竹林深处人家
语文：第11课《竹林深处人家》教学课件(语文版七年级上册)
黄蒙田 （1919—），广 东台山人，现居 香港，当代画家、 散文家。作品有 《春暖花开》等。
一.读准下列字的音：
山麓（ lù ） 隧道（ suì ） 竹坞（ wù ） 竹箬（ ruî ） 晾（ liàng ） 忙碌（ lù ） 器皿（ mǐn ）
密密匝匝( zā ) 屏( píng )风 山岚（ lán ） 匾箪（ dān ） 沏茶（ qī ） 缕缕（ lǚ ） 浓郁（ yù ）
从哪些方面表现出竹乡的富饶？
住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹 造的 用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠， 甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。 穿：鞋子也是竹箬做的
吃：盐笋干、吃新晒的尖笋干
竹篮
竹厨
背篓
竹碗
竹雕
竹屋
竹工艺品
作者怎样从声音、色彩和气味来写竹子的的？ 竹叶发出沙沙的响声 声音： 鸡鸭一类家禽的叫声 新鲜的笋干 色彩： 黄色带斑点的竹箬 茶中有一股清香的新竹的气息 气味： 空气中充满了竹的清香
——突出浓郁的竹乡气息
文章主旨
本文通过对当年在竹乡的所见、 所闻和所感，向人们展示了竹乡的 美丽富饶和乡民们的闲适生活，表 现了作者对竹乡景致的赞美和对竹 乡人们移 步 换 景
移步换景
“移步换景”是指不固定视点 （即立足点和观察点），按照地点 的转移和一定的视角，把所看到的 不同事物描写下来的写作手法。
作者为什么花大量的笔墨描写竹海？
明确：文中用大量篇幅描写竹林无边无际、 深不可测、密不见底，意在具体描绘竹子丰 收的景象，为后文写人家、写“欢笑声”作 铺垫。详细写竹林景色，写竹海无边，不仅 表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题 中“深处”二字切合。
二.掌握下列词语：
《竹林深处人家》
词语积累：
• 山麓(ｌù) ：山脚。麓，山脚。 • 气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。 • 深沉：shēn chén幽深 • 屏(ｐíｎg)风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。 • 竹坞(ｗù) ：竹林茂盛的山间平地。坞：四面高中间凹下去的山
地。
• 晾（liàng）：把东西放在通风或阴凉的地方使干燥。 • 竹箬(ｒｕò) 这里指笋衣。 • 器皿：泛指盆、罐、碗、杯、碟等日常用具或玻璃仪器。 • 碗橱：装餐具的橱柜。 • 沏（qī）：“沏”字应读“q ī”，而不读“q ì” 用开水冲：～
lù
山麓
dān匾箪Fra biblioteksuì
隧道
lù
忙碌
wù
竹坞
ruò
竹箬
lán
山岚
mǐn
器皿
词语积累：
山岚：山林中的云雾。
束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。 形容问题没有解决的办法。束，捆绑，策，办法。
名副其实：名声与实际相一致。
隧(ｓｕì)道 ：在山中或地下凿成的通道。
密密匝匝zā：很稠密的样子。 匾箪（dān）： 盛东西的扁形竹器。箪，古代盛 饭的圆形竹器。
本文用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林 人家部分不到一半，你认为合理吗？
写景是为抒情服务的，本文的主题是描写竹林深处人家的祥 和、欢乐生活，有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分 写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦,就显得十分充实、 自然。因此作者用很大篇幅描述竹林，是为下文写“人家”做 铺垫。
本文重点是写竹农宁静富足的生活， 用大量篇幅描写茂密深广的竹林，以及 竹子丰收的景象，为后文写人家与“欢 笑声做铺垫。
作业：
• 1课下搜集一些与竹子资料，如诗句，谚语，成语，歇后语等 • 2朗读课文 • 3联系实际生活，观察周围环境，写景物片断。
第十一课：竹林深处人家
第十一课：竹林深处人家导学平台[课标要求:]1、整体感知课文,理清作者思路。
2、学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。
3、体会文章情形交融的写法。
4、培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情。
[学法点悟]学生通过朗读、讨论、相互质疑，明白得课文内容，利用课文中的插图，增强感性认识。
[整体感知]这是一篇优美如画的写景抒情散文。
文章写了什么地点，什么季节的景物？作者在描画景物时，是从一个角度，依旧从多个角度来写的呢？全文抒发了一种如何样的情感？这确实是我们在学习文章的时候要着重摸索的问题。
[疑难解析]质疑：文章写了什么地点，什么季节的景物？解惑：文章描画了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情形。
质疑：作者是从几个观景点描画不同的竹林景物？解惑：作者是从三个观景点描画了不同的竹林景物，分别是：1、远处所见：远远望去，从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海埋住了。
一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到专门远。
2、竹林深处所见：山路两边高大的竹林专门密，盖住了天空，一点也感受不到阳光的猛烈。
我们走在路上就看起来在竹海的海底隧道里走过。
有时看到前面的竹丛像屏风挡住路，看起来走不通了，然而我们走到前面一看，另一条山路又显现在我们眼前。
3、竹坞所见：抬头向四面看望，到处差不多上竹子。
质疑：全文抒发了一种如何样的情感？解惑：作者通过描画茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的欢乐，表达了对祖国山川壮美、物产丰富的颂扬，对繁荣昌盛的生活的讴歌，以及对勤劳、淳朴的山村人民的热爱之情。
[语言揣摩]1、“两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在那个地点却丝毫感受不到，看起来是在竹海的海底隧道里走过。
”这是写“我们”深入竹海近看的感受。
竹林密得教人仰头看不见上空，像走过竹海的海底隧道。
2“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到专门远”。
