情景模拟法
情景模拟法
经管人资2班
20141332063
钟雪情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。
主要内容：
情景模拟可以包括许多内容，但它主要的内容有公文处理、与人谈话、无领导小组讨论、角色扮演客即度发言等。
下面以管理人才测评中经常采用的公文处理、无领导小组讨论和管理游戏方法为例作出说明。
1、公文处理测验
又称文件筐作业，在这种测评方式中，被评价者将扮演企业中某一重要角色（一般是需要选拔的岗位)。
然后把这一角色日常工作中常常遇到的各种类型的公文经过编辑加工，设计成若干种公文（文件筐）等待被评价者处理。
这些待处理的公文包括各部们送来的各种报告，上级下发的各种文件，与企业相关的部门或业务单位发来的信函等等，其内容涉及企业经营管理的方面，如生产原材料的短缺、资金周转不灵、部门之间产生矛盾、职工福利、环境污染、生产安全问题、产品质量问题、市场开发问题等，既有重大决策问题，也有日常琐碎小事。
要求被评价者对每一份文件都要作出处理，如写出处理或解决问题的意见、批示，或直接与部门的人员联系发布指示等等。
被评价者应在规定的时间内把公文处理完。
评价者待测评对象处理完后，应对其所处理的公文逐一进行检查，并根据事先拟定的标准进行评价。
如看被试是否分轻重缓急、有条不紊地处理这些公文，是否恰当地授权下属，还是拘泥于细节、杂乱无章地处理。
被试处理完后，评价人员还要对被试进行采访，要求被试说明是如何处理这些公文的，以及这样处理的理由等。
2、无领导小组讨论
无领导小组讨论（Leaderless Group Discussion, LGD）就是指数名被评价者集中在一起就某一问题进行讨论。
事前并不指定讨论会的主持人，评价者则在一旁观察评价对象的行为表现并被试作出评价的一种方法。
讨论的题目内容往往是大众化的热门话题，即被试都熟悉的话题。
避免偏僻或专业化，以使每个被试都有开口的机会，讨论主题呈中性，即没有绝对的对或错，这样就容易形成辩论的形势，以便被试有机会更充分地显示自己的才华。
讨论的内容也可以与拟聘岗位工作有关的内容，具体和专门化，如某企业经营管理中出现的问题作为案例提出来由大学讨论。
不管在哪种情况下，讨论的问题最好能给被试比较广阔的空间，让被试有自由发挥的余地，对于评价者来说，重要的是善于观察。
观察可以从以下几个方面进行，如每个测评对象提出了哪些观点，与自己观点不同是时怎么处理，测评对象是否坚持自己认为正确的提议，他们提出的观点是否有新意，怎样说服别人接受自己的观点以及谁引导讨论的进行并进行阶段性的总结等。
在这个过程中还可以看到每个人的领导能力如何，独立见解如何，能否倾听别人的意见，是否尊重别人，是否侵犯别人的发言权等。
3、管理游戏
管理游戏（Game）中最常用的有两种，即小溪练习和建筑练习。
在小溪练习中，给被评价人员一个滑轮及铁棒、木板、绳索等工具，要求他们把一根粗大的圆木和一块较大的岩石运到小溪另一边。
这样的任务单靠个人的力量是无法完成的，而必须通过所有人员的协作努力才能完成。
通过这项练习，评价人员可以在客观的情景下，有效地观察评价对象的领导
特征、组织协调能力、合作精神、有效的智慧特征和社会关系特征等。
建筑练习，这是一项个人练习，包括一名被评价人员和两个测评中心的辅助人员。
这项练习要求被评价人员使用木材建造一个很大的木头结构的建筑。
在练习中，有两个“农场工人”A和B，帮助被评价人员一起来建造。
这两个工人A和B是测评中心的人员，就象许多社会心理学实验中的假被试一样，他们按照预定的目的和安排行事。
A表现出被动和懒惰的特征，如果没有明确的指定命令，他就什么事也不干。
B则表现好斗的和鲁莽的特征，采用不现实的和不正确的建造方法。
A和B以各种方式干扰、批评被评价人员的想法和建造方案。
