刑法教学对学生法律思维能力的培养.doc
刑法学(总论)教案
刑法学（总论）教案一、课程概述刑法学是研究犯罪、刑事责任和刑罚的法律科学，是法学领域的重要组成部分。
刑法学总论是对刑法基本原理和制度的研究，包括刑法的性质、任务、原则、效力、犯罪、刑事责任、刑罚等内容。
本课程旨在帮助学生系统掌握刑法学的基本理论和基本知识，提高学生的法律素养和法治观念，培养学生的法律思维能力和法律实践能力。
二、教学目标1.理解刑法的性质、任务和基本原则，明确刑法在法律体系中的地位和作用。
2.掌握犯罪的概念、构成要件和分类，理解犯罪的实质和危害。
3.理解刑事责任的概念、构成要件和实现方式，明确刑事责任的确定和追究原则。
4.掌握刑罚的概念、目的和原则，理解刑罚的种类和适用。
5.提高学生的法律素养和法治观念，培养学生的法律思维能力和法律实践能力。
三、教学内容1.刑法的性质、任务和基本原则刑法的性质：刑法是规定犯罪、刑事责任和刑罚的法律规范，是法律体系中的重要组成部分。
刑法的任务：刑法的主要任务是保护社会秩序和公共利益，维护国家安全和社会稳定，保障公民的合法权益。
刑法的基本原则：刑法的基本原则包括合法性原则、平等原则、罪刑法定原则、罪刑相适应原则、人道主义原则等。
2.犯罪的概念、构成要件和分类犯罪的概念：犯罪是指违反刑法规定，危害社会秩序和公共利益，应当依法追究刑事责任的行为。
犯罪的构成要件：犯罪的构成要件包括犯罪客体、犯罪主体、犯罪主观方面和犯罪客观方面。
犯罪的分类：犯罪可以按照不同的标准进行分类，如按照犯罪客体可以分为侵犯人身权利罪、侵犯财产罪、侵犯公共安全罪等。
3.刑事责任的概念、构成要件和实现方式刑事责任的概念：刑事责任是指犯罪行为所应承担的法律责任，是对犯罪行为的法律评价和法律制裁。
刑事责任的构成要件：刑事责任的构成要件包括犯罪行为、犯罪主体、犯罪主观方面和犯罪客观方面。
刑事责任的实现方式：刑事责任的实现方式包括刑罚、非刑罚处理方法和刑事附带民事诉讼等。
4.刑罚的概念、目的和原则刑罚的概念：刑罚是指依法对犯罪行为所给予的法律制裁，是对犯罪行为的一种法律评价和惩罚。
刑法教育在大学法学专业中的地位与作用
刑法教育在大学法学专业中的地位与作用在大学法学专业中，刑法教育扮演着重要的角色，并具有独特的地位与作用。
刑法是法学的重要分支之一，涉及到法律体系中对违法行为的规范、司法程序以及刑罚的适用等内容。
刑法教育旨在培养学生独立思考和批判性思维的能力，使其对刑法有深入的理解和运用。
本文将从刑法教育的重要性、培养学生法律意识和法治精神、提升学生法律素养等角度进行论述，以阐明刑法教育在大学法学专业中的地位与作用。
首先，刑法教育在大学法学专业中的重要性不可忽视。
刑法是法学专业的基础课之一，具有鲜明的理论性和实践性。
它在法律学科中占据重要的地位，为学生提供了法律知识的基本框架和原则。
通过刑法教育，学生能够了解不同类型的犯罪行为和相应的刑事责任，掌握国家刑法体系的基本原理和适用标准。
这些知识对于学生将来从事法律工作具有重要的指导作用，也是学生综合素质培养的必要内容。
其次，刑法教育有助于培养学生法律意识和法治精神。
刑法教育不仅仅是传授刑法知识，更重要的是培养学生的法律意识。
刑法是国家对违法行为进行规范的基础，学生通过学习刑法，能够树立正确的法律价值观和法律道德观。
他们能够意识到自己的行为是否符合法律要求，明白违法行为所带来的后果和社会影响。
同时，刑法教育也有助于培养学生的法治精神。
学生通过学习刑法，能够了解到法治的重要性和价值，懂得依法治国的原则，并将其运用到实际生活中去。
此外，刑法教育还能提升学生的法律素养。
刑法作为法律系统中的一部分，其知识和原则与其他法律学科有着紧密的联系。
