外国诗两首七下ppt [外国诗三首]
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人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首》课件(共47张ppt)
庭，12岁随父赴彼得堡入贵族子弟学校，以 能诗闻名。1817年毕业后到外交部任翻译， 其间参加文学社，以歌颂自由，抨击专利暴 政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》 《致大海》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和 柳德米拉》大量利用民间词汇和口语，被认 为是俄国文学语言的转变。
• 他的一生倾向革命，与黑暗专制进 行不屈不挠的斗争，他的思想和诗 作，引起统治者不满和仇恨，曾两 度被流放，始终不肯屈服，最终与 敌人决斗而死，年仅38岁。
• 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不 是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗 共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路， 第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这样写 呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路。 而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。 人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走 的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨， 更能打动读者的心灵，让人更深的思考人生的选 择问题。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条 路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦， 人类才会创造出“选择”这个颇有分 量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／ 但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再 回返”？
能选择。伫立（思索）
• 第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的 一条路，然而很诱人，很美丽。决定（选择）
• 第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我
难以再回返。选择后的惆怅
• 第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未
• 他的一生倾向革命，与黑暗专制进 行不屈不挠的斗争，他的思想和诗 作，引起统治者不满和仇恨，曾两 度被流放，始终不肯屈服，最终与 敌人决斗而死，年仅38岁。
• 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不 是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗 共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路， 第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这样写 呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路。 而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。 人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走 的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨， 更能打动读者的心灵，让人更深的思考人生的选 择问题。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条 路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦， 人类才会创造出“选择”这个颇有分 量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／ 但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再 回返”？
能选择。伫立（思索）
• 第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的 一条路，然而很诱人，很美丽。决定（选择）
• 第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我
难以再回返。选择后的惆怅
• 第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未
人教版七年级语文下册第19课外国诗两首 课件(共61张PPT)
我们也来试试！
朗读诗歌
假如︱生活︱欺骗了你， 不要︱悲伤，不要︱心急！ 忧郁的日子里︱需要镇静： 相信吧，快乐的日子︱将会来临。
心儿︱永远向往着︱未来； 现在︱却常是︱忧郁。 一切︱都是︱瞬息， 一切︱都将会︱过去， 而︱那过去了的， 就会成为︱亲切的怀恋。
合作交流，解读探究
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
“假如生活欺骗了你”特指在生活 中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处 逆境，作者写这首诗时正被流放， 是自己真实生活的写照。
写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的 日子里，是以赠诗的形式写在他 的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉 克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪 念册上的。那时俄国革如火如荼， 诗人却被迫与世隔绝。在这样的 处境下，诗人仍没有丧失希望与 斗志，他热爱生活，执着地追求 理想，相信光明必来， 正义必胜。
