4《夏商西周的更迭》教案
第4课 夏商西周的更迭 教学设计
第4课夏商西周的更迭教学设计第第44课课夏商西周的更迭夏商西周的更迭一.教材分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。
在公元前2070年，即我国历史上第一个国家夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都。
二.学情分析1.初一的学生爱听故事.爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。
2.展示一些历史文物和图片，激发学生学习的兴趣。
3.本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，帮助学生进行梳理。
三.教学目标课程标准知道夏朝建立标志国家建立的史实，知道夏.商.西周三代的更替。
知识与能力让学生了解夏.商.西周的更迭过程及建立者.建立时间.都城；了解禅让制到王位世袭制的演变。
过程和方法教师引导.启发.培养学生对历史现象进行初步的归纳.概括和比较，通过史实分析问题，得出结论的能力。
情感态度和价值观通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。
通过学习夏.商.西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
四.教学重难点知道夏商西周的更迭过程五.教学过程1.导入教师在日常生活中，我们形容一个人说话有分量，能起决定性作用，会用哪个成语学生一言九鼎教师一言九鼎是说一个人说得话有九个鼎那么重，什么是九鼎九鼎有什么象征意义这就要夏商西周的历史说起。
我们这节课就来学习这一时期的历史。
2.学习新课（1）“家天下”的夏朝教师大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望.巩固其地位的大事，要求学生阅读课本第一段后进行归纳。
学生归纳涂山召见部落首领，划九州，筑九鼎。
学生看地图，明确夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解课本二里头宫殿复原图。
教师同学们有没有想过，禹死后谁来继任（学生积极思考）学生通过禅让制再选出一个继任者伯益教师还有不同意见吗大禹死后是他的儿子启即位，和与之前禅让制通过推举的方式不同，启通过武力征服了那些不服从他的人，开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。
夏商西周的更迭教学教案
一、教案基本信息教案名称：夏商西周的更迭教学教案学科领域：历史年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年2月二、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解夏商西周三个朝代的更迭过程。
（2）让学生掌握夏商西周三个朝代的重要历史事件和特点。
（3）培养学生分析史料、综合归纳的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解夏商西周三个朝代的历史。
（2）利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解夏商西周三个朝代的地理位置和变迁。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：夏商西周三个朝代的更迭过程及其重要历史事件和特点。
2. 教学难点：夏商西周三个朝代之间的联系和区别，以及它们的兴衰原因。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍夏商西周三个朝代的历史背景。
（2）提问：同学们，你们知道夏商西周三个朝代吗？它们之间有什么联系和区别呢？2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解夏商西周三个朝代的历史。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解夏商西周三个朝代的更迭过程。
（2）分析夏商西周三个朝代的重要历史事件和特点。
（3）引导学生探讨夏商西周三个朝代的兴衰原因。
4. 合作探讨5. 地图游戏（1）教师出示夏商西周三个朝代的地理位置图，引导学生观察并记忆。
（2）学生进行地图填空游戏，巩固所学知识。
6. 课堂小结五、课后作业1. 请学生绘制一幅夏商西周三个朝代的兴衰过程图。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、课堂拓展1. 教师引导学生思考：夏商西周三个朝代的更迭对我国历史产生了哪些影响？3. 出示相关史料，引导学生了解夏商西周三个朝代在文化、艺术、科技等方面的成就。
七、教学反思1. 教师提问：通过本节课的学习，你们觉得自己有哪些收获？3. 教师针对本节课的教学效果进行自我反思，找出优点和不足，为下一步教学做好准备。