学生通过学习刑法，能够系统地了解和掌握法律的基本原则和方法，提高其分析问题和解决问题的能力。
刑法教育培养学生的法律思维方式和逻辑思维能力，使其能够准确理解和适用刑法相关规定。
此外，刑法教育还能培养学生的独立思考能力和批判性思维能力，使其能够审视刑法的不足之处，并提出相应的建议和改进措施。
总的来说，刑法教育在大学法学专业中具有重要的地位与作用。
提高法治思维能力 推进法治建设
提高法治思维能力推进法治建设法治思维能力是指在问题解决和决策过程中运用法治原则和法律知识，能够正确判断问题的性质、找到合适的解决方法、合理运用法律规定和程序进行实践的能力。
对于提高法治思维能力，推进法治建设有着极为重要的作用。
以下是提高法治思维能力、推进法治建设的一些方法和措施：一、深入学习法律知识1.了解法律体系：要全面了解国家的法律体系，包括宪法、行政法、刑法、民法等方面的法律规定，掌握法律的基本原理和基本条文。
2.学习法律基本概念：要学习法律的基本概念，如法律权益、法人、法律责任等，理解法律概念的内涵和适用。
3.学习法律条文和案例：要学习法律的具体规定和案例，通过对法律条文和案例的学习，掌握法律的具体应用和解释。
4.学习法律实务：要学习法律实务，了解法律的实际操作和应用，掌握法律在实践中的运用和适用。
二、提高法律素养和独立思考能力1.培养法律意识：要培养法律意识，意识到法律的重要性和权威性，以法律作为自己行为的准则，合理运用法律的原则和规则。
2.熟悉法律程序：要熟悉法律的程序和程序规定，了解诉讼和非诉讼程序的具体要求和程序步骤，遵守法律程序的要求和规则。
3.培养独立思考能力：要培养独立思考的能力，不轻易受他人影响，能够独立判断事物的是非和权利义务，理性思考问题，正确解决问题。
4.学习法律逻辑：要学习法律的逻辑思维方式，掌握法律的逻辑结构和规则，能够用法律的思维方式进行问题分析和决策。
三、培养与法治相关的专业技能1.学习法律文书写作：要学习法律文书的写作技巧和要求，能够正确运用法律术语和语言规范，写出符合法律规定和要求的法律文书。
2.学习法律研究方法：要学习法律研究的方法和技巧，能够进行专题研究和学术论文写作，能够运用法律的研究方法和技巧，解决复杂的法律问题。
四、参与法律实践和司法体系建设1.积极参与法律实践：要积极参与各类法律实践活动，如参与法律援助、调解、仲裁等工作，通过实践学习和锻炼，提高法治思维能力。
论法学教育中法科学生法律思维的培养
以上学者尽管对法律思维的界定不同 ， 然而 都将法律思维与职业法律思维或者法律人思维 联系在一起 ， 即认为法律思维就是像法官一样 思 考或者像律师一样思考问题。 但笔者认为 ， 法律 思维应该是一种生活方式 ， 不仅仅是法官 、 检查 官或 者 律 师等法 律 职业 主体 的思 维样 式 ， 也是 非
第２卷 １
第７ 期
牡丹江大学学报
Ｍ ｄ ｎ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｕ ａ ｊａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｙ ｉ ｉ ｔ
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文 章 编 号 ：１０ ．７ ７ （ ０ ２ ７０ ６ ．３ ０ ８８ １ ２ １ ）０ －１４０
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法律 思维 的 内涵 何谓法律思维 ， 可谓是仁者见仁， 智者见智。 有学者指 出， 法律思维就是按 照法律 的逻辑 （ 包 括法律 的规范 、原则和精神） 来观察 、分析和解 决社会问题的思维方式 ； 学者则认 为法律思
