对外汉语听力教程第一册第一课

合集下载

对外汉语教学听力课[5篇模版]

对外汉语教学听力课[5篇模版]第一篇：对外汉语教学听力课对外汉语教学——听力课实录（部分）形式：短对话呈现文本，教师提问，学生回答。

六个场景。

场景一：人物介绍问题：1.这个男生叫什么名字？（张天明）2.他在哪出生的？3.他的父母在什么年代去的美国？场景二：商量旅行计划问题：1.丽莎的中文，西班牙文哪个比较好？（西班牙文）2.他们最后决定去中国还是墨西哥？场景三、看电视广告（泛听——选择；监听——填表格——表述——电话留言）问题：1.这是谁的广告？是什么广告？2.这是什么社？（环球文化旅游社）推出什么？（中国旅行）有几条路线？（三条）3.去文化（山水or经济）旅游的话会去那几个城市？4.广告上说什么？（留言），还有......还有........5.如果你是天明或丽莎，你会去哪个城市？场景四、旅行社（填表格）问题：1.张天明有哪些词没听懂？第一个是？（其他词同）2.“自选项目”是什么意思？——好，那我们再听一遍3.“一条龙”是什么意思——再听一遍；张天明用了什么表达？（不好意思）4.“短期签证”（同上），用了什么句子提出问题？（我的中文不太好）5.“江南水乡”（同上），（实在对不起）场景五：在机场（填模拟登记证）问题：1.谁在机场？2.从哪去哪儿的？3.坐的什么航空公司？4.班机号是？几点的飞机？几点登机？座位号是？5.登机口在哪儿？场景六：旅行在中国问题：1.周庄在哪儿？2.看到了什么？还有什么？。

3.介绍一下你眼中的周庄（2分钟准备一下）第二篇：如何上好对外汉语教学听力课对外汉语教师教你如何上听力课听、说、读、写是对外汉语教学中的四个主要单项技能课，而听力课在四个单项技能课型的排列顺序中居于首位，这不仅显示其重要性，也说明听力课具有一定的难度。

笔者调查过很多外国留学生，当问起他们什么课型最难时，大多数学生都认为是听力课。

听力课为什么会遭遇这样的处境？主要原因在于：1.“听”基本上是被动行为，学生的主动性、积极性难以发挥，课堂气氛不容易活跃；2.有的老师没有掌握启发、引导学生听、解的方法，找不到分析讲解的切入点，上课没话可说，容易造成放录音带、对答案了事的结果，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥无味；3.听力水平的提高是缓慢无形的，往往不容易察觉，学生不容易看到进步，容易失去信心，产生恐惧感。

对外汉语听力教学中的反问句浅析

对外汉语听力教学中的反问句浅析曲娟;周玉琨【摘要】反问句是对外汉语听力教学的一个难点.从反问句的形式和内容两个方面,探讨分析反问句在对外汉语听力教学中的制约因素,通过反问句表层标记形式,分析深层语义结构并时相关信息进行还原和解析,有助于学生理解和使用反问句,从而更好地进行反问句听力教学.【期刊名称】《黑河学院学报》【年(卷),期】2011(002)001【总页数】4页(P38-41)【关键词】反问句;对外汉语教学;听力;会话含义;隐喻【作者】曲娟;周玉琨【作者单位】大连外国语学院,汉学院,辽宁,大连116002;大连外国语学院,汉学院,辽宁,大连116002【正文语种】中文【中图分类】H195反问句是一种常见句式,是无疑而问、明知故问,即将要表达的确定意思包含在句中的问句。