该练习的目的是考察个人的领导能力，更重要的是研究被评价人员的情绪稳定状况。
来自实践的一些研究报告表明，几乎没有一个被评价人员能圆满地完成建筑任务，其中许多人变得易痛苦和心烦意乱，有些人宁愿自己单独工作而不愿使用或理睬助手，有些人则放弃了这个练习，还有一些人在这种环境下则想尽量努力工作，把任务完成得更好。
优缺点：
1、情景模拟的优点
1）信度高。
情景模拟测试的信度，比其他测评的方法更高，一般在0.74到0.95之间。
2）效度高。
情景模拟有较高的效度，这也是它明显优于其他测评方法的一个长处，它的效度一般在0.45到0.65之间。
3）预测性强。
根据有关企业进行情景模拟以后，发现一年以后自信的预测性R=0.46，半年以后自信性R=0.69，这说明情景模拟的预测能力是很强的。
4）使被试者进行了一次系统的模拟练习，提高了管理水平。
2、情景模拟的缺点
1）时间较长。
情景模拟的设计工作在一般在一个月以上，主试培训一般在3-5天，有时达到两个星期左右。
情景模拟的实施一般是一到三天。
2）费用比较高。
3）要有专家指导。
4）由于以上的缺点，情景模拟中它一般都局限于高层次的管理人员或特殊的专门人员，如果要进行大面积的情景模拟，它的信度、效度都会明显下降，会由于费用的提高而得不偿失。
5）由于测试情景是模拟的，而不是真实的，那么有些特定因素会影响候选人的表现。
如果他们感到紧张，或是缺乏该岗位相关的背景知识和经历，他们的应试表现就会比较糟糕。
6）还有一些别的问题，例如，沉重的设备可能不容易搬到测试现场，未经训练的求职者可能弄伤或损坏贵重设备，而且编组测试的成本较高。
幼儿园游戏活动中的情景模拟法：儿童游戏活动案例
幼儿园游戏活动中的情景模拟法：儿童游戏活动案例1. 引言在幼儿园教育中，游戏活动被认为是孩子们重要的学习方式之一。
而情景模拟法作为一种教学方法，也在幼儿园游戏活动中得到了广泛应用。
本文将探讨幼儿园游戏活动中的情景模拟法，并通过具体的儿童游戏活动案例，深入展示情景模拟法的实际应用和价值。
2. 情景模拟法的概念情景模拟法是指通过模拟真实或虚构的情境，让学生在实际情境中接受教学，以达到教育目的的一种教学方法。
在幼儿园游戏活动中，情景模拟法可以通过创设各种情景来促进幼儿的认知发展、情感交流和社交技能。
3. 幼儿园游戏活动案例一：角色扮演游戏在幼儿园中，常常会组织儿童参与各种角色扮演游戏，比如扮演家庭成员、医生、老师等。
通过这些角色扮演游戏，幼儿可以在模拟的情境中学会各种社交技能，培养想象力和创造力，并且可以在游戏中体会到不同角色的情感和责任。
4. 幼儿园游戏活动案例二：情景模拟故事在游戏活动中，老师可以通过讲故事的方式创设各种情景，让幼儿在想象和体验中学会情感表达、解决问题和合作。
通过讲述小动物之间的友情故事，可以培养幼儿们的友爱之心；通过讲述小猫迷路的故事，可以让幼儿体会到帮助他人的快乐。
5. 情景模拟法的个人观点和理解在我看来，情景模拟法是一种高度有效的幼儿园教学方法。
通过情景模拟，幼儿能够在真实或虚构的情境中学习各种技能和知识，并且能够在游戏的过程中体会到情感的交流和表达。
这种学习方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和合作精神。
6. 总结通过以上的两个幼儿园游戏活动案例，我们可以看到情景模拟法在幼儿园教育中的重要作用。
通过角色扮演游戏和情景模拟故事，幼儿可以在游戏的过程中学会各种技能，并且能够在情境模拟中体会到情感的交流和表达。
我相信情景模拟法将会在幼儿园教育中发挥越来越重要的作用。
在知识上共享这篇文章，希望对读者有所帮助，也期待与大家共享更多关于幼儿园教育的经验和见解。
幼儿园游戏活动中的情景模拟法：儿童游戏活动案例7. 情景模拟法的教学价值情景模拟法在幼儿园游戏活动中具有极其重要的教学价值。
