浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动（人教版九年级教学论文）
浅谈阅读与写作的关系(人教版九年级必修教学论文)
浅谈阅读与写作的关系(人教版九年级必修教学论文)阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。
让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。
一、引起学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读兴趣是最好的老师。
在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法激起学生的阅读兴趣。
鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。
同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。
二.在广泛的阅读中积累知识读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要是课外阅读。
在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。
而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。
所以学生在课外阅读中获取了大量的知识，开拓了视野。
三.把阅读中积累的知识运用到习作中著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。
但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。
要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。
我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长,能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。
四、阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。
从读学写，在积累上下功夫。
浅谈初中语文阅读与写作的有机结合
浅谈初中语文阅读与写作的有机结合初中语文教学的目标之一是提高学生的阅读和写作能力。
阅读和写作之间的有机结合可以在语文教学中起到重要作用，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的思维能力和创造力。
本文将就初中语文阅读与写作的有机结合进行一些浅谈。
初中语文阅读与写作的有机结合可以促进学生阅读能力的提高。
通过阅读文学作品，学生可以领略到不同的文字魅力，了解不同的文化背景和历史故事，培养自己的审美情趣和文学情趣。
在阅读的过程中，学生可以学到各种文字技巧和表达方法，从中吸收营养，提高自己的写作水平。
在写作中运用这些技巧和方法，不仅可以更好地表达自己的思想和情感，还可以提高文章的质量和感染力。
初中语文阅读与写作的有机结合可以促进学生的思维能力和创造力的培养。
在阅读文学作品的过程中，学生可以积累各种知识和阅历，拓展自己的思维空间，培养自己的想象力和创造力。
在写作中，可以将自己的所学所感进行整合和复述，增强自己的记忆和思维能力，同时也可以发挥自己的创造力，通过自己的想象和表达，创作出丰富多彩、生动有趣的作品。
这样既可以提高学生的表达能力，又可以增强他们的综合素质。
初中语文阅读与写作的有机结合可以促进学生的语言表达和交流能力的提高。
在阅读和写作的过程中，学生需要不断地思考和总结，对于语言表达有了更深入的认识和了解。
通过不断地练习写作，可以提高自己的文字造诣和表达能力，培养自己的语感和语言表达能力。
在平时的写作中，可以逐渐提高自己的写作水平，增强自己的语言表达能力，使自己的文字更加准确、生动且有吸引力。
通过阅读和写作的过程，可以提高学生的交流能力和沟通能力，在交流中更容易表达自己的想法和观点，增强自己与他人的沟通和交流能力。
初中语文阅读与写作的有机结合可以培养学生的文学修养和人文素养。
在阅读文学作品的过程中，学生可以从中感受到文字的魅力，品味到人生的真谛，领悟到人生的哲理，增强自己的人文素养和文学修养。
通过写作，可以对所读所学进行再创造，从中感悟人生，表达情感，培养自己的情感世界和审美情趣。
初中语文阅读与写作互动教学论文
初中语文阅读与写作的互动教学探讨摘要：搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径是阅读。
写作是利用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识外部世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
