浅谈初中数学创新教学
浅谈初中数学教学中的创新教育
使他们去认识数学领域的新发现 、 新思想 、 新方法等。 掌握
其一般规律 ， 培养学生具有 一定的数学能力 ， 为将 成为创 新型人才 奠定数学素质基础。 即在全面实施素质教育的过 程中 ， 着重研究和解决如何培养中小 学生对数 学的创新 意 识、 创新思维 、 创新技能及创新个性 的问题。 二、 营造数学学科创新教育的氛 围 教育本身就是一个创新的过程。 教师必须具有 创新意 识， 改变 以知识传授 为中心的教学思路 ， 以培养 学生的创 新意识和实践能力为 目标 ， 从教学思想和教学方式上大胆 突破。确立创新性教学 ， 而每个学生都具有潜在的创新才 能。要把这种潜能转化为现实中的创新力 ， 应营造浓厚的 适宜创新教育 的氛围。概括起来主要有以下三个方面 。 首先 ， 学教 师 自身要具有创新 精神 ， 是数学 教学 数 这 中培养学生创新能力 的一个重要因素。 因为学生数学知识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不可忽视 。教师本 身所具有的创新精神会极大地鼓舞 学生 的创新热情。 因此 应该充分调 动教师 的积极性和创新精神 ， 努力提高创新能
中、 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 其次 ， 轻松活 泼的课 堂氛 围和师 生关系 ， 是培养学 生 创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地 和“ 。
探索知识 ， 发挥创造性 ， 必须克服那些课堂上教师是主角 ，
少数学 生是 配角 ， 大多数学生是观众 、 听众 的旧的教学方 式 。因为这种课堂教学往往过多地发挥教 师的主导作用 ， 限制 了学生创造性思维的发展。 因此 ， 在数学教学 中， 应转 变过去 提倡 的教师“ ” 教 和学 生“ 并重 的模 式 ， 现 由 学” 实 “ ” 学” 教 向“ 过渡 ， 创造适宜 于学生主动参与 ， 主动学 习的
浅谈初中数学教学的创新教育
一
、
正确认 识数学 中的创 新教育
“ 创新教 育” 以培养人 的创新精神 和创新能 力为基本价值 取 是 向的教育 ， 其核心 是创新能 力的培养 。 中数学教 学主要是促使 学 初 生去认识数学 领域 的新发现 、 新思 想 、 新方 法等 ， 掌握其 一般规律 ， 培 养他 们具有一定 的数学能力 ，为将来成 为创 新型人 才奠定数 学 素质 基础。 在全 面实旋数学 素质教育 的过 程中 ， 师要着重研究 和 教 解决如 何培 养学生对 数学的创新意识 、 创新思维 、 创新技 能 以及创
得 教师和学生都 处于高度 紧张 的机械的知识 传授 中．很难形 成创 在潜 移默化 中形 成健康 的创 新情感 和个性 品质 。 新意识 。数学教学应 转变过去提 倡的教 师“ 和学生 “ 并重 的 教” 学” （ 唐河县源潭铁第一初经中学） 政府职业技 能培训机构下 属的各级教 育及培训机 构 “ 泛应用 多 广
ｌ 点 视１－【 点】 热 透 ． 焦 Ｉ
浅谈 初中数学教学 的创新教育
● 白 冉 创 新教育 已成 为当今教育教 学改革研究 和实验 的一个 重要课
模式 ， 由“ ” 学 ” 渡 ， 建适 宜于 学生 主动参 与 、 学 实现 教 向“ 过 创 主动 习的活 跃的课 堂气氛 ， 形成 有利 于学生 主体精 神 、 从而 创新意识 、
院的学生和教师都有电邮户 口， 学生可以免费上网进行学习． 校园 要完成培养社会所需的具有健全人格、 健康身心 掌握一定专业基 具有无线上网设备 ． 并应用先进的电子学习平台。 础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务． 作为教师． 一定要更新 政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习 教学理念． 要坚持以学生为中心 、 以学生为本的思想 ． 兢兢业业传
浅谈初中数学创新教学方法的途径
2019年28期┆115研究浅谈初中数学创新教学方法的途径韦正想摘 要：数学在发展学生的空间观念及想象力方面有着重大的推动作用，但传统的教学模式中却忽略了这一点，而要让学生的数学能力得到进一步地提升，就要创新教学方法，营造出促进学生认知能力提高的教学氛围。
那么作为教师就要积极地更新教学理念，了解新时代青少年的学习心理，立足于学生实际，善于激活学生兴趣，探索出提高教学质量、促进学生创新思维发展的教学途径，冲破学生固定的思维模式，不断地提高教学的实效性。
关键词：初中数学；教学方法；创新途径 以往的初中数学教学氛围枯燥乏味，学生难以进入学习状态，教师常常要重复讲解同一知识难点，不能获得良好的教学效果，而学生也变得越来越排斥数学学习，虽然新课改中提出了一些全新的教学方式，但大多流于形式，反而给学生增加了学习负担，在这样的境况下，教师就需要深入地研究新式教学方法的本质，从根源上进行创新，以提升学生的能力为宗旨优化教学模式，对教学方式进行有效地创新，从而提高初中数学教学质量。
一、优化问题情境的运用，提高学生的探究认知能力 部分初中数学知识复杂、抽象，讲解的过程中教师通常会借助一些情境来启发学生，降低学生的学习难度，使其快速地抓住知识的本质，达到理解的效果。
