人教版英语学科英语句子成分教案
人教版中考英语复习教案 句子成分全面解析(成都B卷专用)
人教版中考英语复习教案句子成分-全面解析（成都B卷专用）一、教学目标：1. 让学生掌握英语句子的基本成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。
2. 培养学生正确运用句子成分进行句子构造和分析的能力。
3. 提高学生对成都B卷英语试题的解题技巧和答题速度。
二、教学内容：1. 句子成分的定义和作用。
2. 不同类型句子的成分分析。
3. 句子成分在成都B卷英语试题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：句子成分的识别和运用。
2. 难点：复杂句子中句子成分的分析。
四、教学过程：1. 导入：通过简单句子的例子，引导学生思考句子成分的作用。
2. 新课：讲解不同类型句子的成分分析，如简单句、并列句、复合句等。
3. 练习：提供成都B卷英语试题中的相关题目，让学生进行句子成分分析练习。
4. 解答：引导学生运用所学知识，正确分析句子成分。
五、课后作业：1. 复习课堂内容，巩固句子成分的知识。
2. 完成课后练习题，提高句子成分分析的能力。
3. 收集成都B卷英语试题中的句子成分分析题目，进行自主学习。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体句子examples 让学生理解并掌握句子成分的概念和运用。
2. 运用互动教学法，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和分析能力。
3. 采用差异化教学法，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况，评估学生对句子成分知识的掌握程度。
3. 成都B卷英语试题成绩：跟踪学生在成都B卷英语试题中的成绩，评估学生句子成分分析能力的提升。
八、教学资源：1. 教案、PPT课件：提供详细的教学内容和图文并茂的讲解。
2. 练习题：提供丰富的练习题，包括成都B卷英语试题中的相关题目。
3. 参考资料：提供相关的参考书籍和网络资源，供学生自主学习。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍句子成分的定义和作用。
句子成分教案
教学过程一、复习预习预习英语中句子成分分析和五大基本句型二、知识讲解Step1 ★定义：只有一个主谓结构的句子 1）主+谓a 简单句 2）主+谓+宾五大基本 3）主+系+表句型 4）主+谓+间接宾语+直接宾语5）主+谓+宾+宾语补足语句子分类 b 并列句：简单句+并列连词+简单句名词性从句 宾语从句c 复合句 表语从句形容词性从句：定语从句副词性从句 ：状语从句句子构造思想：一个句子有仅且有一个主谓结构，如形成并列句或从句，则可以有两个或两个以上的主谓结构。
Step2句子成分：主语 谓语 宾语 表语 补语 定语 状语 同位语 插入语主语：动作的发起者或事物描述的主题谓语：有动词充当，可分为及物动词和不及物动词。
也可分为助动词 情态动词 系动词和实义动词。
助动词：do does did have has had （仅用于完成时中）情态动词：can could may might will would must need shall should联系动词be动词 感官系动词：sound taste feel smell look系动词 变化系动词：go get become turn grow保持系动词：keep stay remain及物动词（Vt ）如：eat do buy play动词 ※若在不及物动词后加适当的介词，则能形成及物的动词词组，能加宾语 不及物动词（Vi ）如：sleep walk run宾语：动作的对象，内容或者承受者表语：表明主语是什么或者主语怎么了（发生变化或者继续进行） 动+双宾语 动+复合宾语补语：进行补充说明的句子成分定语：起限制限定作用，有形容词或相当于形容词的短语充当。
状语：有副词或相当于副词的介词短语充当，修饰实义动词或形容词副词，表示时间，地点，方式，原因，条件等同位语：对另外一个名词或代词进行修饰，限定或说明的句子成分。
考点/易错点1句子成分的划分，影响非谓语动词和从句的学习考点/易错点2句子种类判断，以及句子构造思想三、例题精析【例题1】【题干】She is a very good student 【答案】主+系+定+程度状语+定+表【解析】划分句子成分，主系表结构【题干】I eat apple in the classroom【答案】主+谓+宾+地点状语【解析】in the classroom是介词短语，相当于形容词，说明动作发生的地点。
