浅谈初中数学的创新教学
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:素质教育的主旨就是对学生进行创新教育。
如何培养学生的数学创新精神、创新能力是摆在我们广大数学教师面前的一项艰巨而又极为迫切的任务。
关键词:数学教学创新能力培养途径数学创新能力是数学思维中最积极、最有价值的一种形式。
数学创新能力不仅存在于数学家的创造活动中,也存在于学生的学习活动中。
它包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。
未来社会是以创新为标志的社会,而未来教育也越来越成为创新教育。
中学教育是人才培养的基础,数学教育应由“精英教育”转变为“大众教育”,由“应试教育”转变为“素质教育”,鼓励学生大胆怀疑,独立思考,培养学生的创新意识和创新能力,使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”,达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡,使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。
美国心理学家马洛斯指出:创造力是人生的一种基本财富,我们大家一出生就具有了,但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了,创造力的火花潜伏在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都可以得到显著提高,身为教师的我们要使学生能有所创新,培养学生的创新能力。
要做到以下几点:一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。
其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。
教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究,让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力。
浅谈初中数学教学中的创新教育
使他们去认识数学领域的新发现 、 新思想 、 新方法等。 掌握
其一般规律 ， 培养学生具有 一定的数学能力 ， 为将 成为创 新型人才 奠定数学素质基础。 即在全面实施素质教育的过 程中 ， 着重研究和解决如何培养中小 学生对数 学的创新 意 识、 创新思维 、 创新技能及创新个性 的问题。 二、 营造数学学科创新教育的氛 围 教育本身就是一个创新的过程。 教师必须具有 创新意 识， 改变 以知识传授 为中心的教学思路 ， 以培养 学生的创 新意识和实践能力为 目标 ， 从教学思想和教学方式上大胆 突破。确立创新性教学 ， 而每个学生都具有潜在的创新才 能。要把这种潜能转化为现实中的创新力 ， 应营造浓厚的 适宜创新教育 的氛围。概括起来主要有以下三个方面 。 首先 ， 学教 师 自身要具有创新 精神 ， 是数学 教学 数 这 中培养学生创新能力 的一个重要因素。 因为学生数学知识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不可忽视 。教师本 身所具有的创新精神会极大地鼓舞 学生 的创新热情。 因此 应该充分调 动教师 的积极性和创新精神 ， 努力提高创新能
中、 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 其次 ， 轻松活 泼的课 堂氛 围和师 生关系 ， 是培养学 生 创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地 和“ 。
探索知识 ， 发挥创造性 ， 必须克服那些课堂上教师是主角 ，
少数学 生是 配角 ， 大多数学生是观众 、 听众 的旧的教学方 式 。因为这种课堂教学往往过多地发挥教 师的主导作用 ， 限制 了学生创造性思维的发展。 因此 ， 在数学教学 中， 应转 变过去 提倡 的教师“ ” 教 和学 生“ 并重 的模 式 ， 现 由 学” 实 “ ” 学” 教 向“ 过渡 ， 创造适宜 于学生主动参与 ， 主动学 习的
