人教版一年级下册十几减九1
小学数学一年级下册第1课时 十几减9(1)【教案】
2 20以内的退位减法单元集体备课20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
学习这部分内容时，要在理解算理的基础上掌握算法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
本单元学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
计算部分，教科书分三个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，共安排了4个计算例题，将十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学，既延长了学生学习20以内退位减法的学习过程，使学生有比较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。
4个计算例题的编排中，都体现了算法多样化的教学理念，允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择适合自己的方法进行计算，给学生留出了较大的自主选择空间。
但是“破十法”是多位数减法的重要基础，一定要让学生掌握。
解决问题部分，教科书安排了两个例题，引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。
在此之前解决的问题，所需要的信息一般都是可以通过数数数出来的，所求的问题也可以通过数数来解决。
本单元解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出，因此对于需要解决的问题，不能只通过数数来解决，还要能通过分析数量关系，结合加减法的意义来解决。
学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。
20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。
这也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案；另一方面，学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。
如果不清楚算理，没掌握算法，会直接影响到以后的计算学习。
一年级下册数学课件-十几减9 l 人教2014 (共12张PPT)
一年级下册数学课件-2.1《十几减9》人教新课标(2014秋) (共23张PPT)[优秀课件资料][优秀课件资料]
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16-9= 7
6 10 1
7
破十法
挑战一下：拿走9 根还剩几根？
18-9= 9
8 10 1
9
破十法
画一画，算一算
14 – 9 5
17 – 9 8
小鬼点蜡
9+6= 15 9+5= 14 9+7=16 9+4= 13
15-9= 614-9= 5 16-9= 7 4 =13-9
14－9 18－9
争当智慧星
15 – 9 = 6 (个)
15、14、13、12、11、10、9、8、7…… 数出来的方法
还剩多少个气球？
15 – 9 = 6 (个) 6 6
算减想加法
想：9加（6）等于15。
还剩多少个气球？
平十连减法
再拿走4个。
先拿走 5个。
15 – 9 = 6 (个) 5 4 15－5＝10
10
6 10－4＝6
还剩多少个气球？
15 – 9 = 6 (个)
多减再补
15－10＝5 5＋1＝6
思考：为什么5再加1呢？
还剩多少个气球？
破十法
15 – 9 = 6 (个)
10－9＝1 1＋ 5＝6
10里面剩下的1根怎么办呢？
树上还有几个桃子？
请列出一个减法算式
13-9=
13-9= 4
先算10-9=1， 再算1+3=4。
还剩4根
破十法
13-9= 4
- 3 10 10 9=1
1 4 3+1=4
挑战一下：拿走9 根还剩几根？
14-9= 5
4 10 1
5
破十法
挑战一下：拿走9 根还剩几根？
人教新课标一年级下册数学课件-2.1《十几减9》 (共17张PPT).pptx
从10里减去9，
10－9=1，1+5=6
15 - 9 = 6
3
5
3
5
3
5
你发现了什么？
11 － 9 = 2
12 － 9 = 3
13 － 9 = 4 14 － 9 = 5 15 － 9 = 6
16 － 9 = 7 17 － 9 = 8 18 － 9 = 9
巧算“十几减9” 的方法：就是把 被减数个位上的 数加1就是“十几
5○＞11-9
7○＜ 18-9
9+0○＝ 9-0
6○＞13-9
11－9
16－9
17－9
14－9
15－9
13—9
12－9 18－9
2 46 38 57
一、看图列式计算
？颗
13颗
13 -9= 4 （颗）
二、看图列算式
？朵
15朵15–9 = Fra bibliotek（朵）做一做
1、书中第10页第1题。 2、书中第10页第2、3题。 3、书中第11页第1、2、3题。
减9”的差。
11 － 9 = 2 12 － 9 = 3 13 － 9 = 4 14 － 9 = 5 15 － 9 = 6 16 － 9 = 7 17 － 9 = 8 18 － 9 = 9
找朋友
5
94
2
18-9 14-9 11-9 13-9
比一比（在○里填＞、＜或＝）
15-9○＜9
12-9○＝ 3
9+5=14 9+3=12 9+2=11 9+8=17 9+7=16 9+6=15