英语句子成分分析教案
英语句子成分分析教案一、教案背景与目标本教案适用于高中英语教学，旨在帮助学生理解英语句子的成分结构，掌握分析句子成分的方法和技巧。
通过本教案的学习，学生将能够准确地识别和分析句子中的主语、谓语、宾语、定语、状语等成分，提高英语句子的解构和理解能力。
二、教学内容1. 句子的基本概念- 定义句子：句子是指完整表达一个意思的一组词，能够独立成句，并且具有主谓结构。
- 句子成分：句子由不同的词组成，每个词在句子中承担着不同的成分角色，如主语、谓语、宾语等。
2. 句子成分的分析- 主语：句子中表达动作执行者或者是实施者的词或词组。
- 谓语：句子中表达动作、状态或者是行为的词或词组。
- 宾语：句子中说明动作（谓语）施加在谁或者在什么之上的词或词组。
- 定语：句子中对名词或代词进行修饰或限定的词或词组。
- 状语：句子中对动作（谓语）进行修饰或限定的词或词组。
三、教学过程1. 引入 (Introduction)- 利用一到两个简短的例句引出本课将要学习的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解基本概念 (Explanation of Basic Concepts)- 讲解什么是句子，句子的定义及句子成分的概念。
- 通过多组例句进行分析，引导学生观察句子成分的特征，并指导他们辨识出主语、谓语、宾语、定语和状语。
3. 分析句子成分 (Analysis of Sentence Components)- 分析句子成分的方法和技巧，包括寻找谓语动词、找出句子的主要内容、确认主谓结构以及辨别宾语、定语和状语。
- 通过课堂练习，引导学生分析句子成分，逐步掌握分析方法。
4. 练习与巩固 (Practice and Consolidation)- 提供一系列练习题，让学生运用所学方法和技巧分析句子成分。
- 进行示范解析，对学生的答案进行评价和指导，确保他们能够正确理解和运用句子成分分析的方法。
5. 拓展延伸 (Extension and Extension)- 为学生提供更多的例句，并要求他们在课后继续分析句子成分，提高他们的分析水平。
英语句子成分教案
英语句子成分教案教案名称：英语句子成分教案教学目标：1. 理解英语句子的基本成分，包括主语、谓语、宾语、表语和定语。
2. 能够识别句子中各个成分，并正确分类。
3. 掌握常见的句子成分变化和替换规则。
4. 能够运用所学知识分析和构建句子。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片或实物引起学生对句子成分的兴趣。
例如，展示一张包含人物、动作和物品的图片，并鼓励学生描述图片中的人物及其行为。
示例句子分析：2. 准备一些简单的句子，然后与学生共同分析句子中的主语和谓语。
通过提问和回答的方式引导学生思考句子结构。
示例问题：这个句子的主语是什么？谓语是什么？讲解句子成分：3. 依次介绍句子中的其他成分，包括宾语、表语和定语，并提供相关的例子。
确保学生理解每个成分的作用和特征。
示例问题：在这个句子中，宾语是什么？表语是什么？分类练习：4. 给学生分发一些句子，并要求他们将句子中的成分标注出来。
然后组织小组讨论，检查答案。
确保学生能够正确辨认句子中的各个成分。
示例问题：请你在这个句子中圈出主语、谓语和宾语。
成分变化和替换规则：5. 介绍句子成分变化和替换的规则。
例如，主语的复数形式和单数形式的变化规则，宾语的由人称代词替代的规则等。
并提供例子和练习，巩固所学知识。
示例问题：将下列句子中的主语改为复数形式。
创造句子：6. 鼓励学生运用所学知识创造自己的句子。
可以提供话题或词汇提示，让学生在小组内合作完成创作，并与整个班级分享。
示例问题：用所给词汇创造一个包含主语、谓语和定语的句子。
总结和评价：7. 与学生一起总结所学的英语句子成分，并对所掌握的知识进行评价和反馈。
鼓励学生提问并解答他们的疑惑。
拓展练习：8. 给学生一些额外的练习材料，供他们在课后巩固所学的知识。
教学资源：1. 包含人物、动作和物品的图片2. 含有不同成分的句子材料和示例3. 学生练习材料4. 拓展练习材料评估方法：1. 教学过程中观察学生的参与度和回答问题的能力。
高中英语上学期第7周 句子成分教学设计-人教版高中全册英语教案
句子成分主语〔subject〕: 句子说明的人或事物。
The sun rises in the east. 〔名词〕 He likes dancing. 〔代词〕Twenty years is a short time in history. (数词) Seeing is believing. 〔动名词〕To see is to believe. 〔不定式〕What he needs is a book. 〔主语从句〕It is very clear that the elephant is round and tall like a tree. 〔It形式主语，主语从句是真正主语〕谓语〔predicate〕: 说明主语的动作、状态和特征。
