小学数学课堂中如何转变学困生提高教学质量
小学数学课堂中如何转变学困生提高教学质量
在数学教学中,要大面积、大幅度提高教学质量的关键在于学困生的转变。
我从事小学数学教学工作已经7年有余,学困生普遍存在以下特点:他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。
数学教学中学困生的形成是多方面的,但从教师和教学角度加以探析,其原因我认为主要有:
1.教师在教学要求上实行“平均主义”,“一刀切”。
在课堂教学中,教师面对的学生参差不齐。
按理教师应因材施教,但有些教师不从学生的实际出发,很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况,致使一部分学生“吃不饱”,另一部分学生“吃不了”。
这种一刀切的做法必然导致学困生的出现。
2.教学内容上攀高求难,再因现在对教师的评价多以学生的成绩好坏来评价教师工作成绩的好坏,他们考虑的是有多少学生能上重点班,因此在教学中他们热衷于给学生讲那些高难的奥数问题,却忽视了引导学生对基础知识的理解,掌握和归纳,忽视了对基本定义、概念、规律、定律的建立过程的理解、阐述和运用。
这样就使得原来基础不太好的学生很难跟上,而且每况愈下,与基础好的同学差距越拉越大。
3.教学采用“填鸭式”“一言堂”的方法。
目前,仍有一些教师在课堂教学中还是一讲到底,满堂灌。
学生只好静心“听”,其思维处于被动接受状态,缺乏积极参与的意识和机会,因此,学生在学习数学知识、思考数学问题中的缺陷不易被教师发现。
这种教学方法严重
违背教学规律和教学原则,致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生,因得不到教师的及时指点,逐渐分化成了学困生。
针对以上问题我认为教师应该采取以下策略转变学困生,提高教学质量:
1.教师在实际教学中要因材施教,要认真分析每位学生的实际情况,掌握他们的智力水平制定出切实可行的教学计划。
在课堂教学、作业设置上尽可能做到分层次教学,真正做到因材施教。
在课外辅导上,对基础好的学生,应注意开拓他们的视野,培养他们的思维能力和创新能力。
对于学困生,则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识,指点他们基本的学习方法。
这样做,能使好的学生“吃得饱”,使差生“吃得了”,使各种层次的学生都能学有所得,逐步提高。
2.在教学内容上,根据教学大纲的要求,扎扎实实打好基础,在传播新知识的过程中,有意识、有计划地帮助学生建立数学知识体系的结构,在适当降低教学内容难度的前提下,使学生掌握基础知识、基本技能和数学思维方法;在学生的整体水平有所提高的前提下,再
适当提高要求,增加难度。
在这里“夯实基础”是转化学困生的立足点,“滚动提高”是转化学困生努力的目标,所以教学中应做到“抓两头促中间”即抓住优生使其更优;又抓学困生使其转为中等生;促中间就是使中等生逐步迈向优等生的大门。
3.在教学方法上,变“填鸭式”为“目标教学”,“启发式”为“讨论式”、“合作探究式”教学。
在课堂教学中,教师应以学生为主体,问题为主线,思维为核心的教学原则,确立好教学目标,优化课堂结
构,采用各种方法、手段,促使教学目标实施成功。
及时巩固练习,引导知识的归纳小结,搞好目标测试和矫正。
注意发挥好学生的学习优势,调动他们排难解疑的积极性,带动全班。
对差生,则应多鼓励,多提问,多板演,多检查,多个别辅导,多当面批改作业。
只有师生两方面的积极性都调动起来了,数学教学质量才能大幅度大面积提高,学困生就会逐渐转化。
4.注重情感教育。
尽管是学困生,他们的情感都比较丰富,他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护,更需要教师的鼓励和肯定。
教师应该抓住学生身上的每一个闪光点,及时予以表扬。
只要学困生接受了教师,就会调动起他们学习的积极性,自主地进行学习。
所以,在实际教学中,教师在学生面前仅是注意自己的形象,为人师表是远远不够的,更要注意对学困生实行情感方面的教育。
要充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。
数学教学中学困生形成的原因多种多样,作为一名优秀的数学教师,应当全面了解、细致分析形成学困生的原因,并善于利用多种渠道、多途径、多种方法来促使学困生的转化,这也是大面积、大幅度提高数学教学质量的需要。
