2022版化学新课标解读心得体会
《2022年版义务教育化学课程标准》学习分享
（2022年版义务教育化学课程标准）学习分享（2022年版义务教育化学课程标准）学习心得认真研读完（2022年初中化学新课程标准）后，发觉（新课标）中明确指出了化学课程的核心素养：化学观念、科学思维、探究实践、科学态度和社会责任，摒弃了以前的“知识与技能〞“过程与方法〞“感情态度与价值观〞。
（新课标）中的化学观念反响了课程核心素养的学科特质，科学思维和探究实践表达了作为科学课程的重要组成局部，即核心素养的跨领域特质，因此化学课程的核心素养是从学科、领域和跨领域的三个层次对学生核心素养开展的系统刻划，是化学课程全面育人功能和价值的高度凝练。
化学教学是落实课程标准，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的根本途径。
而在这样的全新的教育环境中，新课程改革标准对初中化学提出全新的教学要求：主题式教学：基于主题整合教学内容，如将“元素〞“分子〞“原子〞整合成“物质组成〞这一主题，引导学生构建微观视角，体会探究物质成分的学科思维方法。
大概念教学：注重基于学科理解及其认识视角抽取的概念性理解，它的教学意义在于凝练根源性问题，建构概念的层次结构。
工程式教学：教学过程中呈现的不再是一个个零散的知识点而是一个个的学习任务，从信息搜集，方案设计，工程的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导让学生通过探究过程来开展核心素养。
总而言之，作为新课程改革的落实者，应积极探究更具成效的教学方法，并不断学习全新的教学理念，大胆尝试与创新，累积更多的教学经验，充分发挥自身的引导作用，完成初中化学高效课堂的建构。
化学课程要培养的核心素养，主要包含化学观念、科学思维、科学探宄与实践、科学态度与责任，是中国学生开展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，表达了化学学科育人的根本要求，全面展现了化学课程学习对学生开展的重要价值。
新课标要求：1、形成化学观念，解决实际问题。
2、开展科学思维，加强创新意识。
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇读后感的感是因读而引起的。
读是感的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有感?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助! 2022年初中化学新课程标准教师读后感一化学教学是落实课程标准，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
而在这样的全新的教育环境中，新课程改革标准对初中化学提出全新的教学要求：主题式教学：基于主题整合教学内容，如将元素分子原子整合成物质组成这一主题，引导学生构建微观视角，体会探索物质成分的学科思维方式。
大概念教学：注重基于学科理解及其认识视角抽取的概念性理解，它的教学意义在于凝练本源性问题，建构概念的层次结构。
项目式教学：教学过程中呈现的不再是一个个零散的知识点而是一个个的学习任务，从信息收集，方案设计，项目的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导让学生通过探索过程来发展核心素养。
总而言之，作为新课程改革的落实者，应积极探索更具成效的教学方式，并不断学习全新的教学理念，大胆尝试与创新，积累更多的教学经验，充分发挥自身的引导作用，完成初中化学高效课堂的建构。
2022年初中化学新课程标准教师读后感二化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探宄与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。
新课标要求：1、形成化学观念，解决实际问题。
2、发展科学思维，强化创新意识。
3、经历科学探究，增强实践能力。
4、养成科学态度，具有责任担当。
化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
我们要科学制定化学教学目标；全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容（基于大概念来组织单元教学内容）；充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；大力开展核心素养导向教学（积极探索大概念引领的课堂教学改革），有效促进学习方式转变。
2022化学新课程标准解读及学习心得：素养为本的教学策略
2022化学新课程标准解读及学习心得：素养为本的教学策略学科核心素养是在学科课程学习中培育与发展起来的关键素养，是学科育人价值的体现，是知识、技能、能力、态度等的综合表现。
而且，学科核心素养具有“具身性”“情境性”“实践性”“整体性”“复杂性”和“组织性”等特征。
因此，培育化学学科核心素养，需要凸显化学学科特征、挖掘知识多维价值、合理组织教学内容、创设真实问题情境、优化学习认识活动等。
1.凸显化学学科特征由于化学学科核心素养是具有学科特质的关键素养并反映学科独特的育人价值，故素养培育的教学应凸显“从微观层次上认识物质，以符号形式描述物质、在不同层次上创造物质”的学科特征。
这就强调教学时要立足于学科视角来审视物质及其变化，帮助学生掌握化学思想方法、建立起“宏观-微观-符号”三重表征的化学思维、领悟化学与社会发展的关系等，这是素养培育的关键。
正如专家所言：“唯有用学科独特的视角审视问题、分析问题和解决问题，才能形成真正意义上的学科素养”。
如“氧化还原反应”教学，应立足宏微结合视角来看待化学变化，建立从“物质”到“元素”到“微粒（电子）”的化学反应认识思路、建立氧化还原反应认识模型，并在“运用氧化还原反应的原理如何解决汽车尾气处理”的问题解决中感悟化学科学的社会价值。
2.挖掘知识多维价值化学知识是培养学科核心素养的重要载体，素养培育过程是学生通过知识学习从而实现能力、态度、情感等全面发展的过程。
因此，“素养为本”的教学必须充分发挥化学知识多维价值——迁移价值（先前习得的知识有利于后续学习及问题解决）、认知价值（知识的学习和掌握能够丰富认知结果、提高认知水平与能力）和情意价值（知识学习过程会对学生情感、态度和价值观念等产生积极影响）。