We studyEnglish.He is asleep.表语〔predicative〕: 系动词之后的成分，表示主语的性质、状态和特征。
He is a teacher. 〔名词〕 Seventy-four! You don’t look it. 〔代词〕Five and five is ten. 〔数词〕 He isasleep. 〔形容词〕His father is in. 〔副词〕 The picture is on the wall. ( 介词短语)My watch is gone / missing / lost. 〔形容词化的分词〕To wear a flower is to say “I’m poor, I can’t buy a ring. 〔不定式〕The question is whether they will e. 〔表语从句〕〔常见的系动词有: be, sound〔听起来〕, look〔看起来〕, feel(摸起来，smell〔闻起来〕, taste〔尝、吃起来〕, remain〔保持，仍是〕, feel〔感觉〕...It sounds a good idea. The sound sounds strange.Her voice sounds sweet. Tom looks thin.The food smells delicious. The food tastes good.The door remains open. Now I feel tired.宾语：1〕动作的承受者-----动宾I like China. 〔名词〕 He hates you. 〔代词〕How many do you need? We need two. 〔数词〕We should help the old and the poor. I enjoy working with you. 〔动名词〕I hope to see you again. 〔不定式〕 Did you write down what he said? 〔宾语从句〕2〕介词后的名词、代词和动名词-----介宾Are you afraid of thesnake? Under the snow, there are many rocks.3〕双宾语-----间宾〔指人〕和直宾〔指物〕He gave me a bookyesterday. Give the poor man some money.宾补：对宾语的补充，全称为宾语补足语。
英语句子成分教案
英语句子成分教案教案主题：英语句子成分教学目标：1.掌握英语句子的基本成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语等；2.能够根据语境正确判断句子成分的类型；3.能够正确组织句子成分，使句子表达清晰、准确。
教学重点：1.主语和谓语的识别；2.宾语的识别；3.定语和状语的识别。
教学难点：能够正确识别和理解句子成分在句子中的作用和关系。
教学过程：Step 1: 引入新知识1.让学生回顾中文句子结构，提问：中文句子通常由哪些成分构成？2.通过比较中文句子和英文句子的结构差异，引导学生思考英语句子的基本成分是什么。
Step 2: 教学句子的基本成分1.介绍英语句子的基本成分，包括主语、谓语、宾语、定语和状语。
2.逐个解释每个成分的作用和特点，并给出例句进行说明。
Step 3: 概念辨析1.将不同的句子成分进行概念辨析，以确保学生能够理解各个句子成分的区别和特点。
2.通过例句进行实例分析，帮助学生更好地掌握各个句子成分的用法和作用。
Step 4: 练习与巩固1.提供一些简单的句子，让学生识别和分析句子的各个成分。
2.给出一些难度适中的句子，让学生根据要求组织句子成分，并进行写作练习。
Step 5: 小结与作业布置1.对本节课所学的句子成分进行小结和回顾。
2.布置课后作业，要求学生练习识别句子的各个成分，并尝试将它们用于自己的写作中。
教学评估：教师通过观察学生课堂表现、提问和回答等方式评估学生的学习情况。
同时，通过课后作业的完成情况，检查学生对句子成分的掌握程度。
英语句子成分(主谓宾定状补)、物主代词讲课教案
四、定语
修饰或限定名词或代词，通常由形容词、代词、数字、 名词或名词所有格、动词短语、分词或从句充当
Eg： This is a difficult problem.（形容词）
这是一个困难的问题。
Eg：This is a trade company.(名词）
这是一个贸易公司
