谈初中数学教学中创新能力论文
在初中数学教学中如何培养学生创新能力论文
在初中数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生的创新能力，怎样才是培养和发展学生创新能力的有效途径呢？本文结合具体的教学实践提出了自身的见解及行之有效的措施。
关键词：创新能力兴趣培养创新教育是以培养人的创新意识，创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在教学中贵在寓方法指导于知识传授之中，教师应该是数学知识的引导者与引路人，而学生才是数学知识学习的主人，是数学素质发展的主体。
下面从四个方面谈谈初中数学教学中如何激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识；发挥学生主体作用，培养学生创新精神；渗透数学思维方法，培养学生创新能力。
一、“探究兴趣”是培养学生集中注意力的关键俗话说：“兴趣是最好的老师”，它可以引导和推动一个人去钻研，去探索。
因此教师在平时的教学过程中要充分肯定学生的进步与成功，让学生体验获取成功的喜悦，从而使学生对数学学习产生浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”。
如我讲初二数学（人教版）上册第十四章第一节《生活中的轴对称》这一课时，一开始上课，我就提出了一个问题：“老师记得一句诗，两只黄鹂鸣翠柳，下一句忘了，谁能说出下一句是什么？”，有学生马上说“一行白鹭上青天”，也有学生说：“老师现在上数学，不是上语文课？”，我马上反问：”谁规定数学课不能念诗，这首诗和我们今天要上的这节课有一点关系呢！”，学生马上七嘴八舌议论起来，我将两句诗竖行排列写在黑板上，问学生“这样排列像什么？”有学生马上说“象对联”，“两只黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣”对“上”，从而引入“对称”这一概念，再不失时机出示一些对称图形，从感性认识入手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。
另外，在课堂上进行数学教学时，可以适当穿插一些数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。
初中数学培养学生创新能力方法论文
浅谈初中数学培养学生创新能力的方法教会学生数学知识是初中数学教学的基础，培养学生学自主学习，掌握自己的学习方法，培养他们的创新思维才是当前初中数学教学的关键。
将初中数学的重点放在对学生创新意识和创新能力的培养上，不仅有利于学生更好的掌握本阶段知识，更是促进学生深入学习数学的动力之源。
一、培养教师的创新意识传统的数学教学是教师讲授，学生吸取知识的过程，在这个过程中学生处于被动地位，教师处于主动地位，这虽然在一定程度上和新教改的要求不符合，但是并不违背教师传授知识的初衷，从传统教师的教学主体地位来看，教师的作用是不可忽视的。
走出传统数学教学，教师在教学过程中仍然具有引导作用，因此，将培养学生创新能力的第一步放在培养教师的创新能力上，必将对以后学生创新能力的培养奠定良好的基础。
（一）教师在驾驭教材的方法上要创新教师在备课和进行教材的讲解上要与时俱进，将新鲜的事物和教材相结合，将学生好奇的问题引入课堂，尽可能的将新鲜的血液注入到数学教学中，力图把数学复杂的公式和图形与实际生活联系起来。
与时俱进的把握教材是教学取得成功的第一个环节，也是最为重要的一个环节。
（二）教师与学生关系要良性循环在当前教学中，学生是教学过程中的主体，教师是教学中的引导者，教师要时刻铭记这层关系，切记主客颠倒。
在此基础上，教师要将课堂教学一定程度上转交给学生，使学生自主的完成课堂和吸取知识。
同时，教师要以一种平等的姿态与学生相处，将学生是为自己的孩子、朋友甚至是至交，给学生一定的个人空间，与学生建立起相互尊重、相互学习的良性关系。
（三）教师要从自身角度出发，以自己为榜样在课堂中对设问题，也让学生感受到教师的治学的积极态度。
教师从自身角度出发，在学生层面树立”好学”、”好问”榜样，这样既从侧面引导学生学习这种精神，也会使这种精神融入到课堂教学中，贯穿于数学教学的始终。
通过提问、好问来激发学生的创新能力不失为一种良方，而将教师的提问、好问精神贯穿到数学教学中更能有力的促进教师与学生之间形成互相学习的关系，更能有力促使师生之间获取双赢。
在初中数学教学中培养学生创新能力论文
在初中数学教学中培养学生的创新能力【内容摘要】:如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
因此，初中数学教学中创新能力的培养，首先要激发创造欲望，培养学生的创新意识，其次，通过培养直觉思维、发散思维、创新思维，提高学生的综合能力。
【关键词】：数学教学创新能力创新思维发散思维综合能力一、激发创造欲望，培养学生的创新意识。
1、创设教学情境，培养学生的创新意识。
曾经有人说过：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
”在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法，从而更好地培养学生的创新意识。
例如：在学习《同类项》这一节时：我设计了这样的题目：小明有2个长方形，长为a，宽为b。
有3正方形，边长为c。
小东有同样的长方形1个，正方形2个，求长方形的周长与正方形的面积？有几种算法？由学生列出代数式：（1）2ab+ab或（2+1）ab；（2）3×4c+2×4c或（3+2）4c这样，学生灵感一触即发，在思考，观察中发现规律。
