二年级写话教学建议
二年级语文写话指导方法
二年级语文写话指导方法一、激发兴趣，增强学生写话的自信心兴趣是最好的老师，是学习的动力。
从学生感兴趣的事物入手，从生活中点滴的感受写起，用他们手中的笔去描绘他们眼中的世界，既可让学生消除对写作的恐惧感，又可让学生真实地表达自己的思想和情感。
因此，教师在指导学生写话时，要尽量引导学生从自己最感兴趣的地方入手，从最新发生的事情写起，用规范的语言去表达。
这样，学生就敢于下笔，愿意下笔。
如以“我喜欢的小物品”为话题引导学生自由选择生活中的小物品，说说喜欢的理由。
这样的写话内容来自学生的生活实际，学生既熟悉又感兴趣，就会变“要我写”为“我要写”，变“怕写”为“乐写”。
二、读写结合，在仿写中练习写话模仿是儿童的天性。
因此，在阅读教学中，教师要充分挖掘教材中的写作资源指导学生进行写作练习。
如《北京的公园》是一篇写景的范文。
在带领学生充分朗读、理解课文内容的基础上，教师可以布置《我去过的地方》这一题目让学生仿写。
由于有范文引路，学生一改怕写情绪，大胆地挥笔写下了自己的文章。
又如学完了《精彩的马戏》，我让学生用“先总后分”的方法写一段话《课间的操场》。
学完了《找春天》，我让学生用“先总后分”的方法写一段话《春天来了》。
学完了《富饶的西沙群岛》，我让学生仿照课文的结构特点，写一写《美丽的校园》……通过这样一次次仿写练习，学生慢慢地掌握了一些写作技巧，逐渐学会了把话说得有条理、具体、形象。
三、展开想象的翅膀，提高写话的趣味性爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。
”因此，在指导学生进行写话训练时，教师要鼓励学生大胆想象，恰当运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的所见、所闻、所想。
如学了《种子的力》一文后，我让学生联系生活实际写一篇读后感。
有个学生这样写道：“小草的力真是太神奇了！我也要像小草一样把生活的每一步走好！走得有力量！”看！学生运用自己已有的知识来对课文内容进行拓展延伸，不仅丰富了学生的想象力，还提高了学生语言文字表达的能力。
二年级写话教学评价与建议
二年级写话教学评价与建议
随着教育的不断发展，写作教育也逐渐受到重视。
在二年级的写作教学中，我们需要关注学生的语言能力、写作技巧和思维能力。
以下是我对二年级写话教学的评价和建议：
评价：
1. 学生的语言能力普遍较差。
他们在语言表达方面存在很多问题，如不规范的语法、不恰当的词语搭配等。
2. 学生的写作思维能力较为简单。
他们常常只是简单地重述自己的经历或感受，缺乏深入思考与分析的能力。
3. 学生对写作缺乏兴趣。
许多学生在写作时表现出厌烦和无聊，缺乏积极性和主动性。
建议：
1. 强化语言表达能力的训练。
要针对学生的不足之处，采取多种方式加强语法、词汇和语句结构等方面的训练，提高学生的语言水平。
2. 注重思维训练。
要通过启发式教学和思维导图等方式，引导学生思考、分析和总结，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
3. 增强学生的写作兴趣。
要注重教学形式的多样化，如结合图片、声音、视频等多媒体资源，让学生在写作中感受到乐趣和成就感。
同时，也要通过鼓励和表扬等方式，增强学生的写作自信心。
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二年级写话技巧和要求
二年级写话技巧和要求
二年级写话的技巧和要求如下：
1. 明确写作目的：写话时，需要清楚写作的目的，是为了表达自己的想法、情感，还是为了传递信息。
2. 激发写作兴趣：为了让孩子更愿意写作，家长可以尝试用各种方式激发孩子的写作兴趣，如给孩子提供他们感兴趣的话题或情境。
3. 丰富语言表达能力：二年级的孩子语言表达能力有限，需要通过阅读、模仿等方式来丰富自己的语言表达能力。
家长可以给孩子提供一些优秀的儿童读物，鼓励孩子阅读，并尝试模仿书中的语言表达方式。
4. 结构清晰：写话时，需要注意结构清晰，分段合理。
家长可以帮助孩子分析写作内容，指导他们如何分段表达。
5. 规范书写：二年级的孩子手部肌肉还不够发达，书写可能不够规范。
家长可以鼓励孩子多练习书写，帮助他们规范书写姿势和笔画顺序。
