论文：在故事表演中培养大班幼儿的表现能力
大班幼儿故事表演活动的组织及指导策略
大班幼儿故事表演活动的组织及指导策略大班幼儿故事表演活动是一项非常有意义和有效的教育活动，可以帮助幼儿培养语言表达能力、情感表达能力和团队合作意识。
以下是组织和指导大班幼儿故事表演活动的策略：1. 选择合适的故事：根据幼儿的年龄和兴趣爱好，选择适合的故事。
故事内容要简单易懂，主题要积极向上，能够激发幼儿的想象力和好奇心。
2. 角色分配和分工：根据故事里的角色数量和幼儿的人数，进行角色分配。
该角色分配要尽量公平，让每个幼儿都有机会参与表演。
可以根据幼儿的个性特点和兴趣，进行适当的分工安排（让喜欢唱歌的幼儿担任唱歌的角色）。
3. 提前练习和排练：在活动举办前，要提前进行练习和排练，让幼儿熟悉角色和剧情。
可以安排每天课堂的一部分时间进行练习，也可以利用课间时间进行排练。
要保证每个幼儿都有机会参与到练习和排练中，尊重幼儿的意见和创意。
4. 制作道具和服装：根据故事的需要，准备相关的道具和服装。
可以让幼儿参与到道具和服装的制作过程中，增加他们的参与感和创造力。
要确保道具和服装的安全性和实用性，避免幼儿受伤。
5. 提供指导和帮助：在练习和排练过程中，要提供指导和帮助。
对于不懂得角色和剧情的幼儿，要耐心解释和演示。
对于表演技巧不太好的幼儿，要给予指导和建议，鼓励他们不断尝试和改进。
6. 鼓励幼儿表达和展示：在表演活动中，要积极鼓励幼儿表达和展示自己的才艺和特长。
可以设立表演评选，让其他的幼儿进行投票评选最佳表演者。
要给予每个幼儿适当的鼓励和肯定，增强他们的自信心和积极性。
7. 评估和反思：在活动结束后，要对活动进行评估和反思。
可以向幼儿和家长收集反馈和建议，了解他们的意见和感受。
要对活动的组织和指导过程进行反思，总结经验教训，为下次的活动做好准备。
通过以上的组织和指导策略，可以有效地帮助幼儿参与和表演故事，培养他们的综合能力和素质，促进他们全面发展。
也可以增强幼儿对故事的理解和记忆，激发他们对学习的兴趣和热爱。
浅谈大班幼儿故事表演的问题与策略
浅谈大班幼儿故事表演的问题与策略浅谈大班幼儿故事表演的问题与策略引言：幼儿教育是培养孩子健康发展和全面发展的重要阶段。
在幼儿园教育中，故事表演是一种常见且受欢迎的教学活动。
在大班幼儿故事表演中，会存在一些问题，比如孩子们在表演中的参与度不高、表演内容过于简单等。
本文将探讨大班幼儿故事表演的问题，并提出相应的策略来提高故事表演的效果。
一、大班幼儿故事表演的问题1. 孩子们参与度不高在大班幼儿故事表演中，常常会有一部分孩子对表演缺乏兴趣，并且不愿意主动参与。
这主要是因为他们缺乏自信心，害怕出现错误而被同伴嘲笑。
同时，过于复杂或长时间的故事情节也容易让孩子们失去兴趣。
2. 表演内容过于简单为了适应幼儿的认知水平，故事表演中的内容常常过于简单。
这样一来，不仅无法激发孩子们的学习兴趣，也不能满足其发展需要。
3. 缺乏互动性大班幼儿故事表演通常是由教师扮演角色，而孩子们作为观众。
这样的表演形式容易导致孩子们的被动接受，而缺乏互动性和主动参与的机会。
二、提高大班幼儿故事表演的策略1. 设计适合孩子们的故事内容在设计大班幼儿故事表演的内容时，需要考虑孩子们的认知水平和兴趣。
故事情节可以适当增加一些悬念和有趣的元素，引发孩子们的好奇心，增加参与度。
2. 融入多样化的表演形式除了传统的教师扮演角色进行表演外，可以引入多样化的表演形式，比如角色扮演、小组合作等。
这样不仅能提高孩子们的参与度，还能锻炼他们的合作能力和表演技巧。
3. 创设互动环节在表演过程中，可以安排一些互动环节，让孩子们参与其中。