初中历史初一历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
3.引导学生运用批判性思维，对历史事件、人物进行评价，培养学生的独立思考能力和历史分析能力。
4.设计互动环节，如小组讨论、问答竞赛等，激发学生的参与热情，提高课堂氛围，促进知识的内化。
5.结合课外阅读和实地考察，拓宽学生的历史视野，增强学生的实践体验，使历史学习更加立体和深入。
初中历史初一历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解夏商西周的历史背景、重要事件和主要人物，掌握夏商西周时期政治、经济、文化等方面的基本知识。
2.培养学生运用历史资料、分析历史问题、归纳历史规律的能力。
3.引导学生通过学习夏商西周的历史，认识我国古代历史发展的连续性，了解国家产生、发展、变革的过程。
2.每组讨论后，推荐一名代表进行汇报，分享本组的研究成果和心得体会。
3.针对每个小组的汇报，其他小组进行评价和提问，促进课堂互动，提高学生的合作学习能力。
（四）课堂练习
1.设计与夏商西周相关的问题，要求学生在规定时间内完成。
a.判断题：检查学生对夏商西周基本知识的掌握
b.选择题：考查学生对历史事件、人物的理解程度
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生主动学习、合作学习的能力。
2.通过组织课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，引导学生运用历史知识，提高历史思维能力。
3.结合课本插图、地图、历史文物等教学资源，帮助学生形成直观的历史印象，提高对历史知识的理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
五、作业布置
为了巩固学生对夏商西周历史知识的掌握，培养他们的自主学习能力和历史思维能力，特布置以下作业：
夏商西周的更迭教学教案
一、夏商西周的更迭教学教案二、章节内容：1. 夏朝的建立与灭亡2. 商朝的兴起与灭亡3. 西周的建立与兴盛4. 西周的衰落与灭亡5. 夏商西周更迭的原因与影响三、教学目标：1. 了解夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 理解夏商西周更迭的历史意义和影响。
3. 培养学生的史实记忆能力、分析问题的能力以及批判性思维能力。
四、教学重点与难点：1. 重点：夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 难点：夏商西周更迭的原因与影响。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 案例分析法：分析夏商西周更迭的原因与影响。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的批判性思维能力。
4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高学生的史实记忆能力。
【】引导学生回顾中国古代历史，提醒学生关注夏商西周三个朝代的更迭。
【新课导入】一、夏朝的建立与灭亡1. 讲解夏朝的建立背景和发展过程。
2. 分析夏朝灭亡的原因。
二、商朝的兴起与灭亡1. 讲解商朝的兴起背景和发展过程。
2. 分析商朝灭亡的原因。
三、西周的建立与兴盛1. 讲解西周的建立背景和发展过程。
2. 分析西周兴盛的原因。
四、西周的衰落与灭亡1. 讲解西周衰落的原因。
2. 分析西周灭亡的原因。
五、夏商西周更迭的原因与影响1. 分析夏商西周更迭的原因。
2. 讲解夏商西周更迭的影响。
【课堂小结】引导学生总结本节课所学内容，关注夏商西周三个朝代的更迭。
【课后作业】1. 记忆夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 思考夏商西周更迭的原因与影响。
【教学反思】在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了夏商西周更迭的知识点。
六、夏商西周的更迭教学教案七、章节内容：1. 西周的分封制与宗法制2. 西周的文化与艺术3. 西周的宗教信仰与礼仪制度4. 西周的经济发展与贸易往来5. 西周的内外政治状况与灭亡原因八、教学目标：1. 了解西周的分封制、宗法制、文化与艺术、宗教信仰、礼仪制度、经济发展与贸易往来。
夏商西周的更迭教学教案
夏商西周的更迭教学教案第一章：夏朝的兴起与衰落1.1 教学目标了解夏朝的建立背景和传说中的首任君主大禹。
认识夏朝的社会结构和治理特点。
探讨夏朝的衰落原因。
1.2 教学内容夏朝的起源与大禹治水传说。
夏朝的社会组织、政治制度和文化特点。
夏朝的衰落过程及其原因。
1.3 教学活动讲述大禹治水的故事，引导学生理解夏朝的建立。
分组讨论夏朝的社会结构和政治制度，让学生深入了解夏朝。
分析夏朝衰落的原因，引导学生思考历史发展的规律。