浅谈初中数学教学的创新教育
一
、
正确认 识数学 中的创 新教育
“ 创新教 育” 以培养人 的创新精神 和创新能 力为基本价值 取 是 向的教育 ， 其核心 是创新能 力的培养 。 中数学教 学主要是促使 学 初 生去认识数学 领域 的新发现 、 新思 想 、 新方 法等 ， 掌握其 一般规律 ， 培 养他 们具有一定 的数学能力 ，为将来成 为创 新型人 才奠定数 学 素质 基础。 在全 面实旋数学 素质教育 的过 程中 ， 师要着重研究 和 教 解决如 何培 养学生对 数学的创新意识 、 创新思维 、 创新技 能 以及创
得 教师和学生都 处于高度 紧张 的机械的知识 传授 中．很难形 成创 在潜 移默化 中形 成健康 的创 新情感 和个性 品质 。 新意识 。数学教学应 转变过去提 倡的教 师“ 和学生 “ 并重 的 教” 学” （ 唐河县源潭铁第一初经中学） 政府职业技 能培训机构下 属的各级教 育及培训机 构 “ 泛应用 多 广
ｌ 点 视１－【 点】 热 透 ． 焦 Ｉ
浅谈 初中数学教学 的创新教育
● 白 冉 创 新教育 已成 为当今教育教 学改革研究 和实验 的一个 重要课
模式 ， 由“ ” 学 ” 渡 ， 建适 宜于 学生 主动参 与 、 学 实现 教 向“ 过 创 主动 习的活 跃的课 堂气氛 ， 形成 有利 于学生 主体精 神 、 从而 创新意识 、
院的学生和教师都有电邮户 口， 学生可以免费上网进行学习． 校园 要完成培养社会所需的具有健全人格、 健康身心 掌握一定专业基 具有无线上网设备 ． 并应用先进的电子学习平台。 础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务． 作为教师． 一定要更新 政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习 教学理念． 要坚持以学生为中心 、 以学生为本的思想 ． 兢兢业业传
浅谈新课程标准下初中数学创新能力教学
念和数学规律大多是 由实际 问题抽象 出来 的 ，因而在进行数 学概念和数学规律的教学 中，我们不应当只是单纯地 向学生
讲授这些数学知识 ，而忽视对其原型 的分析和抽象 。 我们应 当从实 际事例或 学生 已有 知识 出发 ，逐步引导学 生对原型加 以抽象 、概括 ， 弄清知识 的抽象过程 ，了解 它们 的用途和 适用 范围，从而使 学生形成对 学数学、用数学所必 须遵循 的途径 的认识 。 在教学中，我们可根据教学 内容选编 一些应用 问题 对学
是 因为 ， 学生学习的数学知识虽然是前人创造性思维的结果，
－
形成爱科学 ，学科学的 良好风气有着重要作用 。 三 、学以致用 ， 提高学生的数 学应 用能 力 数 学是 一种语言 ，是认识世界必不可少 的方法 ， 运 用数 学的能力是未来公民应 当具有的最基 本的素质 之一。九年义 务教育数学教学大纲明确规定： “ 要使学生受到把实际 问题 抽象成数学 问题的训练 ”， “ 形成用数学的意识 ”。数学概
浅谈新课程标准下初中数学创新能力教学
４ ５ １ １ ８ １ 河南省新郑市观音寺镇第一初级 中学 刘建 霞
摘 要 ：以学生 自 主探 究为主的方式 ，注重学生的发展和 能力的培养。教师还要 培养 学生 能够将 实际 问题转化 为数 学 问
题 的能力 ，要 能够去发现数 学问题 ，将 实际问题归结为数学 问题与求解过程 。 关键 词 ：新课 程 初 中数 学 创新 能力 义务教育新一轮 的课程 改革 ，教学理念更先进 、课程 设 计更科学 ，更有利于素质教育 的大面积推进 。教师 要摆 脱旧 的教育观念 ，更新 教育 理念 ，树 立正确的人才观和学生观 。 教师 要以学生的发展为本，再也不能把传授知识作为 自己的 首要任 务和 目标。教学应采用 以学生 自主探究为主的方式 ， 注 重学生的发展和能力的培养 。教师还要培养学生能够将实 际问题转化为数学 问题的能力 ，要能够去发现数学 问题 ，将 实际问题 归结为数 学问题 与求解过程 。 数学创新能力属于创造 性思维，它是创造性思维在数学 中的体现 。数学创新能力也直接从属于数学 思维 ，它是数 学 思维中最积极 、最有价值 的一种形式 。数学创新 能力 不仅存 在于数 学家 的创造活 动中，也存在 于学生的学习活动中。这