第一部分写如果身处逆境，不必 悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定 到来。
第二部分写要永远向往美好的 未来，现在身处逆境，只是暂时的， 当时过境迁，往事都将成为亲切的怀 念。
5.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲 切的怀恋”？
可从多角度理解。一方面强调一种 积极乐观的人生态度。另一方面，人生 的体验应该是丰富多样的，各种体验都 是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握 人生。
普希金在流放期间的乡村
２面对生活的欺骗,诗人要人们有怎样的情绪? （摘抄原文回答）
不要悲伤，不要心急，镇静，对未来充满信心。
3 为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤， 不要心急”？
答：生活中的不幸、失意是暂时的，我 们不要因为眼前的困难挫折就失去了对 未来的信心。
4.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
人教部编版七年级下册第19课《外国诗两首》课件(共26张PPT)
不料这一偶然因素，竟带来了俄罗斯文学史上的一段佳话，在这 期间，他完成了《叶普盖尼•奥涅金》的创作，写就了包括《射击》 《暴风雪》《棺材匠》《驿站长》以及《村姑小姐》5个短篇的《别尔 金小说集》；同时写作了《吝啬的骑士》《石客》等4个小悲剧，以及 长诗《格罗姆拿的小屋》、小说《戈留星诺村的历史》等作品；此外， 还有30多首抒情诗和一些评论性文章也是在这时写成的。
思考探究
4.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。另一方 面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一 笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦 的，所以没有必要消极悲观。
拓展延伸
其实，普希金也和现在的我们有着同样的经历，1830年，普希金 去波尔金诺办理财产过户手续，正赶上该地区霍乱流行，因交通断绝 不得不在波尔金诺住了三个月之久。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向拿破仑的资产阶级革命，与黑 暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治 者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府 的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。“俄国诗歌的太阳”陨落 了。
普希金的作品表现了对自由、生活的热爱，对光明必能战胜黑暗、 理智必能战胜偏见的坚定信仰，他的创作对俄国文学和语言的发展影 响很大。代表作有长篇诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》（多余人）、 短篇小说《驿站长》 诗歌：政治抒情诗《自由颂》《致大海》、 童话诗《渔夫和金鱼的故事》
这首诗的内容与作者的经历有关。1912年，38岁 的弗罗斯特做出了一个重要选择：放弃本来安静平稳的 教书生活，投身于不可预知的诗歌创作中。这首诗便暗 示了诗人这次重要的人生选择。作为一个现代诗人，在 诗歌的创作上，弗罗斯特也像诗中所写的那样，选择了 一条少有人走的路，并形成了与20世纪多数诗人迥然 不同的创作风格。
思考探究
4.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。另一方 面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一 笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦 的，所以没有必要消极悲观。
拓展延伸
其实，普希金也和现在的我们有着同样的经历，1830年，普希金 去波尔金诺办理财产过户手续，正赶上该地区霍乱流行，因交通断绝 不得不在波尔金诺住了三个月之久。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向拿破仑的资产阶级革命，与黑 暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治 者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府 的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。“俄国诗歌的太阳”陨落 了。
普希金的作品表现了对自由、生活的热爱，对光明必能战胜黑暗、 理智必能战胜偏见的坚定信仰，他的创作对俄国文学和语言的发展影 响很大。代表作有长篇诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》（多余人）、 短篇小说《驿站长》 诗歌：政治抒情诗《自由颂》《致大海》、 童话诗《渔夫和金鱼的故事》
这首诗的内容与作者的经历有关。1912年，38岁 的弗罗斯特做出了一个重要选择：放弃本来安静平稳的 教书生活，投身于不可预知的诗歌创作中。这首诗便暗 示了诗人这次重要的人生选择。作为一个现代诗人，在 诗歌的创作上，弗罗斯特也像诗中所写的那样，选择了 一条少有人走的路，并形成了与20世纪多数诗人迥然 不同的创作风格。
《外国诗二首》教学-七年级下册语文PPT课件
出诗人是如何对待现在、未来、过去的， 从中可以感受
到诗人是个怎样的人?
现在:“不要悲伤”“不要心急”
未来:“相信吧， 快乐的日子将会来临”“心儿向往着未来”
“会成为亲切的怀恋”
过去诗:人在这样的处境下， 没有丧失希望和斗志， 仍热爱生活， 追
求自由， 为实现理想而不懈奋斗。 从中能感受到诗人是个有着真诚博
资料下载：/ziliao/
个人简历：/jianli/
试卷下载：/shiti/
教案下载：/jiaoan/
手抄报：/shouchaobao/
PPT课件：/kejian/
大的胸怀和坚强乐观的精神的人。
精读细研
说一说: 如果让你把这首诗送给身边的人， 你认为可以送给
什么人?