第二章：商朝的崛起与更迭2.1 教学目标认识商朝的建立背景和商汤的革命。
理解商朝的政治制度和文化特点。
探讨商朝的更迭过程及其原因。
2.2 教学内容商朝的建立背景和商汤的革命。
商朝的政治制度、宗教信仰和文化特点。
商朝的更迭过程及其原因。
2.3 教学活动讲述商汤的革命故事，引导学生理解商朝的建立。
分析商朝的政治制度和文化特点，让学生深入了解商朝。
探讨商朝的更迭过程及其原因，引导学生思考历史发展的规律。
第三章：西周的开创与繁荣3.1 教学目标了解西周的建立背景和周文王、周武王的贡献。
认识西周的政治制度、社会结构和军事制度。
理解西周的文化特点和影响。
3.2 教学内容西周的建立背景和周文王、周武王的贡献。
西周的政治制度、社会结构和军事制度。
西周的文化特点和影响。
3.3 教学活动讲述周文王、周武王的故事，引导学生理解西周的建立。
分析西周的政治制度和社会结构，让学生深入了解西周。
探讨西周的文化特点和影响，引导学生思考历史发展的规律。
第四章：西周的衰落与东周的开启4.1 教学目标认识西周的衰落过程和原因。
理解东周的开启背景和特点。
西周的衰落过程和原因。
东周的开启背景和特点。
4.3 教学活动分析西周的衰落过程和原因，让学生深入了解历史发展的复杂性。
讲述东周的开启背景和特点，引导学生理解历史的发展趋势。
第五章：夏商西周更迭的历史启示5.1 教学目标总结夏商西周更迭的历史启示。
5.2 教学内容夏商西周更迭的历史启示。
夏商西周的更迭教案
第5课夏商西周的更迭内容标准简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
了解夏、商、西周三代的更替。
一、教学目标知识与能力（1）了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序；（2）归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
过程与方法（1）通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
（2）通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
情感态度与价值观（1）通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。
（2）通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
（3）了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。
二、教材分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。
约公元前21世纪，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都等。
教学重点：了解夏商西周的更迭过程。
教学难点：区分禅让制与王位世袭制。
三、学情分析1.初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。
2.充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。
3.本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，帮助学生进行梳理。
四、教学过程导入新课：（用嫦娥奔月的故事导入新课）你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着是哪个朝代呢？下面我们就学这些内容。
（新课学习）一、“家天下”的夏朝阅读思考：（1）夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么时候？（2）启是怎样继承王位的？王位世袭制和禅让制有什么区别？学生看书后回答问题。
夏商西周的更迭优秀教案
夏商西周的更迭优秀教案夏商西周的更迭今天，我们将研究奴隶社会时期的历史。
在公元前2070年，夏朝成为中国历史上第一个奴隶制国家，也是中国最早的国家之一。
夏朝的建立者是___，定都阳城，国名取自___所在的部落名称“夏”。
___年老的时候，按照禅让制的传统，推举他治水时的助手___作继承人。
但他却不给___实权，把实权交给了他的儿子启。
这一举动引发了讨论和想象，___为什么要这样做？这样做的后果会是什么？在夏朝时期，禅让制度被广泛运用。
然而，这种制度也带来了许多问题，例如继承人的能力和实权分配等。
在___之后，夏朝的统治者逐渐弱化，导致夏朝的灭亡。
随着夏朝的灭亡，商朝在公元前1600年代替夏朝成为中国的新统治者。
商朝的建立者是汤，他通过战争和外交手段，统一了中国北方的各个部落。
然而，商朝也面临着许多问题，例如贵族的权力过大和国家的腐败等。
这些问题导致商朝的灭亡。
西周在公元前1046年建立，取代了商朝。
周朝的建立者是___，他通过战争和外交手段，统一了中国的大部分地区。