创设情境的途径有多条，生活情境可以培养学生应用数学的意识，将抽象的知识直观化，游戏情境则能集中学生的注意力，调动他们参与探索活动的积极性，问题情境则能启发学生的思维，引导学生由浅入深地学习，促进学生思维的深度发展。
而针对初中数学的特征，问题情境的运用还需要优化，设置的问题需能打破学生的固定思维，同时能够让学生逐层地思考，不断地刺激学生的探知欲望，进而逐步强化他们的认识能力，奠定他们深入学习数学知识的基础。
以《平面直角坐标系》为例，学生在学习无理数与有理数时已经学会了运用数轴，具备了数形结合的意识。
在讲课前教师设置了几个问题：怎样理解平面直角坐标系的概念？找点及坐标的正确方法是什么？各象限内及坐标轴上点的坐标的特点有哪些？组织学生自主学习，用图表的方式总结学习成果，教师根据学生的汇报检验学习情况，确定学生的理解误区，实施精讲点拨的教学模式。
浅谈初中数学的创新教学
摘要 ： 教学 中一个巧妙 的提 问 ， 常常
可以一下子打开学生思维 的闸门，因此 ，
要使课 堂提 问有利 于培养 学生的 思维能 力， 教 师必须认 真研 究课 程标准和教学 内
高 中数 学课 堂教 学提 问的技 巧
囊Ｎ． － Ｉ Ｉ ： ： 省定州市新华中学 王建国
二、 课 堂 提 问 应 具 有启 发 性
关键词 ： 课堂提 问 精心设计
能 力
一般来说 ： １ ． 提 问设计要精练扼 上下工夫。 思维 将新知识 同化 ，才能牢 固地掌握新知识 。 言简意赅 ， 绝不能似是而非， 模棱两可。 教师在课堂提 问中应充分注意这一点 ， 问 要、
Hale Waihona Puke ． 所提问题是教材的重点 、 难 点、 关键 点以 能被学生 ２ 课堂教 学是 教师传播 数学 知识的 主 题的设置要从学生 的实际 出发 ， 又要 富有启发性。 及学生的疑点等。３ ． 要注意提问的时机 、 提 要 阵地 ， 也是学生获取数学知 识的主要途 接受 ， 经， 在教学 中怎样提高课 堂效 率呢７课 堂
问， 提高课堂效率。
一
质相 比较 而得 出等 比数列性质 的， ７该 问题
的兴趣 ， 数学教学 中经常会遇到一些相邻 处地提 出问题 ， 让学生比较、 鉴别 ， 则对学
课堂提 问应有明确的 目标 课 堂 提 问 的 根 本 目的 是 让 学 生 获 取 们 积 极 主 动地 进 行 了分 析 讨论 ，经过 老 师 顺利得出了等比数列的性质。 新知识 ， 培 养学生 能力 ， 因此 在设计 一堂 的启发 ，
容 ，精心设计适合学 生认 知规律 的问题 ，
这样 ， 就可 以使 学生在掌握知识的 同时培 养好 自己的思维能 力。
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革随着社会的发展和教育理念的更新，初中数学课堂教学改革成为教育界的热点话题。
数学是一门抽象的学科，它的学习需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学思维能力。
传统的数学教学模式在一定程度上限制了学生对数学的理解和掌握。
需要对初中数学课堂教学进行改革，以激发学生学习数学的兴趣和能力，提高学生的数学素养。
一、多元化的教学内容传统的初中数学课堂教学以讲授教学为主，学生大多处于被动接受的状态。
而现代数学教学强调的是学生的主体性和参与性。
教师应当根据学生的实际情况，设计多元化的教学内容。
引入生活实际，采用案例分析、问题解决和实践操作等方式，让学生在实际应用中感受数学的实际作用。
通过多元化的教学内容，激发学生对数学的兴趣和学习的动力，提高他们的学习效果。
二、启发式的教学方法启发式教学方法是一种注重启发学生思维的教学方式。
在数学教学中，教师可以通过提出问题、质疑和引导学生去发现问题本质的方式，激发学生的兴趣和思考。
教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过自己的思考和探索来解决问题。
这种方法可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力，提高他们的学习效果。
三、个性化的学习辅导每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师在课堂教学中应该重视个性化的学习辅导。
教师可以通过分层教学、个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决学习中的困难和问题，提供个性化的学习指导。
教师还可以针对学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和扩展活动，激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
四、创新性的评价方式在数学教学中，评价是教学过程中的重要环节。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，这种评价方式存在着主观性强、标准不一等问题，不利于学生的全面发展。
需要创新数学教学的评价方式，引入多元化的评价模式。
可以采用学生自评、互评、作品展示等方式，评价学生的学习情况和成果。
通过创新性的评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和能力，提高他们的学习效果。
浅谈初中数学导学案教学模式的优化与创新