这是一本封面是蓝色的书。
Eg: This is a book whose cover i宾语、定语、状语、补语（以 宾补为例）、定语、同位语
注意1：一个完整的句子，至少 有两部分组成（祈使句除外）
主语、谓语 主语是句子叙述的主体 （常见的是句子动作的
一、主语
动作发出的主体或对象，句子描述的主体
可以由名词、代词、数词、名词化的形容词、 动词不定式、动名词或者从句充当。
直接宾语是动作承受着或结果，间接宾语表示动作对谁 或者为谁做的 give you a pen
eg: He said that he would return soon.（宾语从 句） eg: He doesn’t like the job.(名词）
Eg:We enjoy playing football.(动名词）
名词性物主代词 ：名词的作用 形容词性物主代词：形容词的作用
人称
形容词性物主代词 名词性物主代词
第一人称单数 my
mine=my +n
第一人称复数 our
Ours=our+n
第二人称单数 your
第三人称单数 第三人称复数
His Her its
Their
yours=your+n
His Hers its theirs
年轻人应该尊重老年人。
Eg: It is very important for us to learn English well.(动词不定式to do）
英语教案句子成分语法课
英语教案句子成分语法课教案标题：英语教案句子成分语法课教学目标：- 了解英语句子的基本成分及其在句子中的作用。
- 掌握句子主语、谓语、宾语、表语和状语的语法规则。
- 能够正确识别和分析句子中的各个成分。
- 能够熟练运用所学的句子成分知识进行句子构建。
教学重点：- 英语句子的基本成分。
- 各个句子成分的语法规则。
教学准备：- 教材：英语语法教材、练习题、示例句子。
- 多媒体设备：用于展示教材和示例句子。
教学过程：1. 引入 (5分钟)- 利用多媒体设备展示一些简单的英语句子，并询问学生句子中的关键成分是什么。
引导学生思考并回答。
2. 知识讲解 (15分钟)- 对每个句子成分进行详细的解释和讲解。
- 主语：介绍主语的定义、在句子中的位置和常见的形式。
- 谓语：讲解谓语的定义、在句子中的位置和常见的形式。
- 宾语：解释宾语的定义、在句子中的位置和常见的形式。
- 表语：详细说明表语的定义、在句子中的位置和常见的形式。
- 状语：介绍状语的定义、在句子中的位置和常见的形式。
- 在讲解每个成分时，提供丰富的示例，并与学生一起分析句子成分。
3. 案例分析 (20分钟)- 给学生各个句子成分的案例和练习题，让他们根据已学知识进行分析和指出句子成分。
- 鼓励学生提出自己的答案，并在答案正确的情况下引导他们解释为什么是这个句子成分。
4. 合作探究 (15分钟)- 将学生分成小组，让他们互相合作，创造句子来包含各个句子成分。
- 老师巡视并给予指导，鼓励学生使用多种形式和词汇来构建句子。
5. 总结归纳 (5分钟)- 与学生一起总结句子成分的基本知识，提醒他们在写作和阅读过程中注意使用正确的句子成分。
- 强调句子成分对句子意义的重要性，并鼓励学生在日常学习和使用英语中运用所学的知识。
6. 作业布置 (5分钟)- 布置相关的练习题，以巩固学生对句子成分的理解和运用能力。
- 提醒学生根据语法规则进行分析和选择正确的句子成分。
教学反思：在这堂英语教案句子成分语法课中，通过使用多媒体设备展示示例句子和引导学生的参与，激发了学生的学习兴趣。
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英语句子成分在上两讲中，我们简要地介绍了英语句子的类型以及它们的一般用法。
那么，英语句子内部是如何构成的呢？或者说，一个英语句子可以分成哪些部分呢？曾有很多学生回答我：句子是由单词构成的呀。
是的，表面上看，句子是由一个一个词构成的。
对于一些简短的句子，我们只要把词意串起来就能读懂了。
但是，对于复杂一点的句子，仅从单词的角度来分析是不能准确把握句子的意思的。
我们举个例子。
例如，一座楼房，是由一块块砖构成的。
但是，一块块砖堆到一起就是楼房了吗？就能住人、办公了吗？肯定是不行的。
一座楼有它的结构，要分成一间间房子，再组成一层层的楼层，然后才能成为楼房。
英语句子也是这样，一个个单词由连词和介词等连接起来组成词组(也叫短语), 单词和短语再组成“意群”，最后才构成句子。
这些短语就是句子的成份。