周朝的统治者采用了王位制度，这使得王族的权力更加稳定。
然而，周朝也面临着许多问题，例如分封制度和诸侯的权力过大等。
这些问题最终导致周朝的灭亡。
通过对夏、商、西周三朝的研究，我们可以看到政治制度的演变和灭亡的原因。
同时，我们也可以理解“得道多助，失道寡助”的道理。
我们应该珍惜我们的文化遗产，并努力保护它们。
公元前1046年，___成功伐纣，建立了周朝，定都镐京。
在西周时期，学生们阅读了《诗经》的节选，并讨论了土地分配、农业和手工业的进步。
与商朝相比，西周时期的经济进一步发展，农作物品种增多，手工业分工更细，瓷器制作也更加普遍。
教师指出，这些繁荣的成果都是平民劳动者所创造的。
然而，西周的好景并没有持续太久。
仅仅200多年后，___的昏庸统治导致了国家的灭亡。
教师引导学生讲述了___的故事，让学生们认识到昏庸统治会导致统治的灭亡。
公元前771年，大戎族攻破___，___被杀，西周灭亡。
2-4《夏商西周王朝的更替》教案
第4课《夏商西周王朝的更替》教案一、新课标标准知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
二、内容分析国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。
夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。
商朝和周朝，国家地域扩大。
为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。
这些制度和世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。
夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
三、教学目标1.了解夏商周三代更替的相关史事，掌握西周分封制的目的、内容及作用。
（时空观念、唯物史观）2.通过夏商周的更替认识“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
(家国情怀）四、教学过程（一）新课导入设计意图：回顾旧知，引入新知。
（二）讲授新课1.夏朝的建立与“家天下”（1）教师活动阅读教材P22，概况夏朝建立的相关史实。
（2）学生活动（3）教师活动想一想世袭制与禅让制有什么区别？（4）学生活动（3）教师活动阅读课本，思考二里头文化遗存，反映出怎样的信息。
（4）学生活动①反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。
②反映了夏朝时期的文明发展水平。
2.商朝的统治（1）教师活动商朝的建立与统治（2）学生活动①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。
②商朝为巩固统治，增强军力，设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。
（3）教师活动首都是国家的中心，为什么要多次迁都？古我先王将多于前功,适于山,用降我凶,德嘉绩于联邦。
今我民用荡析离居,罔有定极。
——《尚书·盘庚》自中丁以来，废适而更立诸弟子，弟子或争相代立，比九世乱，于是诸侯莫朝。
——《史记·殷本纪》（4）学生活动自然灾难；王室争夺权力。
3.西周的兴衰（1）教师活动阅读教材P26，梳理关于西周分封制的基本概况？（2）学生活动①目的：巩固统治②对象：王族、功臣、先代贵族③权利与义务：义务：政治上：听命天子，朝觐述职；军事上：镇守疆土、随从作战；经济上：交纳贡赋。
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4《夏商西周的更迭》教课设计教课目的：（一）知识与技术：认识禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏代的成立、商汤灭夏、商朝成立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周成立、西周的消亡等基本知识，认识夏、商、西周三朝的更替次序；归纳夏、商、西周三朝消亡的原由并归纳其相像之处。
（二）过程与方法：在教师的指引和启示下，经过阅读历史故事和独立思虑，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完好的知识脉络；经过小组合作的方式激发学生研究性学习，加深对所学知识的理解，并学会沟通，学会集作。
（三）感情、态度与价值观：经过学习，认识我国积厚流光的历史，进而产生强烈的民族骄傲感；经过学习夏、商、西周消亡的史实，理解“得道多助，失道寡助”的道理；认识夏、商、西周大批精巧文物、历史古迹，建立保护文物、爱惜文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰勤劳动，人民民众是历史的创建者。
学情剖析：教课要点、难点：要点：归纳夏、商、西周三朝消亡的原由并归纳其相像之处，培育学生的剖析和归纳能力。
