度独立运动的影响。
4. 第7-8课时：引导学生思考和平、暴力与民族独立等课题。
5. 第9-10课时：总结本节课的主要内容和学生的研究成果。
七、教学重点与难点1. 教学重点：甘地的生平事迹、印度独立运动、甘地被刺的经过及原因。
2. 教学难点：甘地被刺对印度独立运动的影响，以及学生对和平、暴力与民族独立等课题的思考。
八、教学过程1. 导入：通过展示甘地的照片，引发学生对甘地的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解甘地的生平简介和印度独立运动背景。
3. 案例分析：讲述甘地被刺的经过及原因，引导学生关注事件细节。
高三语文上册《甘地被刺》教案
高三语文上册《甘地被刺》教案教案：高三语文上册《甘地被刺》教学目标：1. 了解印度独立运动领袖甘地的生平和思想；2. 分析小说《甘地被刺》中的人物形象和情节；3. 理解小说中所探讨的道德和伦理问题，并对其进行思考和讨论；4. 培养学生的文学阅读能力和批判思维能力。
教学内容：1. 介绍甘地的生平和思想；2. 分析小说《甘地被刺》中的人物形象和情节；3. 探讨小说中涉及的道德和伦理问题；4. 进行文学阅读和讨论。
教学步骤：Step 1：导入活动介绍印度独立运动领袖甘地的生平和思想，引发学生对《甘地被刺》这个题材的兴趣和思考。
Step 2：阅读理解安排学生阅读小说《甘地被刺》，理解其中的人物形象和情节，注意对关键事件和细节的分析和理解。
Step 3：讨论道德和伦理问题组织学生进行小组讨论，探讨小说中所涉及的道德和伦理问题，例如暴力与非暴力、个人权益与集体利益的关系等。
Step 4：文学鉴赏指导学生进行文学鉴赏，分析小说中的语言表达和写作技巧，如描写细腻、借物抒情等。
Step 5：个人思考和写作要求学生在思考和讨论的基础上，进行个人思考和写作，撰写读后感、批评文章或议论文，表达自己的观点和感受。
Step 6：总结回顾对本次课的内容进行总结回顾，并对学生的学习情况进行评价和反馈。
教学资源：1. 《甘地被刺》小说文本；2. 有关甘地的资料、图片等；3. 课堂讨论和写作活动的指导题目。
评价方式：1. 学生参与课堂活动的积极性和表现；2. 课堂讨论和文学鉴赏的深度和广度；3. 个人思考和写作的内容和表达能力。
拓展活动：1. 探讨文学创作与现实社会的关系；2. 阅读其他与印度独立运动相关的文学作品，如《红旗之下》等；3. 研究印度独立运动的历史和影响。
注意事项：1. 组织学生进行小组讨论和个人写作时，要注意引导学生围绕教学目标展开讨论和写作，提高学生的语言组织和表达能力；2. 鉴赏文学作品时，要注意培养学生的审美情趣和情感体验能力；3. 在评价学生的表现时，要充分肯定学生的积极性和努力程度，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。
《甘地被刺》教案2
《甘地被刺》最新教案第一章：导入1.1 课程背景1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解甘地的生平及其在印度独立运动中的地位和作用；（2）掌握甘地被刺事件的时间、地点、过程及主要原因；（3）了解甘地被刺事件对印度独立运动的影响。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析甘地被刺事件的原因和影响；（2）学会查阅相关资料，培养搜集、处理信息的能力。
1.2.3 情感态度与价值观（1）认识甘地作为一位和平斗士的形象，感受其坚定的信仰和为民族独立付出的努力；第二章：甘地的生平2.1 甘地的出生和成长2.1.1 出生背景2.1.2 家庭影响2.1.3 教育经历2.2 甘地的非暴力抵抗理念2.2.1 非暴力抵抗理念的形成2.2.2 非暴力抵抗理念的实践2.3 甘地在印度独立运动中的作用2.3.1 倡导印度独立2.3.2 组织非暴力不合作运动2.3.3 推动印度独立运动的深入发展第三章：甘地被刺事件3.1 事件时间、地点3.2 事件过程3.3 事件原因3.3.1 内部原因3.3.2 外部原因3.4 事件后果3.4.1 印度国内的反应3.4.2 国际社会的关注第四章：甘地被刺事件的影响4.1 对印度独立运动的影响4.2 对甘地形象的评价4.3 对印度社会的启示4.4 对世界和平运动的影响5.1 课堂小结5.2 课后作业5.2.1 查阅相关资料，了解甘地被刺事件的历史背景；5.3 拓展活动5.3.2 参观当地的历史博物馆，了解印度独立运动的历史。