比如让孩子们当小演员、参与对话、配音等。
通过互动的方式，可以提高孩子们的主动参与和表演能力。
4. 提供鼓励和支持为了让孩子们在表演中发挥自信心和创造力，教师应该给予他们充分的鼓励和支持。
无论是在表演过程中还是表演结束后，都要及时给予肯定和赞美，让孩子们感受到自己的成长和进步。
5. 加强家园合作通过与家长有效的合作，可以更好地激发孩子们对故事表演的兴趣。
大班幼儿的故事讲述能力培养
大班幼儿的故事讲述能力培养故事讲述是幼儿语言表达和沟通能力的重要组成部分，并且对于他们的认知发展和情感表达能力有着积极的影响。
在大班幼儿教育中，培养幼儿的故事讲述能力是一项重要任务。
本文将介绍几种提升幼儿故事讲述能力的方法，帮助幼儿更好地展示自己的故事想象力和表达能力。
一、提供丰富多样的故事资源为了培养幼儿的故事讲述能力，教师可以提供丰富多样的故事资源，包括绘本、故事书、音频以及视频等。
通过让幼儿接触各种类型的故事，他们可以扩展自己的故事想象力，并从中学习不同的故事结构和表达方式。
二、鼓励幼儿自主创作和表达在教育过程中，鼓励幼儿进行自主创作和表达非常重要。
教师可以引导幼儿通过绘画、角色扮演、故事实践等方式，将自己的故事想法转化为具体形象或表演，激发他们的表达欲望并培养他们的创造力。
三、提供合适的语言支持和模型示范幼儿在故事讲述过程中可能会遇到语言表达上的困难，教师可以通过提供合适的语言支持和模型示范来帮助他们。
例如，通过提供相关的词汇、句型和表达方式，教师可以帮助幼儿更好地组织故事结构和表达自己的情感。
四、创设情境激发幼儿讲述故事的兴趣为了激发幼儿讲述故事的兴趣，教师可以创设情境，例如设置一个故事角色扮演区域、绘制一个故事表演舞台等。
这样的情境创设能够让幼儿更好地投入到故事讲述中，并提高他们的表达积极性。
五、组织集体故事讲述活动除了个体故事讲述，组织集体故事讲述活动也是培养幼儿故事讲述能力的有效方法。
教师可以定期组织幼儿之间互相讲述故事的活动，鼓励他们分享自己的故事，并倾听其他幼儿的故事。
这样的活动不仅可以促进幼儿之间的合作与交流，同时也能够提升他们的听故事和讲故事的技巧。
六、鼓励家庭参与到故事讲述中教师可以通过家庭作业或者家长会等方式，引导家长和家庭成员积极参与到幼儿的故事讲述中。
例如，让家长和孩子共同创作一个家庭故事，让幼儿把这个故事讲述给其他幼儿听。
家庭的支持和参与对于幼儿故事讲述能力的培养起着积极的促进作用。
浅谈大班幼儿故事表演的问题与策略
浅谈大班幼儿故事表演的问题与策略幼儿故事表演是幼儿教育中非常重要的一部分，能够提高幼儿的表达能力、合作能力以及想象力等多方面的能力。
然而，在大班幼儿故事表演过程中，可能会存在一些问题，如幼儿过于依赖教师、角色分配不合理、时间安排不恰当等。
本文将从这些问题出发，探讨大班幼儿故事表演的策略，以提升幼儿的表演质量和参与度。
问题一：幼儿过于依赖教师在大班幼儿故事表演中，常常出现幼儿过于依赖教师的情况。
这主要是由于幼儿的表演经验不足、自信心不够和对角色理解不透彻所导致的。
在这种情况下，幼儿的表演行为将受到限制，无法真正展示他们的能力和潜力。
策略一：制定明确的角色分工为了帮助幼儿充分展示自己的表演才能，可以制定明确的角色分工。
幼儿在表演前，教师可以根据幼儿的兴趣和特长，将不同的角色分给每个幼儿，使他们有机会参与到整个表演中。
同时，教师还可以考虑在表演中给予幼儿一定的自由度，让他们能够按照自己的理解和想象来表演。
策略二：提供表演技巧和指导为了提高幼儿的表演能力和自信心，教师可以通过提供表演技巧和指导来帮助幼儿。
例如，教师可以指导幼儿如何正确运用身体语言、声音表达和面部表情等，来更好地塑造角色形象。
