两位数乘两位数笔算乘法(不进位)
课题：两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
教学内容：青岛版小学数学三年级下册第24页至第27页
教学目标：
1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。
2. 通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。
3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重难点：
教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点： 1.理解乘的顺序与口算算理。
2.第二部分积的对位问题。
教具、学具：多媒体课件等
教学过程
一、创设情境，提出问题。
上节课我们已经欣赏了美丽的街景，同学们提出了5个问题，我们解决了两个，还有三个没解决（出示）
右边的气球团有多少个气球？√
左边的气球团有多少个气球？√
这条街上一共有多少盏灯？
市府大楼有多少间办公室？
新闻大厦有多少间办公室？
【设计意图】：出示上节课未解决的问题，激发他们回忆上节课学习的知识与内容。
二、自主学习，小组探究。
1.出示问题
(1)根据信息和问题列出算式，并简单说一说列式的根据——要求一共有多少盏灯，就是求12个23是多少。
（板书：23×12）
(2)找该算式和以前学过的乘法算式有什么不同？
板书课题：两位数乘两位数
【设计意图】：本节课直接出示上节课未解决的问题，省出时间探索算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性。
三、汇报交流，评价质疑。
1.估算
⑴让学生先估一估23×12的得数。
（学生估算的结果可能是200、230或者240。
）
⑵引导学生想一想：23×12的实际得数比估算出来的数大还是小？为什么？
【设计意图】：用估算的方法来确定积的大致范围，可以帮助学生验证计算的结果，培养学生用估算验证的意识。
2.口算
⑴师：这道题的准确得数到底是多少？请同学们开动脑筋，看能不能转化成以前学过的知识计算这道题的得数？
把计算的过程简要写到练习本上，遇到困难时，想一想，再和小组同学交流一下。
⑵师巡视指导。
（个别学生可能想不出如何转化，老师可个别启发引导：23×12表示12个23，我们能不能把12个23分开来算呢？先算10个23再算2
个23，然后再合起来）
⑶全班展示，交流算法。
学生可能会出现的算法：
A： 23×10=230
23×2=46
230+46=276
B： 20×12=240
3×12=36
240+36=276
在全班交流的过程中，引导学生说说每个算式算的是哪部分？
⑷找算法的共同点，初步理解算理。
请学生说一说这些算法的共同点。
（实际都是把12个23或23个12分开来求，因为分开之后能转化成以前学过的算式）
⑸小结：我们遇到两位数乘两位数的新知识，就把它转化成我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的算式，并且将所得的结果进行相加,从而解决了新的问题。
看来遇到新的问题的时候，想办法把它转化成我们以前学过的旧知识，的确是一个很好的学习方法。
3.笔算
引导学生将口算的三个横式简化
23×10 = 230
23×2 = 46 2 3 ×1 2 = 2 7 6
230 + 46 = 276
⑴请学生大胆想象，将简化的横式竖过来变成竖式，遇到困难可以和小组的同学一起商量。
⑵学生试做，师巡视指导。
⑶展示交流。
学生可能会出现的算法：
1)：
2 3
× 1 2
4 6
2 3 0
2 7 6
2)：
2 3
× 1 2
4 6
2 3
2 7 6
师适时加以启发引导：第一个竖式中哪些地方是可以省略的？学生充分讨论后，教师再让学生通过看竖式发现：乘完个位乘十位，十位上的1乘3得3，对齐4的下面写3，1乘2得2，在4的前面写2。
这样算的时候不写0，可以简便我们的计算过程。
【设计意图】：引导学生经历将口算的横式写成竖式的形式，同时在此过程中学生也很清晰的看出每一部分的来龙去脉，更容易的理解算理。
4.进一步明确算理
引导学生分别说一说46是怎么来的？表示什么？23表示什么？怎么来的？尤其要明确23写在百位和十位上就是表示23个十，也就是230。
5.规范计算过程，形成算法
师生共同梳理计算的过程。
师：先用23和个位上的2 相乘。
（板书）
2 3
↖↑
× 1 2
4 6
师：再用23和十位上的1相乘。
一三得三，3写在哪里？为什么？
师：在十位下面写3就表示3个十了。
一二得二，2写在哪？为什么？
2 3
↑↗
×1 2
4 6
23
2 7 6
师：竖式中的46是怎么来的？23实际上是多少？它是怎么来的？
（板书：23×2和23×10）
2 3
↖↑
×1 2
4 6 ——23×2的积
23——23×10的积
2 7 6——46和230的和
【设计意图】：清晰再现计算过程，进一步明确算法。
四、抽象概括，总结升华。
用竖式计算两位数乘两位数时应注意什么？
课件展示：
1.相同数位对齐，先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。
2.在用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的十位对齐。
3.然后把两次乘得的积加起来。
师总结：在用个位上的数去乘时，得数的末位要和个位对齐，用十位上的数去乘时，得数的末位就要和十位对齐。
【设计意图】：明确本节课要掌握的知识要点。
五、巩固应用，拓展提高
1.独立解决第二、三个问题，第三个要求用简便算法，不会的看看书上的是怎么简便的？
2.改错。
3.生活应用题3道（课件）。
4.拓展，找规律：