如“你不觉得我们的战士是可爱的吗?”就是一个反问句。

汉语修辞中常将反问句视为由句法结构变义或语义转换而生成的辞格[1],它可借助特指问、是非问、选择问等问句形式,并通过语助词和语调来实现反问的表达[2]。

反问句表达判断或命题,没有未知语义成分存在,所以,反问句的深层语义结构包含的信息是已知的。

反问句通过已知信息的表层形式表达肯定或否定内容,这是反问句成立的必要条件。

反问句具有加强句子的语气,可以更充分地、淋漓尽致地展现说话人的情感色彩,从而实现交际的预期目的,因而汉语使用者在语言交际中信手拈来,使用恰当得体。

可是对将汉语作为外语的学习者来说,反问句是一个学习难点,所以学习者尽量使用回避策略。

在外国留学生汉语水平听力考试中,反问句是重要考点之一。

在对外汉语教学中如何进行反问句教学,是一个迫切需要解决的问题。

本文仅就反问句在听力教学中的形式标记和语义结构进行初步探讨。

一般来说,对反问句的识别和理解,可以从形式和内容两个方面加以阐释。

问句中有了一种形式标记,反问句即可成立,它是表达判断的表层形式。

通过问句表层形式,表达出已知信息的深层语义,并在某一特定的语境支持下,反问句才得以成立。

对外汉语教学第一课 ppt课件

duìhuà liàn xí 对话练习 (conversation practice )
• nǐ hǎo ！你好！
• xiè xie ！谢谢！
• duì bù qǐ ！对不起！
bú yònɡ xiè ！/Bú kè qi！不用谢！不客气！
méi ɡuān xi ！没关系！
nǚ ér
儿子女儿
wù zhǔ dài cí 物主代词
（Possessive Pronoun）
wǒ de 我的（my, mine）
nǐ de 你的（your, yours）
tā de 他的（his）
tā de 她的（her, hers）
tā de 它的（its）
wǒ mén de 我们的
你的名字叫什么？
(What is your name?) Liujie: Zǎo shàng hǎo , wǒ jiào Liujie. Qǐng wèn nǐ de míng zìjiào shén me? 刘洁: 早上好，我叫刘洁。请问你的名字叫什么？
Luyi: Nǐ hǎo, wǒ shìLuyi. Nǐ shì xī bān yá rén ma? 陆易: 你好，我是路易。你是西班牙人吗？
• 西班牙 xī bān yá Spain
认识 rèn shi to know
很 hěn
very
高兴 gāo xìng glad
也 yě too, as well, also
他是谁？
(Who is he?)
Liujie: Zǎo shang hǎo, Luyi. 刘洁: 早上好，路易。 Luyi: Zǎo shang hǎo, Liujie. 陆易: 早上好，刘洁。 Liujie: Tā shì shuí 刘洁: 他是谁？ Luyi: Tā shì wǒ de yé ye 陆易: 他是我的爷爷。

汉语听力课一年级第一学期期中考试试题 (1)

对外汉语教学中期考试一年级上听力课《汉语听力教程·第一册》授课老师·姓名成绩时间_________一、写出你听到的韵母To Write the Vowels According to What Y ouHeard.（每题2分，共20分）1. b___2. p___3. d___4. t___5. k___6. g___7. j___8. q___9. z___ 10. g___二、写出听到的声母To Write the Consonants According to What Y ouHeard.（每题2分，共20分分）1. _àn2. _āng3. _èn4. _áng5. _ìn6. _ǐng7. _ià8. _ái9. _iě10. _ué三、听后选择你听到的音节，用√标在正确的答案。

To Mark the CorrectAnswers in√after Y our Listening.（每题1分，共15分）1. bāo zi2. dàxué3、jīn tiānPáo zi dàxuějīn diàn4、nǎxiē5、rén mín6、jīchǎngnàxiērén míng jùchǎng7、èr jiě8、zázhì9、yīng yǔér qiězájìyín yú10、shíshī11、lǜde 12、gēzizhìzhǐnǚde gèzi13、huìhuà14、guòchéng 15、huàrFèi huàkuòchōng huār四、听后选择你听到的句子，用√标在正确的答案。

五部对外汉语初级听力教材的练习比较与分析

五部对外汉语初级听力教材的练习比较与分析听力课是对外汉语教学中一门重要的语言技能课。

本文从教材编写的角度研究听力教学,选择五部典型的对外汉语初级听力教材,从练习设计的角度对其进行比较与分析。

根据初级听力教材编写中存在的问题,对今后初级听力教材编写提出几点建议,希望能对提高对外汉语听力教学质量有所帮助。

标签：听力教材初级练习一、五部有代表性的对外汉语初级听力教材21世纪初,对外汉语听力教材编写逐渐走向成熟,我们选择这一时期出版的几部有代表性的对外汉语初级听力教材作为研究对象,考察对外汉语初级阶段听力教材的编写现状。