同时，教师还可以鼓励幼儿多次练习和排练，让他们在表演前熟悉自己的角色并增加自信心。
问题二：角色分配不合理在大班幼儿故事表演中，如果角色分配不合理，可能导致一些幼儿在表演过程中参与度不高，影响整个表演的质量。
策略一：根据幼儿的能力和特长进行角色分配为了确保角色分配的合理性，教师可以根据幼儿的能力和特长进行角色分配。
不同的幼儿具有不同的表演能力和特长，教师可以根据他们的个性和优势来选择合适的角色，使得每个幼儿都有机会参与到表演中并发挥出自己的特长。
策略二：鼓励幼儿互相帮助和配合在角色分配后，教师可以鼓励幼儿互相帮助和配合，以提高整个团队的表演效果。
例如，教师可以引导幼儿建立合作关系，让他们在表演中相互配合、相互协调。
同时，教师还可以利用小组学习和讨论的方式，让幼儿一起思考和解决表演中遇到的问题，增强他们的合作意识和能力。
幼儿园教育教师论文（精选5篇）
幼儿园教育教师论文幼儿园教育教师论文（精选5篇）当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
下面就是小编整理的幼儿园教育教师论文，一起来看一下吧。
幼儿园教育教师论文篇11、引言教育事业的改革促进着学校和教师更加注重在教育中融入素质教育的理念，因此也更加看重对学生全方面能力的增长。
在幼儿教育当中，要秉承将游戏作为基本活动，将教育内容蕴含在其中的要求。
幼儿的年纪导致他们每天会花费更多的时间用在游戏上面，这也就说明了在幼儿教育当中需要将教学内容混合在幼儿每天的游戏当中，这样才能使幼儿在游戏中锻炼到自身的技能，获取一些有用的知识。
这种教学方式不容易引起幼儿的反感，能够让幼儿在活动中找寻到快乐，促进教学成效。
在现阶段幼儿园大班美术教学中，游戏教学起到了良好的作用，创造了有利于教学的良好氛围，实现了知识技巧教学和综合素质教育的双赢。
2、用讲故事的表演形式开展幼儿美术教学2.1、用讲故事的形式提升幼儿绘画的兴趣在幼儿园大班的美术教学中，幼儿教师要充分分析当下幼儿感兴趣的点和他们当前能够接受事业的最高限度，通过分析幼儿本身的生长环境和他们表现出的喜爱事物来选择最恰当的故事提升幼儿绘画的兴趣。
幼儿教师只有本身了解幼儿的心理需求，才能从根本上提升幼儿大班的美术教学成效，开展更加有趣的游戏美术教学活动。
因此，幼儿教师可以选择当下幼儿最喜欢的故事，将其融入到美术教学的内容当中，通过表演和讲述故事的方式让幼儿们来进行绘画作业，完成自己有趣的绘画作品。
例如幼儿教师可以讲述“狮子王”的故事，在讲完了小狮子加冕为王的故事之后，幼儿教师可以通过扮演的形式，用道具来装扮成狮子王（装扮自己或者选择一个小朋友进行装扮）。
让小朋友们根据自己的想象和幼儿教师提供的装扮道具来画出你们心目中的狮子王。
同时，幼儿教师还要注意在其中教授给小朋友们一些绘画技巧和对狮子的简单认知，如：狮子的毛发是卷卷的、眼睛是圆圆的、嘴巴是大大的、牙齿又白又尖，还有着像半月一样的耳朵。
浅谈大班幼儿故事表演的问题与策略
浅谈大班幼儿故事表演的问题与策略幼儿故事表演是一种常见的教育方式，也是幼儿园教育中重要的一环。
通过参与表演，幼儿可以更好地理解故事内容，提高语言表达能力和合作意识。
然而，在大班幼儿故事表演过程中，我们常常会遇到一些问题，如幼儿角色分配、表演内容选择和表演形式等。
针对这些问题，本文将从幼儿表演的意义开始着手，分析问题的原因并提出相应的策略，以帮助教师更好地指导大班幼儿故事表演。
一、幼儿表演的意义1.培养幼儿的语言表达能力幼儿表演是一种非常有效的语言表达方式。
通过参与表演，幼儿可以学习和掌握更多的词汇和表达方式，培养他们的语言表达能力。