一
向 ；嘲 而有 学者 则 从法 律 职业 的角 度对 法律 思 维 进行 了界定 ，认 为职 业法 律思 维 ，是指 运用 法 律 基础 理论 、专 业术 语 、专业 逻辑 分析 、判 断 问题
法律 职 业群 体 的 思维方 式 。“ 法律 思维 作 为一 种
特定的思维方式， 就其根源来说， 是被社会 主体 内化 了的与法相关联 的社会 实践方式 ， 它体现 的是一种实践理性。Ｈ 律思维应该是一种 日 ”怯 常 化 的思 维 ，应 当存 在于 我们 的 日常生 活 中 ，“ 是 以崇尚法律 为思维定势 ，以恪守公正为价值取 向 ，以理 性 主义 为 指 导 的经 验 思 维 、群 体性 思 维” ， 行为主体在立法 、 执法 、 司法 、 守法过
培养学生的法律与法治观念
培养学生的法律与法治观念法律与法治观念对于维护社会秩序和促进社会发展具有重要意义。
培养学生的法律与法治观念是教育的重要任务之一，有助于他们成为具有法律意识和法治素养的公民。
本文将从教育的角度探讨如何有效地培养学生的法律与法治观念。
培养学生的法律与法治观念首先需要建立一个全面的法律教育体系。
这个体系应涵盖多个方面，包括法律知识的传授、法律意识的培养以及法治精神的培养等。
在法律知识的传授方面，教师应深入浅出地讲解法律的基本知识，例如宪法、刑法、民法等，使学生能够掌握基本的法律概念和原理。
同时，教师还应引导学生学习具体的法律案例，通过案例的分析和讨论，帮助学生理解法律在实际生活中的应用。
除了传授法律知识，培养学生的法律与法治观念还需要注重法律意识的培养。
法律意识是指一个人对法律的认识和遵守法律的态度。
学校可以通过组织模拟法庭活动、法律知识竞赛等形式，激发学生的法律兴趣，增强他们对于法律的意识。
此外，学校还应加强对学生的法律教育宣传，让学生了解法律对于社会的重要性，从而养成遵纪守法的习惯。
在培养学生的法律与法治观念过程中，对法治精神的培养也非常重要。
法治精神强调的是以法律为准绳，全社会共同遵守法律，维护社会公平正义的价值观念。
教师可以通过课堂讲解、社会实践活动等方式，引导学生认识到法治是社会稳定和繁荣的基石，从而形成尊法重法、执法必严的思想意识。
此外，学校还可以通过开设选修课程、设立法律社团等形式，为学生提供更多的法治学习机会。
选修课程可以针对不同年级的学生设置，涵盖从基础法律知识到法律应用的多个方面。
法律社团则可以充分发挥学生的主动性和创造力，通过模拟法庭、法治宣传等活动，培养学生的法律思维和法治实践能力。
此外，学校还可以与当地法院、检察院等司法机关开展合作，组织学生参观法庭、庭审观摩等活动。
通过实地参观和亲身体验，学生将更加直观地感受到法律的权威和尊严，提高他们对法律的尊重和遵守法律的意识。
在培养学生的法律与法治观念过程中，家庭和社会的作用也不可忽视。
如何培养中学生的法律意识与法治精神
如何培养中学生的法律意识与法治精神法律意识和法治精神的培养在中学阶段是非常重要的，它不仅有助于学生们正确理解和遵守法律法规，还能够培养他们的责任感、公民意识和社会责任感。
本文将探讨如何培养中学生的法律意识与法治精神，并提出一些实践方法和建议。
一、加强法律教育的课程设置中学应该在课程设置中充分融入法律教育相关内容。
可以针对中学生的实际需求，开设与法律相关的选修课程或者兴趣小组，以提高学生对法律的认识和理解。
这些课程可以包括宪法、民法、刑法、行政法等内容，帮助学生建立起基本的法律知识体系。
二、举办法律知识竞赛和模拟法庭活动为了增强学生对法律的兴趣和参与度，学校可以组织法律知识竞赛和模拟法庭活动。