这五部教材均由北京语言文化大学出版社出版,在全国范围内有重大影响,被许多院校采用为教材。

从出版日期、出版社、适用范围大小等方面综合考虑,这五部教材作为初级听力教材的代表,能比较全面地反映对外汉语初级阶段听力教材的编写现状。

按出版时间顺序为:1.《汉语听力教程》(一年级),胡波、杨雪梅编著,北京语言文化大学出版社,1999年第1版,2002年第6次印刷。

2.《速成汉语初级听力教程》,杨惠元主编,北京语言大学出版社,2000年6月出版。

3.《汉语听力教程初级A种本》,熊文、王新文编著,北京语言大学出版社,2000年第1版,2004年第5次印刷。

4.《相会在中国·实用汉语听力课本》,邓恩明主编,北京语言大学出版社,2003年12月第1版。

5.《发展汉语·初级汉语听力》,幺书君、焦立为、赵万勋等编著,北京语言大学出版社,2004年9月第1版,2006年8月第2次印刷。

二、五部初级听力教材的练习比较与分析(一)初级阶段听力教材的练习形式应区别于中、高级阶段《对外汉语教学初级阶段教学大纲》中对“听”的总体要求是:“掌握精听、泛听和检索听的技能。

初级阶段结束时,能听懂语速为每分钟200个音节以上,生词不超过2%,新语法点不超过1%的非图像性语言材料。

理解正确率应达80%以上。

”我们听力教学的目标也是依此进行。

国际汉语教师-第18篇 14 对外汉语教学概论教学大纲与常用教材

三.《体验汉语》的特点
提倡体验式教学方法，培养实用交际能力，也遵循泰国外语大纲的 “交际、文化、关联、社区”原则。
四.《跟我学汉语》
适合15~18岁高中生在母语国家学习汉语。内容从零起点到中级，总词汇量 2000词。全书四册，配练习册和教师用书，有生词卡片、CD 等。有45个语种版本。
日常上课讲一讲也可以。另外综合课（精读课）也是技能课的一
种，而且在技能课上也是穿插语言要素的教学的。
二.教学大纲
“超纲”的意思就是超出了大纲教学大纲：会学习的学生看目录，会上课的老师看大纲。大纲是编教材、教学、评价、考试命题的依据，是对具体课程所制定的指导性文件。它不仅指出了学生学习的内容是什么，还指出了学习以后应达到的水平标准。
以结构为基础，以功能为目的，以趣味为特点。
四.《跟我学汉语》的特点
注重介绍中国传统文化，有绕口令、诗词、成语故事、谜语等。
课文一（节选）：
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
※考点※ ：这个是写教案的必备能力
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
课文出自：《新实用汉语课本2》第23课我们爬上长城来了
对外汉语教学概论第一课教学大纲与常用教材
目录
1.教学大纲 2.常用的汉语教材
3.如何编写教案
教学大纲
一.从总体上看一看，对外汉语的教学内容
语言要素汉语语音、词汇、语法、汉字例如：专门的汉语发音课，词汇课，语法课，汉字课
言语技能汉语听说读写例如：汉语听力课，口语课，阅读课，写作课
生词严格按照考试大纲规定匹配，以“考教结合”为原则。
如上图所示，《HSK标准教程》也带有语法注释