同时，表演还可以激发幼儿的创造力和想象力，增强他们的表达欲望。
2.培养幼儿的合作意识和团队精神在表演过程中，幼儿需要与其他演员进行合作。
他们需要相互配合，共同完成一项任务。
通过这样的合作经历，幼儿可以学会尊重他人、倾听他人的观点，并且培养团队合作的意识和能力。
3.提高幼儿对故事情节的理解和记忆能力通过参与表演，幼儿可以更加深刻地理解和记忆故事情节。
通过角色扮演的方式，他们会更加容易记住故事中的人物和事件，并且在表演中能够准确地表达出故事中的情感和内涵。
二、大班幼儿故事表演中存在的问题1.幼儿角色分配问题在大班幼儿故事表演中，由于班级人数较多，角色分配往往成为一个较大的问题。
有些幼儿可能无法获得所期望的主角角色，而有些幼儿则可能被分配到不太适合自己的角色。
2.表演内容选择问题在表演内容选择方面，教师常常面临着两个困扰。
一方面，教师需要选择适合大班幼儿的故事，既要考虑幼儿的年龄特点，又要有足够的故事内容供幼儿理解和表演。
另一方面，教师也需要考虑故事的教育意义，不能只满足于表演的趣味性。
3.表演形式的选择问题目前，大班幼儿故事表演的形式主要以舞台剧为主。
然而，对于有些幼儿来说，舞台表演可能存在一定的困难。
他们可能对于舞台表演的操作要求较高，或者对于观众的面对面沟通感到害羞。
《故事对大班幼儿行为习惯影响的研究》课题结题报告
《故事对⼤班幼⼉⾏为习惯影响的研究》课题结题报告《故事对⼤班幼⼉⾏为习惯影响的研究》课题结题报告⼀、课题的提出：（⼀）课题研究的背景：著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。
为了孩⼦有⼀个美好的未来，必须改掉他们⾝上⼀些不好的⽣活⾏为习惯。
幼⼉期是⾏为习惯养成与培养的最初阶段，是激发幼⼉创造性的启蒙阶段和萌芽时期，因此重视和加强幼⼉⾏为的正常发展，促进幼⼉⾏为能⼒的真正提⾼是⾮常必要的。
我园处于城镇，来我园就读的⼤多是农村的幼⼉，由于家长们家庭教育⽅式⽅法的不同，对家庭教育的重视程度较弱，幼⼉在园中有各种各样的不良习惯。
⽼师们再三强调，总是不见好转。
《幼⼉园教育指导纲要》中明确指出，要“深⼊实施素质教育”，⽽素质教育包括三个⽅⾯：⾯向全体，全⾯发展，让幼⼉主动发展。
幼⼉的爱好之⼀就是喜欢听故事。
因此，我⾮常重视⼉童早期的故事教学，并把故事作为稳定幼⼉情绪，促进幼⼉语⾔、智⼒发展，进⾏⾏为习惯培养的重要⼿段。
故事是幼⼉了解世界、认识事物以及表现和表达情绪、情感的⼀种重要媒介。
其丰富奇特的想象、⼤胆的夸张具有个性的⼈物形象，深深的吸引幼⼉，它对幼⼉养成良好的⾏为习惯起很⼤的作⽤。
⾏为是⼀种有⽬的的实践活动，也是⼀个⼈品⾏的外在表现。
判断幼⼉良好的思想品德是否形成，关键看他的⽇常⾏为是否会合乎规范要求，幼⼉期是培养幼⼉良好⾏为习惯的关键时期，幼⼉良好的⾏为习惯养成⽐知识的获得更重要。
⼤班幼⼉已经形成了初步的⾃我意识，表现出了⼀定的羞辱感。
当他们犯错误是，如果直接批评他们，必定会造成他们的⼼理压⼒，从⽽产⽣逆反⼼理，甚⾄会在不知不觉中强化他们的错误⾏为习惯。
⽽如何在教学过程中通过让幼⼉听故事、理解故事和欣赏故事，来促进幼⼉良好⾏为习惯的养成就显得尤为重要了。
（⼆）课题研究的理论依据：多元智能理论、陈鹤琴的⽣活即教育理论、《幼⼉园教育指导纲要》中对语⾔领域的要求：“引导幼⼉接触优秀的⼉童⽂学作品，使之感受语⾔的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼⼉加深对作品的体验和理解。
刍议通过绘本剧表演游戏促进幼儿社会性发展 论文