如“氧化还原反应”教学，不仅强调应用氧化还原反应原理解决相关问题，而且强调形成认识化学反应的微观视角、发展从宏观到微观的化学变化认识思路、建构氧化还原反应的认识模型，同时还注重通过“月饼包装袋中物质（脱氧剂）作用的探究”“如何解决汽车尾气无毒化处理”等真实问题的解决，从STSE视角强化知识的教育价值和社会价值等。
2022化学新课标解读培训心得体会范文（精选6篇）
2022化学新课标解读培训心得体会范文（精选6篇）一眨眼这段时间的化学新课标解读培训已经落下帷幕，回忆这段时间的经历，我们从中学到了很多新的知识，因此我们可以专心致志的准备写一篇心得体会，写化学新课标解读培训心得体会要注意些什么呢？下面是由编辑为大家整理的“2022化学新课标解读培训心得体会范文（精选6篇）”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
篇一：2022化学新课标解读培训心得体会范文每位化学教师都希望自己的每堂课成为成功的课，而一堂课成功的课，不只是教师讲的有多好，还要看学生学会了多少。
把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起，才能达到学生学习的最佳效益。
一、了解学生，合理设计课堂教学过程的设计是否最优化，主要看教师课前对学生的了解情况，看教师的教学内容、方法、手段是否适合自己的学生，看课堂教学设计是否合理。
只有当构成教学系统的诸要素——教师、学生、教学内容乃教学手段处在优化的组合状态，才能保证最优化的教学系统真正得到落实。
设计教学过程时要考虑的因素很多，诸如课程目标、重难点的分散处理，教学方法教学手段的运用等。
而最关键的是如何结合学生实际，以学生的兴趣、爱好需要为基础，并针对学生的年龄特点、个性差异、学习习惯、思维方式等进行教学设计。
因为只有了解、分析和研究学生的实际情况，教师在制定教学要求、组织教材、确定重点和难点、选择教学方式及组织教学时才有了既合情又合理的依据。
二、培养兴趣，情感投入兴趣是学习的内部动力，只有当学生对学习化学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，教学质量才能有根本性的提高。
对学生学习兴趣的培养，主要依赖于教师对教学系统的合理设计、教师的学识水平、教师的口头表达能力以及是否有针对性地对学生进行思想教育等。
而教师“教”的能力又直接制约着学生对学习化学所具有的浓厚而持久的兴趣与努力，教师如果不具备“教”的能力。
必然很难激发起学生持久的学习兴趣因此教师在讲课时，不仅应做到语言清晰、准确、简练，具有科学性与逻辑性，更不可忽视语言的艺术性与趣味性。
2024版化学新课标解读的心得体会(精选8篇)优选全文
版化学新课标解读的心得体会2022版化学新课标解读的心得体会（精选8篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的2022版化学新课标解读的心得体会（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
版化学新课标解读的心得体会1《全日制义务教育化学课程标准》由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。
因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。
一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。
“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。
教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。
教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。
教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。
凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。
二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
《2022年版义务教育化学课程标准》学习感悟
（2022年版义务教育化学课程标准）学习感想新课标主要是设置了五个学习主题，科学探究与化学实验、物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化、化学与社会•跨学科实践。
五个学习主题对义务教育化学课程需要建构的大概念进行了显现的呈现。
主题引领就是指以学科大概念为核心，以主题带动课程内容，跟随学科大概念向学科核心素养方向运动开展，从而完成学科核心素养的落实。
老师在“从理念看变化：（义务教育化学课程标准〔2022年版〕）解析〞一文中指出化学新课标在课程四个要素〔课程目标、课程内容、课程实施和课程评价〕上呈现出新变化，强调基于核心素养设计学习主题、依据学习主题设计化学课程内容结构的思路，充分发挥大概念统领作用。
所谓“化学学习主题〞指的是，能够统摄一类化学学习内容的核心概念或大概念。
大概念具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值；大概念统领的单元教学，重在建立相关内容间的联系；单元是大概念教学的重要载体，概念理解的目标、有潜能的学习材料、情境创设、自主建构等是大概念教学的重要元素；大概念统摄下学习思路的迁移，系统学习知识并整体把握更为本质的思想和方法。
在我的理解中，大概念适用于单元教学或者复习教学，新课中要渗透大概念，或者是熟练灵敏运用大概念，很难实施。
初中化学新课标解读心得体会(精选5篇)
初中化学新课标解读心得体会（精选5篇）
1. 体验新课标带来的变化
学生可以在实验中充分体验化学知识。
实验中，老师将化学知
识运用到实际中，学生可以更加直观的感受到化学的神奇之处。
2. 更注重科学素养的培养
新课标强调培养学生的科学素养，强调学科知识与实际生活结合。
通过教学，可以培养出具有科学精神的学生，拓宽学生的视野。
3. 教师也要发挥更多主观能动性
新课标也要求教师在教学中发挥更多主观能动性。
教师应该注
重学生的发展，贴近学生的生活，提供多样的教学方法。
4. 让学生了解化学很重要
化学不再是一门单纯的学科，而是联系实际的生活的一门必修课程。
了解化学的知识能够让学生更好的了解身边的事物是如何发生的，对生活的发展有所裨益。