【设计意图】：进一步巩固算理，掌握算法,形成计算技能，培养应用意识，拓展学生思维，培养思维能力。
板书设计：
两位数乘两位数
这条街上一共有多少盏灯？
2 3
↖↑
×1 2
4 6 ——23×2的积
23———23×10的积
2 7 6——46和230的和
教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
让学生通过解决实际问题学习计算方法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题溶于一体，学习素材具有生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时在解决实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，体会计算的意义和作用。
使用建议：
让学生经历知识的形成过程。
在自主探究的基础上，组织讨论交流，完善学生对计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，也能逐步学会用数学解决问题，并获得成功体验。
需要破解的问题：
加强估算，鼓励算法多样化。
教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者的关系。
三算促进，达到共同提高的目的，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。
这样可以培养学生为解决问题选择适当算法的能力，发展学生的数感。
相关链接：
/view/e3d3941210a6f524ccbf8541.html。
(赛课课件)人教版三年级下册数学《 两位数乘两位数(不进位)》(共20张PPT)
知识梳理
小练习：3.庆丰果园收了23箱水果，每箱水果重32公斤，庆丰果园
一共收了多少公斤水果？
【答案】23×33＝759（公斤） 答：庆丰果园一共收了759公斤水果。 【解析】23箱水果，每箱水果重32公斤，一共收了多少公 斤水果也就是23个32是多少，根据乘法的意义可以列式为： 23×33
知识梳理
1 4 × 2 1 ———— 1 4 2 8 ———— 2 9 4 4 2 × 2 1 ———— 4 2 8 4 ———— 8 8 2
【解析】要用到一个估算和口算的知识。把数看成离它最近的整数，再 用口算的方法进行口算，估计积是几位数，再用本节课
22×13=286
小练习：4.同学们做广播操，一年级有13排，每排站32人，一年级
一共有多少人？
【答案】13×32＝384（人） 答：一年级一共有384人。 【解析】一年级有13排，每排站32人，一年级的总人数也
就是13个32，根据乘法的意义可以列式为：13×32
课堂练习
1.先判断下列各题的积是几位数，再计算。
3 4 × 1 2 ———— 6 8 314 ———— 4 0 8
【答案】24×12=288（千克） 288×3＝864（元） 答：水果店一共运来288千克苹果。 如果苹果每千克卖3元，一共能卖864元。
课后习题
1.填空。
（1）口算200×60，可以先算（ 2 ）×（ 6 ），再在得数的末尾添（ 3 ）个0，
结果是（ 12000 ）。
知识要点
两位数乘两位数笔算的方法：笔算时，先用第二个因数个位 上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个 因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因 数各数位上的数，得数是多少个“十”，得数的末位要和第 二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。
两位数乘两位数不进位笔算乘法教学反思
两位数乘两位数不进位笔算乘法【1】教学反思两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。
第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。
第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。
让学生尝试用竖式计算23×13=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。
因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其它依此类推。
效果良好。
第三个层次，联系实际，强化练习这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。
在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法。
在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。
出现了一些重复教学的情况。
还可以对重难点内容再进行深入巩固。
在教学时，我只是简单的让几个学生进行了乘法竖式的复述就完了，没有顾及大部分学生。
我可以再让几个不同层次的学生进行复述，练习时，也可以让学生自己说过程，出现错题时，也可以让学生自己说原因和正确的过程，但是我过于仓促的结束了教学，可能导致部分基础差的学生对本节课所学知识的掌握不牢固。
人教版两位数乘两位数不进位笔算乘法
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： 相同数位对齐，先用第二个乘数的个位上
的数去乘第一个乘数各个数位上的数，得数的 末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘 数十位上的数去乘第一个乘数各个数位上的数， 得数的末位要和第二个乘数的十位对齐，最后 把两次乘得的积相同数位对齐相加。