阅读与写作有密切的内在联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。
本文主要从“以读带写，以写促读”、利用阅读教学提高学生的写作能力等方面来探讨初中语文阅读与写作教学的互动。
关键词：阅读写作读写融合一、以读带写，以写促读读是信息的输入，写是信息的输出。
在进行写作指导时，教师不能只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话可写以及不知该如何写。
在进行写作指导时，教师应关注学生写作的全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。
多读书可以丰富知识，博采众家之长，增加积累素材，从而使学生在进行写作时有充足的资料来进行输出。
所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的就是这个道理。
如今，初中生的语文学习现状是：学生读书太少，积累不足，很难形成具有一定见解的思想认识。
要想解决这个问题，我们就必须要积极开展“读写互动”。
这就要求我们在教学过程中注重将读书和写作紧密相连，学以致用，并构成一套独特的读写一体的作文教学链条，从而提高学生的作文水平。
（一）以读带写。
读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感动，因此，我们教师应鼓励学生全情投入和主动积淀。
例如，教材中有众多的诗歌、散文，如果学生不能够全情投入那么很难体会到其中所表现出来的情感，也很难有所积累。
积极开展各种“专题阅读”、读写经验交流活动、研究性阅读交流课等等。
通过这些活动的开展，取得的效果要比一般性的提倡多读多写要好，还能够培养学生合作交流的精神，使他们能够在今后的工作中知道应如何与人交流。
（二）以写促读。
在进行作文教学时，我们必须对学生阅读状态进行指导。
浅谈语文阅读教学与写作教学的互动
关键词， 写作却往往成 为附属品 ． 写作应有 的价值没有得到重视 和体 现 阅读 与写作之 间的紧密联系也没有被语 文教师重 视及利用起来 随着新课改 的脚步 ．许多语文教 师开始 意 识到 了阅读 教学 和写 作教 学 可 以通过 互 动． 达 到共 同提高 的 目的。但是 ． 却 还不知道 该 如何让 阅读教学与写作教学 进行 互动才可 以真正让学生在语文学 习过程 中充 分感受到 语文 的魅力所在 阅读可 以为 写作提供 大量的素材和
何 让 两 者 产 生 良性 的 互 动
（ 河北省鹿 泉 市获鹿 镇 中学
０ ５ ０ ２ ０ ０ ）
的条件之下完成一篇文章 ．并将这篇文章和 学生的作文一起拿 出来让学生与原文进行 比 较评价 之后 ． 将学生选出的最优秀 的作文进 行全面分析 三、 阅读可以提高文字的驾驭能力 个人文字驾驭能力直接决定 了写作水 平的高低 而大量的阅读可 以让学生积累大 量 的词 汇 、 词组 、 语 法等多 方面的知识 ， 培养 出好的语感 ．从而提高对文字组合的把控能 力 而文字驾驭能力会在大量的认真的阅读 之下 ， 通过潜移默化的作 用， 渐渐加强 。 但如果教师将阅读孤立开来 ．不注重对 学生文字能力的培养 ．仅仅依靠阅读潜移默 化的作用 ．要想将 文字驾驭能力达到一定 的 水平将会是很漫长的一个过程 四 写作可以促进 学生阅读 的积极性 事物之间有作用力 ．必然就有一个反作 用力 阅读对写作的益处固然是显而易见 的． 但反过来写作对阅读的促进作用也是不可忽 视的 。 写作需要素材 ． 而素材要通过生活 ． 或者 阅读获得 由此 ． 要想有好的写作水平就不得 不积极体验生活和广泛阅读 。 因此 ． 在写作教学中 ． 常常也可 以将阅读 教学融入其中 ．就 比如上文 中提到 的规定使 用素材对象和文体结构的方法 当然 ． 学生 的 优秀作文也可以成为阅读的对象 ．或者也可 以在其 中寻找阅读对象 有时候 ． 不妨找一篇 文章 ． 让学生在其中寻找出新的阅读对象 ． 然 后 以新的对象为主题进行创 作 语文是最基础的课程 ．对于培养人各方 面的能力都有重大的意义 阅读和写作又是 语文课程 中不可忽视 的两大支柱 ．在语文考 试 中也 占据着很大的分值 ．是常常让学生感 到头痛 的部分 要培养学生的兴趣 ． 在 阅读教 学和写作教学时就不能始终采用老 的方式与 套路 教师要立足学生的个性 特征． 尊重学生 的主体地位 ． 让阅读教学与写作教学互动 ． 才 能切实提高学生阅读与写作 的能力 （ 责编 金 东）
阅读与写作训练的良性互动研究
标注 ，说出他们优美在什么地方 ， 然 后根据这些句子优美 的关键所在进行
仿写 。对文中的正 面人物 、反面人物
有 没有 自己的看法 ， 他们有什么样的
－ ■
…
