创新是初中数学教学灵魂论文
最新初中数学课后教学反思(模板8篇)
最新初中数学课后教学反思(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学教学心得体会范文（通用20篇）
初中数学教学心得体会范文（通用20篇）初中数学教学心得体会范文一、心得体会的写作方法(一)简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想。
明确的说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以评论，重点的是着重提出自己的看法或意见。
(二)将自己阅读过的文字，以写作技巧的观点来评论它的优劣得失、意义内涵，看看它给人的感受如何，效果如何。
(三)应用原文做导引，然后发表自己的意见。
比如我们可以引用书中的一句话做为引导，然后发表见解。
(四)先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。
(五)将读过的东西，把最受感触、最重要的部分做为中心来写；也可以把自己当做书中的主角来写；也可以采用书信的方式来写；更可以采用向老师或同学报告的方式来写。
二、初中数学教学心得体会范文（通用20篇）当我们备受启迪时，马上将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的初中数学教学心得体会范文（通用20篇），希望能够帮助到大家。
初中数学教学心得体会1教学工作是学校各项工作的中心，也是校验一个教师工作成败的关键。
近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生学习1、利用好数学阅读课，培养学生的学习能力很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。
其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。
既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养
摘要创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个国家不断向前发展的动力。
素质教育即是创新型教育，是创新教学与创新学习的有机结合体。
初中数学教育处于小学数学与高中数学的衔接点，如何在实际的教学过程中培养学生的创新能力，不仅是对学生以往能力的一种深化，更是对学生今后学习能力的一种拓展。
因此，笔者以初中数学教育的实际情况为出发点，并结合自身多年教学经验，以课改的新内容为基准，试对如何培养学生的创新能力做初步的探索。
关键词初中数学教学创新能力培养On Problems in the Teaching of Junior Middle School Mathematics and the Cultivation of Students ’Innovative Ability //Zhang JunyanAbstract Innovation is the soul of a nation ’s continuous development,and is the driving force of a nation ’s advance.Quality education is just innovative education and the integration of innovative teaching and innovative learning.Junior middle school mathematics is located in the cohesion of primary school mathematics and senior middle school mathematics,so mathematics teaching is this process should be focused on the cultivation of students ’innovative ability.The writer attempts to explore how to cultivate students ’innovative ability based on years of teaching experience and the new curriculum reform.Key words the teaching of junior middle school mathematics;innovative ability;cultivation Author ’s address Kaifeng No.14Middle School of He ’nanProvince,475001,Kaifeng,He ’nan,China 1初中数学教学存在的问题初中数学处于小学数学与高中数学的衔接点，如何培养出优秀的学生是摆在每个教育工作者面前的问题。
渗透思想方法初中数学教学论文
渗透思想方法与初中数学教学数学思想方法是数学知识的精髓。
在初中阶段重视数学思想方法的渗透，将为学生后续学习打下坚实的基础，会使学生终生受益。
所谓数学思想是指人们对数学理论与内容本质认识，直接支配着数学的实践活动。
所谓数学方法是指某一数学活动过程的途径，程序、手段，具有过程性、层次性和可操作性等特点。
数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此人们把它们合称为数学思想方法。
初中数学应渗透的思想方法有下面几种1. 分类讨论思想。
分类讨论是根据教学对象的本质属性将其划分为不同的种类，根据教学对象的共通性与差异性，把具有相同属性的归入一类，把具有不同属性的归为另一类。
在教学中，如果对学生所学的知识恰当的进行分类，就可以是大量纷繁的知识具有条理性。
2. 数形结合思想。
我国的数学家华罗庚先生说过：数无形，少直观、形无数，难入微。
数与形表面看是相互独立的，其实在一定的条件下可以相互转化，数量问题可以转化为图形问题。
如初一教材引入数轴，就为数形结合奠定了基础。
有理数的大小比较、相反数的几何意义、绝对值的几何意义、列方程解应用题中的画图分析，充充分显示数形结合起来的威力，这种抽象与形象的结合，能使学生思维得到锻炼。