作者单位:四川省甘孜州泸定县兴隆镇中心校。
小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化
小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化在小学数学课堂教学中，我们经常会遇到一些学困生，即对数学学习感到困难的学生。
针对这些学困生，教师需要采取一些有效的措施来帮助他们转化，让他们重新对数学产生兴趣，并取得进步。
下面就是一些在小学数学课堂教学中帮助学困生有效转化的方法：一、了解学生的学习困难原因教师需要了解学生的学习困难原因。
学生对数学学习感到困难可能有各种原因，比如基础不牢、学习能力较差、缺乏兴趣等。
只有了解学生具体的学习困难原因，才能有针对性地采取措施帮助他们。
二、激发兴趣，调动学习积极性学困生之所以对数学学习感到困难，很大程度上是因为他们对数学没有兴趣，觉得数学很难学。
教师需要通过各种方式来激发学生的兴趣，比如讲解数学的应用，让学生了解数学在生活中的实际运用，这样就能调动学生的学习积极性。
三、巩固基础知识对于学困生来说，最重要的是巩固基础知识。
教师可以通过反复讲解和练习，帮助学生巩固基础知识，让他们对基础知识有更深的理解。
只有基础知识牢固了，学困生才能更好地理解和掌握新知识。
四、灵活多样的教学方法对于学困生来说，教师需要采取灵活多样的教学方法，因材施教。
采用示范、操练、讨论等不同的教学方法，让学生通过不同的方式来理解和掌握知识。
还可以结合多媒体、实物教具等教学资源，让学生通过直观的方式来学习数学知识，从而提高学习效果。
五、个性化辅导针对不同学困生的学习情况，教师需要进行个性化的辅导。
可以安排专门的教学辅导时间，针对学生的学习困难进行有针对性的辅导，帮助他们逐步克服困难，提高学习成绩。
六、及时反馈，鼓励学生在学困生学习过程中，教师需要及时给予他们反馈，并进行积极的鼓励。
在学生取得进步或者有表现时，要给予及时的肯定和鼓励，从而激发他们的学习积极性。
也要帮助学生正确对待失败和挫折，鼓励他们勇敢面对困难，相信自己能够克服困难，取得更好的成绩。
七、与家长进行沟通学困生的学习困难，往往也会让家长感到焦虑和困扰。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径在小学数学教学中，学困生转化是非常重要的工作。
学困生指的是在数学学习中遇到困难，学习成绩不理想的学生。
学困生转化工作的目的是帮助他们克服困难，提高数学学习的兴趣和能力。
下面是一些搞好学困生转化工作的途径。
1. 定位学困生：教师需要及时发现学困生，提前做好定位工作。
可以通过平时的课堂观察、学生作业、小测验和期中期末考试等方式来评估学生的数学学习情况。
还可以与学生家长进行沟通，了解他们在家庭环境中的学习状况。
2. 积极沟通：教师要与学困生进行积极的沟通，了解他们在学习中所遇到的问题和困难。
可以通过与学生一对一的面谈，听取他们的意见和建议。
教师还可以与学生的家长进行沟通，了解他们对孩子在数学学习上的期望和困惑，共同寻求问题解决的途径。
3. 制定个性化教学方案：对学困生来说，一个标准的教学方法可能不适用于所有学生。
教师应根据学生的特点和问题，制定个性化的教学方案。
可以根据学生的学习风格和兴趣，调整教学内容和方式。
还可以设置个别辅导课，提供更多的练习和解题指导，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 多元化教学手段：教师需要灵活运用不同的教学手段，以满足学困生的学习需求。
可以通过多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以利用教学软件和在线学习资源，提供更多的学习资源和练习机会。
5. 引导自主学习：教师需要培养学困生的自主学习能力，让他们主动参与到学习中。
可以通过让学生参与课堂讨论、提问和解题等方式，激发学生的思考和探索欲望。
还可以引导学生自主学习方法，教给他们如何查阅资料、分析问题和解决问题的技巧。
6. 鼓励和奖励：对于学困生转化成功的学生，教师需要及时给予鼓励和奖励。
可以采取口头表扬、班级宣讲、颁发奖状等方式，让学生感受到自己的进步和成就。
还可以在课程设计中设置一些小组比赛或游戏，增强学生的学习动力和积极性。