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研究 ，可以帮助初 中语文教 师提升 阅 读教学和写作教学 的效率 ，为初 中语 文教师的教学活动提供有效的建议 。
一
、
通过阅读批注提升 写作能力
学生通过对文学的阅读 ，获得一
阅读和批注。经过这样的阅读，学生 的写作能力也会有一定程度的提升。
二、通过写作的不足确定阅读 内
容
定 的情感 体验 ，体 悟到人 性 的真善 美 ，语言的综合使用能力得到明显 的
提升 ，思维变得更为开阔和灵活。把 这些体验运用到写作过程 中， 能够极 大地提高学生作文 的水准 。阅读是语
文教学的头脑，写作就是语文教学 的
阅读和写作之间是相互弥补 ，相
互促进的 ，不但增加 阅读量 、储备较 多的语文知识和经典语句能够提高学
一
＿ ▲◆
—■ 理论 实践
言警句和优美 的散文 ；发现 自己的结 构 比较严谨的议论文 ；发现 自己整体
阅读与写作训练的良性互动研究 构方面不足的 ，就可 以多阅读一些结
◇ 王海英
阅读和写作属于语文教学 中的两
布局不好的 ， 可 以阅读一些布局比较
好的小说之类的文章。这样通过写作
一
合 ，让两者之间相互促进 ，共同推动 学生语文能力 的提高 。 学生通过大量的阅读 ，能够得到 丰富的情感体验 ，领悟 到人情的真 、 善、美 ，也能看到人性贪婪 、自私的 面。通过阅读 ， 学生对人生有了更 的不足 ，对世 界的认知大多处于比较 肤浅的层面 ， 通过 阅读 ，可以极大地 丰富学生 的人生经验 ，弥补学生生活 阅历方面的不足。这些认知对学生的 写作来说 ，都是非常宝贵的经验 ，能 深 的认知 。 初 中学生 ，由于生活经验
浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动
浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动【摘要】初中语文对学生的重要性不言而喁。
阅读和写作是语文学习中不可或缺的两大环节，二者之间有着密不可分的关系。
本文将探讨初中语文阅读与写作训练的良性互动。
在培养学生的阅读兴趣方面，可以通过多样化的阅读材料和趣味性的阅读活动激发学生对语文的兴趣。
通过阅读，学生可以提升写作素养，丰富词汇和提高表达能力。
写作训练不仅可以促进学生的阅读理解能力，还可以锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。
阅读与写作相互促进，相辅相成。
教师在这个过程中扮演着重要的角色，需要给予学生引导和指导，帮助他们建立正确的阅读和写作观念。
初中语文教学的重要性不言而喻，通过良性互动的阅读与写作训练，可以更好地提升学生的语文素养。
只有不断地培养学生对语文的兴趣，激发他们的阅读和写作潜能，才能实现语文素养的全面提升。
【关键词】初中语文、阅读、写作、训练、良性互动、学生、素养、教师、引导、指导、理解能力、培养兴趣、相辅相成、重要性、实现、提升、教学、途径。
1. 引言1.1 初中语文的重要性初中语文作为学生学习的基础课程之一，在学生的学习生涯中扮演着重要的角色。
语文不仅帮助学生掌握文字的基本规则和逻辑思维，更重要的是通过语文学习，学生能够提升自己的表达能力、沟通能力和批判性思维能力。
语文作为学习中的桥梁，可以帮助学生建立起与他人进行交流和沟通的基础。
通过语文学习，学生可以更加清晰地表达自己的想法和观点，更好地理解他人的意思和观点，从而实现思想交流和知识共享。
语文不仅是学生学习其他学科的基础，更是学生进行人际交往和社会互动的重要工具。
初中语文的重要性不言而喻，它不仅是学生学习的基础，更是学生思维发展和语言表达能力的重要保证。
通过对语文学习的重视和培养，可以帮助学生打下坚实的基础，为将来的学习和发展打下坚实基础。
1.2 阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的关系，它们是相辅相成的。
阅读是为写作提供灵感和素材的重要途径，通过阅读不同类型的文章和作品，学生可以拓展自己的知识面，提升自己的文学素养和写作水平。
浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动
由此可见 ， 在 日常初 中语 文教 学中需要重新定义 阅读 、
写作与考试 的关系 ，以切实提升学生 文学修养和 良好 的阅 读写作习惯为 目标 ， 实现 阅读与学做训练 的良性互动。
３ 如何 在 阅读教 学 中进 行 写作训 练
３ ． １深度挖掘教材 。 探索写作训练的有效渠道 初 中语文 教材在 知识 搭配 上更 加注 重基 础知 识 的积 累， 教材 中的内容安排合理 ， 不仅保 留了传 统名篇 ， 还增 添
进 两者 之 间 良性 互 动 的方 法 进 行 分 别 探 讨 ， 以 期 对 当前初
分调动学生的阅读期待和阅读反思 ，这样才 能提 升学生对 于美 文的批判 和鉴 赏能力 ， 使思维得到新 的拓展 ， 为 写作和
表达 打好基础 。 ２ ． ２写 作是 心 灵 的 表 达