6. 注意标点符号：在写话中，标点符号也是非常重要的。
家长可以帮助孩子理解不同标点符号的作用，并鼓励他们在写话中正确使用。
7. 培养创造力：写话不仅仅是模仿，更重要的是发挥孩子的创造力。
家长可以引导孩子发挥想象力，尝试用自己的语言表达想法。
8. 及时反馈：孩子完成写话后，家长应及时给予反馈，指出优点和不足之处，并给出建议。
同时也要鼓励孩子多修改自己的写话作品。
9. 保持积极态度：在教孩子写话时，家长要保持积极的态度，多鼓励、少批评，帮助孩子树立自信心。
希望这些技巧和要求对你有所帮助。
部编版二年级语文上册写话教学设计及反思
部编版二年级语文上册写话教学设计及反思
一、教学设计
1. 教学目标
知识目标：掌握基本的写话技巧，如描述、叙述、表达等。
能力目标：能够清晰、准确地表达自己的想法和感受。
情感目标：培养学生对写话的兴趣，让他们愿意用文字表达自己的情感。
2. 教学内容
写话的基本格式和要求
描述性写作：描述一个物品或场景
叙述性写作：讲述一个简单的故事
3. 教学过程
导入：通过阅读一篇优秀的写话范文，激发学生的兴趣。
讲解：讲解写话的基本格式和要求，让学生了解什么是好的写话。
练习：学生分组练习描述和叙述，老师指导并点评。
总结：总结本节课的要点，鼓励学生在日常生活中多加练习。
4. 教学评价
设计评价策略：课堂小测验，观察学生的表现，口头反馈。
实施评价：给予学生积极的反馈，鼓励他们在今后的写话中继续努力。
5. 教学反思
在本次教学中，我注意到了学生在描述和叙述方面的困难，未来可以加强这一方面的练习。
同时，也发现学生在写作中缺乏想象力，可以在今后的教学中加入更多想象力的训练。
二、教学反思
1. 成功之处
本次教学成功地激发了学生对写话的兴趣，大部分学生都能够积极参与课堂活动，达到了预期的教学目标。
2. 不足之处
尽管大部分学生表现出浓厚的兴趣，但仍有一部分学生在写话时表现出明显的困难，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。
3. 改进措施
针对上述不足，我计划在今后的教学中加入更多的个性化指导，根据学生的不同需求和特点进行教学。
同时，也将注重培养学生的想象力，让他们在写作中更加自由地表达自己。
小学语文二年级“写话”编排特点及教学建议
小学语文二年级“写话”编排特点及教学建议【摘要】写作是语文课程中的一个重要环节。
通过对人教版的研究结果表明，写作是利用语言文字进行自我表达和交流的创造性活动，能体现出学生们的综合语文素养。
在二年级阶段，写话可以视为学生写作的起步阶段。
二年级学生的思维能力与知识积累比较少，因而对学生来说，写话一直都是语文学习中的难点。
所以，本文将驻足教学实践，分为两个部分来阐述。
第一部分以人教版小学二年级语文教材中的写话的训练为研究对象,对写话编排的特点及存在的疑问进行论述。
第二部分根据小学二年级语文课程中写话的编排特点，思考“写话”教学的有效方法，提出相关教学建议。
【关键词】小学语文二年级；写话；编排特点；教学建议引言：写话是小学语文教材的核心部分，在课堂教学中至关重要。
人教版语文教材在写话编排上较以往教材有了很大改变。
人教版教科书在低年级着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育。
在编排上，减少繁杂，简化头绪，突出重点，加强整合。
在课堂教学中，教师要仔细挖掘教材的编排特点，使用针对性的教学策略，来提升学生的写话质量。
一、人教版的二年级语文教材中写话的编排特点（一）化繁为简，加强整合二年级上册的写话部分，每一课都安排了意境优美的情境图，把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面进行整合，使孩子受到全面的语文启蒙教育，为他们今后的语文学习打下了坚实的、可持续发展的基础。
在教材编排方面，每一篇课文都精心安排插画，实现文字与插画相结合，使孩子能够发挥想象力和用自己的想法去叙述故事。
这样的编排更有利于儿童的自主学习，更能提升儿童对学习语文的兴趣。
（二）认真研读，把握意图基于此，在语文教学中，教师要认真研读教材，把握编者意图，从课程标准、学生年段特征以及教材编排等方面进行综合考虑，引导学生掌握学习内容，从而更好地落实写话教学。