14
× 12 28
14 168
解决问题
（教材P48第7题）
21 × 14
84 21 2 94
21×14＝294(元) 答：一共要付294元。
16:15:52
解决问题 （教材P48第8题）
学校食堂，买了一批粮食。买了11袋大米，每袋25千克；买了
34袋面粉，每袋20千克。 (1)大米和面粉各买了多少千克？
25×11＝275(千克) 20×34＝Biblioteka 80(千克)4 两位数乘两位数
第 3 课时 不进位的笔算乘法
16:15:52
看谁算得又快又准！
12×30＝360 15×40＝600 200×32＝6400
42×20＝840 24×10＝240 23×300＝6900
你真棒！
16:15:52
用竖式计算。
14
2 31
×2 28
×
3
693
怎样计算多位数乘一位数呢？
答：大米买了275千克，面粉买了680千克。
(2)用载重1吨的货车一次能运回来吗？ 275＋680＝955(千克)
1吨＝1000千克
955千克＜1000千克
答：用载重1吨的货车一次能运回来。
(3)1袋大米80元，1千克面粉7元。你能提出数学问题并解答吗？ 略。
16:15:52
课堂小结
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： 相同数位对齐，先用第二个乘数的个位上的数去乘
两位数乘两位数 不进位笔算乘法
说课稿——两位数乘两位数黑石小学赵金贵说课稿——两位数乘两位数一、说教材笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、知识技能：学生通过经历两位数乘两位数不进位的过程，理解其算理，掌握计算法则。
2、过程与方法：学生通过合作、交流、感受计算两位数乘两位数方法多样化，培养学生的数感和数学思维能力，交流能力及合作意识。
3、情感态度与价值观：学生在自主探究解决问题的过程中体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常社生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：两位数乘两位数的竖式写法，乘的顺序和第二部积的书写位置。
二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。
”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程（一）、准备阶段复习：1、口算：80×10＝60×20＝50×40＝700×20＝12×200＝2、估算23×18≈22×23≈3、笔算2 4 1 2 4× 3 × 8————————情景导入“六.一”儿童节快要到了妈妈带着小朋友去书店买书，小刚的妈妈买了2本，每本24元，小明的妈妈买了10本，每本也24元，学生自己搜索信息，提出数学问题。
人教版数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第4课时《笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
环节二、探索交流，解决问题 1．完成练习十第4题。 （1）引导学生看图，获取信息；把图上的意思完整的说一说。 （2）独立列出算式，并用竖式笔算。 （3）全班交流。 2．独立完成练习十第8题。 环节三、巩固应用，内化提高 独立完成练习十第5、6、7题。 环节四、回顾整理，反思提升 说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
第四单元《两位数乘两位数》 第四课时《笔算乘法（不进 位）》说课
一、说教材
《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整十、 整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数 的口算方法，并能快速正确的口算。新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的 课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上，就是应该 让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的 教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。在新课之前，我首先 带领学生复习了以前所学过的整十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观 察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。 对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识 的能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化 知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
14×12＝？
八、说教学反思