难点：禅让制到王位世袭制的演变进度。
方法打破：借助丰富生动的历史故事，显现、演绎夏商西周的更迭过程。
让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。
难点问题，小组议论、教师解说相联合，重在学生的合作研究，鼓舞学生勇敢思虑、勇敢表达。
能想、敢说，在沟通中理解和运用知识。
教法与学法导航：本课时所使用的教课方法有：故事法、叙述法、阅读指导法、图示剖析法等。
学习方法有：学生疏组研究法、自主研究法、对照归纳法等。
教课准备：（一）教师准备1.仔细剖析学情，认识学生对本课知识的认知水平易具备的能力，在此基础上确立相应的教课目的、教课重难点、教课方法等。
2.查阅有关书本、网站，采集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效门路采集与本课有关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视线。
教课过程：导语设计：在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。
今日，我们就来采撷夏商西周期间的故事，听故事，学历史。
一、听故事，学历史故事一：在我国太古时代，发生了一次特大的洪水灾祸。
为认识除水灾，部落结盟会议选举禹去治水。
禹是一个聪明能干、大公至正的人。
他亲身带领二十七万治水民众，全面进行劝导洪水的劳动。
大禹除了指挥劝导外，还亲身参加劳动，为民众做出了楷模。
他手握木锸，不辞勤劳，忘餐废寝，废寝忘食。
在治理洪水的过程中，大禹曾三次经过自己家门口而不入。
在他的领导下，人们经过十三年的艰勤劳动，终于疏导了九条大河，使洪水沿着新开的河流伏伏帖帖地流入海洋。
问题：大禹治水造福黎民。
除此以外，你还知道哪些对于大禹的重要事件？学生：阅读教材，整理归纳。
明确：①涂山召见部落领袖，接受朝贡。
②划九州，筑九鼎。
③约公元前2070 年成立夏代，定都阳城。
故事二：我们知道，禹是经过禅让制成为部落结盟领袖并最后称王成立夏代的。
禹在年迈时，依据传统的禅让制，预先介绍皋陶（Gāo Yáo）作为自己的继承人，后又介绍东夷的伯益做继承人。
但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不可以在民众中建立威望。
相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的心腹也掌握很多权利。
禹死后，伯益依据过去的传统，躲到另一个地方去表示礼让，让各氏族、部落来决定由谁继位。
因为伯益的声威和权利都不及启，启易如反掌地就继承了禹位。
问题：（1）启是经过禅让制登上王位的吗？明确：不是禅让制，而是世袭制。
（2）启为何能够世袭王位？学生：分组议论（鼓舞学生自由讲话）指导学生认识：在禹执政的后期，因为私有制的出现，禅让制已经走向终结。
启在禹的帮助下已经建立起声威、形成了特权。
禹年迈的时候，固然也依据禅让制的传统，选举他治水时的助手伯益作继承人，可是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。
禹死后，当伯益依据过去的传统，躲到另一个地方表示礼让时。
启继承王位，接着经过武力投降不服的伯益等其余部落，保证了自己的统治地位。
引申研究：启继承王位果然是自己争取的吗？明确：不是。
这是禹精心安排的结果，因此历史上称“禹传子”。
因为启不是依据禅让制由各部落第出来的领袖，因此，我们说禅让制被损坏了，王位世袭制代替了禅让制，此后禹的家族子子孙孙统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了“家天下”的历史。
（3）禅让制是一种原始的民主的介绍，而世袭制是一种特权专制的继承。
世袭制代替禅让制不是一种发展的倒退吗？我们该如何对待这类变化？学生：小组议论，自由讲话，论述自己的理解。
（教师巡视，可适合的参加到学生小组的议论中，认识学生的研究思路，聆听学生的研究看法。
）明确：着重多角度的剖析问题，浸透给学生研究问题的方法。
“禅让制”是原始社会末期，部落结盟民主选举领袖的军事民主制度。
“禅让制”到“世袭制”，“天下为公”到“天下为家”，是私有制发展的产物。
从社会发展的角度来认识，是私有制发展到必定阶段的产物。
从阶级斗争的角度来认识，是阶级对峙的结果，其本源在于生产力的发展。
因此反应了历史发展的必定趋向，推进了人类社会的进步。
故事三：国家的成立，世袭制的出现，是社会发展的必定。
在夏代，生产力水平不停提高，社会经济不停发展。
相传，夏代最后一个国王桀，不分日夜地饮酒作乐。
他命人挖了一个可供三千人饮酒的大酒池，让臣下饮酒，醉了的就倒在酒池里淹死。
他还把人看作坐骑，并自比为太阳：“天上有太阳，正像我有百姓同样，太阳会消亡吗？”老百姓辱骂他：你这个太阳啊，什么时候消亡，我们愿与你玉石俱焚！问题：夏桀这颗“太阳”是谁“射落”的？由此步入了什么朝代？学生：阅读教材，归纳整理。
明确：公元前 1600 年，汤起兵大败了桀，成立商朝，定都亳，此后步入商朝。