这句话对竹海进行杰出、细致的描画，运用了“推”、“涌”、“暗浪”等表现力强的词语，渲染了“竹浪的起伏和它的气概”，充分表现了竹海的“深沉”。
竹林深处人家课文原文
竹林深处人家(七年级上册)黄蒙田(1919——)广东台山人,现居香港.当代画家,散文家. 原名黄草予,又名黄茅,一九一九年七月出生,广东台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。
作品有《湖畔集》(1972年)，《山水人物集》(1976年)，《湖光山色之间》(1976年)《春暖花开》(1977年)等.作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》。
所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。
原文：江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。
其实不是没有而是看不到。
远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹子和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。
两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。
要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。
有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。
但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。
穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。
举目四顾，除了竹子，还是竹子。
前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。
《竹林深处人家》教案
《竹林深处人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的主题和情感；（3）掌握一些诗歌表现手法的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌内容；（2）通过观察和描述，培养学生的形象思维能力；（3）通过分析诗歌的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光和传统文化的热爱；（2）培养学生对诗歌的兴趣和热情；（3）培养学生的人文素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和正确朗读；2. 诗歌的主题和情感的理解；3. 诗歌表现手法的分析和应用。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解；2. 诗歌表现手法的深入理解和运用；3. 诗歌的情感和意境的体会。
四、教学准备1. 教学材料：课文《竹林深处人家》、相关注释资料；2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔；3. 教学环境：安静的教室，适当的座位安排。
五、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示竹林风景图片，引导学生观察和描述；（2）引出课文《竹林深处人家》，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 朗读与理解：（1）学生自读课文，注意字词的正确朗读；（2）教师辅导学生理解课文中的生僻字词；（3）学生通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感；（2）学生通过讨论，分享对诗歌内容的理解和感受；（3）教师引导学生关注诗歌表现手法的特点。
4. 应用与拓展：（1）学生尝试运用诗歌表现手法，创作自己的诗歌；（2）学生展示自己的作品，互相评价和交流；（3）教师给予鼓励和指导，提高学生的文学创作能力。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟；（3）教师给予肯定和鼓励，并提出对后续学习的期待。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力；2. 学生对诗歌主题和情感的理解程度；3. 学生掌握诗歌表现手法的实际情况；4. 学生的文学创作能力和表达能力；5. 学生对诗歌的兴趣和热情。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》精品教案
七年级语文上册第11课《竹林深处人家》精品教案教学目标：1、了解作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
3、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
4、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美；在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。
二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之茂盛。
“人家”二字则充满了生活气息。
2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。
3、背景资料：作者黄蒙田在七十年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。
江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下难忘的印象。
后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
4、学习生字：晾．（liàng）沏．（qī）隧．道（suì）竹箬．（ruò）屏．风（píng）密密匝匝．（zā）山麓．（lù）山岚．（lán）竹坞．（wù）匾箪．（dān）5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1——3）：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂密、深如海洋的特点。