1.在丰富感知中，内化对点子图的需求。 两位数乘两位数笔算（不进位）这一内容抽象性强，学生在解决问题的过程中，如果单凭想象和思考较难找到解决问题的突 破口，设计者认为教师应以直观形象的教学手段为基点，在多次铺垫联系中，深刻体会点子图的作用，唤醒、激活学生的“数形结 合”意识，从而成功实现数与形的完美结合。 2．在“数形结合”中，探究算理及算法。 数形结合是数学中一种非常重要的思想方法。它是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使代数问题几何化或使几何问 题代数化，为问题的解决提供简捷明快的途径。 （1）在点子图上刻画思维轨迹。 借用点子图，引导学生把自己的思路真实地展示在图中。且点子图的表现形式直观简单，便于学生理解乘法的意义和算理； 在探究算法时，它方便学生动手操作，在拆分、圈画中还能清晰简洁地反映学生不同的算法。 （2）在点子图中，把抽象的算理和外显的算法进行勾连。 教学中最大的收获是学生对点子图的理解与运用，借用对点子图的操作，进而用表内乘法和加法算出结果，把新知识转化为 旧知识进行解答。 （3）借用点子图激活思维，让课堂充满挑战。 学生的学习是建立在已有知识与生活经验的基础之上的。因此设计者以此为契机，将教学重点放在引领学生探究计算方法和 理解算理上。教学过程中，学生利用点子图来圈一圈、算一算，探索了多种计算方法。 3．在“纵横思辨”练习中，深化数形结合观念。 两位数乘两位数对于学生来说，是计算学习过程中的一次新“跨越”。计算教学的练习对于整节课的学习效果来说至关重要。首 先要对算法进行巩固，还要在不同情境中进一步理解算理的同时，要注重练习的趣味性，避免计算练习的枯燥和机械。 作为教师，当学生概念构建和学习发生困难时，不应该停留在不断的重复讲解和强调层面，应该回到知识的源头去，从学生 已有的知识和经验入手，多问问“你是怎么想的”。只有找到起点，引发认知冲突与促进学生认知顺应，才能促使学生错误概念获得 根本性转变，学生的学习才能真正开始。
《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学反思(含试卷)
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学反思这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课教学不进位的两位数乘两位数的笔算，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。
两位数乘两位数的笔算（不进位）是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的地位。
我根据知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的导入开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备，让学生尝试把旧知迁移到新知中。
教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。
先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。
在多种算法中教师作归纳，提出根据图片可以把12盒分为2盒和10盒，和同学们共同列算式计算。
在此基础上提出可以用竖式计算，同学也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。
将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。
但是过高估计了学生对两位数乘两位数笔算过程的掌握，结果导致部分学生在书写乘积时，数位乘错顺序。
正确的的笔算顺序是用第二个两位数的个位去乘第一个两位数个位和十位，再用第二个两位数的十位去乘第一个两位数的个位和十位。
出错的同学大多是用第一个两位数的个位去乘第二个两位数的个位和十位，再用第一个两位数的十位去乘第二个两位数的个位和十位，有时看他的最终结果是正确的，但是里面的过程却是错误的。
新课结束后安排了多种题型的练习，基础的计算题帮助学生巩固对两位数乘两位数笔算方法的掌握，提高笔算的速度和正确率，同时明白验算的重要性，自觉养成验算的习惯。
同时改错题可以帮助学生了解笔算时容易犯的错误，知道笔算时的注意点，争取能做到不犯这些错误。
最后让学生将所学知识运用到解决实际问题中，了解数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》是苏教版数学三年级下 册《两位数乘两位数》的课时内容。本课是在学生掌握了多位数乘 一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的，主要是让 学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位 数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题。
二、说教学目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘两位 数（不进位）的笔算》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知 1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
（2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把24看成20,20×12=240（个） 方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个） 方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.口算。
Hale Waihona Puke 52×10=43×30=12×40=
31×20=
17×20=
