浅谈初中数学的创新教学
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:素质教育的主旨就是对学生进行创新教育。
如何培养学生的数学创新精神、创新能力是摆在我们广大数学教师面前的一项艰巨而又极为迫切的任务。
关键词:数学教学创新能力培养途径数学创新能力是数学思维中最积极、最有价值的一种形式。
数学创新能力不仅存在于数学家的创造活动中,也存在于学生的学习活动中。
它包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。
未来社会是以创新为标志的社会,而未来教育也越来越成为创新教育。
中学教育是人才培养的基础,数学教育应由“精英教育”转变为“大众教育”,由“应试教育”转变为“素质教育”,鼓励学生大胆怀疑,独立思考,培养学生的创新意识和创新能力,使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”,达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡,使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。
美国心理学家马洛斯指出:创造力是人生的一种基本财富,我们大家一出生就具有了,但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了,创造力的火花潜伏在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都可以得到显著提高,身为教师的我们要使学生能有所创新,培养学生的创新能力。
要做到以下几点:一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。
其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。
教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究,让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力。
浅谈初中数学教学中的创新教育
使他们去认识数学领域的新发现 、 新思想 、 新方法等。 掌握
其一般规律 ， 培养学生具有 一定的数学能力 ， 为将 成为创 新型人才 奠定数学素质基础。 即在全面实施素质教育的过 程中 ， 着重研究和解决如何培养中小 学生对数 学的创新 意 识、 创新思维 、 创新技能及创新个性 的问题。 二、 营造数学学科创新教育的氛 围 教育本身就是一个创新的过程。 教师必须具有 创新意 识， 改变 以知识传授 为中心的教学思路 ， 以培养 学生的创 新意识和实践能力为 目标 ， 从教学思想和教学方式上大胆 突破。确立创新性教学 ， 而每个学生都具有潜在的创新才 能。要把这种潜能转化为现实中的创新力 ， 应营造浓厚的 适宜创新教育 的氛围。概括起来主要有以下三个方面 。 首先 ， 学教 师 自身要具有创新 精神 ， 是数学 教学 数 这 中培养学生创新能力 的一个重要因素。 因为学生数学知识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不可忽视 。教师本 身所具有的创新精神会极大地鼓舞 学生 的创新热情。 因此 应该充分调 动教师 的积极性和创新精神 ， 努力提高创新能
中、 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 其次 ， 轻松活 泼的课 堂氛 围和师 生关系 ， 是培养学 生 创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地 和“ 。
探索知识 ， 发挥创造性 ， 必须克服那些课堂上教师是主角 ，
少数学 生是 配角 ， 大多数学生是观众 、 听众 的旧的教学方 式 。因为这种课堂教学往往过多地发挥教 师的主导作用 ， 限制 了学生创造性思维的发展。 因此 ， 在数学教学 中， 应转 变过去 提倡 的教师“ ” 教 和学 生“ 并重 的模 式 ， 现 由 学” 实 “ ” 学” 教 向“ 过渡 ， 创造适宜 于学生主动参与 ， 主动学 习的
浅谈初中数学教学的创新教育
一
、
正确认 识数学 中的创 新教育
“ 创新教 育” 以培养人 的创新精神 和创新能 力为基本价值 取 是 向的教育 ， 其核心 是创新能 力的培养 。 中数学教 学主要是促使 学 初 生去认识数学 领域 的新发现 、 新思 想 、 新方 法等 ， 掌握其 一般规律 ， 培 养他 们具有一定 的数学能力 ，为将来成 为创 新型人 才奠定数 学 素质 基础。 在全 面实旋数学 素质教育 的过 程中 ， 师要着重研究 和 教 解决如 何培 养学生对 数学的创新意识 、 创新思维 、 创新技 能 以及创
得 教师和学生都 处于高度 紧张 的机械的知识 传授 中．很难形 成创 在潜 移默化 中形 成健康 的创 新情感 和个性 品质 。 新意识 。数学教学应 转变过去提 倡的教 师“ 和学生 “ 并重 的 教” 学” （ 唐河县源潭铁第一初经中学） 政府职业技 能培训机构下 属的各级教 育及培训机 构 “ 泛应用 多 广
ｌ 点 视１－【 点】 热 透 ． 焦 Ｉ
浅谈 初中数学教学 的创新教育
● 白 冉 创 新教育 已成 为当今教育教 学改革研究 和实验 的一个 重要课