搞好学困生转化工作需要教师关注学生的个体差异，采取个性化教学策略。
小学数学教学中学困生的转化策略
小学数学教学中学困生的转化策略小学数学教学中，学困生一直是教师们面临的一个难题。
学困生对于数学的学习能力差，容易沮丧和放弃，给老师们的教学工作带来了很大的困扰。
对于学困生的转化并非不可能，只要教师们采取合适的策略和方法，可以帮助学困生改变态度，提高数学学习的兴趣和成绩。
下面，我们就来探讨一下小学数学教学中学困生的转化策略。
一、了解学困生的情况教师在面对学困生时，首先要了解学困生的情况。
了解学困生的学习习惯、学习方法和学习状态，可以帮助教师更好地制定转化策略。
有些学困生可能是因为家庭环境不好，学习动力不足；有些学困生可能是因为对数学的恐惧，导致不能主动学习；还有一些学困生可能是因为基础不好，缺乏自信心。
教师要先了解学困生的具体情况，然后有针对性地制定教学策略。
二、建立良好的师生关系师生关系对于学困生的转化至关重要。
教师要建立起良好的师生关系，让学困生感受到老师的关心和支持。
教师要多和学困生交流，了解他们的困惑和问题，鼓励他们敢于表达自己的观点和想法。
只有在良好的师生关系下，学困生才会更加愿意接受老师的帮助和指导。
三、采取多元化的教学方法在教学中，教师要采取多元化的教学方法，让学困生能够以适合自己的方式来学习数学。
教师可以采用多媒体教学、小组讨论、游戏形式等多种教学方式，以激发学困生的学习兴趣。
教师也可以根据学困生的具体情况，对其进行个性化的辅导和指导，帮助学困生找到适合自己的学习方法。
四、激发学困生学习的兴趣要想让学困生改变态度，提高数学学习的兴趣，教师还需要激发学困生的学习积极性。
教师可以选择一些生动有趣的教学内容，设计一些富有创意的教学活动，让学困生在愉快的氛围中学习数学。
教师也可以通过鼓励学困生参加数学竞赛、获得奖项等方式来激发他们学习的兴趣，提高学习的主动性。
五、及时反馈和鼓励在学困生的学习过程中，教师要及时给予学困生反馈和鼓励。
对学困生的作业和表现要及时给予评价，同时也要注重表扬和鼓励学困生的进步和努力。
小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化
小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化小学数学课堂教学是学生学习数学的重要场所。
然而，由于各种原因，存在一些学生对数学学习较为困难，这就是所谓的“学困生”。
在教学实践中，如何有效地转化“学困生”成为优秀的数学学习者是一个值得探讨和研究的问题。
以下是一些有关该问题的有效措施。
1. 针对性诊断首先，针对性诊断是转化“学困生”的基础。
教师应该通过多种方式，如测试、高频错误记录等，全面了解“学困生”数学学习中的瓶颈，并在此基础上对其进行个性化的指导。
例如对于不会背诵乘法口诀表的学生，教师可以通过多次反复的讲解和练习，让学生记住乘法口诀表，并在小组之间互助练习与交流，从而激发学生的自信心和兴趣。
2. 分层教学分层教学是一种有效的课堂教学策略，在教学设计中应该更加充分地体现分层教学的思想，起到“因材施教”的作用。
对于“学困生”，应该在教学中充分考虑其学习的起点，按照其基础程度提供不同难度的问题，以充分促进学生的自我认知。
3. 合作学习合作学习是一种以小组为单位，共同完成任务的学习方式。
对“学困生”，利用合作学习可以增强其自信和凝聚力，提高其学习兴趣和动力。
例如，在开展加减法运算学习时，教师可以把班级分成小组，让学生互相合作，共同思考问题及解决方案，这将有助于“学困生”的相互配合和共同进步。
4. 调整教材内容教材的内容往往直接影响学生的学习状况。
对于“学困生”，应该针对其数学学习的特点，调整教学内容，使其深入了解数学知识的基础，从而提高其学习效果。
例如，在讲解分数时，教师可以引导学生从生活实例出发，加深学生对分数概念的理解程度。
5. 积极倾听对于“学困生”，积极倾听和仔细观察是教师关注和帮助学生的基本方法。
教师应该了解学生的学习情况，关注学生的情感动态，根据学生的反映及时调整教学策略，积极倾听学生的心声，并用心、用情去关心和支持每一个“学困生”。
综上所述，转化“学困生”需要教师的不断探索和实践。