下面主要就二年级语文教材中的写话编排特点进行认真分析并提出合理化的教学建议，二、小学二年级写话的教学建议小学课堂中，学科教学主要以浅显易懂的口语作为介质去表达和交流，对于年纪尚小的学生而言，课堂上专业术语应尽量转化为常用的口语，必要时可举一些例子来帮助学生理解。
小学二年级作文写作的指导建议
小学二年级作文写作的指导建议
在小学二年级阶段，学生的作文写作开始步入初级阶段，这是他们语言表达能力初步发展的时期。
对于教师和家长而言，如何有效地引导孩子们进行作文写作，是一个重要的教育课题。
以下是针对小学二年级作文写作的指导建议：
首先，理解每个孩子的独特性格和语言发展阶段至关重要。
每个学生在语言能力和表达方式上都有所不同，因此教师应该耐心倾听和观察，了解他们的写作风格和表达习惯。
其次，激发孩子的创造力和想象力是写作指导的重要一环。
通过引导他们描述日常生活中的小事物或场景，如一只快乐的小鸟、一个神奇的魔法森林等，可以帮助他们建立起写作的基础和兴趣。
第三，注重语言的简洁明了和表达的连贯性。
在二年级阶段，学生的语言表达能力尚未完全成熟，因此教师应该引导他们尽量用简单明了的语句表达自己的想法，并且注意段落间的逻辑连接。
第四，鼓励孩子们多读多写，培养写作的习惯。
阅读能够丰富孩子们的词汇量和表达能力，同时也能激发他们对不同写作风
格的理解和尝试。
定期布置小作文任务，并在阅读后进行简单的评价和反馈，可以帮助他们逐步提高写作水平。
最后，创造一个积极的写作氛围和学习环境也是至关重要的。
在课堂上，教师可以通过小组讨论、同学分享等方式，鼓励孩子们相互学习和交流写作经验，培养他们的合作意识和自信心。
总之，小学二年级的作文教学不仅仅是语言表达能力的培养，更是整个学习过程中思维发展和情感体验的重要一环。
通过以上指导建议，希望能够为教师和家长们提供一些实用的方法和思路，帮助孩子们在作文写作中获得更多的成长和乐趣。
二年级上册写话教案
二年级上册写话教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握基本的汉字书写能力，能正确书写常用的词语。
（2）培养学生基本的句子表达能力，能够简单描述图片内容或生活场景。
2. 过程与方法：（1）通过看图写话的方式，培养学生的观察能力和想象力。
（2）通过生活场景的描述，提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极表达的情感态度，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容第一课时：看图写话1. 教学图片：选择一幅富有童趣的图片，如“孩子们在公园玩耍”。
2. 教学目标：引导学生观察图片，发挥想象力，用词语描述图片内容。
第二课时：我的家人1. 教学内容：让学生描述自己的家人，包括外貌特征、性格特点等。
2. 教学目标：培养学生用词语形容人物，提高语言表达能力。
第三课时：我的学校1. 教学内容：让学生描述自己的学校环境、学习生活等。
2. 教学目标：培养学生用词语描绘学校生活，提高语言表达能力。
第四课时：我的朋友1. 教学内容：让学生描述自己的朋友，包括外貌、性格、兴趣爱好等。
2. 教学目标：培养学生用词语描绘人物，提高语言表达能力。
第五课时：我的理想1. 教学内容：让学生谈谈自己的理想，为什么有这个理想。
2. 教学目标：培养学生用词语表达自己的想法，提高语言表达能力。
三、教学方法1. 采用看图写话的方法，激发学生的想象力，培养学生的观察能力。
2. 通过生活场景的描述，提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 采用分组讨论、分享交流的方式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、教学评价1. 评价学生的汉字书写能力，关注学生的字迹工整、规范。
2. 评价学生的句子表达能力，关注学生的语言组织能力和想象力。
3. 评价学生的生活场景描述，关注学生的语言表达能力和创造力。
五、教学资源1. 教学图片：选择具有童趣的图片，激发学生的想象力。
2. 教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