浅谈初中数学导学案教学模式的优化与创新初中数学导学案教学模式的优化与创新是指通过改进教学方式和方法，提高数学导学案的实施效果，使其更加符合学生的学习特点和需求。
本文将就初中数学导学案教学模式的优化与创新展开讨论。
首先，初中数学导学案教学模式的优化与创新可以从教学内容的选择中着手。
在制定导学案时，教师可以结合课程标准和学生的实际情况，精心选择和设计教学内容，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
例如，在选择教学例题时，可以选取有趣且具有代表性的例题，引导学生进行思考和探索，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，初中数学导学案教学模式的优化与创新可以从教学方式的改进中着手。
传统的教学方式以教师为中心，教师讲解，学生被动接受，这种方式容易使学生产生学习兴趣的疲劳感。
因此，导学案教学模式可以尝试倒置教学方式，将学生置于学习主体地位，鼓励学生自主学习和探究。
教师可以通过提出问题、引导讨论和展示等方式，激发学生的思考和独立解决问题的能力。
此外，初中数学导学案教学模式的优化与创新还可以从教学评价的方式上着手。
传统的教学评价主要以考试分数为评价依据，这种方式会导致学生的应试思维和机械记忆。
而导学案教学模式可以借鉴综合评价的思想，注重对学生的全面素质和能力的评价。
教师可以通过考察学生的口头表达能力、解决问题的能力以及团队合作精神等方面，进行综合评价。
最后，初中数学导学案教学模式的优化与创新还可以从教学资源的开发和利用中着手。
教师可以充分利用现代化的教学资源，如电子教案、网络教学平台等，为学生提供更加丰富和多元的学习资源。
教师可以通过设计和制作多媒体教学课件、录制教学视频等方式，提供更加生动具体的教学素材，提高教学的效果和吸引力。
综上所述，初中数学导学案教学模式的优化与创新可以从教学内容的选择、教学方式的改进、教学评价的方式、以及教学资源的开发利用等方面着手。
通过这些改进和创新，可以提高数学导学案的实施效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。
浅谈初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养数学一直被认为是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和逻辑推理能力的培养。
初中数学教学中存在一些问题，如传统教学方式单一，学生缺乏学习动力，以及学生创新能力不足等。
本文将就初中数学教学中的问题进行探讨，并提出一些相关的解决方案，致力于培养学生的创新能力。
一、初中数学教学中存在的问题1. 传统教学方式单一在传统的数学教学中，通常以讲解知识点和应试技巧为主，学生被动接受知识，缺乏积极性和主动性。
教师的教学方式单一，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方式容易造成学生对数学的厌恶和畏惧，影响了他们的学习兴趣和学习效果。
2. 学生缺乏学习动力在现代社会，学生们的学习动力受到各种因素的影响。
一些学生可能由于家庭环境、学习压力等原因导致学习动力不足，缺乏对数学学习的热情。
部分学生可能会出现浮躁、不耐烦等情况，影响了他们对数学学习的效果。
3. 学生创新能力不足二、培养学生创新能力的方法1. 探索性教学法对于数学教学来说，传统的讲授式教学不再适用，学生需要通过自主探索来培养数学思维。
教师在教学过程中可以采用探索性教学法，引导学生主动探索数学问题，通过实际操作和观察，培养学生的数学思维和创新能力。
2. 引导学生提出问题在教学中，教师可以引导学生提出问题，并鼓励他们对问题进行分析和解决。
通过这种方式，学生可以自主思考、提出问题和解决问题，从而培养他们的创新能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的思维习惯数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，因此教师要培养学生的思维习惯，引导他们建立正确的数学思维模式。
通过训练和指导，学生可以逐渐形成系统的思维习惯，提高他们的解决问题能力和创新能力。
4. 提倡团队合作数学问题往往需要一定的思考和探讨，而团队合作可以促进学生之间的交流和合作。
通过团队合作，学生可以互相交流、学习和分享，从而促进思维的碰撞和创新能力的培养。
5. 鼓励学生参加数学比赛数学比赛是锻炼学生创新能力的好方法，通过参加数学比赛，学生可以接触到各种各样的数学问题，从而培养他们的数学思维和创新能力。
浅谈初中数学的创新教育
段数学 教材 的改革 ， 通过义 务教 育阶段 的数 学学 习 ， 学 生 “ 使 能够具 有初步 的创 新精 神和实 践 能力 ” 的创 新教 育 已成 为数 学教学 的一个 重 点， 实 际教学 过程 中对学 生创新 能力 的培 在 养， 在数 学教 学 中愈来 愈显 得重 要 ， 如何 培养 学生创 新能 力 ， 找到培养 和发展 学 生创新 能力 的有效 途径 ， 已引起 广大 数学
Ｎ
磋戆
壳
浅谈初中数学的创新教育
史春霞 宜兴市徐舍 中学 ，江苏
摘 要
宜兴
２４ １ １２ ７
创新教 育 已成为 当今教 育教 学改革研 究和 实验 的一 个重要 课题 。数 学教 学 中培 养学生创新 意