法律知识竞赛可以通过问答、辩论等形式展开，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
模拟法庭活动可以让学生扮演不同的角色，了解法律程序和司法流程，培养他们的法律思维和辩论能力。
三、邀请法律专家和法律工作者进行讲座学校可以定期邀请法律专家和法律工作者来学校进行讲座，向学生们传授法律知识和法律实践经验。
这些讲座不仅可以拓宽学生们的法律视野，还可以提供实际案例和问题，引导学生们深入思考和探讨。
四、开展校园法制文化建设中学可以通过建设法制文化长廊、设置法律展览等形式，将法律教育融入校园文化建设中。
学校还可以组织学生参观法院、检察院、公安局等司法机关，让学生们亲身感受司法实践和法律工作的重要性。
五、鼓励学生参与社会公益活动参与社会公益活动是培养学生法治精神的一种有效途径。
学校可以组织学生参与相关公益活动，例如法律援助、志愿者服务等，让学生们亲身体验为社会做贡献的意义和价值。
六、激发学生思考和讨论的机会教师在课堂上可以引导学生参与法律问题的讨论和思考。
可以提出一些具体的案例，并请学生围绕案例展开讨论，从不同的角度分析和解决问题。
通过这种方式，可以培养学生独立思考问题、分析问题的能力，同时也加深他们对法律的理解。
七、建立法律咨询和援助机制学校可以建立法律咨询和援助机制，为学生提供法律服务和支持。
法治教育：培养学生的法律素养
法治教育：培养学生的法律素养在当今社会，法治观念日益深入人心，法律素养已成为现代人必备的基本素质之一。
因此，法治教育在培养学生的综合素质中占据着举足轻重的地位。
法治教育旨在帮助学生树立正确的法治观念，增强法律意识，提高法律素养，从而成为遵纪守法的合格公民。
一、法治教育的意义法治教育对学生个人成长和社会发展都具有重要意义。
首先，法治教育有助于培养学生的法治观念，让他们明白法律是维护社会秩序、保障公民权益的重要工具。
其次，法治教育可以提高学生的法律素养，使他们具备运用法律知识解决实际问题的能力。
最后，法治教育有助于培养学生的社会责任感和公民意识，让他们更加积极地参与社会建设。
二、法治教育的内容法治教育的内容涵盖了法律知识、法律意识和法律实践等多个方面。
首先，学生需要掌握基本的法律知识，如宪法、刑法、民法等，以便更好地理解和遵守法律。
其次，法治教育要培养学生的法律意识，让他们认识到法律的重要性，学会用法律思维来解决问题。
最后，法治教育还应注重法律实践，让学生通过参与模拟法庭、法律援助等活动，锻炼自己的法律实践能力。
三、法治教育的实施途径要有效地实施法治教育，需要采取多种途径和方法。
首先，学校应将法治教育纳入课程体系，设置专门的法治课程，确保学生接受系统的法治教育。
其次，教师应注重法治教育的实践性，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实践中学习和运用法律知识。
此外，学校还可以邀请法律专业人士来校开展讲座、提供法律咨询等活动，拓宽学生的法律视野。
四、法治教育的挑战与对策尽管法治教育的重要性日益凸显，但在实施过程中仍面临诸多挑战。
例如，部分学校对法治教育的重视程度不够，师资力量匮乏；学生对法律知识缺乏兴趣，学习效果不佳等。
针对这些问题，我们应采取以下对策：一是提高学校对法治教育的重视程度，加大投入力度，完善法治教育设施；二是加强法治教育师资培养，提高教师的法律素养和教学能力；三是创新法治教育方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
《法律与生活》教学培塑学生法治意识探讨