什么是情景模拟
情景模拟(simulation)是指根据对象可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被测试者安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。
情景模拟并不是一种新发明或创造。
从古至今在人才测评的实践中经常运用，只是在现代人才选拔测评对其程序和方法进行了一些规范性处理，并形成了一些比较有特色的方法被广泛采用。
基本介绍下面以管理人才测评中经常采用的公文处理、无领导小组讨论和管理游戏方法为例对情景模拟法作进一步说明。
公文处理测验又称文件筐作业，在这种测评方式中，被评价者将扮演企业中某一重要角色（一般是需要选拔的岗位)。
然后把这一角色日常工作中常常遇到的各种类型的公文经过编辑加工，设计成若干种公文(文件筐)等待被评价者处理。
这些待处理的公文包括各部们送来的各种报告，上级下发韵各种文件，与企业相关的部门或业务单位发来的信函等等，其内容涉及企业经营管理的方面，如生产原材料的短缺、资金周转不灵、部门之间产生矛盾、职工福利、环境污染、生产安全问题、产品质量问题、市场开发问题等，既有重大决策问题，也有日常琐碎小事。
要求被评价者对每一份文件都要作出处理，如写出处理或解决问题的意见，批示，或直接与部门的人员联系发布指示等等。
被评价者应在规定的时间内把公文处理完。
评价者待测评对象处理完后，应对其所处理的公文逐一进行检查，并根据事先拟定的标准进行评价。
如看被试是否分轻重缓急、有条不紊地处理这些公文，是否恰当地授权下属，还是拘泥于细节、杂乱无章地处理。
被试处理完后，评价人员还要对被试进行采访，要求被试说明是如何处理这些公文的，以及这样处理的理由等。
无领导小组讨论无领导小组讨论(Leaderless Group Discussion, LGD)就是指数名被评价者集中在一起就某一问题进行讨论。
事前并不指定讨论会的主持人，评价者则在一旁观察评价对象的行为表现并被试作出评价的一种方法。
情景模拟法在高校商务英语口语教学中的应用
情景模拟法在高校商务英语口语教学中的应用情景模拟法是一种在教学过程中以真实情景为基础，让学生根据具体情境进行交流和表达的教学方法。
在高校商务英语口语教学中，情景模拟法被广泛应用，既可以提高学生的语言实际运用能力，又可以培养学生的沟通能力和团队合作精神。
本文将探讨情景模拟法在高校商务英语口语教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。
1. 制定真实的商务情境教师可以根据真实的商务场景，如商务洽谈、电话沟通、商务会议等，设计相关的情景模拟活动。
通过这些活动，学生可以更好地了解商务英语的实际运用情况，增强语言的实际运用能力。
2. 提高学生的语言表达能力情景模拟法可以让学生在模拟真实场景中进行口语交流，从而提高他们的语言表达能力。
学生在模拟商务英语情境中，不仅可以提高词汇量和语法能力，还可以学会如何用地道的表达方式来交流和表达自己的想法。
3. 培养学生的沟通能力和团队合作精神情景模拟法通常以小组活动形式进行，学生需要在小组内共同协作完成模拟情景对话。
这样可以培养学生的沟通能力和团队合作精神，让他们学会如何在团队中有效沟通和合作，提高整体协作能力。
通过情景模拟法，学生可以将所学的商务英语知识应用到实际情境中，从而更好地理解和掌握知识。
这种实际应用能力的提高，对学生未来的职业发展具有重要意义。
5. 增强学生的自信心在情景模拟活动中，学生需要扮演不同的角色，进行口语交流和表达。
通过这样的活动，学生可以逐渐克服语言障碍，提高自信心，更好地适应未来的职业环境。
1. 提高学生的学习积极性情景模拟法将学习置于真实情景中，让学生更容易产生兴趣，提高学习积极性。