3. 作业本：用于学生课后巩固所学知识。
二年级写话辅导方法经验技巧
二年级写话辅导方法经验技巧
在小学教育过程中，语言表达能力是学生必备的基本素养之一，也是学生将来走向社会发展大门必不可少的能力。
作为二年级学生，应该掌握基本的写作技巧，以此为基础，慢慢培养学生的写作能力。
以下是一些能够有效提高学生写作能力的技巧和经验，对老师和家长也能起到一定的参考作用。
第一，培养学生的自信心。
在学习写作时，自信心是非常重要的一点，它可以让学生轻松的将自己的思想表达出来。
所以，作为老师，应该经常鼓励学生，激励他们多思考，也可以充分表扬他们的成绩。
第二，培养学生注重细节的能力。
要想写出优秀的文章，做到细致入微是非常重要的原则。
一方面，通过正确的语法结构可以让文章更完善；另一方面，可以使用生动的描述，以此提高写作的表达能力。
第三，培养学生多读多想的习惯。
多读多想是提高写作能力的有效方法之一，通过阅读各种文章可以提高学生的创造性思维能力，从而激发出更多的灵感。
另外，老师也可以提供一些习作，让学生参考学习，以增加写作技巧。
第四，给予学生有创造性思维的环境。
为了增强学生的写作能力，每学期可以让学生参加各种比赛，让学生在竞争中培养自信心，培养学生提出自己的创意，也可以对学生的成果进行有效的改正，以达到最佳的结果。
总之，写作能力的提高是一个漫长的过程，要想让学生写出优秀的作文，老师与家长的陪伴和支持是非常重要的，在学习的过程中，
老师要做好引导，培养学生的热情，让学生感受到自己的能力，激励学生勇敢去表达自己，以期让学生在写作能力上取得突破。
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统编小学语文二年级上册“写话”编排特点及教学建议写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，对小学生来说，也是语文素养的综合体现。
关于写作的目标，小学第一学段定位于“写话：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物；（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
为了落实课程标准第一学段的上述目标要求，统编小学语文教材从二年级上册开始正式安排了写话，3次写话分别安排了纪实类、应用类和想象类的内容（图1），要求学生围绕一定的主题，按照不同的写话目的和要求写话。
一、写话为什么从小学二年级上册开始？首先是基于对学生写字量和阅读量的考虑，一年级上册只要求会写100字，一年级下册要求会写200字，这样的写字量要支撑学生写话有一定的困难。
其次是由学生的言语发展特点决定的。
已有的研究成果表明：儿童的口头语言发展优先于书面语言的发展。
儿童在学前期已经初步具备基本的言语交际能力，能够运用比较丰富的口头词汇来正确造句、表达思想，但还不能独立地、按照逻辑顺序连贯地表述。
学前儿童在口语表达中对话言语占主要地位，独白言语的发展并不充分。
直到学龄初期，随着言语学习的推进，随着阅读量的扩大，独白言语逐渐成为口头言语的主要形式。
独白言语需要更多的预先思考，要求善于选择词汇、组织内容，完整连贯地表达思想。
这为儿童开始更复杂的书面表达打下了基础。
换言之，作为言语发展的高级形式，书面表达是以一定的独白言语能力和一定的阅读能力为基础的。
因此，从二年级上册开始安排主题式写话是依据学生认知发展和言语发展规律做出的合理选择。
为了帮助学生顺利进入主题写话，教材在一年级安排了一些铺垫性、基础性的辅助练习，如写句练习。
在二年级上册教材中也安排了不少基础性练习，如：读句子，抄句子，补充说句子，扩展说句子，用词说句子等等；还有借鉴课文的语言形式进行的仿写练习。
二、二年级上册“写话”内容的具体编排二年级上册教材安排了3次写话。
第一次写话是写自己喜爱的玩具，话题贴近学生生活，教材用“图示+指导语”的方式提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”。
当然，在写话中要注意的地方不止这些，教材通过这两个提示语，目的是引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题，为养成良好的写话习惯打下基础。