例如：The students of Class Two are seriously reading the book written by Lao She.按句子成份划分，此句为：The students of Class Two are seriously reading the book written by Lao She.(主语) (定语) (谓语) (状语) (谓语) (宾语) (定语)按意群划分，此句为：The students of Class Two are seriously reading the book written by Lao She.我们在阅读和写作的时候，一般要先分清句子的各个成份。
对于一些较长的句子，则需要在分清成份的基础上，再整理出意群，最后才能总体把握句子的意思。
英语句子究竟有哪些成分呢？一般地讲，句子成份可以分为主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语等。
对于这些专门用语，大部分初学者感到很玄乎。
在教学实践中也常常发现，不管老师讲得多么详细，有些人就是搞不懂。
原因可能是，这些用语都是专门的语法词汇，都代表着特定的概念，理解起来是有点困难。
但是，我要说一点：要想学好英语语法，这些术语我们是回避不掉的，它们的概念我们必须要搞清楚。
否则，我们在以后学习英语各种从句的时候，就会遇到更大的麻烦。
要掌握这些句子的成份，提两点建议：一是要记住这些名称，因为以后在分析句子的时候用的都是这些词语，不记住是不行的；二是最关键的，就是要理解这些成份的含义，要搞明白它们究竟是什么意思。
如果要理解它的意义，记几条定义、记几条用法规则很简单，但是，最重要的是要“悟”出它的意义，要靠自己多思、多想，因为有些内容是无法讲清楚的，它的变化很多。
只有抓住了各个成份的本质，才能应对它的各种变化，才能做到运用自如。
下面，就简要地讲一下英语各种成份的基本含义及用法。
每种成份的详细用法及变化，我们到中级教程再详细讲解。
一、主语主语是全句谈论的中心话题。
我们在说一句话的时候，首先要明确我们讲的是“哪个人”？或者是一件“什么事”？或者是一件“什么物体”，等。
这些代表“哪个人”、“什么事”、“什么物体”等的部分就是所谓的“主语”。
如果一句话没有主语，别人听了后就会疑问：说了半天，你到底在说“谁”啊？或者会问你：到底在说什么“东西”啊，等等。
注意：“主语”是指句子的某个部分，它可能是一个词，也可能是一个词组，还有可能是一个从句，甚至一句话中会有几个并列的主语等等。
所以，英语中很多词类(或词组、从句)都可以做主语。
另外，英语中还有一种特殊的主语形式叫“形式主语”，例如It .... that ...句式等。
对于比较简单的短句来说，主语的位置一般都在全句的最前面。
但是，对于复杂的句子来说，主语的位置就不一定在最前面了。
例如：(划线部分是主语)1. Mr. Chen is a well-known scientist.陈先生是个著名的科学家。
（名词作主语）2. Two-thirds of the students are boys in our school.在我们学校，三分之二的学生是男生。
( 数词词组作主语)3. Unable to find words to express themselves, they slilently grasped our hands.由于找不到话来表达自己的感情，他们默默地握住了我们的手。
(代词作主语)4. To swim in Kunming Lake is a great pleasure .在昆明湖游泳是件非常快乐的事。
（不定式短语作主语）5. What we shall do next is not yet decided .接下来要做什么还没有决定。
（从句作主语）6. It doesn’t matter whether she will come or not.她是否来这无关紧要。
(It 是形式主语, whether...部分是真正的主语)二、谓语在明确了主语后，我们再来说谓语。
假设我们谈到老王如何如何，那么主语就是“老王”，接下来就要说清楚老王在“做什么”，或者老王“怎么样”了等等。
假设主语说的是一座桥，接下来就要说清楚“桥”怎么样了？桥在修吗？等等之类的问题。
因此，如果只有主语，没有说清主语在做什么、如何了之类，别人会听得有头无尾。
所以，用来回答、说明、解释主语“做什么”、“怎么样”等等的部分就是“谓语”。
英语句子中，除少数情况外，谓语必须是动词。
而且，除了倒装等特殊情况外，谓语的位置相对来说是固定的，它总是位于主语的后面。
即句子最主要的两大成份位置是：主语->谓语。
例如：(划线部分是谓语)1. His parents are teachers .他的父母都是教师。
（系动词和表语一起作谓语）2. We study hard .我们学习很用功。
（行为动词作谓语）3. We have finished reading the book.我们已经读完了这本书（助动词和行为动词一起作谓语）4. He can speak English . （情态动词和行为动词一起作谓语）三、宾语从语法角度说，及物动词后面要接宾语。