9+（2）=11 9+（5）=14 9+（8）=17 9+（6）=15 9+（3）=12 9+（9）=18
2.1《十几减九》(教案)2023-2024学年数学一年级下册人教版
2.1《十几减九》（教案）20232024学年数学一年级下册人教版教案：《十几减九》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材，主要涉及第三章“加减法”的第二个小节，即“十几减九”。
具体内容包括：1. 掌握十几减九的计算方法。
2. 能够独立完成十几减九的计算题目。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握十几减九的计算方法，能够灵活运用。
2. 培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
3. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减九的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：十几减九的计算方法的讲解和练习。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的例子，比如购物时找零钱，引入十几减九的计算。
2. 讲解：在黑板上用粉笔写出十几减九的计算方法，结合实际例子进行讲解，让学生明白十几减九的计算原理。
3. 练习：让学生独立完成一些十几减九的计算题目，及时给予指导和反馈。
4. 讨论：让学生分组讨论十几减九的计算方法，分享各自的解题思路，培养团队合作意识和交流沟通能力。
六、板书设计板书设计如下：十几减九的计算方法1. 十几 9 =2. 从十几的十位减去9，得到个位上的数。
3. 从十几的个位减去1，得到最终答案。
七、作业设计1. 完成教材上的练习题目。
2. 自己设计一些十几减九的计算题目，与同学互相交换练习。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子引入十几减九的计算，让学生在练习中掌握计算方法，通过分组讨论，培养了学生的团队合作意识和交流沟通能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生巩固知识点。
拓展延伸：可以让学生进一步探索几十减九的计算方法，让学生通过实际操作和思考，发现规律，提高解决问题的能力。
同时，可以组织一些数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
一年级下册数学课件-2.1十几减九人教版(共13张PPT)
一年级下册数学课件-2.1十几减九人 教版(共 13张PP T)
5
8
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做一做
3.用你喜欢的方法计算。
13－9= 4
12－9= 3
19－9= 10
18－9= 9
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总结计算十几减9的口诀：十几减9莫要急，“破十”计算 是真理，分10减9还剩1，结果就是1加几。
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谢 谢 观 看！
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基础练习
18－9＋5= 14 11－9＋4= 6
12－9＋3= 6 15－9＋1= 7
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拓展练习
奶奶家有19个南瓜，妈妈让儿子去奶奶家拿9 个，奶奶家还剩几个？
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导入新课
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探究新知 例1
10－9＝1 1＋5=6
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人教新课标数学一年级下册《十几减九-》PPT课件
14 — 9 = 5 15 — 9 = 6
17 — 9 = 8 18— 9 = 9
巧算“十几减9” ：就是把被减数
个位上的数加1就是“十几减9”的
.
13
.
导学归纳： 今天学了什么？是用什么方法 来做的？
14
摘 苹 果
13-9 14-9 11-9 15-9 18-9
17-9 12-9
16-9
.
15
.
9
有几个没 套中?
我投了 14 个圈， 套中 9 个。
.
10
质疑解难：
学习了本节课，你还有哪些不懂的 问题请提出来？
.
11
11 — 9 = 12 — 9 = 13 — 9 = 14 — 9 = 15 — 9 = 17 — 9 = 18 — 9 =
.
12
11 — 9 = 2
12 — 9 = 3 13 — 9 = 4
还有几个?
.
5
导学提纲：
1.15-9怎样算？自己动手用小棒摆一摆， 说说你是怎样想的？
2.你最喜欢用哪一种方法计算？为什么？
.
6
方 法 一：
一 个 一 个 的 减
15 – 9 = 6 15
.
7
方 法 二： 破十法
15 - 9 =6
5 10 1
.
8
方法三：想加法，算减法
想：因为：9 +（ 6 ）= 15 所以：15 - 9 =（ 6 ）
十几减9
一（1）班
李倩
.