第二次写话是应用类写话：学写留言条。
教材用“示例+指导语”的方式提示留言条的书写格式及各部分应注意的问题，并提供两种情境：（1）去办公室还书，老师不在；（2）去小芳家通知她明天上午九点去学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
让学生选择其中的一种情况写留言条。
第三次写话选择学生非常喜爱的猫和老鼠的话题，让学生看图发挥想象，用几句话把故事写下来。
从上述话题的选择上可以看出，教材十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系，写玩具、看图编故事，都是学生愿意写、容易写的话题。
学写留言条，更是生活的必需。
而在写话的要求上，除了一些基本的行文和格式规范，其他基本不作具体规定，学生能写几句就是几句，不限篇幅字数，自由地写。
其目的在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束，放开胆量，把想说的话都表达出来。
三、二年级上册“写话”教学建议作为起步阶段的写话教学，应该注意哪些问题呢？（一）创设情境，激发写话兴趣调动学生对写话的兴趣，激发他们的表达欲望，是写话教学的关键所在，而其中一条重要途径就是要创设愉悦的写话情境。
根据本册教材3次写话的不同内容，可以创设三种不同情境。
1.活动情境比如，“我喜欢的玩具”。
玩具是孩子们童年生活中最亲密的伙伴，“我喜欢的玩具”这个话题本身是学生喜闻乐见，有话可说、有话可写的，但如果不能以生动有趣的方式点燃学生表达的热情，便难以真正激发他们的写话动机，教学很可能陷入一种尴尬：学生感兴趣的是玩具本身，而不是说话、写话活动。
因此，我们不妨创设一种更轻松、愉悦的活动情境，让学生在有趣的活动中积极地表达。
比如可以创设下列不同的活动情境。
（1）“我说你猜”。
让学生把自己最喜欢的玩具带来，先不拿出玩具，通过自己的介绍让同学猜一猜你的玩具是什么。
怎样介绍呢？引导学生从玩具的外形、颜色和玩法等方面来介绍，然后用几句话写下来。
（2）“小玩具大比拼”。
举办一个“小小玩具展览会”，把同学带来的玩具分组摆放，先按四人小组在组内进行玩具介绍，然后大家选出一位讲得最好的同学，或者根据指定的序号（如小组3号同学）和其他组的代表进行比拼，比拼的过程就是表达和倾听的过程，就是示例的过程。
这种活动情境的创设有利于最大限度激发学生表达和倾听的热情。
2.生活情境应用类写话的话题往往来源于生活，教师在教学时应紧密联系学生生活，创设真实的生活情境。
如“学写留言条”，可以用这样一个生活场景引入写话：有一天，小新一个人在家，外婆打来电话说她做了小新最爱吃的红烧鱼，叫小新去吃午饭，小新答应了。
可是妈妈不在家，怎么让妈妈知道呢？接着，引导学生讨论：妈妈不在家，可以给妈妈打个电话。
但假如妈妈没接电话，怎么办？从而引出如何写留言条。
除了上述情境，还可以让学生联系生活，说说还有哪些情况需要写留言条，分享自己生活中的事例。
3.故事情境“语文园地七”中安排了“看图编故事”的想象类写话。
由于图中的两个主人公是猫和老鼠，可以用孩子们特别喜欢的动画片《猫和老鼠》创设一个有趣的故事情境。
首先，让学生观看《猫和老鼠》的片段，交流：这是一对怎样的猫和老鼠？它们之间发生了什么有趣的事情？接着，让学生观察插图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情，体会它紧张、害怕的心情。
然后，观察插图中大猫的表情，想象接下来会发生什么事。
可以提供一个故事开头：一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢的时候，突然，屏幕上出现了一只猫。
接下来会发生什么事儿呢？展开想象，用几句话把故事写完整。
这样的设计既能调动孩子们关于猫和老鼠之间的故事积累，为故事的创编开拓思路，又能带入猫和老鼠的故事情境中，激发他们的想象力和写话兴趣。
（二）注重范例引路，落实基本要求教材在写话安排中提出了一些关于写话的基本要求。
比如：写在方格纸上，标点符号占一格；学过的字要会写，无错别字；语句通顺，语意清楚等。
这些要求都是为了落实语文课程标准中低段写话的目标。