遭遇困难、身处逆境的人
对未来失去希望的人
对过去充满悔恨的人……
合作探究
1.怎样理解“而那过去了的， 就会成为亲切的怀 恋”? 一方面， 它强调一种积极乐观的人生态度。 另一方面， 人生的体验应该是丰富多样的， 各种体 验都是一笔宝贵的人生财富， 都有助于把握人生， 即使是痛苦的。
幽寂
rǎn
污染
mián
延绵
liàn
怀恋
预习检查 形近字
萋 qī 芳草萋萋 凄 qī 凄凉
延 yán 绵延 廷 tíng 朝廷
预习检查
词语解释
【忧郁】 忧伤愁闷。 【镇静】 情绪稳定或平静。 【瞬息】 一眨眼一呼吸的短时间。 【涉足】 进入某种环境或范围。
预习检查
词语解释
【萋萋】 形容草长得茂盛的样子。
整体感知
2.作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做?
假如生活欺骗了你， 不要悲伤， 不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静: 相信吧， 快乐的日子将会来临。
到诗人是个怎样的人?
现在:“不要悲伤”“不要心急”
未来:“相信吧， 快乐的日子将会来临”“心儿向往着未来”
“会成为亲切的怀恋”
过去诗:人在这样的处境下， 没有丧失希望和斗志， 仍热爱生活， 追
求自由， 为实现理想而不懈奋斗。 从中能感受到诗人是个有着真诚博
资料下载：/ziliao/
个人简历：/jianli/
试卷下载：/shiti/
教案下载：/jiaoan/
手抄报：/shouchaobao/
PPT课件：/kejian/
大的胸怀和坚强乐观的精神的人。
精读细研
说一说: 如果让你把这首诗送给身边的人， 你认为可以送给
什么人?
遭遇困难、身处逆境的人
对未来失去希望的人
对过去充满悔恨的人……
合作探究
1.怎样理解“而那过去了的， 就会成为亲切的怀 恋”? 一方面， 它强调一种积极乐观的人生态度。 另一方面， 人生的体验应该是丰富多样的， 各种体 验都是一笔宝贵的人生财富， 都有助于把握人生， 即使是痛苦的。
幽寂
rǎn
污染
mián
延绵
liàn
怀恋
预习检查 形近字
萋 qī 芳草萋萋 凄 qī 凄凉
延 yán 绵延 廷 tíng 朝廷
预习检查
词语解释
【忧郁】 忧伤愁闷。 【镇静】 情绪稳定或平静。 【瞬息】 一眨眼一呼吸的短时间。 【涉足】 进入某种环境或范围。
预习检查
词语解释
【萋萋】 形容草长得茂盛的样子。
整体感知
2.作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做?
假如生活欺骗了你， 不要悲伤， 不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静: 相信吧， 快乐的日子将会来临。
人教部编版七年级语文下册第19课《外国诗两首——假如生活欺骗了你》课件(共24张PPT)
希望
动情朗读《希望》，概括 希望的特点。
我的心，你不要忧郁。 把你的命运担起严冬从你这里 夺走的，春天会交还给你
——海涅《心，我的心，你不要忧郁》 如果冬天来了，春天还会远吗？
——雪莱《西风颂》
假如生活欺骗了你！
什么叫欺骗？
“欺骗”就是你以为用功就可以成功，于是 你挑灯夜读，可结果________________________
假如生活欺骗了你——
●不要悲伤，不要心急！ ●要镇静 ●相信快乐的日子将会来临 ●心儿永远向往着未来
“假如生活欺骗了你”指的是什么？ __________________________ ____________ ________
你认为“假如生活欺骗了你”一句中的 “你”指的是哪些人？
生_活___中__所__有___不__顺__利__，___碰__到__困___难__、__挫___折__的_ 人。
《假如生活欺骗了你》
七年级下册 第五单元 第19课
假如生活欺骗了你
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的/日子里/须要镇静： 相信吧，快乐的/日子/将会来临。 心儿/永远/向往着/未来； 现在/却常是/忧郁。 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而那/过去了的， 就会成为/亲切的/怀恋。
假如你欺骗了生活 宫玺
假如你欺骗了生活 以为神鬼不知 心安理得 且慢 生活并没有到此为止 有一天 它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印
诗人认为我们能够欺骗生活吗？为什么？
诗人认为我们不能够欺骗生活。因为人生只有一步 一个脚印，才会有无悔的付出无愧的收获。
《假如生活欺骗了你》告诉我们： 正视理想与现实的矛盾，坚持美好 的信念和进取的态度，这样才能更 好的把握住现实。
部编版语文七年级下册 外国诗两首(共24张PPT)
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
比较阅读:写法的不同
《假如生活欺骗了你》：作者用哲理性的语言直接表明自己的 态度，属于直抒胸臆；《未选择的路》：借助一些景物，也就是 诗歌中的“意象”表现作者对人生选择的思索，运用了“托物言 志”的写法。
解读意象
请围绕“未选择的路，一条 诗人流露的情感。
的路”去读诗，并体会
1.未选择的路，一条美丽的路。因为诗人向着它“极目望去”，可 见这条路很迷人，深深吸引着诗人的目光； 2.未选择的路，一条繁华的路。从第二节我选择的一条路“荒草萋 萋，十分幽寂”，可以推断出未选择的路风景秀丽，繁华喧嚣。
阅读提示告诉我们，诗歌以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活。请自读
诗歌，思考：要读出劝说的口吻、和缓的语气，需要把哪些词语读好？
假如生活欺骗了你
普希金 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
解读关键词句
“欺骗”的含义：诗中的“欺骗”指生活中遇到的困难和挫折。挫折 是指 付出极大的努力却没有得到相应的回报。
思考：在你学过的课文或读过的名著里，有没有“被生活欺骗的 人” ？
生活欺骗了海伦，让她的世界失去了阳光和鲜花；生活欺骗了贝多芬， 让他失去了作为音乐家最重要的听力；生活欺骗了史铁生，让他在风华 正茂的年龄失去了行走的自由。但是他们最终都选择了笑对苦难，笑对 生活。
统编版七年级语文下册第20课《外国诗二首》课件(共50张ppt)
第二部分
如果身处逆境，不
要永远向往美好的未来，
必悲伤，要耐心等待， 当越过苦难再回首往事时，过
快乐的日子一定会到 去的一切会变得美好。
来。
作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？
不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。