学生们找到了同类项的特征，然后引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法。
这样设计练习，学生深刻地理解知识，并能牢固掌握。
2、营造创新氛围，培养学生的创新兴趣。
在教学中，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。
能发挥每个学生的创新潜能。
要把这种潜能转化为现实中的创新力，要有意识地营造创新氛围，激发学生求知的欲望。
例如，在“正弦和余弦”概念教学时，我设计如下两个问题：①rt△abc中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？②在rt△abc中，已知∠a和斜边ab，怎样求∠a的对边bc？问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。
再谈初中数学教学中学生创新能力培养论文
再谈初中数学教学中学生创新能力的培养【摘要】课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。
创新是基础教育课程改革的灵魂，课程改革的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
培养学生的创新能力的途径，为学生创设创新的宽松环境、思维环境，为学生提供参与、展现的机会，以及为学生树立信心。
【关键词】初中数学教学培养学生创新能力课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。
“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
批判与创新是基础教育课程改革的灵魂。
因此，课程改革的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
它的核心是创新教育。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。
数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
对学生来说，数学学习不仅意味着掌握数学知识，形成数学技能，而且还能够进行一定的创造性数学活动。
初中学生在学习数学的活动中不断产生对他们自己来说是新鲜的、开创的东西，这是一种创新。
教育家刘佛年说过：“只要有新意思、新思想、新设计、新意图、新做法、新方法，就称得上创新。
我们要把创新的范围看得广一点，不要把它看得太神秘，非要有新的理论才叫创新，那就高不可攀了。
”学生的创新能力往往是在解决数学问题的过程中逐渐培养起来的。
学生学习解决数学问题的过程，实际上也就是培养创新能力的数学活动过程。
培养学生的创新能力，就要培养学生的创新意识。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
初中学生数学创新能力培养论文
浅谈初中学生数学创新能力的培养现代高科技和人才的激烈竞争，归根到底就是创新思维的竞争，是具有创新能力的人的竞争。
因此，作为一名数学教师，在课堂教学中向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，必须在多维视角下激发学生的创新意识，发展创新思维，培养创新能力。
一、夯实基础，为创新能力的培养打好基础兴趣是最好的老师，学生只要有了兴趣，就会全身心地投入到数学学习中去，就会使学生学好数学，掌握好基础，学生有了较扎实的基础，我们才能培养学生的创新能力。
1.通过数学背景知识的教育，培养学生数学学习的兴趣中学数学知识是前人科学研究的结果、智慧的结晶。
由于科学数学与教育数学的区别，数学史中许多数学家研究的思维过程不可能一一介绍，在数学教学中，教师可以在适当的地方插入介绍一些有关数学发现与数学史的知识，丰富学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用，同时让学生感知一些科学家人格魅力，从他们身上汲取丰富营养，激发求知的欲望，从而培养学生对数学学习的兴趣，更加刻苦努力学习数学基础知识，为创新能力的培养打好扎实基础。
例如：在学习整式的乘法公式时，介绍科学家杨辉；在探求：1+2+3+4+…+n的值之前，介绍科学家高斯；在学习有理数时，介绍数的发展历史，在学习一次式时，介绍从数发展到用字母表示数的发展史等等。
2.通过巧设悬念，大胆质疑，提高学生数学学习的兴趣巧设悬念，大胆质疑，是激发学生求知欲的一种最有效的方法，让学生带着问题进课堂，在不断的思考问题中进行学习。
数学教学的核心是培养学生提出问题和解决问题的能力，为此在课堂教学中教师要增强问题意识，注意给学生营造宽松的氛围，激发学生主动地提出问题，并大胆质疑，让学生在解决问题的过程中又产生出新的问题。
例如：在《等腰三角形的识别》这一节的教学中，利用多媒体课件出示下列实际问题：某学校旁边有一条东西走向的小河，为了测量该河流的宽度，小明同学在河的北岸边插了一根标杆a，同时在这根标杆的正南方向的南岸边也插了一根标杆b，从b沿南偏东600的方向走到c处，恰好测得∠cab=300，若此时测得bc的长度，小明就能知道河流的宽度了，你知道为什么吗？学生看了投影以后，很有兴趣，很想知道这样估测河流的宽度有什么依据？从而带着这个问题，学生进行探索，激发了学生的学习兴趣，学生课堂活动参与意识非常高，从数学的角度去分析、探索和解决问题，既解决了提出的问题，又提出了新的问题，比如还有其它的测量方法吗？为以后学习用直角三角形、相似形的知识来测量埋下了伏笔。