5. 新课标是未来教育发展的方向
新课标注重学生参与性的提高，让学生在参与中研究。
基于实际问题，让学生发挥自己的研究能力，积极探究问题的解决方法，这是未来教育发展的方向。
明白了新课标教学的方向，我们需要鼓励学生参与，并让他们充分体验科学的魅力，培养综合素质，努力发掘潜能。
化学新课标解读心得体会2022范文大全（精选5篇）
化学新课标解读心得体会2022范文大全（精选5篇）化学新课程标准怎么样，很多人看完新课标之后都有自己的体会，在这里小编给大家整理“化学新课标解读心得体会2022范文大全(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧!篇一：化学新课标解读心得体会作为一名奋斗在教学第一线的化学教师，在体会新课标带来的新观念，新方法，新思路的同时，也时时处处感受着困难和压力。
在通读了新课程标准及配套教材后，结合自己近年的实际教学经验，谈谈我学习新课标过程中的体会。
1、教育理念的转化随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在各学校逐步开展起来。
新课程标准对一线教师素质提出了更高的要求，新课标中明确指出，应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。
在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。
在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。
教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。
教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。
教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
2、要正确认识新的学习方式新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
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2022版化学新课标解读心得体会（通用5篇）通过学习《新课标》，掌握新课程标准修订的总体原则是：坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系；坚持能力为重，“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；精神和实践能力；信息处理能力；自主学习能力等。
1、《新课标》首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
教师是“教学中的主导”。
作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教材从讲述一些化学初步理论的同时，添加了一些新的内容，如环境问题、人类健康、医药生产与化学等内容。
从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、提高学生的科学素质为主旨，不但重视知识与技能的传授，更重视情感、态度与价值观的培养，即培养学生对自然和社会的责任感。
使学生认识到化学在推进社会文明进程中的重要作用，了解我国资源现状和利用前景，初步认识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。
3、提倡跨领域学习，与其他课程相结合；充分利用学校、家庭、社区等教学资源，增加学生实践的机会；沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。
鼓励学生选择适合自己的学习方式，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
4、实验部分有增加也有删减，更注重科学方法，培养学生的科学探究能力。
培养学生的实验和实践能力、独立自主能力和创新精神。
使学生在获得化学知识与技能的同时，接受科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展科学探究的能力。
5、《新课标》注意理论联系实际，化学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不存在化学。
《新课标》要求应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做化学”，用观察、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，获得真知。
学习后，我们今后教学应该怎么做？（一）尊重学生在学习过程中的独特感受。
按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是一自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓的“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。
化学教学不应该过多求同，尽量让学生发挥自己的能力，感受体悟，有自己的独特见解。
（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这是课程标准四条基本理念中的一条，它作为一种精神贯穿课程标准的始终。
课程标准规定，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成。
这是课程改革的突破口。
课程标准提出了转变学生的学习方式任务，就是要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
阅读教学中文本的内容意义上学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在科学探究教学中学会观察、试验、分类、比较等基本方法。
（三）课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的科学素养上。
也就是说，我们的评价要让社会认可。
化学课程越来越多地关注社会生产、生活实际以及科学、技术与社会之间的相互作用与影响，化学教学评价正经历从知识取向、能力取向、实际应用取向向科学素养的多元取向的转变。