1
17可以分成10和几？ 19可以分成几和10？
12可以分成10和几？
14可以分成几和10？
15可以分成10和几？
一年级下册数学课件 第1课时 十几减9 人教新课标(共14张PPT)
二 20以内的退位减法 第1课时 十几减9
课时目标
1.通过活动发现、提出并解决数学问题，在理解的 基础上掌握十几减9的计算方法。
2.通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9 的计算方法的多样性，培养交流能力与合作意识。
一、复习导入
9＋5＝14 9＋2＝11 9＋6＝15 9＋9＝18
二、互动新授 ②想加算减
③平十法
6
9＋（ 6 ）＝15 15－9 ＝（ 6 ）
15－5=10 10－4＝6
5和4哪来的？为什 么把9分成5和4？
三、巩固练习
2
7
问题：你能用你喜欢的方法算算这两道题吗？ （反馈的重点放在想加算减和破十法上。）
三、巩固练习
5
4
3
8
10
9
三、9=12 4＋9=13
99、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶100、不要回避苦恼和困难，挺起身来向它挑战，进而克服它。——池田大作
谢谢观看
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜 悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之 间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的 种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相 称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。— —笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹81、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。— —爱因斯坦82、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文83、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名84、共同的事业，共同的斗争，可以 使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基85、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼86、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明87、读一本好书，就 如同和一个高尚的人在交谈。——歌德88、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔89、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基90、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 91、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金92、合理安排时间，就等于节约时间。——培根93、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫94、抛弃时间的人，时 间也抛弃他。——莎士比亚95、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华96、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫97、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。— —拉罗什夫科98、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚
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二 探究新知
15 - 9 =
怎样用圆片表 示15-9呢？
从15个圆片里面去掉9个圆片。你是怎么 去掉的呢？
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二 探究新知 15 - 9 = 6
10 5
为什么先用10减9？
10－9 = 1 1＋5 = 6
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三 对应练习 3.
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白狐狸： 16－9＝ 7（个）
红狐狸： 9－3＝ 6（个）
>
谁剩的苹果多？
7个＞6个
白狐狸剩的苹果多。
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三 对应练习
2. 圈一圈，算一算。说说你是怎么想的？
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人教新课标版一年级下册数学课件-2.1《十几减9》 (共17张PPT)
18－9＝ 9
仔细观察 ，你发现 了什么？
11 － 9 = 2 12 － 9 = 3 13 － 9 = 4 14 － 9 = 5 15 － 9 = 6 16 － 9 = 7 17 － 9 = 8 18 － 9 = 9
96111421＋+64571＋98+6－－9－9－5=9==999=9====
2. 理解用“破十法”计算十几减 九的算理，掌握计算方法。
3. 培养初步的探究意识与合作交 流意识。
15-9=
学习要求
1、独立探究 利用手中的小棒代替气球，试着摆一摆。 再结合操作过程,说一说你是怎么做的，先算 什么，再算什么。
(学习时间：3分钟 )
2. 小组合作 把自己的想法说给小组同学听，记录员
作好记录，再 选一种方法向全班同学做汇 报。
(学习时间：6分钟)
破十法
15 - 9 = 6
5 10 1
书本p10做一做第2题
5
8
11－9
17－9
13－9
12－9
4
3
5
8
2
7
9
6
14－9
Байду номын сангаас
15－9
18－9
16－9
3、十几减9的题还有哪 些？你能把它说出来并 且直接计算出结果吗？
11－9＝ 2
12－9＝ 3 13－9＝ 4 14－9＝ 5
树上原来有14只小鸟，
飞走了9只小鸟。