生活中的不幸、失意是暂时的，我们不 要因为眼前的困难挫折而失去对未来的信心 。
写作背景
弗罗斯特从哈佛大学肄业后做过很多工作，漫 游过许多地方，同时也开始写诗，但他的诗歌最初 并未引起美国诗坛的注意。1912年，已经38岁的他 做出了一个重要的选择：放弃可能更加平坦、安稳 的教书生活，投身于不可预知的诗歌创作中。
在诗歌的创作上，也选择了一条少有人走的 路，并形成了与20世纪多数诗人迥然不同的创作风
另一方面，诗人认为人生的体验应该是丰富多 样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财 富，有助于我们把握人生。
诗人在诗中阐明了怎样的人生哲理？
人生难免遭遇磨难、挫折、打击，不要 沉湎于悲伤和痛苦之中，要积极乐观面对， 坚定信念，勇敢理想，对未来充满信心热爱 生活，相信未来，相信自己。
你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？
不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。
语气坚定，态度明确，表达了诗人积极乐 观的人生态度。
诗歌品假读如/生活/欺骗了你，
假 不要/悲伤，不要/心急！
如 诵忧读郁诗的歌日，子读里出/须节要奏/镇和静语：气。
生 活 欺
普 希 金
相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远/向往着/未来；
骗 现在/却常是/忧郁：
了 一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；
外国诗二首3套PPT七年级语文下册课件
文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作 为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
布置作业
1.背诵《未选择的路》。 2.古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精 彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索”;晏殊的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽 天涯路”;鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了, 也便成了路”……请根据你的积累,另写出两条关于 “路”的名言警句。
俄国文学语言的创建者和现代俄国文学的奠基人。生于莫斯科一个 崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时政,歌颂自由,被 视为自由主义的代言人,为此遭到沙皇政府的多次打击。他曾两次 被流放,但始终不渝地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也 在所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞 着人们。他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力。
达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常 用的象征手法。
2.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思, 并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多 年后的回顾、叹息。
自读《未选择的路》
3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗 题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
七年级语文·下 新课标[人]
外国诗二首
激趣导入
大家已经接触到许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一 个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种, 通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认为诗 歌的最大特点就是表现一种美的追求。《荷马史诗》表现了 一种悲壮雄阔的英雄之美;《繁星·春水》表现了一种自然纯 真的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了丑恶的 事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨, 这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗 中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。 我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们 的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
布置作业
1.背诵《未选择的路》。 2.古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精 彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索”;晏殊的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽 天涯路”;鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了, 也便成了路”……请根据你的积累,另写出两条关于 “路”的名言警句。
俄国文学语言的创建者和现代俄国文学的奠基人。生于莫斯科一个 崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时政,歌颂自由,被 视为自由主义的代言人,为此遭到沙皇政府的多次打击。他曾两次 被流放,但始终不渝地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也 在所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞 着人们。他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力。