《法律与生活》教学培塑学生法治意识探讨1. 《法律与生活》教学现状分析《法律与生活》作为一门涉及法律、道德、伦理等多方面内容的课程，对于培养学生的法治意识具有重要意义。
在当前的教学过程中，存在一些问题和挑战，需要我们深入分析并采取相应措施加以改进。
教材的选择和更新是一个亟待解决的问题，随着社会的发展和法律制度的不断完善，现有的教材可能已经不能完全满足教学需求。
我们需要及时更新教材内容，以反映最新的法律法规和案例，使学生能够更好地理解和掌握法律知识。
教学方法的创新也是提高教学质量的关键，传统的课堂教学模式往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的法治意识，我们需要采用更加生动、形象的教学方法，如案例分析、模拟法庭等，使学生在实践中学习和运用法律知识。
教师队伍建设也是影响《法律与生活》教学质量的重要因素。
教师应具备扎实的法律基础知识、丰富的教学经验和良好的教育教学能力。
我们需要加强教师培训，提高教师的专业素养，同时鼓励教师参与学术研究和教学改革，不断提升自身的教育教学水平。
加强与社会的联系和互动是提高《法律与生活》教学效果的有效途径。
学校可以通过开展法律实践活动、实习实训等形式，让学生走出课堂，了解法律在实际生活中的作用和意义，从而增强他们的法治意识。
学校还可以与社会各界建立合作关系，共同推动法治教育的发展。
1.1 课程设置与教学内容《法律与生活》是一门旨在培养学生法治意识、提高法律素养的专业课程。
本课程设置以培养具备扎实的法律理论基础、熟悉法律实践操作、具有较强的法律分析和解决问题能力的复合型法律人才为目标。
为了实现这一目标，本课程在教学内容和方法上进行了全面的设计和安排。
在课程设置上，本课程涵盖了法律哲学、宪法学、行政法学、刑法学、民法学、商法学、诉讼法学等多个领域的基本原理和知识体系。
通过这些内容的学习，学生可以全面了解法律的基本概念、原则和制度，形成较为完整的法律思维框架。
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刑法教学对学生法律思维能力的培养
通过实习和实训亲身参与到司法实践中去，感受刑法应用的氛围，培养学生法律思维用于实践的能力。
摘要:一个国家必须要通过法律制度来维护国家的安全和稳定，高校刑法学就是要培养学生的法治精神和法律思维能力。
本文针对刑法教学中存在的问题进行客观分析，目的在于通过对刑法教学现状的分析，透过法律思维能力的视角来提高学生发现问题，解决问题的能力。
关键词:刑法教学;学生;法律思维能力;培养策略
一、刑法学习要增强学生的法律思维能力
每个人的思维方式是不同的，增强学生法律思维能力是刑法教学的最终目的。
在刑法学习中，会接触到众多的刑法概念、理论、条款以及法律逻辑和判断推理，形成了学生对刑法的认知，其法律思维能力也会在学习中逐步地构建起来。
但是我们的刑法教学往往停留在一般知识的阅读和掌握上，还不能够通过刑法学习将学生的法律思维能力建立起来，看问题的角度，对于社会事物理解和辨析还不能站在法律的维度上，没有独到深入的眼光，
缺乏专业的视角。
刑法学习与培养学生法律思维能力的关系在于认清其中的内在的联系，不仅仅满足于掌握了多少理论知识，关键要看应用这些知识解决实际问题的能力提高了多少，专业能力和素质能否具备将来的职业需要。
(一)刑法学习的根本目的所在
法学教育就是让学生通过法律的专业学习具备今后就职所需的法学理论，通过专业的学习和实践掌握将来就职法律技能，关键还是要对他们法律思维能力进行综合培养，使他们能够通过所学的法律知识对面临的法律问题作出客观公正的判断。