总之，我认为首先要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，也体现出了教学内容、知识传授、技能训练、智力开发和教学方法上的整体观。
在今后的教学工作中，我会更加努力，力争与时代进步。
课标的内容核心是以科学素养和三维目标为特征的化学课程理念和课程目标，构建主体导向的三级三维课程内容结构，用探究为核心的多样化教学方式引导学生“从生活走进化学，从化学走进生活”，促进学生素养发展的多样化评价。
必然引领自己在教学理念、教学设计、教学策略、教学实施、教学评价等方面的改变。
学习新课标进一步认识到自己认知的浅薄，感悟到实验教学的落脚点是让学生通过实验操作可以去干事情，而不仅仅是在于培养学生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解实验教学的功能价值，注重学科素养的培养。
课标中提出了课堂与科技进步的理念，使我对化学学科进行重新定位。
面对我们基层的化学教育工作者，我们要实现承载化学学科的功能价值。
让学生体会到化学是认识物质到改造和应用物质的科学，新课标教学呈现的情景素材的与时俱进，让学生认识到了化学与科技的关系。
面对食品添加剂的泛滥和能源困乏的当今社会，我们应让学生从化学的视角认识物质，从过分注重学科系统经验知识的课程向贴近社会、贴近生活，体现STS教育思想的化学课程转变。
在青少年人格定性的中学时代，我们不能只拘于知识经验的教学，要培养学生的创新思维，就要给予他们批判质疑反思的机会。
()在教学过程如何培养学生的创新精神来适应时代的需要，我们的责任任重而道远。
在今后的工作中，我将不断钻研新课标，把新课标的理念不断内化吸收，在教研工作中不断践行，力求在新课改的园地中结出累累硕果。
怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。
为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。
1、明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。
化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。
因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
２、课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。
学会先预习，后听课这种良好的学习方法。
预习的好处很多：（１）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（２）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（３）它可以节省课后复习和做作业的时间。
通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（４）它可以培养自学能力。
预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
预习的方法是：（１）通读课文。
通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（２）扫清障碍。
在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（３）确定重点、难点和疑点。
在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。
如果有潜力，还可以做点预习笔记。
３、听好每堂课听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。
课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。
功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。
所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。
听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。
边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。
同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。
课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的`演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。
４、认真记好笔记要学好化学，记笔记也是重要的一环。
记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。
所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。
因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。
记笔记的类型有：（１）补充笔记。
讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。
（２）实验笔记。
老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。
可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。
（３）改错笔记。
习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常见脖和“多发脖，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。
在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。
这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。
（４）系统笔记。
复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。