浅谈初中数学教学中创新意识的培养
202学术性．实践性．理论性科学教育家2008年6月第6期圊餮鲥嚣蒹蘸鳓嚣篱蒙嚣赫蘸甍嚣臻蟹臻臻臻臻舞豫臻甍矧黑黼燕懑蘸澄舞鹭蒙蘸藩嚣骶裂蘸裂甍臻浅谈初中数学教学中创新意识的培养何先富(梓潼县自强中学随着数学新教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，在教学中愈来愈重要。
本人结合自己的数学教学经历，谈一谈自己的几点做法和体会供大家参考。
l注重动手探究．培养学生创新意识动手探究是指以解决数学问题为教学活动的中心，在教师引导下学生运用已有的数学知识和思维方法，通过发现问题共同研究，并通过自己的体验，感悟活动得出答案的一种“自我发现”的过程。
我认为教师在教学中应把握以下几点：1．1把课堂时间尽量让给学生。
目前课堂上学生最缺少的就是活动时问，教师讲掉了大部分时间，学生实践感知的时间就所剩无几，学生就不能自主有效地开展各种求知活动，使求知活动流于形式。
要想课堂取得高效益，教师应舍得给学生尽量多的时间，这样学生就能在“交流、设疑、研讨、小结、延伸”的探索过程中通过自身不断“探求”的实践，获得知识的经验。
1．2教学设计和教学实践突出“导”。
教师必须精心设计，提供所要探究的事物的“有结构的材料”，指导学生去探索，让学生学会怎样思考、提出问题和寻求解决问题的途径，学会怎样通过操作、整理、综合发现规律，形成数学概念。
如，我在数学“设，求函数y一的最小值”一例时，精心设计以下问题引导学生去探索、发现解决问题的规律。
①的几何意义是什么?②本题的实质是什么?(即求实数工对应的动点X到实数a、b对应的点A、B的距离之和的最小值)③点X在什么位置时，才能保证它与点A、B的距离之和最小?2优化创新心理激励学生创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
浅谈初中数学的创新教学
摘要 ： 教学 中一个巧妙 的提 问 ， 常常
可以一下子打开学生思维 的闸门，因此 ，
要使课 堂提 问有利 于培养 学生的 思维能 力， 教 师必须认 真研 究课 程标准和教学 内
高 中数 学课 堂教 学提 问的技 巧
囊Ｎ． － Ｉ Ｉ ： ： 省定州市新华中学 王建国
二、 课 堂 提 问 应 具 有启 发 性
关键词 ： 课堂提 问 精心设计
能 力
一般来说 ： １ ． 提 问设计要精练扼 上下工夫。 思维 将新知识 同化 ，才能牢 固地掌握新知识 。 言简意赅 ， 绝不能似是而非， 模棱两可。 教师在课堂提 问中应充分注意这一点 ， 问 要、
Hale Waihona Puke ． 所提问题是教材的重点 、 难 点、 关键 点以 能被学生 ２ 课堂教 学是 教师传播 数学 知识的 主 题的设置要从学生 的实际 出发 ， 又要 富有启发性。 及学生的疑点等。３ ． 要注意提问的时机 、 提 要 阵地 ， 也是学生获取数学知 识的主要途 接受 ， 经， 在教学 中怎样提高课 堂效 率呢７课 堂
问， 提高课堂效率。
一
质相 比较 而得 出等 比数列性质 的， ７该 问题
的兴趣 ， 数学教学 中经常会遇到一些相邻 处地提 出问题 ， 让学生比较、 鉴别 ， 则对学
课堂提 问应有明确的 目标 课 堂 提 问 的 根 本 目的 是 让 学 生 获 取 们 积 极 主 动地 进 行 了分 析 讨论 ，经过 老 师 顺利得出了等比数列的性质。 新知识 ， 培 养学生 能力 ， 因此 在设计 一堂 的启发 ，
容 ，精心设计适合学 生认 知规律 的问题 ，
这样 ， 就可 以使 学生在掌握知识的 同时培 养好 自己的思维能 力。
浅谈初中数学教学创新与学生创新思维能力培养
浅谈初中数学创新教育
浅谈初中数学创新教育【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，无论出于什么时代它都是是被需要的。