(介词后也有宾语) 。
从意义上来说，宾语是动作的对象、目标。
我们来举几个比较明显的例子说一说什么是宾语。
例如: She is doing her homework now. (她正在做作业。
) 这句中，谓语动词是“做”。
假设我们说“她在做……”，可能你就会问“做什么事”呢？这里，“作业”就是“做”的对象。
再例如：We love to watch football games. (我们很喜欢看足球赛。
) 这句话，假设我们说：“我们很喜欢看……”，可能你就会问“看什么”呀？只有把足球补上，意思才完整。
从上面的例子可以看出，某个动作所涉及到的目标、对像等就叫宾语，宾语是对谓语动词的进一步说明和解释。
一般情况下，宾语都在动词后面，它的顺序是：主语->谓语->宾语。
例如：(划线部分是宾语)1. We often help him.我们经常帮助他。
（代词作宾语）He likes to play basketball.他喜欢打篮球。
（不定式作宾语）We enjoy listening to the music.我们很喜欢听这首音乐。
（动名词短语作宾语）She said that she felt sick.她说她病了。
（从句做宾语）顺便提一下，有些动词后面接了两个宾语，一个叫直接宾语，另一个叫间接宾语。
例如： The sun gives us light and warmth.太阳给了我们光和热。
（us为间接宾语，light and warmth为直接宾语）四、宾语补足语现在一般认为，宾语补足语是对宾语进行进一步的补充说明。
宾语补足语主要与英语及物动词有关。
这个问题我想分两点来说明。
1、英语中有些及物动词，不但这个动词会涉及到一个对像(宾语)，还会使宾语产生一种结果。
动词引发宾语的结果就是宾语补足语。
例如：They elected John Monitor.他们选举John 为班长。
(选举的对像是John, 选举的结果是Monitor. 那么Monitor 就是宾语补足语。
)We call him Iron Ox.我们称呼他为Iron Ox. (称呼的对像是him, 称呼的结果是Iron Ox. 那么，Irox Ox 就是宾语补足语。
)He treated his mistake as a joke.他把他的错误当作玩笑看待。
(treat 的对像是his mistake, 结果是as a joke. 那么，as a joke 就是宾语补足语。
)They made her happy .他们使她高兴。
(make 使her怎么样了？happy 作进一步的补充说明，那么happy是补语。
)I find smoking bad for health.我认为吸烟有害健康。
(find 的对像是somking, 结论是bad for health.)Please let Tom in.请让Tom 进来。
这一类带宾语补足语的动词有：(1) (把…看成…) regard, see, recognize；(2) (把…当成…) treat, take ；(3) (把…认为是…) consider, look up, refer to, accept, acknowledge ；(4) (把…描述为…) describe, depict, re present , declare, denounce, employ, use, show, organize, express 等。
(2) 英语中表示看、听之类的动词，不仅看到一个人(宾语)，还会看到他在做什么事。
宾语所做的事也是宾语补足语。
例如：I saw the elevator up and down.我看到电梯在上下开动。
(看到-电梯-上下开动，“上下开动”是宾语补足语。
)I saw a bird in a cage.我看到一只鸟在笼子里。
We heard her singing a song.我们听到她正在唱歌。
(听到-她-在唱歌，“在唱歌”是宾语补足语。
)这一类带宾语补足语动词有：see, hear, notice, watch, feel, observe 等。
顺便说一下，如果是被动语态，则成了主语补足语。
例如：He was acknowledged to be the best player.他被公认为是最佳选手。
(He 是被公认的对像，被公认的内容是to be the best player. )五、表语英语有一类动词叫系动词。
系动词是侧重于表示人或事物状态、性质的动词，它没有明显的外观的动作形式，例如：be (am/is/are)(是), get(变得), sound(听起来), look, seem(看起来), feel(感到)等等。