第六章：甘地的非暴力抵抗理念在当代的意义6.1 非暴力抵抗理念在全球范围内的影响6.2 非暴力抵抗理念在当代国际冲突中的应用6.3 甘地非暴力抵抗理念对我国的启示6.3.1 我国和平发展的道路6.3.2 非暴力抵抗理念在我国的实践第七章：甘地在印度独立运动中的领导艺术7.1 甘地的沟通能力与领导风格7.2 甘地在印度独立运动中的战略部署7.3 甘地领导艺术对当代领导者的启示7.3.1 坚持以人民为中心7.3.2 倡导和平与合作第八章：甘地被刺事件的历史教训8.1 民族独立运动的曲折性与复杂性8.2 甘地被刺事件对印度民族独立运动的反思8.3 历史教训对当代印度社会的启示8.3.1 维护国家团结与民族和谐8.3.2 倡导和平与宽容第九章：甘地与印度独立运动的国际影响9.1 甘地在国际舞台上的形象与地位9.2 甘地被刺事件对国际社会的震动9.3 甘地与印度独立运动对世界和平运动的影响9.3.1 非暴力抵抗理念在全球范围内的传播9.3.2 印度独立运动对世界民族独立运动的启示第十章：课程反思与教学评价10.1 课程教学目标的实现情况10.2 学生参与度与学习效果的评价10.3 教学方法的改进与创新10.4 课程反思与教学建议10.4.1 强化历史背景的介绍10.4.2 增加学生互动与讨论环节10.4.3 结合时事，提高课程的实用性重点和难点解析一、甘地的生平重点关注甘地的教育经历和non-cooperation运动的发起。
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高三语文上册《甘地被刺》教案
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教学目标：
1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情。
2、知识与能力目标：体会消息的结构特点，比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。
3．过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物——甘地。
综合运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同结构形式，能具体地区分通讯与消息的不同。
二、教学重难点：
1.掌握消息的各个组成部分（标题－导语－正文－背景－结尾）和结构形式l （一）导入新课。
以激情导入为兴奋点，走进甘地，了解甘地生平以及材料背景。
（二）整体感知课文:
把握课文主要内容，重点难点探究人物，时间，地点，事件发生的原因、经过和结果；从题材上抓住人物事件的典型意义，从遣词造句上体会精炼的新闻语言。
（三）以解读点击连接为切入点本文是篇事件消息，联系《真实快速地报道生活》一文，说说这篇消息的各个组成部分在哪里？找出文章的标题、导语、正文、背景、结尾以及倒金字塔的结构形式) 板书
该板书学生不仅一览无遗地揭示了这则消息的内容、结构，同时也以非常直观的形式图解了“倒金字塔结构”的特点，便于学生轻松自如地理解文章的重难点。
第二课时
（一）导入：联系上节课内容。
（二）比较阅读
比较阅读《心随飞翔》和《甘地被刺》分析消息的结构特点(金字塔式、倒金字塔，倒金字塔与金字塔相结合)
比较《英雄潇洒走苍穹》和《甘地被刺》分析消息与通讯的不同。
1) 消息的概念和特点
消息——只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。
消息的特点：
a. 篇幅较短，内容简明扼要，文字干净利落；
b. 常有一段导语，开门见山，吸引读者；
c. 通常一事一报，讲究用事实说话；
d. 更注重时效，报道快速及时；
e. 基本表达方法是叙述
2) 通讯的概念和特点
通讯——也是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽而生动的报道。
不及交代什么事，而且交代事情的来
龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。
通讯的特点：
a. 容量大，范围广，取材全面；
b. 讲究结构变化，展开情切，情景交融；
c. 表现手法多样，结合叙述，兼以描写、说明、抒情或议论，富有感情色彩或理论色彩；
d. 比消息的篇幅长，时效性要求较宽松
（三）运用训练
阅读报纸的一则近期完整规范的新闻消息（包括有正标题副标题，请学生概括它的新闻写作特点。
）
（四）作业设计：
根据校运会的赛情，运用消息的写作特点，写一则消息。