数学作为一项基础课程，在进行教学的时候必须要正确理解创新教育的是指从而建立起一套培养学生创新精神与能力的教学模式，并使学生的智力得到开发。
本文就如何进行初中数学创新教育展开了一系列论述。
【关键词】初中数学创新教育在新课程改革的大力推动之下，创新教育已是教学研究的一项重要课题。
数学教育作为创新教育的主要阵地之一，在课堂教学中数学教师更是要注意从多方面来培养学生的个性以及创新能力。
一．加强创新教育氛围的营造每一个人都具是有潜能的，作为课堂主导的教师要努力营造浓厚的创新教学气氛，为学生开拓创新的土壤，从而将学生的潜能挖掘出来。
首先，教师要充分了解学生的心理特征。
处于初中阶段的学生心智尚且不成熟，其思维缺乏独立性，可是初中生也容易滋生叛逆情绪的时期，因此极易产生偏激的想法。
教师首先要充分了解学生的思维方式，继而鼓励学生的创新行为，在学生需要的时候给予正确的引导。
其次，作为引导力量的教师也必须具备创新的思想与意识。
数学教师要大胆创新，积极转变传统的填鸭式教学方式，充分发挥学生的课堂主体地位，为学生提供一个能够充分展示自我的平台，并对学生的探索行为以及合作行为给予支持与鼓励。
我们由此可以看出，若要唤起学生的创新意思，一个良好的创新氛围也是必不可少的条件之一。
再次，为了进一步刺激学生的创新精神，应该为学生提供轻松欢快的课堂气氛，使学生能够在玩中学习。
初中生正处于活泼好动的时期，换句话将就是”爱玩”是其天性。
游戏当之无愧是全体学生所熟悉的领域，这时候教师就要灵活运用游戏，使学生能够在游戏中吸取知识与经验，不断认识新事物。
且学生们在游戏过程当中也逐渐学会了合作与探索的精神。
在游戏的促进下可以使学生的学习兴趣高涨，积极活跃，在学习知识的同时也获取了各方面的培养。
当然，所设计的游戏必须与教学内容相关。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学的创新教学
发表时间：2010-07-02T16:51:10.950Z 来源：《现代教育教研》2010年第5期供稿作者：何克娟[导读] 培养创新人才是时代赋予我们老师的光荣而艰巨的使命，作为一名初级中学的数学老师，我着力于注重数学的创新教学。
把自己实践领悟、心得总结反思：如何才能从数学教学中达到创新激发学生学习兴趣呢？
浅谈初中数学的创新教学何克娟（横县横州镇第二初级中学广西横县530300）
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力¬¬¬¬¬¬①。
培养创新人才是时代赋予我们老师的光荣而艰巨的使命，作为一名初级中学的数学老师，我着力于注重数学的创新教学。
把自己实践领悟、心得总结反思：如何才能从数学教学中达到创新激发学生学习兴趣呢？
1．备课新
备课是上好课的前提条件，因此备课教案设计应具有知识性、真实性、趣味性、实践性以及可操作性等特点。
要实现这一目标，我设计教案从不生搬硬套教材，而是根据自己学生储备的知识实际适当降低难点，处理好新知识与旧知识的联系、智力因素与非智力因素，淡化学科单一的仅追求知识，而不考虑学生的起点与感情价值思想做法。
对教材内容进行加工、再创造，巧设问题的情景（用熟悉的日常生活知识或时政要闻）引入新课，如：生死签的的故事②
相传古代有一个王国，国王非常阴险而且多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被判死刑。
这个国家世代沿袭着一条奇特的法规，凡是死囚，在临行前都要抽一次“生死签”，在两张小纸片上分别写着“生”和“死”的字样，由法官监督，让死囚当众抽签，如果抽到“死”签，则立即被斩首；如果抽到“生”签，就被认为是神明的旨意，应给以当场释放。
国王一心想处死大臣，便与几个心腹密谋出一条毒计，暗中把“生死签”上都写着“死”。
两死抽一，必死无疑。
然而在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签吞下，便故作叹息：“我听天意，将苦果吞下，只要看到剩下的钱上写着什么字就清楚了。
”剩下的当然写的是“死”字啦，但国王又怕触犯众怒，只好当众释放了大臣。
国王机关算尽想让大臣死，却反而搬起石头砸自己的脚——让大臣死里逃生。