学生在模拟情境中的体验能够让他们更主动地投入学习，从而更好地吸收知识。
3. 促进学生的交流和合作4. 培养学生的解决问题能力在情景模拟中，学生需要面对各种不同的情境，并根据具体情况进行口语表达和交流。
这样可以培养学生的解决问题能力，锻炼他们的逻辑思维和应变能力。
有些情景模拟活动设计不够真实，导致学生无法真正体验到商务英语的实际运用情况。
幼儿园儿童游戏活动中的情景模拟法 幼儿园游戏活动
一、引言幼儿园是孩子们成长中重要的阶段，游戏活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
幼儿园游戏活动通过情景模拟法，使孩子们在愉快的氛围中学习和成长。
本文将就幼儿园游戏活动中的情景模拟法进行探讨。
二、情景模拟法的作用1. 促进幼儿综合能力的发展情景模拟法能够让孩子们在角色扮演中学会沟通、合作和表达，促进幼儿的语言能力、社交能力和情感能力的发展。
通过模拟购物场景，孩子们可以学会交流、计算和接受别人的建议。
2. 培养幼儿的解决问题能力情景模拟法可以帮助幼儿学会在游戏中遇到问题时寻找解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
通过模拟医生和患者的角色扮演，孩子们可以学会关心他人、分辨颜色和形状等。
3. 提升幼儿的自我表达能力情景模拟法能够让孩子在游戏中尽情展现自己的想象力和创造力，通过角色扮演来表达自己的情感和理解。
通过模拟教师和学生的角色扮演，孩子们可以学会如何谦恭尊敬、礼貌待人和互相尊重。
三、实施情景模拟法的建议1. 设计丰富多彩的情景幼儿园教师在实施情景模拟法时，应该设计丰富多彩的情景，让孩子们在游戏活动中能够充分体验到生活中的各种情景，比如购物、医院、学校等。
这样才能让孩子们在游戏中获得更多的乐趣和收获。
2. 提供适当的道具和支持在实施情景模拟法时，幼儿园应该提供丰富的角色扮演道具和支持，比如模拟商店中需要的购物篮、货架和商品；模拟医生诊所中需要的医疗器械和医生袍。
这样能够增加游戏的真实感，让孩子们更好地融入游戏情境中。
3. 引导和观察幼儿园教师在实施情景模拟法时，应该适时引导孩子们进入游戏情景，鼓励他们展现自己的想象力和创造力。
要及时观察孩子们在游戏中的表现，及时给予肯定和鼓励，也要指出他们可能存在的不足和提出改进的建议。
四、情景模拟法在幼儿园游戏活动中的应用实例1. 模拟商店购物幼儿园老师搭建了一个小型购物场景，孩子们在这里可以扮演顾客和售货员，体验购物的乐趣和过程。
在游戏中，孩子们学会了如何选购商品、计算货币、和他人交流等。
情景教学设计方法有哪些
情景教学设计方法有哪些情景教学设计方法是一种教学方式，通过创设特定的情景或场景来帮助学生理解和掌握知识。
这种方法能够激发学生的兴趣，提高学习效果，对学生的认知和情感能力有很大的促进作用。
情景教学设计方法的灵活性和针对性使得它成为了教学中常用的一种方式。
下面将介绍几种常见的情景教学设计方法。
1. 情景模拟法情景模拟法是一种通过创设真实场景来模拟特定情境，让学生参与其中，以此引发学生的情感投入、认知活跃和行为表现。
比如在教授交际技能时，可以通过模拟商务谈判、商务沟通等情景来让学生亲身体验，提高其实践能力。
2. 角色扮演法角色扮演法是一种通过让学生扮演特定角色，模拟真实的交际情景来达到教学目的。
这种方法能够让学生在扮演他人的同时，理解他人的情感和思维，提高他们的情感共鸣和沟通能力。
比如在教授语言表达能力时，可以让学生扮演不同的人物，进行对话、演讲等活动，以提高其语言表达能力。
3. 情景视频法情景视频法是一种通过播放真实场景的视频来让学生观看、分析并进行讨论，以此帮助学生理解和掌握知识。
这种方法能够通过视觉和听觉的方式让学生更好地理解知识，提高他们的观察和分析能力。