从某种意义上来说 ， 写作和说话一样 ， 都是表达方式 的
ｇ ｒ ａ ｓ ｐ ｅ ｄ ｉ ｎ ｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， Ｓ Ｏ ａ ｓ ｔ ｏ
ｆ ｅ ａ ｓ ｉ ｂ ｌ ｙ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ ｔ ｅ ｓ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ． Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ －
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｏ ｕ ｓ ｄ ｅ ｅ ｐ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ — ｏ ｉｅ ｒ ｎ ｔ ｅ ｄ
初中语文阅读与写作训练的良性互动
初 中语文阅读 与写作训 练的 良性 互动
石芬丽 （ 河北省平 山县古 月中学 ， 河北 ”平 山 ０ ０ ０ ） ５ ４ ３
摘要 ： 本文阐述 了阅读与写作 的关 系。没有阅读就没有写作 ， 阅读是 写作的基础 ， 而写作的素材往往又来源于
阅读 中的间接感受。 阅读 中学到的知识积累起 来， 将 达到“ 读书破 万卷 ， 下笔如有神 ”“ ，熟读唐诗三百首 ， 不会作诗
染 自我 的个性 。啃的过程 ， 是快乐获取 的过程 。要获得 快乐 ， 要迎难 而上 。因此 ， 就 啃书 ， 就是 下苦功 夫 咀嚼
书， 战胜 阅读 中的种种 障碍 ， 进入 书 中的 内在世 界 ， 只 有有 了发现 ， 才能有所创作 。 ２勇于创造。读 名著是写作过程 中所 不可缺少的 ， ． 在读 的过程中应有所发现 ， 有所 收获 ； 在理解原著 的基 础上 ， 鼓励学生用不 同角度 和眼观解读作 品 ， 提出不 并 同的观点 。同时 ， 在语 文教学过程 中 ， 一定要 改变 以往 传统的教学模式 ， 允许学 生在课堂上 出错 ， 能限制学 不 生的思维 ， 让学生打破传统 的思维方式 ， 出 自己的观 说 点 ，教师对这 些观点要加 以肯定 。有 了 自己独特 的观 点 ， 可以拿笔写 出 自己的观点。 便 五、 养成 良好 的读书 习惯 是读书的 目的要 明确 。读书一旦 目的明确了 ， 会
相成 ， 相互促进的。
一
、
激 发学生阅读兴趣
首先要 为学生创设 阅读 的环境 ，因为在这样 的环 境 中， 学生阅读 的欲望更容易被激起 。如 在学校里 ， 可 以把教室布置得 富有 书香气 ， 建立 图书角 ， 使学生 随时 随地都有 阅读的欲望 ；可 以为学生专 门辟 出阅读 的时 间章和学生一起阅读。学生在读 的过程 中， 会有 自己 独特 的体验 ， 都会产生 自己的感 受和想法 。这时教师应 因势利 导 ， 重学生 的感受 和想法 ， 尊 让学生将 自己的感 受和想法 写出来 ，这时 阅读 和写作 就能 良好 的结 合起 来。
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浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动(人教版九年级教学论
文)
在初中语文教学中，语段阅读与写作的能力训练占有重要地位。
相应在初中语文学科评价体系中，语段阅读与写作的能力考查占有极大比例。
而且阅读与写作两者之间是相辅相成的：阅读是写作的积累写作是阅读的目的，因此我们在平时的教学中，应把握阅读与写作之间的良性互动关系。
《国家语文课程标准》中明确：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。
与此同时，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现”。
从此也可以充分说明，它们之间是有密切的内在联系，它们都是学生思维发展过程的直接体现，从阅读出发，能提高学生的写作水平，写作水平的提高又促进学生阅读能力的提升。
这里我结合平时教学中的实际体会，浅谈如何落实初中语文阅读与写作训练的良性互动。
一、通过阅读教学提高学生的写作能力。
（一）、充分挖掘教材，在文本教学中探索体验写作的有效渠道。
1、通过学习教材，完成写作系列知识的积累过程。
在课程改革的背景下，教材的权威性与实用性不断得到加强，现行的各种版本既保留了传统教材中的名篇，又增加了时代感强的文章。
这些文章的学习积累，扩大了学生的词汇量，提高了学生谴词造句的能力，增强了学生的阅读语感，这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。
2、通过感受教材，完成学生正确世界观的塑造过程及审美体验的沉淀过程。
如初中语文版的吴晗的议论文《谈骨气》，尽管写作的特