教师需要建立起与“学困生”的良好联系，并且建立针对性的教学方案，以便帮助学生增强自我信心和兴趣，提高学习效果。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径小学数学教学中，学困生是一种常见的现象。
学困生指的是在数学学习中存在较大困难，需要特别关注和帮助的学生。
学困生的存在给教师的教学工作带来了一定的挑战，如何搞好学困生的转化工作，让他们重新获得数学学习的信心和能力，是每一位数学教师都需要思考和解决的问题。
在小学数学教学中，搞好学困生的转化工作的途径有很多，下面就来探讨一下。
一、了解学困生的具体情况在搞好学困生转化工作之前，首先要了解学困生的具体情况。
了解学困生的学习习惯、数学学习的基础知识掌握情况、数学思维能力和学习态度等方面的情况。
只有了解了学困生的具体情况，才能有针对性地进行教学工作，找到适合他们的学习方法和提高学习兴趣的途径。
二、与家长进行沟通和合作学困生的学习问题往往涉及到家庭环境和家长的教育方法等方面的因素。
在搞好学困生转化工作中，需要与学生的家长进行沟通和合作，了解学生在家中的学习情况和存在的问题，并与家长共同商讨和探讨解决学生学习问题的方法和途径。
通过与家长的合作，可以更好地找到学生的学习问题所在，为学困生的转化工作提供有力的支持。
三、给予学困生更多的关爱和帮助学困生在学习中往往会感到挫折和焦虑，需要老师和同学的关爱和帮助。
在搞好学困生转化工作中，可以通过给予学困生更多的关爱和帮助，让他们感受到学校和老师的关心和支持，增强学生的学习信心和兴趣。
可以通过经常与学生交流、鼓励学生、给予学生更多的关注和帮助等方式，来激发学生学习的积极性和主动性。
四、提供个性化的辅导和帮助每个学困生的学习问题不尽相同，需要根据学生的个体差异，提供个性化的辅导和帮助。
在搞好学困生转化工作中，可以通过对学生进行针对性的辅导和指导，找到学生的学习问题所在，采取相应的措施加以帮助。
对于数学学习基础薄弱的学生，可以通过补习基础知识，多做题目提高基本技能；对于学习态度不端正的学生，可以通过激发学生学习兴趣，培养学生的学习动力。
五、营造良好的学习氛围和教育环境学习环境对于学生的学习有着重要的影响。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径搞好学困生转化工作是小学数学教学中一个非常重要的任务。
学困生是指在数学学习过程中存在困难或成绩较差的学生。
他们可能对数学知识理解困难，学习方法不当，学习兴趣不高等原因导致学习困难。
那么，如何搞好学困生转化工作呢？以下是一些途径和方法，供参考：1.了解学生：了解每个学生的具体情况，包括学习成绩、学习习惯、学习态度等。
这可以通过与学生的交流沟通、观察学生的表现等方式实现。
只有真正了解学生，才能找到最适合他们的学习方法和策略。
2.关心学生：师生关系的亲近和情感的交流对于学生的学习转化至关重要。
建立良好的师生关系，表达对他们的关心和支持，帮助他们树立学习的信心和兴趣，从而提高学生的学习积极性和成绩。
3.个性化教学：针对学困生的特点和需求，对他们进行个性化的教学。
这包括根据学生的学习进度和能力设置不同的教学目标和难度，采用适合他们的教学方法和策略，调整教学方式和节奏，帮助他们克服困难。
4.强化基础知识：学困生通常存在对数学基础知识的薄弱理解。
强化基础知识的教学是至关重要的。
通过巩固和扩展基础知识，帮助学生建立牢固的数学基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
5.启发式教学：学困生往往对抽象和抽象问题的解决方法理解困难。
教师可以采用启发式教学的方法，通过问题解决、实例引导和情景设计等方式，引导学生发现问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
6.培养学习兴趣：学习兴趣是学生学习动力的重要来源。
对于学困生而言，培养他们对数学学习的兴趣可以激发他们的学习热情，提高他们的学习积极性。
教师可以通过设计有趣的数学游戏、活动等，使学生在轻松的学习氛围中发现数学的美妙和趣味。
7.与家长沟通合作：与家长的沟通和合作对于学生学习转化工作至关重要。
教师需要及时向家长反馈学生的学习情况和进展，并与家长共同商讨解决学生学习困难的方法和策略。
家长的支持和鼓励是学生学习转化的重要动力之一。
8.鼓励与激励：对于学困生，鼓励和激励是非常重要的。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径学困生是指在学习过程中出现困难，学习成绩不理想的学生。
