如何上好初中第一堂历史课

课题：如何上好初中第一节历史课

科目:历史教学对象：初一学生课时：1课时

一、教学内容分析

本节课是初中历史的起始课。茫茫历史长河中，教师要精选有趣的，重要的部分对学生进行入门教育。让学生明确历史课不仅交给我们知识，还教我们学会怎样做人，明事理，懂道理，使我们变得聪明。

二、教学目标

1、知识与能力：教师引导学生初步认识历史，明确历史学科的特点及如何学好历史课；培养学生对历史学科的兴趣。

2、过程与方法：通过讨论、展示图片等，激发学生发散思维能力，加深对历史学科的认识。

3、情感态度与价值观：学生认识历史的重视性，增加学习历史的兴趣，增强爱国爱家的精神。

三、学习者特征分析

学习者由小学刚升入初中，对中学的学习环境，学习课程，教学安排，学习方法都很陌生。小学只学语文数学两科目。学生对历史的了解，多是影视媒体或者书本的不系统，不完整的历史知识。历史的重要性也受社会或者家长影响，认为不重要，是副科，没必要学。

四、教学策略选择与设计

本节课是教师对学生“引进门”的一堂课，教师要突出历史课的重要地位和作用，让学生重视历史课。教师要精心备课，设计好每一个教学环节，关注每一位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在这堂课里收获多多，不仅获取历史知识，同时还掌握好学习方法并养成好的学习习惯，同时也让心灵得到升华。由于是第一节课，教学方法比较单一，简单，多采用讨论，提问，对比等方法。为了提高课堂效率，借用多媒体进行教学。

五、教学重点及难点

重点：什么是历史？为什么要学习历史？

难点：如何学好历史？

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、教师自我介绍

大家好！我叫周郎，大家可以叫我小周老师。首先

恭喜大家登上了一个新的台阶，大家现在已经是中

学生了。这就意味着我们要比小学的时候应该更懂

事，更成熟了，学习上也应该更加努力了。不管你小学的时候学习怎么样，但现在上了初中，这就是一个新的起点，大家现在都在同一个起跑线上，每个人都是平等的，所以现在一定要做一个崭新的自己，每天都有一点进步。学习上我是你们的老师，生活上我是你们的朋友，大家不管有什么问题都可以问我，老师会尽力帮助你们的。之前大家在小学的时候应该没有专门学过历史是吧？不学习书上的内容，是

让我们自习吗？“历史”

这两个字能聊一节课？

通过自我介绍让同学

更加了解自己。通过

聊天，拉近师生之间

的距离

教师过渡：今天这是我们的第一节历史课，我们不学习书上的新内容。这节课我们聊天，我们就聊‘历史’这两个字。

二、与同学谈历史：（一）什么是历史？

1、让学生讨论什么是历史

充分肯定勇于表达自己观点的学生，简单说明什么是历史：所谓历史就是过去了的事，有的事离我们很遥远，几十年几百年前的事叫历史，你们的昨天，对今天来说，也成为了一个历史。

2、回答学生提问，谈谈生活中的的历史。

A.刚才有同学提到《三国演义》是不是历史呢？等学生回答完后，说明《三国演义》、《水浒传》不全是真实的历史，它们是根据真实的历史改编的小说，有一部分是真的，有很多事虚构的，大家不要全信。比如说曹操，提问学生“你心目中的曹操是一个什么样的人？”然后告诉他们：“历史的真相并不是这样的，历史上曹操可是个杰出的政治家、军事家和文学家呢！”

B那你们知道清朝康熙皇帝身边有哪些了不起的大臣吗？学生回答完后提问这个人历史上是否真的存在呢？

C于是可以在历史启蒙课上对学生说，电影电视剧中的人物、事件、剧情，你能够判断出来哪些是历史真实，哪些是虚构的故事吗？如果你和家人一起看电视的时候，你指出其中的真实内容并加以解说和补充，你的父母会夸你“呦，小子懂得不少啊”，听到这些话，你心里肯定乐极了。那么，你怎样才能做到这些呢？好好学习历史吧，这样你能尝到很多真实的历史。

教师过渡：我们都知道什么是历史了，那我们为什么要学习历史呢？学习历史有什么用呢？1、面对突如其来的问

题，学生一开始面面相

觑，后来便有几个胆大

的学生站起来回答，有

的讲“历史就是过去的

事情”，有的讲“历史就

是古代发生的事情”，还

有的提问道“《三国演

义》是不是历史？”

2、A是或不是。学生们

就会七嘴八舌地说开

来，说曹操的奸诈、多

疑，还知道京剧脸谱中

他是“白脸”，是奸臣。

学生们惊讶。

B学生头脑可能会闪现

热播电影或电视剧《鹿

鼎记》里面的风云人物

韦小宝，回答：“韦小

宝。”“存在”或“不存

在”

C学生异口同声回答

“好”