定年代已事过境迁，但其论点“我们中国人是有骨气的”至今仍有积极的意义，其论据的三个典型事例也让学生留下深刻的印象；又如通过余光中的脍炙人口的《乡愁》，令学生对思乡思国的情感有了更加感性甚至理性的认识。
诸如这些文章，能让学生在潜移默化中，塑造正确的世界观和获得宝贵的审美体验。
3、通过评价教材，完成学生的思维的拓展过程。
学生的思维拓展能对他个人的成长收益非浅，对写作过程中的构思、立意等环节也至关重要。
如《紫藤萝瀑布》一文，同样是一棵树，一株草，一丛花，为什么有人熟视无睹，有人浮想联翩？又如《我的叔叔于勒》，在岛上遇见于勒是否合理？《落难王子》一文中遇到灾难时为何都是说同样的话？诸如此类的训练，能让学生根据自己的体验，多角度作出自己的判断和理解。
这样在写作中不少问题就会迎刃而解。
（二）、紧密拓展教材，在阅读与写作中灵活迁移。
在古今中外的优秀作品中，及时提供学生精神食粮。
对于拓展材料的精心选择，包括《国家语文课程标准》推荐的内容等，如学习《理想》时，我就让学生仿写诗歌第一节，写几句话：“爱心是--，爱心是--，爱心是--，爱心是--。
”进行延伸拓展，深度挖掘，既激发了学生的阅读热情，又培养了学生的写作能力。
又如我们在学习范仲淹的千古美文《岳阳楼记》的名句“不以物喜，不以己悲”时，我们进行了联想与拓展，让学生品位苏轼著名的词《定风波》：莫听穿林打叶声，
何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，
谁怕？
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，
微冷。
山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，
归去，
也无风雨也无晴。
在学生的讨论和教师的点拨下，学生明白：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。
它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。
纵观全词，一种醒醉皆无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。
读罢全诗，人生的沉浮、感情的忧乐，在我们的理念中自会有一番全新的体误。
在此基础上，我又更进一步和学生分析文中值得借鉴的写法：（1）、以小见大，在偶遇风雨的寻常小事中表达深厚的主题；（2）、通过情感的表达和抒发，达到以情感人的目的，是文学作品的灵魂。
三、体现学生的情感态度和价值观方面的发展状况是阅读和写作共同的核心。
以学生的思维训练和思想培养为纽带，串起了阅读和写作两个环节，因而写作的积累提高也能在阅读中得到体现了落实。
1、学生的情感态度和价值观不仅能体现在写作中，也是阅读中不可或缺的要素。
学生在写作中涉及到深题、选材、立意、某篇布局、写法运用等众多的环节，这些环节的情感锤炼和总结，在各种阅读过程中能起到事半功倍的效果。
如《人生寓言》中，白兔得到月亮后与没有得到月亮前的心理对比，突出了文章的主题，立意新颖。
“我”是落难王子同一时代的人，还有对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强了故事的可信度和说服力，构思非常巧妙。
2、写作中的写法和经验积累是提高阅读质量的前提。
在阅读中，小至字词的领悟和解读，大到写法分析和理解，两者是完全相通的。
特别是教材中设置的写作内容，如语文版七年级下册第四单元要求仿写诗歌，我布置给学生的作文训练内容是仿写《我为少男少女歌唱》，让学生对现代诗歌的基本特点有了更深刻的感受，切身体会到：现代诗歌抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美等特点，然后有推荐了从泰戈尔的《纸船》迁移到冰心的诗歌《纸船》，让学生根据自己的知识积累去领悟冰心的满腔真挚的思念母亲的情感。
《2007年江西省初中毕业考试大纲》（语文）也强调现代文阅读的考查应着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平，要从“形象、情感、语言”等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。
同时要注重语言材料的思想内涵和文化品位，要能引发学生的阅读兴趣；选文要有难有易，兼顾不同层次学习水平的学生。
而写作的测试应重在考查学生规范、熟练运用语言文字的能力。
作文命题应力求富有新意，努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学生表达真实思想，表达真情实感，有利于学生展开联想和想象，鼓励学生自由地表达，有创意地表达。
以上《大纲》再次说明阅读和写作的重要性，而做好两者间的良性互动仍有很大的努力空间。
[浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动(人教版九年级教学论文)]。