针对学困生，小学数学教师可以采取以下途径进行转化工作：1.了解学困生的情况：教师要与学困生进行沟通，了解他们在数学学习中遇到的问题和困难，以及他们的学习态度和习惯。
可以借助学生档案、教务系统等途径，全面了解学困生的学习情况和发展潜力。
2.制定个性化教学方案：根据学困生的学习情况和发展潜力，教师可以制定个性化的教学方案。
可以根据学生的学习水平和程度，将学困生分为不同层次，采取差异化教学策略，帮助他们理解和掌握数学知识。
3.提供额外辅导和补习：对于学困生，教师可以提供额外的辅导和补习，帮助他们弥补基础薄弱和学习欠缺。
可以安排专门的辅导班或个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和练习。
4.激发学习兴趣和积极性：学困生通常对数学学习没有兴趣，教师可以通过生动有趣的教学方法、丰富多样的教学资源，激发他们的学习兴趣和积极性。
可以通过和学生们进行互动、提出问题、举办数学游戏等方式，增加学习的趣味性和参与性。
5.组织学困生互助学习小组：将学困生组织起来，形成互助学习小组。
小组成员可以相互学习、交流，共同解决问题。
这样不仅可以加强学困生之间的交流和互助，还可以提高他们的学习效果和自信心。
6.家校互动与合作：学生的学习成绩除了在学校受到老师的指导外，家庭的支持也是非常重要的。
教师可以与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定学习目标和计划，并互相交流学生的学习情况和进展。
7.做好心理疏导工作：学困生通常会面临学习上的挫折和压力，教师要做好心理疏导工作。
可以和学生进行交流，了解他们的心理状态，帮助他们调整心态，树立自信心，增强学习的积极性和信心。
8.培养学困生的自主学习能力：为了培养学困生的自主学习能力，教师可以给予学困生更多的自主学习机会。
可以通过布置一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径小学数学教学中，学困生的存在是难免的。
学困生指的是在数学学习中存在困难，学习成绩较差或者无法适应数学学习的学生。
要搞好学困生的转化工作，需要教师采取一些适当的方法和途径，帮助学困生克服困难，提高数学学习能力。
下面是一些优秀的教学方法和途径。
1.了解学困生的情况。
教师要对学困生的学习情况进行全面了解，包括学困生在哪些方面出现问题，是因为概念掌握不清楚还是解题方法不正确，是因为基础知识薄弱还是思维方式不合理等等。
只有了解了学困生的问题所在，才能有针对性地进行帮助。
2.适当调整教学方式。
对于学困生来说，可能传统的讲授式教学不太适合。
教师可以采用互动式的教学方式，鼓励学困生积极参与到课堂中来，发表自己的观点和想法，增强他们的学习主动性。
教师还要注意让学困生在教学过程中不断体验到成功的快感，帮助他们恢复自信。
3.分步骤教学。
对于学困生来说，难题可能一下子就没有思路，这时候需要教师进行分步骤的教学。
教师可以将难题分解为若干个简单的小问题，通过逐步引导学困生解决小问题，最终解决整个难题。
这样可以帮助学困生逐步建立解题思路和方法。
4.巩固基础知识。
学困生通常存在基础知识薄弱的问题，因此需要加强基础知识的巩固。
教师可以通过复习、预习以及提供额外的练习题等方式，帮助学困生巩固基础知识。
教师还要督促学困生勤做笔记，及时记录知识点和解题方法，以便于复习和查漏补缺。
5.培养问题解决能力。
学困生通常在遇到问题时容易放弃，缺乏解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学困生思考问题的解决方法和步骤，培养他们的问题解决能力。
教师可以设立小组合作解题的活动，鼓励学困生相互合作、思考和讨论，从中培养他们的合作和解决问题的能力。
6.个性化辅导。
对于学困生来说，一对一的辅导和指导更有利于解决个别问题。
教师可以安排特殊辅导时间，为学困生提供个性化的辅导。
通过与学困生交流，了解他们的困惑和疑问，及时纠正错误，帮助他们消除障碍，提升数学学习能力。
小学数学学困生转化的有效策略
小学数学学困生转化的有效策略在小学数学学习中，有些学生可能会遇到学习困难或学习障碍。