[1]法律思维能力一方面要通过理论学习来获得，另一方面要通过实践来锻炼自己严密的逻辑思维能力，能够对复杂的刑事案件进行缜密的法理分析。
可以说，没有职业所具备的法律思维能力，将无法胜任以后的法律工作，也是刑法教学不成功的重要标志。
(二)法律执业所必备素质
法律工作者是一个特殊的职业，它面临的工作对象也是一个特殊的群体，每一个案件都带有自己的独特性，复杂多样。
在任何案件中，人是整个案件的核心，由此而引发复杂的逻辑关系，仅仅通过理论的分析还不能看到问题的实质，就要借助法官自身
的法律思维能力和相关的经验进行判断，最终得出正确的结论。
从中我们可以看到，其中起决定性作用的往往不是法律理论，而是利用法律思维能力而表现出来的逻辑思维能力，透过事物表象看到本质的本领，这需要过硬的专业水准和优秀的综合素质做保证。
[2]
二、要促进学生刑法特点与思维方式的认知
刑法是法学专业核心课程，几乎包括了法学原理中的所有基本知识，鲜明的特点体现着法律的严肃和严谨。
在司法实践中，优秀的法官不但需要丰富的理论知识，他的法律思维能力才使法律成为真正的武器。
刑法相对于其他法律更为成熟和严谨，牵扯到社会的方方面面，上到国家建设，下到普通百姓的生活，关系到国家的社会主义建设以及社会的稳定和谐。
这就要求刑法教学的重点要放在学生基本素质的培养上，使他们能够对刑法特点与思维方式有个正确的认知，形成自己的稳定的逻辑思维方式，才能够对社会事物有个全面准确的判断。
三、构建学生法律思维方式
(一)刑法观念的树立
刑法观念的树立需要一个过程，循序渐进，逐步深入，不能急于求成。
一是，从提高认识开始。
传统的刑法观念在部分学生中形成了一定的印象，比如刑法就是用来惩罚犯罪的，通过罚款和限制人身自由来制裁，自己将来就会成为那个制裁者。
这种观念只看到刑法的表象，而没有认识到法律的本质意义。
通过学习要让学生树立起刑罚不是目的，惩恶扬善，保护人民生命财产安全才是法律的最终责任。
二是，要判明罪刑法定的观念。
就是说，要让学生明白，所有的犯罪指控都应以刑法的规定为准绳，法律条文没有明确规定的不能定罪。
[3]但是这其中就不能死扣法律条文，需要学生从僵化的思维方式中解放出来，用法律思维方式来理性地分析罪与无罪的界定。
(二)创新刑法教学方式
刑罚的内容庞大复杂，所涉及的条款众多，学生学起来枯燥无味，这就需要刑法教学方式的创新。
[4]首先，要改变传统的的课堂灌输教学方式，因为填鸭式的方法很难使学生形成深刻的记忆，对于概念和理论的理解也只是停留在表面上，水过地皮湿，就会给理论与实践的结合造成障碍;其次，在社会的司法实践中，存在着许多经典的案例，教师在教学中可以通过大量的案例分析来促进学生法律思维能力的构建，对于刑法条款的应用有个更为直接的感受;再次，理论和实践相结合。
这就需要刑法教学从课堂上走出来，通过实习和实训亲身参与到司法实践中去，感受刑
法应用的氛围，培养学生法律思维用于实践的能力。
综述
刑法学习是法学的重要课程，它对于学生法律思维能力的提高相当重要，要让学生通过刑法学习，全面接触刑法概念中的所有理论内涵，通过实践锻炼获得全面的法律思维能力的提高。
[]
[1]郑绪诚.试论刑法教学对学生法律思维能力的培养[J].读书文摘，2015(10).
[2]龙江.浅析刑法教学对学生法律思维能力的培养[J].法制博览，2015(22).
[3]张少会.刑法教学相关问题研究[J].云南社会主义学院学报，2012(01).
[4]银福成.浅析对比教学法在刑法学教学中的运用以犯罪的主观罪过内容为例[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版，2013，26(01):112-115.。