如何在教学中落实这些基本要求呢？范例引路是最有效的策略之一。
如，写“我喜欢的玩具”。
由于是第一次写话，除了内容要求之外，写话格式也是指导的重点。
可以在写话之前，提供一段写话的范例，通过这种直观形象的方式，引导学生学习“题目居行中”“段前空两格”“标点符号占一格”等格式要求。
在“学写留言条”时（图2），要充分发挥教材的示例作用，可以让学生先读一读课本上的留言条示例，重点提示：写留言条一要写清楚要素，二要注意行文格式。
如：称呼要明确是写给谁的，正文段前空两格，名字和日期要单独各占一行，写在右下角。
第一学段写话目标中还提到了其他一些基本要求，如“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。
这些要求则可以在写话展评活动中，即把学生的写话作品展示出来，通过教师的点评、鼓励、表扬得以落实和强化（三）多鼓励，多宽容，多写1.创造机会让学生多写正像巴金先生所说的，“只有写，才会写”。
写什么呢？写自己的见闻、感受和想象。
写自己熟悉的生活，写他们真实的感受。
下面这篇习作是获得首届冰心作文奖一等奖的学生习作，是浙江诸暨一个9岁的男孩写的：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。
今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
全文一共只有107字，但却从海内外5万多篇作品中脱颖而出。
有人说，这篇文章内容似乎并不出众，语言也并不出彩，何以能够打动评委？其实是文字中蕴含的纯真感情打动了评委，是充满童真的语言打动了评委。
这才是真正用儿童的思维、儿童的情感、儿童的语言写出来的作文。
对孩子的习作来说，童心和童真才是最宝贵的。
孩子们写的文章通常都不长，也并没有传统意义上的好词佳句，但这样朴实的文字往往灵动、鲜活，这才是儿童笔下的儿童生活。
因此，低段学生的写话要鼓励学生用童言童语抒写童心童趣。
2.多种形式写除了在写话内容上倡导学生写熟悉的生活、真实的感受和大胆自由的想象，还应采取多种形式让学生多写多练。
可以布置学生写周记，可以开展读写绘的活动，把阅读、画画和写话整合起来，这些写话形式都深受学生喜爱。
另外，把写话分散在日常语文课堂，随时写，仿写是很有效的形式。
课文有些精彩的地方可让学生填空，补充，或仿写。
比如《曹冲称象》可以设计：曹冲称象的办法是：先把大象_________________,看船身___________,就沿着水面在船舷上_____________________.再把大象______________________,往船上___________,装到船下沉到_____________________为止。
然后称一称船上的___________。
________有多重，_________就有多重。
再比如《玲玲的画》我们就可以设计拓展环节：坏事也能变成好事。
说说自己发现过的坏事变成好事的例子，先交流，然后写出来。
3.多鼓励，多宽容面对刚刚学习写话的孩子，一定要小心呵护他们写话的热情。
教师要多一点肯定，多一点宽容，不吝啬自己的赞赏和嘉许，要让欣赏和认可溢于言表，让孩子充分体验到写话的成功感，享受到写话的乐趣，体会到被认可、被鼓励，从而对写话有信心、有兴趣，这样他们才愿意多写，写得越多就越会写，一切才能进入良性轨道，这才是我们理想的写话教学。
所以经常讲评，好的作品展示（群里展示，原地展示，课堂展示等）都是激发孩子写话兴趣的好办法4.学课文，学写法。
每篇课文都有必要研究写法，提示写法。
比如问问学生;你喜欢那句话。
那段话。
低年段分析句子，更对今后写作有帮助比如《妈妈睡着了》写人的文章怎么写。
每段开头睡梦中的妈妈（真美丽；好温柔；好累）.......这是学生不一定能发现的写法，教师要有意提示这种写作方法。
比如《黄山奇石》写景文章怎么写。
总分总的写法可以介绍。
分写：仙桃石；猴子观海；仙人指路；金鸡叫天都。
《日月潭》写景的方法有变化了。
清晨....中午......可以仿写啦。
《我们学校的操场》，《葡萄沟》学完以后就有照样子写一写的设计啦。
各类故事，童话寓言怎么渗透写作知识呢，就是有条理，有头有尾，讲明白，这是将来写作很有帮助的训练。
总而言之，读，说，写融为一体，才能更好的落实语文课标提出的要求。