浅谈初级汉语听力教学_兼_汉语听力教程_教学总结

一、目前的汉语听力课存在的问题（一）从教师角度来看很多老师在上听力课时基本上采取按教材顺序放录音，让学生边听边做练习的方式。针对学生出错较多的地方反复听，直到听懂为止。这种教学方法往往会养成学生听音时消极依赖录音以及注意力不集中的坏习惯。（二）从学生角度来看在现有的综合，听力，口语和阅读课中，听力往往被留学生视为最难的课程，通常也是出勤率最低的课程。听力教学单一的 “听录音材料——对练习答案——再听录音材料” 的方式往往会使课堂气氛沉闷，学生往往产生厌倦心理，从而对听力课失去兴趣，甚至不来上课。此外，很多学生的听力训练仅局限于每周两次的听力课，有些学生认为只要上课能听懂，练习基本正确，就是具备了听的能力，从而忽视了课外听力训练的必要性。二、听力课的课程设置听力课一般按照初、高三个阶段设置课程。在我校中、的国际教育学院，初级班学生周课时二十学时，综合课八学时，听力，口语及阅读课各为四学时。听力课的学时虽相对较少，但却承担培养记忆、判断、概括、对语音、语法及词汇的综合运用等项能力。听力课在汉语的初学阶段应与综合课紧密配合，对学习者的语言能力提高起着重要的作用。《汉语听力教程》（修订本）《汉语教程》是的配套教材，适合初学汉语者使用，全套听力教程共三册，每册由听力课本和《学习参考》构成。我以《汉语听力教程》（修订本）第一册为例。第一册共 30 课，第一课到第五课结构相同，分为两个部分，第一部分为声韵母练习，第二部分为声调练习，第三部分为语音语调练习。从第六课开始，每课分为两部分：听力理解练习和语音语调练习。每课练习前集中列出了本课生词。总体来说，在练习过程中，学生应依据听力的不同类型采取相应策略。熟悉各个类型听力课文的基本结构有助于对听力课文的理解。我们按照以下分类简单分析。（一）听后辨音辩调主要包括声韵母练习、声调练习、语音语调练习。主要内容是声母，韵母，音节的拼读、停顿、重音、语调、语气等，常用的形式有：听后跟读(拼音)，生韵母相拼，标调号，标句重音等。汉语独特的四声加轻声，以及声韵母均会发出一些相似

发展汉语初级听力课第一课

额头
èmèng
噩梦
értóng
儿童
nǚ´ér
女儿
pútao
葡萄
yīfu
衣服
wŏmen
我们
nǐmen
你们
七、听录音，给下面的拼音标上声调 Listen to the recording and add tone marks to the following pinyin
ā
yi
e
è
nü
nǚ
hou
hóu
五、辨音辨调 Discriminate the syllables and tones fǒu——gǒu tà n——gān bào——pǎo yīn——lí n náng——là ng ná n——há ng
běn——fēng
fè i——fàn
fǎng——pàng
fēn——fāng
tīng——dǐng
Kěkǒu Kělè （可口可乐）
（ A ）
mánggǔ o （芒果）
（ C）
Jiānádà （加拿大） kāfēi （咖啡）
（ F）
（ B）
（D）
（ E）
A： nǐ hǎo！你好！ B： nǐ hǎo！你好！
学生：ní n hǎo！您好！老师：nǐ men hǎo！你们好！
四、听读辨音 Listen，read and discriminate the pronunciations
ní n/ní ng ? měi/mǎi ? fǎn/hǎn ? fá ng/pá ng ? dì ng/ dò ng ？ mǎn/mǒu fè i/fà n ? ? hēng/fēng ? bá i/bá o ? fēn/fāng dò u/dà ? ? mí ng/má ng mè ng/gè ng bà n/bà ng bè ng/bè n ? ??

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

语音 Phonetics
mā 妈
mum
má 麻
numb
语音 Phonetics
mǎ 马
horse
mà 骂
scold
语音 Phonetics
yī 一
one
Yí 移
move
语音 Phonetics
yǐ 椅
chair
yì 亿
a hundred million
Rules of Writing the transcription
Tone-marks should be placed on the main vowels. When the vowel i carries a tone-indicator, the dot on the i is removed. e.g. nǐ, bǐ
If there are two or more than two vowels in a syllable, the tone-mark is placed on the one which requires a bigger (the biggest) opening of the mouth. e.g. hǎo, mèi, lóu
LOGO
Lesson one 第一课
Pinyin
Initials
Finals
Tones
Single Finals
Compound Finals
语音 Phonetics
Initials 声母 (23)
bpmfdtnlgkh jqx zh ch sh r zcs yw语音 Ph Nhomakorabeanetics
Single finals 单韵母 (6)
y is added before the syllable beginning with ü , and is moved of the two dots at the top.
ü – yue ü an – yuan ü an – yun
LOGO
Modulations of tones When a 3rd tone is immediately followed by another 3rd tone, the former is pronounced as the 2nd tone.
nǐ hǎo
níhǎo
Rules of Writing the transcription
Finals 复韵母
a o e i u ü ai ei ao ou
声调Tones
The Chinese putonghua has four basic tones. Different tones may express different meanings. 5 4 3 2 1 5
4
3
2
1
a o e i u ü
语音 Phonetics
Compound finals 复韵母 (18)
ai ei ui ao ou iu ie ü e er an en in un ü n ang eng ing ong
语音 Phonetics
Initials 声母
bpmfdtnlgkh
语音 Phonetics