比如在教授自然科学知识时，可以播放相关的实验视频，让学生观看并进行实验分析，从而提高其实验能力和科学思维。
4. 情景故事法情景故事法是一种通过讲述真实或虚构的情景故事来引发学生的情感投入和认知理解。
这种方法能够通过情节的渲染和角色的设定让学生更好地理解知识，激发其想象力和思维能力。
比如在教授历史知识时，可以通过讲述真实的历史故事，让学生参与其中，从而提高他们的历史理解和分析能力。
5. 情景练习法情景练习法是一种通过让学生在特定情境下进行实际操作或练习，以此帮助他们掌握知识和技能。
这种方法能够通过实际操作和体验让学生更好地理解知识，提高他们的实践能力。
比如在教授技能类课程时，可以通过情境练习让学生实际操作，以提高其技能水平和应用能力。
以上是几种常见的情景教学设计方法，每种方法都有其独特的特点和适用范围。
护理情景模拟教学法
护理情景模拟教学法
护理情景模拟教学法是一种护理教学方法，它可以让学生们有机
会练习和体验有关护理的课堂内容。
它将形式与实践相结合，使护理
教学更加有趣、真实、生动。
护理情景模拟教学法是一种仿真教学法，它可以帮助学生更贴近自身所学的护理知识，从而充分使用和活化护
理专业知识。
首先，老师在教学中应尽量使用多种教学活动，引导学生掌握护
理技能。
通常老师可以通过讨论、展示、实拟、实习等形式，吸引学
生的注意力，调动他们的兴趣，提高学生的学习效率。
接下来，老师
可以把学生分成几组展开护理情景模拟活动。
这样，学生们可以在情
景模拟中体验一个护士在护理时需要具备的知识、技能和态度，并能
够认识到护理的重要性和困难。
在护理情景模拟教学中，老师可以根据自己的教学安排灵活运用
模拟护理工具，如模拟病人、器械和场景。
老师可以把学生分成几组，分别在模拟的护理环境中学习护理部分的知识，学习并掌握护理的步骤。
每组学生将根据不同的情景模拟场景学习护理技能，老师也会根
据学生的表现进行指导纠正，学生们在情景模拟的帮助下得以学习到
护理的实际技能并进行实践。
在护理情景模拟教学中，老师可以结合实际情况，把学生安排到
不同的护理小组中，让学生们在小组中相互讨论，磨合出护理方案来。
同时，老师还可以组织各组学生之间的护理情景模拟竞赛，让学生重
新掌握护理技能，进行技能竞赛，最后评出优胜者。
护理情景模拟教学法不仅能够增强学生的综合运用能力，而且能
够提高学生的护理技能，增强学生的职业素养，从而使学生更好地服
务患者，护理安全。
教育中的情景模拟教学方法
教育中的情景模拟教学方法情景模拟教学是一种以情景为背景，通过模拟真实场景，培养学生实际操作、运用知识的能力的教学方法。
它通过创造真实的教育环境和情境，使学生能够在实践中学习，主动思考和解决问题。
这种教学方法在教育中有着重要的意义。
一、情景模拟教学的基本原理情景模拟教学是基于以下几个原理展开的：1. 实践导向原则：情景模拟教学强调学生通过实际操作来学习和实践，使他们能够真实地体验到所学知识在实际场景中的应用。
2. 学生中心原则：情景模拟教学注重培养学生的主体性和积极性，让学生成为学习的主角，通过自己的思考和实践来掌握知识。
3. 贴近实际原则：情景模拟教学要求教学场景和情境要能够贴近学生的实际生活和社会环境，以便学生能够将所学知识更好地运用到实际中。
二、情景模拟教学的实施方式情景模拟教学可以通过多种方式实施，其中包括以下几种常见的方式：1. 角色扮演：通过扮演不同的角色，学生能够在情境中体验到不同的场景和情景，并进行实际的操作和实践。
2. 模拟器或实验设备：借助模拟器或实验设备，使学生能够在实际的情境中进行操作和实践，如模拟飞行驾驶、医疗器械操作等。
3. 案例分析：学生通过分析和解决实际案例，可以在情境中思考和运用所学的知识，培养问题解决的能力。