模式 ， 由“ ” 学 ” 渡 ， 建适 宜于 学生 主动参 与 、 学 实现 教 向“ 过 创 主动 习的活 跃的课 堂气氛 ， 形成 有利 于学生 主体精 神 、 从而 创新意识 、
院的学生和教师都有电邮户 口， 学生可以免费上网进行学习． 校园 要完成培养社会所需的具有健全人格、 健康身心 掌握一定专业基 具有无线上网设备 ． 并应用先进的电子学习平台。 础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务． 作为教师． 一定要更新 政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习 教学理念． 要坚持以学生为中心 、 以学生为本的思想 ． 兢兢业业传
浅谈新课程标准下初中数学创新能力教学
念和数学规律大多是 由实际 问题抽象 出来 的 ，因而在进行数 学概念和数学规律的教学 中，我们不应当只是单纯地 向学生
讲授这些数学知识 ，而忽视对其原型 的分析和抽象 。 我们应 当从实 际事例或 学生 已有 知识 出发 ，逐步引导学 生对原型加 以抽象 、概括 ， 弄清知识 的抽象过程 ，了解 它们 的用途和 适用 范围，从而使 学生形成对 学数学、用数学所必 须遵循 的途径 的认识 。 在教学中，我们可根据教学 内容选编 一些应用 问题 对学
是 因为 ， 学生学习的数学知识虽然是前人创造性思维的结果，
－
形成爱科学 ，学科学的 良好风气有着重要作用 。 三 、学以致用 ， 提高学生的数 学应 用能 力 数 学是 一种语言 ，是认识世界必不可少 的方法 ， 运 用数 学的能力是未来公民应 当具有的最基 本的素质 之一。九年义 务教育数学教学大纲明确规定： “ 要使学生受到把实际 问题 抽象成数学 问题的训练 ”， “ 形成用数学的意识 ”。数学概
浅谈新课程标准下初中数学创新能力教学
４ ５ １ １ ８ １ 河南省新郑市观音寺镇第一初级 中学 刘建 霞
摘 要 ：以学生 自 主探 究为主的方式 ，注重学生的发展和 能力的培养。教师还要 培养 学生 能够将 实际 问题转化 为数 学 问
题 的能力 ，要 能够去发现数 学问题 ，将 实际问题归结为数学 问题与求解过程 。 关键 词 ：新课 程 初 中数 学 创新 能力 义务教育新一轮 的课程 改革 ，教学理念更先进 、课程 设 计更科学 ，更有利于素质教育 的大面积推进 。教师 要摆 脱旧 的教育观念 ，更新 教育 理念 ，树 立正确的人才观和学生观 。 教师 要以学生的发展为本，再也不能把传授知识作为 自己的 首要任 务和 目标。教学应采用 以学生 自主探究为主的方式 ， 注 重学生的发展和能力的培养 。教师还要培养学生能够将实 际问题转化为数学 问题的能力 ，要能够去发现数学 问题 ，将 实际问题 归结为数 学问题 与求解过程 。 数学创新能力属于创造 性思维，它是创造性思维在数学 中的体现 。数学创新能力也直接从属于数学 思维 ，它是数 学 思维中最积极 、最有价值 的一种形式 。数学创新 能力 不仅存 在于数 学家 的创造活 动中，也存在 于学生的学习活动中。这
浅谈初中数学教学中创新意识的培养
202学术性．实践性．理论性科学教育家2008年6月第6期圊餮鲥嚣蒹蘸鳓嚣篱蒙嚣赫蘸甍嚣臻蟹臻臻臻臻舞豫臻甍矧黑黼燕懑蘸澄舞鹭蒙蘸藩嚣骶裂蘸裂甍臻浅谈初中数学教学中创新意识的培养何先富(梓潼县自强中学随着数学新教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，在教学中愈来愈重要。
本人结合自己的数学教学经历，谈一谈自己的几点做法和体会供大家参考。
l注重动手探究．培养学生创新意识动手探究是指以解决数学问题为教学活动的中心，在教师引导下学生运用已有的数学知识和思维方法，通过发现问题共同研究，并通过自己的体验，感悟活动得出答案的一种“自我发现”的过程。
我认为教师在教学中应把握以下几点：1．1把课堂时间尽量让给学生。
目前课堂上学生最缺少的就是活动时问，教师讲掉了大部分时间，学生实践感知的时间就所剩无几，学生就不能自主有效地开展各种求知活动，使求知活动流于形式。
要想课堂取得高效益，教师应舍得给学生尽量多的时间，这样学生就能在“交流、设疑、研讨、小结、延伸”的探索过程中通过自身不断“探求”的实践，获得知识的经验。
1．2教学设计和教学实践突出“导”。
教师必须精心设计，提供所要探究的事物的“有结构的材料”，指导学生去探索，让学生学会怎样思考、提出问题和寻求解决问题的途径，学会怎样通过操作、整理、综合发现规律，形成数学概念。
如，我在数学“设，求函数y一的最小值”一例时，精心设计以下问题引导学生去探索、发现解决问题的规律。
①的几何意义是什么?②本题的实质是什么?(即求实数工对应的动点X到实数a、b对应的点A、B的距离之和的最小值)③点X在什么位置时，才能保证它与点A、B的距离之和最小?2优化创新心理激励学生创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
浅谈初中数学课堂创新思维情境教学
浅谈初中数学课堂创新思维情境教学数学作为一门科学，对于学生的思维能力和逻辑推理能力的培养起着至关重要的作用。
而在初中数学课堂中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，成为了教师们面临的一个重要问题。
因此，本文将探讨初中数学课堂创新思维情境教学的方法和意义。