3. 整体思想。
整体思想在初中教材中体现突出，如，在实数运算中，常把数字与前面的“ +”“ -”符号看成一个整体，进行处理；又如用字母表示数就充分体现了整体思想，即一个字母不仅表示一个数，而且能代表一系列的数或有许多字母构成的式子等，再如整式运算中往往可以把某一个式子看做一个整体来处理，如，(x+y+z)2=[(x+y) +z ]2视（x+y ）为一个整体展开等等。
这些对培养学生良好的思维品质，提高解题效率是一个极好的机会。
4. 化归思想。
化归思想是数学思想方法体系主粱之一。
在实数的运算、解方程组、多多边形的内角和、几何证明等等的教材中都有让学生对化归思想方法的认识。
学生有意无意接受了化归思想。
初中数学课堂教学的核心素养培养
１７４ 初中数学课堂教学的核心素养培养■李和强 （贵州省遵义市习水县第八中学 ５６４６００）【摘 要】数学的核心素养指的是，学生通过数学学习以及自身的努力，逐渐获得知识、技能、品质、能力等的素养。
数学核心素养的培养，意在锻炼学生在数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析等方面的能力。
在初中数学教学中，核心素养一直是一个重点内容，也是提升数学教学时效性的重要因素，因为它能够帮助学生在学习知识的同时，形成正确的数学观念，提高学生在实际生活中解决问题的能力。
本文主要从以下几方面对初中数学课堂中学生核心素养的培养方法进行探究。
【关键词】初中数学；核心素养；培养【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０３－０１７４－０１ 在学校的教学组织活动中和备课组活动中，大家在相互交流与探讨中，我学到了许多值得肯定的经验，但是也有些地方值得我们进一步反思。
课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用；只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果。
以下谈谈本人的几点看法：一、把握数学内容的整体性，帮助学生构建知识框架我们知道，数学是一门让人头疼的学科，原因就在于数学知识中含有大量的符号和运算，不懂数学的人看起来，就会觉得杂乱无章，无从下手。
其实，数学知识是一个大的整体，由数与代数、图形与几何、统计与概率等各个知识点串联在一起，每一部分都很重要。
所以，我们在初中数学教学中要把握好数学内容的整体性。
一般情况下，我们在宏观把控的基础上，再在对细小的知识点进行微观把控，从横向和纵向两方面对知识点进行详细梳理，帮助学生捋清楚各个知识点之间的链条关系。
如此，就能够帮助学生在学习的过程中，构建知识框架，形成完整的知识系统。
例如：在教学《一次函数》和《二元一次方程组》这两章节内容时，我们首先要明确初中阶段的函数和方程学习都包括哪些内容，函数学习包括函数概念、一次函数、二次函数、反比例函数等内容。
浅谈初中数学的创新教学
摘要 ： 教学 中一个巧妙 的提 问 ， 常常
可以一下子打开学生思维 的闸门，因此 ，
要使课 堂提 问有利 于培养 学生的 思维能 力， 教 师必须认 真研 究课 程标准和教学 内
高 中数 学课 堂教 学提 问的技 巧
囊Ｎ． － Ｉ Ｉ ： ： 省定州市新华中学 王建国
二、 课 堂 提 问 应 具 有启 发 性
关键词 ： 课堂提 问 精心设计
能 力
一般来说 ： １ ． 提 问设计要精练扼 上下工夫。 思维 将新知识 同化 ，才能牢 固地掌握新知识 。 言简意赅 ， 绝不能似是而非， 模棱两可。 教师在课堂提 问中应充分注意这一点 ， 问 要、
Hale Waihona Puke ． 所提问题是教材的重点 、 难 点、 关键 点以 能被学生 ２ 课堂教 学是 教师传播 数学 知识的 主 题的设置要从学生 的实际 出发 ， 又要 富有启发性。 及学生的疑点等。３ ． 要注意提问的时机 、 提 要 阵地 ， 也是学生获取数学知 识的主要途 接受 ， 经， 在教学 中怎样提高课 堂效 率呢７课 堂
问， 提高课堂效率。
一
质相 比较 而得 出等 比数列性质 的， ７该 问题
的兴趣 ， 数学教学 中经常会遇到一些相邻 处地提 出问题 ， 让学生比较、 鉴别 ， 则对学
课堂提 问应有明确的 目标 课 堂 提 问 的 根 本 目的 是 让 学 生 获 取 们 积 极 主 动地 进 行 了分 析 讨论 ，经过 老 师 顺利得出了等比数列的性质。 新知识 ， 培 养学生 能力 ， 因此 在设计 一堂 的启发 ，
容 ，精心设计适合学 生认 知规律 的问题 ，
这样 ， 就可 以使 学生在掌握知识的 同时培 养好 自己的思维能 力。
初中数学教学中学生创新意识的培养
通过质疑 、 疑 ， 学生具 备创新 思维 、 解 让 创新 个性． 在课 堂教学中 ， 教师一要给学生一个安 全的课堂 ， 尊重学生 ， 帮助学生克服紧张和 自卑心理 ， 让每个 层面 的学生都 能
问问题． 二要 积极创 设 问题情境． 例如 ， 教学 “ 在 过三 点
是从哪几方面研究 的？类 比平行 四边形 的性质 ， 结合矩
形的定 义猜想矩 形有什 么性 质？第二 步 ， 学生 猜想． 让 学生 自然而 然地 就会 像 总结 平 行 四边 形性 质那 样 ， 按
边 、 、 角 线 等 进 行 猜 想 ． 三 步 ， 证 ． 用 自制 的平 角 对 第 验 利
的圆” 可 以这样创设问题情境 ： Ａ、 Ｃ三户人家 ， 时， 有 Ｂ、
树立 自信 心 ， 学生 有 “ 要 …… ” 我 能 ……” 我 会 使 我 “ “
… …
四、 注重过 程教学 。 培养学生创新意识 课 堂教学不仅要关注学生学 习的结果 ， 更要关 注学
生 的学 习过 程 ， 学 生 “ 会 学 习 ” 教 师 要 积 极 向 学 生 让 学 ．
” 自信． 就要求 教师做 到 ： 缓判 断 ， 急 于评 的 这 延 不
展示数学知识 的发生 和形 成过程． 尤其像 数学 中的“ 定 义、 公理 、 定理 ” ， 等 都是 思维 在观察 所得 的基础 上进 行
论学生提 出的看法孰优孰 劣 ， 对产生 的标新 立异 的想 法 及 思维 闪光点要 尽可能地给予 鼓励性评 价 ； 当学生 的见 解出现错误 或偏颇 时 ， 要引 导学生 自己发现 问题 ， 自我 矫 正， 将机会留给学生 ； 热忱鼓 励学生质 疑问题 ， 敢于挑