1、鼓励学生大胆回

答问题，打开思路，

激发学生兴趣

2、帮助学生区分历史

小说、历史剧并不是

真实的历史

A.讲历史与文学作

品、电视剧的区别与

联系，更进一步调动

他们想进一步了解的

兴趣

B.点名韦小宝历史上

并不存在，只是虚构

的一个喜剧人物

C.调动学习历史的积

极性，同时自然过渡

到下一话题——为什

么要学习历史

（二）为什么要学习历史？

1、继续引导学生讨论为什么要学习历史？

2、可以边用多媒体播放一系列幻灯片，边解读：

A第一组图：长城、秦始皇兵马俑、故宫等。解读：这些古迹都是中国人民的骄傲，凝聚了劳动人民智慧的结晶，学习历史可以增强民族自信心和自尊心。B第二组图：鸦片战争、南京大屠杀等。解读：落后就要挨打，学历史可以以史为鉴，指导未来。

C歇后语：周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨；诸葛亮借箭——有借无还；张飞吃豆芽——小菜一碟。总结：学习历史可以拓宽视野，增长知识。

D.名人名言：读史使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人周密；科学使人深刻；伦理使人庄重；逻辑修1、要考试，可以增长知

识，让自己变得更聪

明……

2、学生看图思考，分析

学历史作用；学生齐读，

理解其含义，并回答历

史的作用。

1、有了一个讨论的

经验，课堂氛围已经

变得活跃，可顺利过

渡到引导学生讨论为

什么要学习历史

2、从图片、歇后语、

名人名言等多角度让

学生了解历史的作用

辞人善变。----培根；以铜为镜可以正衣冠；以人为镜可以知得失；以史为镜那个可以知兴衰。---唐太宗

3、让学生感觉学习历史很容易：

提问：“你们看过或听过成语故事吗？比如说围魏救赵、纸上谈兵、约法三章、田忌赛马。”接着说：“这

些成语故事都来自于历史事实，我们历史课学起来非常简单，每一个故事都是一件历史，而学好历史对你学习语文也很有帮助的，所以大家一定要好好学。”可以举小学学过的语文课文《<论语>十则》这一课为例子，说明学好历史对学好语文的重要性。幻灯片：子曰：“学而时习之，不亦说（yua）乎？有朋自远方来，不亦乐（la）乎？人不知而不愠（y ùn），不亦君子乎？”（《学而》）

曾子曰：“吾（wú）日三省(xǐng)吾(wú)身，为（wai）人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传（chuán）不习乎?”(《学而》)

子曰：“温故而知新，可以为师矣(yǐ) 。”（《为政》）子曰：“学而不思则罔（wǎng)，思而不学则殆(dài)。”(《为政》)

子曰：“由，诲女（rǔ）知之乎!知之为知之，不知为不知，是知（zhì）也。”(《为政》)

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省（xǐng）也。”(《里仁》)

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”(《子罕》) 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”(《卫灵公》)

然后说，学生们学习过《论语十则》，要了解《论语》是记载孔子言行的一部书。孔子是春秋时期鲁国人。什么是春秋？距离现在有多少年？那个时期的社会是一种怎样的社会状况？这些学语文要知道的背景都是从历史中来,就是历史学科要学习的内容。

教师过渡：既然学历史有这么多的用处，那怎么才能学好历史？3、听过，有的毛遂自荐

说起来故事来了。

学生看幻灯片，回忆小

学时学过的课文

学生们豁然开朗，原来

学习历史这么容易，而

且还可以帮助语文等其

他科目的学习

3、利用学科间的联系

激发兴趣，同时告诉

学生，一些学习语文

的方法也适用于学习

历史，同时自然过渡

下一主题——学习历

史的方法

（三）如何学好历史

下面老师会讲一些学习历史的方法，大家可以做些笔记，用来指导自己以后历史的学习。

1、课前认真预习首先，通读两遍课文，对于那些不认识的字一定查字典，除了要注音，还要明白这些字在课文中的含义。然后，根据课文内容，写出比学生认真听讲，并记笔记

较详细的提纲。提纲的格式可以模仿老师上课时的板书。但必须体现出历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响。另外，把自己不懂的地方做上记号以及把自己要提的问题也写出来，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。

2、上课认真听课、思考、笔记根据自己预习的情况，认真听老师的讲解，注意自己的理解那些地方与老师的讲解不一样，自己还有那些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。

3、课后复习、巩固首先，再读一遍课文，再看一遍预习提纲，根据课堂上教师的讲解，修改提纲。然后，完成课后作业，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书，记一记，然后写出来。作业不能拖，要及时完成。还要书写工整、条理清晰。

最后，大家不要忘了学习过的内容要及时复习，做到“温故知新”。“授之以鱼不如授之以渔”，我会将一些学习历史比较有规律性的一些方法传授给学生，让他们少走弯路

三、结束。

结束时，可以问学生们，上课时，我说“历史”这两个字，我们能聊一节课，这回你们信了吧？

最后还可以给学生们发一个调查问卷。

1、如何看待历史课？原因是什么？

2、喜欢什么样的老师？

3、觉得周老师如何？有什么需要改进的地方？学生们齐声回答：“信

啦！”

引导学生去探索和解

决问题，激活学生的

思维，引起学生的兴

趣目的达到。

调查问卷要求学生实

话实说，畅所欲言，

目的是给老师一个奋

斗的目标。