达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常 用的象征手法。
2.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思, 并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多 年后的回顾、叹息。
自读《未选择的路》
3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗 题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
七年级语文·下 新课标[人]
外国诗二首
激趣导入
大家已经接触到许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一 个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种, 通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认为诗 歌的最大特点就是表现一种美的追求。《荷马史诗》表现了 一种悲壮雄阔的英雄之美;《繁星·春水》表现了一种自然纯 真的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了丑恶的 事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨, 这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗 中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。 我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们 的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。
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外国诗两首七下ppt [外国诗三首] 《致大海》
设计思想采用比较教学的方法教学本课
教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路
教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题
教学手段讨论
教学过程
一、明确要求：
1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）2．每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）
3．从主题、内容、写法、情感等角度进行比较
4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定
5．讨论情况记入平时成绩
二、明确讨论题目
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。
这就成为了比较教学的基础。
让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
三、学生讨论
四、讨论发言
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：普希金诗
舒婷的诗：
联想人们对大海的一席感触回忆儿时的生活
思考引入对现实之思考
抒情积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:
普把大海人格化，大海是自由的象征。
作者直接同大海对话，给人一种亲切感。
普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。
这是完美的海，梦中的海。
表达了作者对自由的赞美及憧憬。
但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，大海变幻的生活，生活汹涌的海洋。
她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。
大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。
望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏有悲有喜，包罗万象。
感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。
大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。
舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。
他所表现出的情感悲壮豪放。
诗中多处运用了拟人的修辞方法。
如将波光写作容光，将海浪声声化为怨诉，呼唤，回音，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。
她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。
诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。
诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。
他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。
他要借大海赞颂自由！
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
附录：
致大海
舒婷
大海的日出
引起多少英雄由衷的赞叹大海的夕阳
招惹多少诗人温柔的怀想多少支在峭壁上唱出的歌曲还由海风日夜
日夜地呢喃
多少行在沙滩上留下的足迹多少次向天边扬起的风帆都被海涛秘密
秘密地埋葬
有过咒骂，有过悲伤
有过赞美，有过荣光
大海变幻的生活
生活汹涌的海洋
哪儿是儿时挖掘的穴哪里有初恋并肩的踪影呵，大海
就算你的波涛
能把记忆涤平
还有些贝壳
撒在山坡上
如夏夜的星
也许漩涡眨着危险的眼也许暴风张开贪婪的口呵，生活
固然你已断送
无数纯洁的梦
也还有些勇敢的人
如暴风雨中
疾飞的海燕
傍晚的海岸夜一样冷静冷夜的山岩死一般严峻从海岸的山岩
多么寂寞我的影
从黄昏到夜阑
多么骄傲我的心
自由的元素呵
任你是佯装的咆哮任你是虚伪的平静任你掠走过去的一切一切的过去
这个世界
有沉沦的痛苦
也有苏醒的欢欣感谢您的阅读！。