问题：（1）在法规中，大臣被处死是什么事件？
（2）在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件？
（3）在大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？
（4）你从这个故事中得到什么收获？
这样能激发学生积极参与活动的热情；只有这样才能使备课功能达到最大化，开发学生创新的思维能力。
2．授课新
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”③为了学生的兴趣，课堂教学中，我通过一些熟悉的人或事，他的学科相关联的知识作为情境导入，开始就吸引学生的注意，调动了他们学习积极参与课堂活动、关注学生学习和谐的氛围。
老师不吝啬给学生一个微笑，多给问题学生多一点宽容和机会，比如课堂上浅显的问题让一般能熟记概念、定义、定理的学生回答，对涉及用知识点多一些的能力题让优秀生思考后回答，允许他们犯错误，再纠正，使师生的交流始终保持在最佳状态。
从旧知识复习探究归纳形成新知识的迁移，做到学以致用，突出各层学生的教学过程的主体地位，体现以学生活动为主题让学生参与教学的全过程，有利于提高课堂效率。
3．形象新
世界上最让人心疼的不是刀剑，而是人的语言。
④一句话可能会影响孩子一生。
过去老师居高临下的权威角色，让学生不敢与其公平对话是错误的。
如今重新审视自己、重新定位，用诚心民主平等地像对待自己的孩子一样疼爱他们。
在教学中，每天记录好他们的点滴进步，要给与鼓励，让他们树立威信，拥有公民的自尊。
如果挖苦他们、伤了自尊、让他们厌恶学习、产生厌学，这是一个不堪设想的问题。
这样就会验证了外国人的一句谚语——好孩子是夸出来的，坏孩子是骂出来的。
⑤ 因此，老师以一个崭新的面貌投入教学中，敢站在学生的角度将心比心，让学生感到你是为其服务的朋友，享受课堂教学学习的快乐和幸福。
4．作业新
如果说：“受教育的程度代表收入。
”⑥ 那么堂上的作业完成的质量高低相当于学生们那节课的收入。
老师精讲精炼的同时，适当把当天的训练的重点、难点分为AB两类，让活动小组中最先完成作业，有老师检查，如果他们做的全对时，就获得检查组内其余同学的资格，负责给做错的同学讲解，弥补了每本作业老师都过目的不足。
这样批改作业的方式学生喜欢、学生高兴把自己的成功与同学老师分享。
5．个别辅导新
古人云：“数子十过，不如奖子一功。
”⑦对待学生，老师要亲近他们、耐心和细心地发觉他们的需要，和风细雨地对症下药。
敢相信他们的能完成任务。
对实际部分例子问题或易做题，让他们说、降低要求让他们做对。
对优秀生鼓励他们跳一跳，还有糖吃的感觉真好。
开展优帮困、一对一的帮困活动。
在课堂上活动养成互相学习、互相帮助、不断进取，利于课堂教学，人人享受老师的关心爱护，利于学生的身心健康成长。
6．学生自我变新
在和谐课堂教学中，锻炼了学生的独立性，他们用数学的眼光丰富自己的想象力和思维能力，课堂上敢各自抒发见解，对一题多问的发散思考、不断提高、观察分析，解决问题能力不断变快了、变妙了。
最可喜的是学生在课堂上敢面对是非，开展自我批评，学生们不仅学习上获得满足，而且做人方面也不断地升华，学会感恩、互相肯定。
综上所述，过去教学中虽然我们提倡勤学多问，但勤学的学生不少，但是能问的学生是少之又少。
现在教学中学生活泼的个性格天真的思想，他们是语言丰富、多姿多彩的角色。
如果我们教师把妨碍教学的行为都去制止，学生的思维、情感就会压抑，形成被动接受知识，甚至厌学。
可见，如果我们教师以崭新的教育教学观念鼓励学生放下包袱、解放思想、敢说以前没有说过的话、敢于做以前没有做过的事⑧。
保护他们的个性、自尊和兴趣。
辩证分析引导他们处事积极、主动、向上的心态，做一个有利于社会进步发展的人。
参考文献
[1]摘自江泽民书记《三个代表》讲话。
[2]摘自《小故事大道理》178页——《生死签的故事》。
[3]摘自《中学生学习报》2009年第30期第1版
[4]摘自《特区》周刊2009年740期家教天地《哈佛图书馆墙上训言》。
[5]同上
[6]同上
[7]摘自《羊城晚报》2009年6月23日第3版
[8]摘自《安徽晚报》的《钱学森之问，问出什么》一文。