一、创造性的情境引入在数学课堂中，创新思维情境教学首先需要通过引入创造性的情境来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习代数时，可以设计一个有趣的故事情节，让学生扮演数学侦探，通过解方程等数学手段来解决难题。
这样的情境引入可以使学生主动参与，培养他们的求解问题的兴趣和思维能力。
二、启发性的问题设置创新思维情境教学还需要通过设置启发性问题来引导学生的思考。
教师可以在讲解数学知识的同时，提出一些有趣的或具有挑战性的问题，让学生尝试自己去解决。
例如，在学习几何时，可以给学生一个类似于旅行的情境，让他们计算最短路径或最大覆盖面积等问题。
这样的问题可以激发学生的思考和探索欲望，培养他们的解决问题的能力。
三、多元化的教学方法创新思维情境教学还需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以通过利用多媒体技术、小组合作学习、角色扮演等方式，使学生在课堂上多角度、多层次地理解和掌握数学知识。
同时，教师还可以通过设立数学游戏、编写数学故事等形式，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、评价体系的转变创新思维情境教学还需要改变传统的评价体系，注重发现学生的潜力和创造力。
评价不仅仅看重学生得出的结论是否正确，更注重学生解题的思路、思考的深度和解决问题的方法。
因此，教师可以采用开放性的评价方式，让学生有更多的发挥空间，培养他们的创新思维和批判性思维。
五、鼓励学生探索与研究创新思维情境教学最终目的是培养学生的自主学习能力和思维能力。
因此，教师应该给予学生足够的探索和研究的机会。
例如，可以组织学生进行小型研究项目，让他们选择感兴趣的数学问题进行深入研究，并进行展示和分享。
浅谈初中数学教学创新与学生创新思维能力培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
图形给生活带来的美。在教学 中尽量把生活中美的图形联 系到 教育本身就是一个创新的过程 ， 教师必须具有创新意识 ， 改 课堂教学 中， 再把 图形运用 到美术 创作 、 生活空间的设计 中， 产 变 以知识传授为 中心的教学思路 ，努力培养学生的创新意识和 生共鸣 ， 使他们产生创造 图形美 的欲望 ， 驱使他们创新 ， 维持长
上老师是主角 ， 少数学生是 配角， 大多学生是观众 、 听众 的旧的
在教学 中恰 如其分地出示问题 ， 让学生 “ 跳一 跳 ， 就能摘到 教学模式。 因为这种课堂教学往往过多地发挥 教师 的主导作用， 桃子 ”问题高低适度 ， ， 问题是学生想知道 的， 这样问题会吸引学 限制了学生创造性思维的发展 。 留学生 自己的空间 ， 保 尊重学生 生， 可以激 发学 生的认 知矛盾 ， ｌ 弓 起认知 冲突 ， 引发强烈的兴趣 的爱好 、 个性和人格 ， 以平等 、 宽容 、 友善的态度对待学 生， 使学
Ｐｐｌ ｃ ｎｅ ｏｕａ Ｓｉ ｃ ｒ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 １ 期 ００ ２
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
王 晓俊
（ 江都市永济中学， 苏省 ２ ５ １） 江 ２２１ 摘 要 ：通过义务教 育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和 实 能力”的创新教 育已成为数 学教学的一个重 “ 践 点。在 实际教学过程 中对学生创新能力的培养， 是广大数 学教师追求的 目 标。 关键词 ： 数学教学； 创新能力； 培 养 中图分类号 ： ２ ．５ Ｇ６ ３ 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）２ ０ ２ ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ １ — ４ — ０１
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浅谈初中数学的创新教学
创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此作为教育基础，从而达到培养创新人才和实现人的全而发展的教育目的，因此，中学数学教学应开创以培养学生具有数学创新意识为目标的教学新局面。
那么，怎样才能在课堂上对学生进行数学创新教育呢？
标签：初中数学创新
创新教育己成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。
教育是知识的创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育的而言，数学教育是创新教育的主阵地之一。
因此，在数学教学中开展创新教育的实验有重要的意义。
那么，如何在初中数学教学中创新呢？
一、教学观念的更新
国家兴衰系于教育，教育成败在于教师。
教师要确立以创新为本的素质教育思想，增强培养创新人才的责任感和使命感，努力提高教学方法的自觉性。
因此教师要跳出传统的应试教育的圈子，在教学过程中要充分体现“学生为主，教师为辅，训练为主线，思维为核心”的教学思想，从实际出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，调动学生的主动性。