初中数学教学中对学生创新能力培养论文
谈初中数学教学中对学生创新能力的培养人类已跨入21世纪，这是一个以知识经济为主导的新世纪。
强大的国力靠科学技术的发展，而科学技术要靠人才的培养，人才的培养要靠教育。
因此，如何培养学生的创新能力已成为我们教学中的一个突出的课题。
可以说，在人的综合素质中，科学创新素质是决定一个人创新力的最根本的素质。
在我担任近30年的初中数学实践中，悟出了一些道理。
下面谈谈我的一些粗浅体会。
一、激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的先导著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
兴趣是最好的老师。
现代心理学表明，那种明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流，而郁郁寡欢、无精打采的苦闷心情则抑制人的思维。
从事创新性教育，培养学生创新思维能力，必须培养学生对所学知识的浓厚兴趣。
兴趣是创新的先导，成功的起点。
为此，教师应激发学生浓厚的学习兴趣，首先应表现教师较高的教学素养。
一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，严谨科学的逻辑思维能力和快速反应能力，善于创设平等和谐的教学氛围，饱满的教学热情，善于激活学生的情感，渊博的学识。
使学生喜欢你，热爱你，他们就会因喜欢你而喜欢这门学科，从而使学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣。
他们就会积极思维，形成一股动力，去探素科学的奥秘。
二、创新性的质疑问难是培养学生创新思维的动力教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程。
陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。
”教师要善于设疑，巧妙质疑，灵活释疑。
具体做法是：第一，要求学生自己预习教学内容，发现疑问，提出问题；第二，教师要善于围绕教材的重点、难点，启发引导学生解疑，并有所创新；第三，鼓励学生各抒己见，积极辩论，找出规律，鼓励学生解放思想，敢于向老师、课本质疑，书上的解法是唯一的吗？老师的解法是最科学的吗？我在平面几何教学中往往问学生只有这一种解法吗？也可以怎样设想？这一结论成立的前提是既可以怎样？又可以怎样呢？学生往往积极性很高，证明方法也就越多。
初中数学教学中培养学生创新能力论文
初中数学教学中培养学生创新能力摘要：本文在实践的基础上，从三个方面多角度多维度地分析了初中数学教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：初中数学教学创新能力在课堂这块主阵地上，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设教学情境，组织学习活动，可以在完善学生认知结构的同时，启发学生自主学习，培养学生的探索精神，增强创新意识，发展创新能力，全面提高课堂教学质量。
一．创设猜测情境，激活创新意识伟大的数学家高斯曾指出：“没有大胆的猜想，就不可能产生大的发现”；“若无某种大胆放肆地猜想，一般是不可能有知识的进展的”。
当然，学生在不同的条件下，面对不同的学习内容，猜测的结果可能对、也可能错，重要的是猜测的情境将使课堂生动活泼，更能够充分暴露学生学习中的疑难点和不当的思维定势。
因此，在初中数学教学中，应该根据教学目标，合理恰当地创设猜测情境，营造浓厚的学习氛围，激发起学生的学习热情和积极的数学思维，进而激活学生的创新意识，发展学生的创新能力。
例如：在学习《三角形全等的判定》时，首先让学生回顾全等三角形的定义及全等三角形的性质是什么。
根据全等三角形的定义，要判定，必需具备什么条件。
接着，让学生根据两个全等三角形的定义，猜测一下要判定两个三角形全等是否必须是三条边对应相等和三个角对应相等，如果不是，要判定两个三角形全等，至少需要几个什么样的条件呢?并说明理由。
一问题提出后，学生众说纷纭，争论不休。
这样创设猜测情境，每个学生很容易参与到教学内容上来。
最后，再用几何画板的测量方式，让学生用动画方式验证两个三角形重合的结论。
猜测情境，引导学生通过探索来进行创新学习，能逼使学生思维入路，从而激发学生尝试探索新知识的欲望，让学生充分参入到发现问题和解决问题中来。
这样教学，不但激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，学生的创新意识也得以培养。
二.激发学生的创新兴趣，孕育创新能力教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
初中数学教学中创新能力培养论文
浅谈初中数学教学中的创新能力的培养摘要：创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
《基础教育改革纲要》（试行）指出：“要使学生具有……初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”，在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
关键词：数学教学创新能力培养“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