三、情景模拟教学的优势和意义情景模拟教学在教育中有着重要的优势和意义：1. 培养实践能力：情景模拟教学能够使学生在模拟的情境中进行实际操作和实践，培养他们的实际应用能力和实践能力。
2. 提高学习动机：通过创造真实的教育场景和情境，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习的主动性和积极性。
3. 增强团队合作：情景模拟教学通常需要学生进行团队合作，模拟真实场景下的协作与沟通，培养学生的团队合作能力。
4. 培养解决问题的能力：情景模拟教学注重学生通过实践来解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
四、情景模拟教学的应用范围情景模拟教学方法可以在各个学科和领域中得到应用，包括但不限于以下几个方面：1. 职业教育：通过模拟真实的工作场景和情境，帮助学生实际操作和应用所学知识，提高职业素养和就业能力。
教育中的情景模拟教学方法
教育中的情景模拟教学方法现代教育教学方法多种多样，情景模拟教学方法作为一种创新而有效的教学方式，在教育中被广泛应用。
本文将从教学原理、实施步骤和应用效果等方面探讨教育中的情景模拟教学方法。
教学原理情景模拟教学方法是通过模拟真实的情境，让学生在“假”的环境中进行实践、体验和交流，以培养学生的综合能力。
它基于以下教学原理：1. 实践性原理：情景模拟教学方法重视学生的实践参与，使学生在真实世界的模拟环境中进行操作和解决问题，从而加深对知识和技能的理解和运用。
2. 情感联结原理：情景模拟教学方法通过创设具体的场景和角色来引发学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，从而提高教学效果。
3. 协作学习原理：情景模拟教学方法强调学生之间的互动与合作，通过合作学习促进学生的思维碰撞和交流合作，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
实施步骤情景模拟教学方法的实施包括以下步骤：1. 设计情景：根据教学目标和内容，设计符合学生学习需求的情景，如模拟实验环境、社会场境等。
2. 角色扮演：安排学生扮演不同角色，让学生在模拟环境中体验和实践，发挥自身特长，激发学生的学习兴趣和思维活跃。
3. 问题引导：在情景模拟中设置问题引导学生思考和讨论，引导学生自主探索和解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。
4. 反思总结：在情景模拟结束后，进行反思总结，让学生分享体验和感悟，深化对知识和技能的理解和运用。
应用效果情景模拟教学方法在教育中的应用得到了广泛认可，具有以下优势和应用效果：1. 激发学习兴趣：情景模拟创设真实的场景和角色，激发学生的学习兴趣和情感认同，提高学习积极性。
2. 培养实际操作能力：情景模拟教学将学生置身于真实场景中，使学生得以亲自实践、操作，培养学生的实际操作能力。
3. 增强合作意识：情景模拟教学强调学生之间的互动和合作，在合作中培养学生的团队意识和合作能力。
4. 提升解决问题能力：情景模拟教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过自主探索和讨论引导学生主动思考和解决问题。
情景模拟教学法
情景模拟教学法一、情景模拟教学法的概述情景模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟某一岗位或扮演某一角色，在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法。