21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如 生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。今天我们来学习 两位数乘两位数（不进位）的笔算。（揭示课题） （设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做 好准备）
小学数学 三年级下册 两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法(课件)
7×4＝28（天） 22×28＝616（页） 616页＞600页 能读完。
40×14＝560（页） 560页＜600页 不能读完。
课堂练习
6. 计算下面第一列各题，你发现了什么规律？请你根据规
律直接填写其他各题的得数。
31×11＝ 341
41×11＝ 451
51×11＝ 561
32×11＝ 352
4. 王老师和张老师带 39 名同学去星海公园游玩，准备用 500 元 买门票，够吗？
14×2 = 28(元) 39×11 = 429(元) 28 + 429 = 457(元) 457 < 500 ，够。
39 × 11
39 39 4 29
票价 成人：14 元 儿童：11 元
课堂练习
5. 一本书有600页，如果每天读22页，4周能读完吗？ 如果每天读40页，14天能读完吗？
122×3 = 366
14
×
3
42
122
×
3
36 6
新课讲解
情境引入，探究算法
每套书有 14 本，王老师买了 12 套。一共买了多少本？
就是求 12 个 14 是 多少，用乘法计算。
列式为：14 × 12 =
新课讲解
（一）探究横式写法 14×12 = 168
小刚这样想：
10 套 4套
小红这样想：
42×11＝ 462
52×11＝ 572
33×11＝ 363
43×11＝ 473
Hale Waihona Puke 53×11＝ 58334×11＝ 374
44×11＝ 484
54×11＝ 594
35×11＝ 385
45×11＝ 495
两位数乘两位数笔算
两位数乘两位数笔算(不进位)教学详细过程（素材）准备上课----准备好了------上课。
同学们，我们上节课学习了两位数乘以整十数的口算，大家先来复习一下，看看，小精灵带大家来到了小河边，看看大家能不能顺利通过小河。
3分（播放课件）12X20=240 34X20=680 70X30=2100 42X20=84060X20=1200 31X20=620 43X20=860 12X40=480看来大家都已经掌握了两位数乘以整十数的口算题，算得有快又准确。
3分同学们，你们喜欢读书吗？小红啊，和你们一样也是个爱读书的好孩子，星期天，小红和妈妈一起来到了新华书店，在书店里小红看到了好多好多的图书，最后选中了自己喜欢的格林童话，（播放课件：出示新华书店买书的情景图）同学们，从这幅情景图中你知道了哪些信息？----一套12本，每本书24元你能提出什麽数学问题吗？----一共要付多少钱？同学们，这个数学问题，你会列算式吗？----用24X12=为什麽这样列式呢？（1本书24元，有12本书，就是有12个24，所以用24乘12） 4分可是，这道乘法题你会算吗？-----不会。
哦，同学们，都不会算，因为这是一道几位数乘以几位数的乘法啊？---两位数乘两位数的乘法。
（板书）我们之前没有学过两位数乘两位数的笔算。
但是我们能不能利用之前学过的乘法知识来解决这道题呢？老师相信你们一定会想出好方法来的。
试试看，写在本子上。
2本 24X2=48（元）10本 24X10=240（元）12本 48+240=288（元）→（板书）还有没有其它的拆算方法呢？---还可以将20进行拆算。
（课件播放）实际上刚刚这位同学非常的有想法，我们要解决的两位数乘两位数不好算，他就想办法转化成了两位数乘整十数，和两位数乘一位数，这是我们以前学过的内容，转化成我们以前学过的内容就把问题解决了，这是我们数学学习中很重要的一种方法，叫转化。
板书：转化。
（如果出现笔算的算法）先让同学说说你是怎样计算的，说说计算过程。
三年级两位数乘两位数《笔算乘法(不进位)》例1 练习题课题(时红梅)
小学数学三年级下册
两位数乘两位数 学习目标：
1、通过经历两位数乘两位数（不进 位）的笔算过程，掌握两位数乘两 笔算乘法（不进位） 位数笔算的方法。 练习十 2、养成认真计算，认真检查的习惯。
数 学
复习导入
1 ×
4
2 × 6
3
1
2 2 8
3 9 3
怎样计算多位数乘一位数呢？ 多位数乘一位数要用一位数分别 去乘多位数每一位上的数。
森林小医生。 2 2 × 4 3 6 6 8 8 1 4 9 5 6 4 3 1 × 1 3 9 3 3 3 1 1 4 2 0 2 3
×） （ √
√） （ ×
解决问题。
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？
7×2＝14（天） 22×14＝308（页） 308页＞300页 能读完。
这 节 课 你 学 会 了 什 么 ？
新知探究
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多 少本？
怎样列式呢？
你能口算出来吗？
14×12＝？
新知探究
14×12＝ 168 1 4
10套
2套书的本数 10套书的本数
2套 × 1 2 2 8 … 14×2的积 1 4 … 14×10的积（个位的0不写） 1 6 8 用竖式怎样计算呢？
新知探究
两位数乘两位数我们分三步走：
1、先用一个乘数个位上的数去 乘另一个乘数，得数的末位与乘 数的个位对齐。 2、再用这个乘数十位上的数去 乘另一个乘数，得数的末位与 乘数的十位对齐。 3、把两次相乘的积加起来。
注意:要把数位对齐哦！
课后作业
作业：第47页练习十，第1题、第2题、
第3题。