在教学中教师还要融洽师生关系，确立一种新型的、平等的、有好的、和谐的师生关系，让学生在轻松愉快中收获知识培养能力。
二、逆向思维，激发探索精神
逆向思维是指由因索果，知本求源，从原问题的相反方向进行的一种思维方式。
事物总是瞬息万变的，有时由原因变结果，有时结果也反过来影响原因，如果把原因和结果倒置过来思考，常常会得到新的启发，获得新的知识。
例如，在讲授“平行四边形的判定”这一课时，教师可先引导学生复习平行四边形的性质：（1）平行四边形的两组对边分别平行;（2）平行四边形的两组对边分别相等;（3）平行四边形的两组对角分别相等;（4）平行四边形的对角线互相平分。
接着来一个反问：具体什么条件的四边形是平行四边形呢？除了定义外还有没有别的判定方法？从而激发学生的探索。
学生经过思考得到平行四边形的判定方法：（1）两组对边分别相等的四边形是平行四边形;（2）一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;（3）两组对角分别相等的四边形是平行四边形;（4）对角线互相平分的四边形是平行四边形。
接着教师引导学生证明这此猜想。
这样不仅培养了学生的逆向思维能力，还可以使学生由旧知识获得新知识，提高他们的探索能力。
三、注重开放教学，提高学生的创新能力
新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的
封闭型教学方式，实行开放式教学。
所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成以提高学生的科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。
新课程标准明确要求初中数学教育要“逐步形成数货创新意识”，并提出“初中数学中培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决”。
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维能力具有得天独厚的条件。
开放性的教学，又可充分激发学生的创造潜能，从而对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的、更多的可能性。
在教学过程中，教师要为学生创造良好的参与条件，提供充分的参与机会，鼓励学生参与，并引导学生主动参与，这样才能使学生主體性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度，最终达到提高课堂教学效率的目的。
四、运用合作教学，开拓创新精神
合作教学是指在教学中，将学生分成若干小组，一般是四人为一小组，以小组为单位，对课题进行探讨、研究的教学方法。
合作教学在促进师生之间、学生之间的沟通、交流同时，有利培养学生的合作精神、创造精神、团队精神。
教师在合作教学中，可以适当地培养学生敢于发言、敢于思考的能力和勇气。
合作教学主要是培养学生的自主能力，以学生探索为主，学生自主学习，教师在此课堂中起的是引导和辅助作用，学生在自主探索的学习过程中，会得到新的发现，其新颖的发现可以促进学生的创新能力。
有探究才能有发现，有发现才会有创新，探究学习―发现―创新一发现一探究学习……这是一个不变的循环过程。
教师在运用此教学方法的过程中，可以适当地引导学生突破传统的思维力一式，开拓创新思维，使学生在创新的氛围中不断地学习、提高和完善自我，从而培养学生的创新精神、创新能力。
五、运用多媒体教学提高创新能力
利用多媒体计算机突破难点。
数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算扫描辅助数学教学进入课堂，使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方而的不足。
新课标的精神实质也体现了，要求学生能够深入生活，积极走进生活，把所学习的知识应用于社会生活之中。
并且能提出新的问题，积极主动地去思考生活中所面临的问题，能够深入地表达自己的观点和所要解决的相关问题，所以，还是要让学生去有选择地获得一些数学方面的知识。
这样，唯一的最佳选择手段就应该是网络了，所以，教师要多应用多媒体和网络教学手段，扩大学生的视野，提高学生的知识含量，获取更有价值的知识信息。
六、结语
培养学生的创新能力是全民族的任务，在教学过程中，教师要抓住教材的本质，每节课都应有创新教育的目标，合理选择并设计有益于培养创新能力的内容
和问题，在进行创造思维能力训练的同时要着眼于对学生创新意识和创新精神的培养，最终让学生在丰富灵活的初中数学活动中得到创新能力的培养。
使学生在将来的学习和生活中，能主动运用初中数学的思想和方法去观察分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题。
也就是说，能自觉地用“初中数学的眼光”去看待问题，用“初中数学的头脑”去思考和个性化、创造性地解决问题。
参考文献
[1]王再彬.《浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣》[J].《四川工程职业技术学院学报》.2006，（03）
[2]张丽华，沈德立.论创造性思维产生的有利条件[J].教育科学，2006，1
[3]岳晓东，龚放.创新思维的形成与创新人才的培养[J].教育研究，1999，10。