树上还有几只小鸟？
14-9=5（只）
原来有1５个松果，小松鼠搬走了9 个。
还有几个松果？
15-9=6（个）
小测试
17－9 =8
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“十几减9”教学实录
武汉市光谷第一小学阮海娟
［教学内容］
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10-12页。
［教学目标］
1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题、提出数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2. 让学生通过独立思考、动手操作、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
［教学重点］：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决生活中的问题。
［教学重点］：经历探究十几减9的思维过程。
［教具学具：课件，展示平台，16根小棒。
［教学过程］
一、复习：开火车口算比赛。
师小结：看来，同学们以前的口算学得非常好，那咱们今天就用咱们学的这些本领去解决生活中的一些问题。
二、创设生活情境，提出问题
（一）师生交谈
师：瞧，公园里正在举行游园活动。
这些同学玩得多开心呀！他们都在干什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）
师：有趣的游园活动中，有很多数学问题。
你们愿意帮助他们解决吗？生：想。
（二）根据情境，提出数学问题
（课件出示情境2：卖风车的场景（稍做修改））
师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。
请小朋友们仔细观察画面，你知道了什么？
生：原来有12个风车，卖了9个。
师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
生：还剩下几个风车？
师：这个问题提得真好！怎样解决这个问题呢，想一想，算式怎么列？
生：12-9= 3 （师板书算式）
师：12-9等于多少呢？今天这节课我们一起来研究十几减9
（三）、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知
1、学生动手操作寻找解决问题的方法
师：12-9到底等于多少呢？老师为同学们准备了风车图和小棒，你们可以在风车图里圈一圈、划一划，也可以用小棒摆一摆、算一算。
（学生活动，师巡视辅导）2、学生汇报解决问题的方法
师：谁来向大家介绍你的方法？
学生可能出现以下方法中的几种方法：
1、圈去9个划掉9个风车，还剩下3个。
2. 数一数。
一根一根地数。
1、2、3…9，拿走9根，还剩下3根。
2. 摆一摆小棒。
（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。
先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。
师：这种方法是从几根里面拿走9根的？
生：是从10根里面拿走9根的。
教师根据学生说的板书出计算过程：10-9=1 1+2=3
（2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。
先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。
所以12-9=3。
师：这种方法是怎样拿走9根的？
生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。
师：对，他是把9根分成两次拿走。
教师边说边板书出计算过程：12-2=10 10-7=3
（3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。
把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
3. 想加法、算减法。
（教师要板书出计算的过程。
）
因为3+9=12，所以12-9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。
学生边说，教师边板书：12-9=3
4. 其他算法。
①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
②先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。
（出现此算法，教师要追问：2为什么要加1？）……
师：同学们真了不起，一下子想出了这么多的方法，在这些方法中，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。
师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？生：3个。
三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法
1. 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。
（电脑演示情境3：书10～11页上的主题图中买卖气球的情景。
）
师：你看到了什么？
生：阿姨原来有15个气球，卖了9个。
师：根据这些信息，你们能提出什么问题？
生：还有几个气球？
师：该怎样列算式？用你喜欢的方法算一算。
教师板书：15-9=
师：同桌互相说说你是怎么算的。
并指名汇报。
师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
四、运用新知，自主练习，体验成功
1.课本P12“做一做”第1题。
用小棒摆一摆，算一算 11-9= 16-9= 学生独立完成，集体订正。
说一说算法。
2、课本P12“做一做”第2题。
学生独立完成，师巡视辅导，同桌互说算法，展评学生作业。
3、课本P12“做一做”第3题。
师：通过刚才的学习，你还会算十几减9？生说算式，师板书。
（生齐读算式）
读完这些算式你有什么发现？在这些算式中选一道算式用你最喜欢的方法算一算，说给你的同桌听听。
4、课本P13第3题。
帮小鸟找家，以游戏的形式完成。
5、指导练习：课本P13T1、2题。
学生独立完成，师生集体评议。
6、拓展练习：出示□－9＝□，请学生思考，在练习本上写一写，和同桌说一说，从而使学生进一步深化认识，帮助学生形成计算的技能。
五、总结，师生交流
师：今天你学会了什么？
师：今天这节课就上到这里，在以后的课中老师还会和大家一起研究怎样能把十几减9不仅算得对而且算得更快。