培养学生数学的创新能力是指在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律的数学能力。
随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。
教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新能力呢？我认为应该注意下面几个问题：一、建立新型的师生关系，营造学生创新学习氛围首先，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，营造一种宽松和谐的教育环境。
在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。
教师要注意设计集体讨论、互查互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
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谈初中数学教学中创新能力
新课改下初中数学大纲也在变化，在大纲中明确提出来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。
几点做法和体会表述如下：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的必要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，.确立创新性教学原则。
(一）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心里的自由”。
首先，要使学生积极主动地探索知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。
因为这种课堂教学往往更多的发挥教师的主导作用，限制了学生的创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生教育教学过程中与教师一起参与教合学中,做学习的主人，形成一中宽松和谐的教学环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多项交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态
变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
（二）克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或是借助问题，让学生任意去说去想，说得离奇，便是创新，走向另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过教材挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探索。
让学生掌握更多的方法，了解更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内
容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。
每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。
总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的基础
（一）合理满足学生好胜的心里，培养创新的兴趣。
学生都有好胜的心理，如果在学习中屡屡失败会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
（二）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合，才能教学相长。
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物．因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引． 1、交流自学成果．在课堂上，让学生交流自学成果．在互相交流中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花．交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表在全班汇报． 2、合作学习，探究疑难．让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑．讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合．在合作学习过程中，教师要善于诱导．如：“你认为他说得对吗？为什么”、“对他的回答你满意吗？你有什么不同的见解”等等，把学生的思维推向高潮．讨论中，教师要做到：（1）要密切关注讨论的进程和存在的问题，及时进行调整和引导；（2）要发现多种结论，特别注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案；（3）要充分调动学生讨论的积极性，及时发现优点，特别是善于捕捉后进生的“闪光点”，及时给予鼓励．讨论要使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展．。