现要在他们之间安装一变压 器 ， 使得这 三户人家到变 压
培养初中数学创新思维能力论文
浅谈培养初中数学创新思维能力（吉林省榆树市太安中学130400）【摘要】创新是民族进步的灵魂，是国家不断向前发展的不竭动力。
时代呼唤创新人才，初中处于小学教育与中学教育的衔接点，对培养学生的创新意识及能力将发挥积极的作用，而数学解题的思路变化多样，能够积极体现创新思维。
因此，本文以初中数学教学为研究对象，阐述数学教学创新思维的内涵及特征的同时，根据数学教学标准及特点，重点探讨在数学教学中如何培养学生创新思维能力及意识。
【关键词】数学教学；创新思维；探讨【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0259-02一、发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。
它既有巧夺天工的构思，传承着人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。
总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮！我们学习和掌握数学知识时，不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。
这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。
这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。
在数学课堂教学中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。
在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。
经过中考，我们深深地体会到：培养创新精神和实践能力是中考成功的保障。
在数学学习中，我们反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。
培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。
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创新是初中数学教学的灵魂
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门系统性、逻辑性及相关性较强的学科。
新的初中数学大纲强调，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
因此，在初中数学教学中，教师必须深入研究教材的知识结构和纵横联系，同时重视对学生发现思维能力的培养。
一、“探究—主体参与型”教学方法
这是一种以学生为主体，充分培养学生创新意识和能力的教学模式。
其指导思想在于：学生是认识的主体，又是创造与发展的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。
其教学过程的基本思路如下。
1.设置情境，提出问题。
教学一开始，教师要创设数学发现活动的环境，调动学生的情感，引导他们提出开放性问题。
问题是思考的起点，但作为教学开始环节，不要把问题设计成一问一答式，而是围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索新的问题。
其目标指向常常是：可作什么？该作什么？
2.观察情境，形成问题猜想。
让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、实践操作等。
通过类比、实验、观察、联想、归纳、化归等方法，形成更数学化、更抽象的问题，或者引入探索猜想。
二、“交流—互动型”教学方法
单元、综合复习、习题课和数学活动课的教学可采用这种模式：即呈现问题—引导回忆—课堂辩论—归纳总结—灵活应用。
此模式以教学内容为媒介，在教师的引导下，充分发展学生的主体性、能动性。
今年，观摩了我校的一堂“整式的加减中的同类项”数学实验课，授课老师就较好地实施了这一模式，他采用了如下方式进行设计：在上课时先拿出几小袋硬币，要同学们数一下各有多少钱，结果出现：
学生1把硬币一个一个从口袋中拿出来，边拿边加数：5角，1.5元，2元……（三分钟后报出共8.3元）。
学生2把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的2个2个地拿出来……（两分钟后报出共8.3元）
学生3把桌上的硬币分堆：一堆全是1元，一堆全是5角的，一堆全是1角的。
然后分别数出每一堆的数量，……（一分二十秒后报出共8.3元）老师设问，哪一位同学数得最快，并且不容易弄错？为什么？
学生异口同声地说出“学生3既快又准，因为采用了分类计数”。
至此，教师点出“在数学中，对整式也有一种类似的分类，那就是——同类项。
”
三、“辨析—应用型”教学方法
研究性学习可采用这种方式：问题实例—分组研究—探索分析—归纳结论。
但需注意，实例要能激发学生的求知欲。
举个例子，如新教材（打折销售）一课的教学设计，首先由电脑显示服装店海
报，教师提出问题：
①你知道打6折是什么意思吗？（教师根据学生的回答，抓住时机向学生介绍标价，售价的概念）（售价=标价×打折率）。
②这家服装店老板将衣服打6折售出，果真是“跳楼价”吗？其中到底有何玄机？③假如老板将一件衣服的成本价提高80%后标价，又以6折出售，若出售价为216元，老板是亏了还是赚了？［设成本价为x元，列方程：（1+80%）×60%x=216，得x=200，结论是赚了16元，进而导出利润、利润率的概念］。
④如果将上例中“若出售价为216元”改为“结果仍获利16元”，你能求出这件衣服的成本价吗？你还有其他的改编方案吗？⑤假如你是一名老板，你将如何提高你的投资利润？假如你是一名顾客，你又最关心什么？在当今促销热中，面对抽奖、打折、大削价，你有何感想？⑥请你结合自己生活体验，用数学语言构建生活中打折销售的有关实际问题，与同伴交流。
⑦教师选择有代表性的问题与学生共同交流探究。
（作者单位河南省濮阳市第三中学）。