论
坛
是发展 学生创新素质 的需要 ， 也是素质教育 的需要 。 ～ 识， 关键 词 创新教育 初 中数学教 育 素质教育 途径
著名作 家 王蒙 曾有过 一段 通俗 而又 充满 激情 的话 ： （ “当 你 拿起 笔 时 ， 你激 动 ， 感 到一 种强 有力 的冲击 ， 首先 是 ） 你 这
生 活 的冲击 。众 多 的 、 所 亲 身经历 过 的 、 忘 的 日子涌上 你 难
许 多学 生的作 文 是为 了应试 的取 巧而刻 意“ ” 做 出来 的 ， 娇 揉造 作之 风盛 行 ， 缺乏 生活 积累 与体 验 ， 乏真 切 的感受 缺 与 真知灼 见 ， 这些 在 “ 与 “ ” 巧” 美 的外衣 掩 盖下 的作 文 ， 致命 的弱 点就在 于缺 乏 “ ” “ 的 内在 “ 真 与 实” 营养 ” 。在很 多 考生 的作 文 中各种 比喻 、 比、 排 引用 和夸 张轮 番登 场 ， 哨的形 式 花
中图分类号： ６ ３６ Ｇ ３． 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０ ２７ ６ （０ ０ ０＇０ ００ １０ ．６ １２ １ ） ６０ ６ ．２ －
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浅谈初中数学创新教学
发表时间：2013-06-09T17:23:26.530Z 来源：《少年智力开发报》2013学年35期供稿作者：乐早和
[导读] 课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。
东乡二中乐早和
一、改革教法，为学生的学习指路导航。
1、课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然8年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到9年级有所放松，甚至停滞。
一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。
另一个原因是没有有效及时的检查形式。
对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。
还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么?检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。
课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。
2、提升课堂。
就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，和举一反三应用能力，这样所学的知识，党课联系，而且变化练习，才能提升课堂，提升知识容量，达到学一而应千变之效，避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。
3、激活课堂。
课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化，风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。
二、创新学法，为提高学习成绩指路引航。
自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本期打算从三个方面去做：
1、读数学。
语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去思考过。
书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。
如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。
引导孩子去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中。
其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图
2、做数学。
数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。
判断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行），举特殊的例子，举反例。
找理由，选择题，推理法，排除法。
文字题，分段法。
解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。
3、思数学。
理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思考，本期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。
三、强化习惯，为数学学习保驾护航。
习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。
总之，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。