11 竹林深处人家_课文分析
初中语文七年级上册-课文分析-11 竹林深处人家竹林深处人家一、本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。
文中用大量篇幅描写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫，并非单纯为写景而写景。
详细写竹林景色，写竹海无边，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题中“深处”二字切合。
文中用回忆手法来写，表现了作者对当年在竹乡所见、所闻、所感，印象深刻，难以忘怀，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民一往情深。
二、本文通过不同的视角来描写茂密的竹林。
同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。
文中先写“远望”，整体感受，竹林如海，平地、山麓、山顶，“仿佛全被竹的海洋淹没了”。
接着写“深入竹海去”近看的感觉，如在竹海的“海底隧道里走过”。
有时看到前面的竹丛，好像“屏风”。
然后再写穿过最密的竹海，来到“较高的竹坞”，可以“举目四顾”，所看到的“除了竹子，还是竹子”。
数处描写，所见皆是竹子。
然而同中有异，异中有同。
作品中所描绘的景物，采用“移步换景”的手法，丰富多彩，又层次井然。
三、课文中对竹景的描绘形象生动，用语精当。
有时用贴切的比喻，如“竹海”“屏风”等；有时则是精彩、细致的描绘，如当风吹过竹海时，“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”，再渲染“竹浪的起伏和它的气势”，充分表现了竹海的“深沉”。
这里既写了竹海的宽广，又写出了竹海的深沉。
抓住特征，笔墨简练。
文中描写竹海，用了“推”“涌”“暗浪”等词语，十分恰切，表现力强。
四、作品结尾写了竹乡人家，呈现出一片祥和、欢乐的氛围。
在安排材料时，尚未见竹乡，已遥见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音。
由家禽的鸣叫直到少女的笑声，步步深入，引人入胜。
作品中精心设计，增强了对读者的吸引力。
五、课文结构非常严密。
课文不仅在描写从三个观景点看到的不同景象时能环环相扣，过渡自然，而且注意了段落之间的紧密衔接，使读者阅读时有一气呵成之感。
竹林深处人家课文原文
竹林深处人家(七年级上册)黄蒙田(19——)广东台山人,现居香港.当代画家,散文家.原名黄草予,又名黄茅,一九年七月出生,广东台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。
作品有《湖畔集》(1972年)，《山水人物集》(1976年)，《湖光山色之间》(1976年)《春暖花开》(1977年)等.作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》。
所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。
原文：江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。
其实不是没有而是看不到。
远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹子和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。
两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。
要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。
有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。
但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。
穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。
举目四顾，除了竹子，还是竹子。
前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。
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近观（走入竹海）
步 换
景
四顾(竹坞无边无际)
作者用了哪四個比喻来描写竹林的茂密？
1. 竹的海洋 ─从平地到山顶全植着竹子， 看不到房子小径和其他景物，像被竹的海洋 淹沒。
2. 竹海暗浪 ─ 风吹过处，涌起一片嫩青 色和墨绿色的竹浪，像大海波涛。
3. 海底隧道 ─ 走在竹海裡，竹叶密得教 人仰头看不见上空，像走过竹海的海底隧道。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。 干磨万击还坚劲；任尔东西南北风。(猜一物)
谁来说说带有“竹”字的成 语？
1、认真朗读课文，注意字音。
2、课文主要写了什么？分几部分写？请写 出各段段意。
作者是怎样描写 江南竹乡的面貌？
远望（整体感觉）：
竹的海洋——多而茂密 竹浪起伏——宽广深沉
竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直 涌到很远‥‥‥
听到禽鸣
人
初识竹乡
家
闻到竹香
声音 色彩 气味
吃到笋干
听到欢笑
1、通过不同的视角来描写茂 密的竹林——移步换景。
2、对竹景的描绘形象生动， 用语精彩。
3、结构严谨，过渡自然。
点面结合,主题集中:作者依次写了此次行程,没有 谈及其它的事物,只抓住当地竹子多的特点加以描 述,从竹海、竹浪、竹坞、竹烟，写到竹林深处的 人家。
课堂练习：找出你觉得写得好的句子，说说 你为什么觉得它好。
近观（走入竹海）
竹林高大,盖路遮天
深不见边,海底隧道
深不可测—— 屏风一样的竹 “柳暗花明又一村”
作者深入竹林中去，和登上一处较 高的竹坞去，看到的景致有甚么不同？
四顾（较高的竹坞）
竹林茂密,遮山隐土 随行画家,束手无策 导引朋友,满意微笑
除了竹子，还是竹子。 ——无边无际
远望（整体感觉）：
移
4. 竹的屏风 ─ 有时众竹挡路，像个屏风。
竹林深处的人家, 生活上有什么特点？
竹林人家
房屋墙壁,建筑器物 家具器皿,衣食住行
祥和、欢乐、勤劳朴实
竹乡人家生活
色彩：新鲜的笋干
黄色带斑点的竹箬
气味：茶中有一股清香的新竹的气息
空气中充满了竹的清香
——突出浓郁的竹乡气息
声音：未见其人先闻其声。
遥见炊烟