故事四：商朝成立后几度迁都稳固下来，经济发展很快，统治地区扩大，成为当时世界上最大的国家之一。
商朝后期纣王统治国家。
纣在殷都“以酒为池” “悬肉为林” ，和后妃大臣玩耍游戏。
发明“炮烙之刑” ，命人把铜柱子放在火热的炭火上，令反对他的人在柱子上边行走，行走者站不住，就掉进火里被活活烧死。
他还将频频进谏劝言的叔叔比干挖心处死。
问题：多行不义必自毙。
商纣的暴政获取了如何的下场？取而代之的又是如何一个活力的朝代？学生：阅读教材，整理。
明确：周武王伐纣，纣王自焚，商朝消亡。
周武王成立周代，定都镐京，史称西周。
（简要归纳西周的情况）故事五：“溥天之下，难道王土。
率众之滨，难道王臣。
”西周之王统治着众多的诸侯封地，经济繁华，国力富强。
在当时，为了防范犬戎入侵京城，在翻山一带建筑了二十多座战火台。
假如仇敌打进来，就一连串地放起战火，周边的诸侯瞧见，就会发兵来救周天子。
周幽王时，王妃褒姒不爱笑。
为了取悦王妃，周幽王命令点燃战火。
各地的诸侯看见了战火，连忙带着兵马跑到京城。
听闻大王在细山，又赶忙赶到细山。
没想到一个仇敌也没看见，也不像打仗的样子，只听见奏乐和唱歌的声音。
大家我看你，你看我，都不知道是怎么回事。
周幽王叫人去对他们说：“辛苦了，各位，没有仇敌，你们回去吧！”侯们这才知道上了大王的当，十分愤慨，各自带兵回去了。
王妃褒姒瞧见这么多兵马忙来忙去，拍手大笑。
隔了没多久，犬戎真的打到京城来了。
周幽王连忙把战火点了起来问题：战火戏诸侯，只为赢得王妃一笑。
犬戎真的打到京城，战火再次点燃，诸侯会来挽救吗？西周的命运回如何？学生：思虑议论。
明确：失期于诸侯，诸侯会认为是幽王的闹剧，不再发兵，西周消亡。
小结：故事讲完了，从中我们学到了很多历史知识。
下边就让我们整理出夏商西周代代更迭的知识点，形成一个动向、发展的知识图示。
学生：整理。
（教师板书知识图示）二、学历史，谈感悟研究活动 1：日升日落，朝亡朝建。
夏商西周的更迭，留给了我们好多的思虑和感悟。
想想，三个朝代的亡国之因，有哪些同样之处呢？从中我们获取哪些启示呢？学生：小组议论、研究。
同样之处：多角度剖析问题，教材比较显然的表现是统治者奢靡残暴、不理朝政、贪恋享福、搜刮百姓，造成政权腐败、国力弱落、国内矛盾重重；从商汤灭夏、武王伐纣和犬戎消亡西周的成功的角度剖析，我们还会获取：统治者失掉人心，其所谓“得道多助，失道寡助”。
（着重学生的认识，言之有理即可。
）启示示例：统治阶级要勤于政事，爱惜百姓；荒淫无度，残忍成性的国君势必被人民所扔掉。
（成理即可）研究活动 2：作为成功者，商汤、周武王能够取胜的原由有哪些？这些成功的经验对我们有何启示？学生：小组议论、研究。
方法思路的指导、点拨：分方面整理回答使答案条理清楚，了如指掌。
①抓住有益的机遇。
夏桀与商纣暴政，失掉民心，国内矛盾尖利。
商汤和周武王深得人心，适应了民心，获取人民的鼎力支持，如牧野之战中商朝军队阵前背叛。
②商汤和周武王方法适合，注意联合周边小国、部落，壮大了自己的力量，如周武王联合 800 多个部落。
启示示例：要擅长抓住机会；要搞好团结；做事要着重方式方法；要增强合作等等（谈启示，鼓舞学生立足历史，自由发挥，言之有理即可。
）研究活动 3：学习夏商西周的历史，有人说：“奴隶制度是一个特别野蛮、残忍的制度，奴隶在社会上没有任何的权利和自由。
”你能举出所学的历史案例加以说明吗？想想，奴隶社会代替原始社会是进步仍是退步？学生：小组议论后回答。
案例：纣驾人车、炮烙酷刑、比干挖心研究进步性：是社会的进步。
因为原始社会固然没有贫荣华贱的差异，但那是成立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为迟缓。
进入奴隶制，农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，进而为生产力水平的提高、为文化的发展繁华创建了必需的条件。
研究活动 4：在不一样的时代，劳感人民用勤劳的汗水创建着、推进着历史的前行。
考古挖掘使我们今日有幸展开一次夏商西周文物图片展。
看到这些形象生动的图片（二里头宫殿还原图；“桀驾人车”汉画像石；殷墟妇好墓出土的商朝石人和玉人玉器；陕西临潼出土的铸有武王伐纣铭文的青铜利簋；西周期间的铜铲、铜斧等），同学们又有如何的感触和思虑呢？（鼓舞学生各抒己见，着重指引：我们要珍惜先人留下的可贵遗产，它们是劳感人民智慧的结晶；认识到劳感人民在社会发展中的重要作用，历史是劳感人民创建的。
言之有理即可。
）三、公元计算、学致使用学习本课内容，同学们或许还有这样的迷惑：为何历史事件的时间前都有“公元前”？如公元前 1046 年西周成立，这终究是怎么回事呢？学生：阅读教材“每课一得”的资料：“如何计算公元纪年？”方法指导：1、图示分解法：（形象直观，有益于学生理解。
）公元前公元世世纪世纪纪年初末代公元前40年公元10年20年90年100年元年2、换算法：（实践运算，加深理解。
）设计实例进行换算，比如：①公元前 1046 年属于世纪年月②2010 年属于世纪（初或末）③20 世纪 70 年月指年至年④商朝成立距今年； 2009 年是国庆周年。