情景模拟教学法作为行动导向的教学方法，其典型特征是以接近现实的工作内容和范围为场景，学生主动参与工作角色，具体功效表现在：（一）是由于教学环境与过程比较接近事件或事物发生与发展的真实情景，有利于提高受教育者的形象思维能力；（二）是能够让受教育者在角色演练中体会到某些角色（岗位）的地位、作用、处境、工作要领；（三）是有利于让受教育者通过模拟事件发生、发展的每个环节，发现自己的创新潜能，找出自己能力上的不足，从而增强对实际问题的预测与处理能力；（四）是能够从模拟演练活动得出的结果或结论中领悟到事件或事物的发展演变规律。
二、情景模拟教学法的理论依据《现代汉语》中对模拟一词的解释为“模仿”。
国内外对模拟教学的称谓比较混乱，如：角色扮演、模拟游戏、岗位模拟等，这些称呼均没有超出“模仿”范围。
而学习是由个体的本性和对学习环境的设计所共同决定的。
在特定的情境中，学习者都会根据反馈来组织自己的动作、确定反应的模式。
因此情景模拟就是提供一种既接近真实，又能控制各种复杂情况的训练环境，在这种特定的环境中，可以把学习任务设计得不像真实情况那样复杂，但可以让学生有机会掌握实际工作中的重点流程或操作规则。
在中职教学中，结合岗位对员工的技能进行有针对性的训练是专业教学的重要内容，但是由于设备、场地、资金等条件的限制，学生很少能到实际工作岗位上实习，从而削弱了学生实际技能训练这一重要的教学环节。
情景模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。
因此情景模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，锻炼学生的语言能力、动手能力，理解复杂性的工作流程，掌握重复性的工作流程，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。
情景模拟法案例
情景模拟法案例一、情景设定。
我们来到一家热门餐厅，这里顾客很多，服务员们都在忙碌地穿梭于各个餐桌之间。
二、人物角色。
1. 顾客甲：一位饥肠辘辘、有点急性子的上班族，忙碌了一天就盼着这顿美食。
2. 顾客乙：顾客甲的朋友，比较随和，但也饿了。
3. 服务员：年轻有活力，但今天餐厅特别忙，有点应接不暇。
三、案例展开。
# （一）点餐环节。
顾客甲和顾客乙刚一坐下，就迫不及待地招呼服务员过来点餐。
顾客甲（大声地）：“服务员，赶紧的，我们都快饿死了。
这有啥招牌菜啊？”服务员（匆匆赶来，手里还拿着点菜的本子和笔，脸上带着歉意的笑）：“两位不好意思啊，今天人太多了。
我们这儿的招牌菜有红烧肉、糖醋排骨，还有特色烤鱼，都特别受欢迎。
”顾客乙（看着顾客甲）：“红烧肉不错，我想吃。
”顾客甲（点头如捣蒜）：“行，那就来一份红烧肉，再加上那个糖醋排骨。
哎，这烤鱼看着也挺诱人的，要不也来一份？”顾客甲（想了想）：“来个清炒时蔬吧，清淡点，解解腻。
汤就来个西红柿鸡蛋汤吧，经典又好喝。
”顾客乙（补充道）：“再加两碗米饭。
”# （二）等待上菜环节。
顾客甲和顾客乙等了一会儿，发现周围比他们后来的顾客都已经上菜了，有点着急。
顾客甲（皱着眉头，对着服务员的方向喊）：“服务员，我们的菜怎么还没上啊？这都等半天了，你看后面来的都吃上了。
”服务员（赶紧跑过来，查看了下单记录）：“实在不好意思啊，两位。
今天厨房太忙了，我再去催催啊。
”过了一会儿，服务员端着汤和米饭过来了。
服务员（满脸歉意）：“这是您的西红柿鸡蛋汤和米饭，菜马上就来。
”顾客乙（无奈地笑了笑）：“行吧，先喝点汤垫垫。
”# （三）上菜后的意外。
菜陆陆续续地上来了。
但是当顾客甲看到红烧肉的时候，发现肉看起来有点肥，和他想象中的不太一样。
顾客甲（指着红烧肉）：“服务员，这红烧肉怎么这么肥啊？我想要瘦一点的。
”服务员（有点为难）：“先生，这红烧肉的肥瘦比例是我们厨房按照标准做的呢。
不过我可以帮您问问能不能给您重新做一份瘦一点的。