为了帮助这些学困生转化，以下是一些有效策略：1. 了解学生的困难：与学困生进行个别沟通，了解他们在数学学习中的困难和问题所在。
他们是否理解基本概念、计算技巧、问题解决能力等方面存在困难。
2. 提供个别辅导：为学困生提供个别的数学辅导，并根据他们的情况，有针对性地教授数学知识和技巧。
辅导可以包括口头解释、示范演示、练习以及即时反馈等。
3. 创设良好的学习环境：为学困生创设良好的学习环境，包括安静的学习空间、干净整齐的桌面以及适合学习的学习工具。
4. 引导学生建立自信心：通过积极的鼓励和肯定，帮助学生建立自信心。
让学生知道他们在数学学习中的进步和成功，并鼓励他们相信自己能够克服困难。
5. 多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，帮助学困生更好地理解和记忆数学知识。
可以通过故事、游戏、实物模型等方式，将数学知识与生活联系起来，提高学生的兴趣和参与度。
6. 分步骤教学：对于一些较复杂的数学概念或计算过程，分步骤地进行教学。
首先教授基本概念和步骤，然后逐步引导学生做相应的练习，最后提供机会让学生应用所学来解决实际问题。
7. 鼓励互助学习：组织学生之间的互助学习，鼓励学生相互解答问题和交流学习经验。
有些学生可能在某些方面有更强的能力，可以给予他们帮助其他同学，并由其他学生提出问题等方式来加深对知识点的理解。
8. 练习和复习：学习数学需要不断地练习和复习。
提供给学生足够多的练习题，培养他们的计算能力和问题解决能力。
定期进行复习，巩固已学的知识。
9. 建立家校联系：和学生的家长保持密切联系，及时向他们汇报孩子的学习情况和进展。
家长也可以在家中提供一定的辅导和帮助，加强学生对数学的学习。
10. 培养兴趣和动机：通过开展有趣的数学活动和游戏，激发学生对数学的兴趣。
让学生了解数学在实际生活中的应用和重要性，增强他们的学习动机。
通过了解学生的困难、提供个别辅导、创设良好的学习环境、引导学生建立自信心、多样化的教学方法、分步骤教学、鼓励互助学习、练习和复习、建立家校联系以及培养兴趣和动机等策略，可以帮助小学数学学困生转化。
小学数学学困生转化的工作计划5篇
小学数学学困生转化的工作计划5篇小学数学学困生转化的工作计划精选篇1新的学期，新的起点、新的目标、新的希望，新的举措、新的成效。
让我们数学教研组所有的老师们在新学期一如既往、精诚团结、共同开创新学期的教学教研新局面！为了更好地落实数学教研组的工作，为了让教师们更好地发展，为了让我们的数学课堂充满勃勃活力和生机，为了让我们的教学质量不断得以提高。
特制定本学期的教研计划如下：一、开展课堂教学研究。
1、切实抓好本校数学优秀教师、骨干教师的带头作用，提高本校数学教师的教学技能。
教师之间要互相帮助，取长补短，要加强协作活动，青年教师要大胆尝试，勇于创新，不断实践，善于总结。
争取学校之间的联研活动，切实研讨课堂教学的效率问题，探讨教师集体备课活动的新路子。
2、提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将继续坚持每周四的教研活动，采用理论学习、座谈交流等形式开展有针对性和实效性的教研活动，教研活动以听课+交流+反思的过程进行，通过上公开课——组织听课——讨论评议，课后写好课后反思，以此改进教学方法，深化教学改革，共同提高教育教学水平。
3、开展“一个课例多次研讨”教研模式的研究与研讨。
（1）每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课，课前进行说课，课后说反思。
（2）同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。
（3）同组教师共同研讨交流，做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。
（4）执教教师结合大家的建议进行二次修改二、加强教师备课质量的提高。
1、努力提高老师们的备课能力，坚持周前备课，教案的备写要规范化，教案的设计要结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。
要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。
2、教研组将组织人员，对教师备课情况和教案使用情况进行调研，切实改进只用教学策略的形，不落实策略的精神的现象。