刍议通过绘本剧表演游戏促进幼儿社会性发展摘要：通过绘本剧表演游戏的开展，增强幼儿自主、自信的表现，促进幼儿沟通与合作能力的发展，提升幼儿关心和尊重他人的意识，促使幼儿遵守基本的行为规范。
通过绘本剧表演游戏的开展，教师总结出依托绘本剧表演游戏促进幼儿社会性发展的方法、路径及指导策略。
关键词：幼儿社会性发展绘本剧表演游戏幼儿期是人的社会性发展的关键期，社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
幼儿期形成的社会认知和态度，逐渐形成的个性品质，不仅是幼儿身心健康和智力、能力发展的基础，也将影响幼儿终身发展。
绘本剧表演游戏具有群体性、游戏性、表演性、创造性等特点，幼儿在绘本剧表演游戏的阅读绘本、设计剧本、分配角色、制作道具等环节，需要及时变换自己的角色身份、行为准则等，以适用群体的需要，从而促进幼儿自主与自信、沟通与合作、关心尊重他人、遵守基本行为规范等社会适应能力的发展。
一、通过绘本剧表演游戏的开展，增强幼儿自主、自信的表现具有自尊、自信、自主的表现是幼儿人际交往能力发展指标之一，自信能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，乐于交往，常保持愉快情绪。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
”幼儿绘本剧表演游戏过程分为准备阶段、表演阶段、总结反思阶段及再次表演阶段。
在绘本剧表演游戏过程中，幼儿自主阅读绘本——根据绘本自主设计剧本——自主分配角色——协商认领角色——分组自主制作道具——协商排演——尝试表演游戏——总结反思——尝试调整——再次表演游戏。
在自主的游戏过程中，幼儿学习遵守规则和自主制定规则，与同伴交往及自主表演中获得自信，有利于自信心的建立及自主能力的发展。
根据幼儿年龄特点及社会性发展的典型表现，小班幼儿绘本剧表演游戏以模仿为主，教师可通过观察幼儿自主阅读，了解幼儿感兴趣的绘本故事，鼓励幼儿进行表演游戏。
幼儿园大班语言表演：儿童故事情景模拟教案
幼儿园大班语言表演：儿童故事情景模拟教案在幼儿园大班教育中，语言表演是一项非常重要的活动。
通过对儿童故事情景模拟的教学，可以帮助幼儿大班培养表达能力、语言能力和想象力。
今天，我们将深入探讨幼儿园大班语言表演的重要性，以及如何设计一节儿童故事情景模拟教案。
在儿童故事情景模拟教学中，故事作为载体，帮助幼儿大班理解和接受新知识。
通过角色扮演、情景再现等方式，幼儿可以更好地理解故事情节，感受故事中的人物情感，从而提高语言表达和情感交流能力。
在设计幼儿园大班的儿童故事情景模拟教案时，我们需要选择一个生动、有趣的故事作为教学内容。
这个故事应该能够吸引幼儿的注意力，让他们情感投入，同时具有一定的教育意义。
可以选择《三只小猪》这样的经典儿童故事，来引导幼儿进行情景模拟表演。
接下来，我们可以结合故事情节，设计一些简单的场景，帮助幼儿大班理解并模拟故事中的情景。
可以设置一个建造房屋的场景，让幼儿扮演三只小猪和大灰狼，通过情景再现的方式，深入理解故事情节，并进行角色扮演。
在故事表演过程中，老师可以引导幼儿大班逐步表演出故事情节，同时提供必要的语言提示和指导。
可以鼓励幼儿大班运用简单的语言描述情景、表达感情，培养他们的表达能力和语言能力。
在角色扮演中，幼儿可以通过模拟故事中不同角色的情感和行为，锻炼他们的情感交流能力，培养想象力和创造力。
在教学的老师可以邀请幼儿大班进行共享和总结，鼓励他们谈谈自己在表演过程中的体会和收获。
老师也可以对幼儿的表演进行点评和鼓励，帮助他们更好地理解和体验故事，提高语言表达和情感交流能力。
从个人观点来看，幼儿园大班的儿童故事情景模拟教学是一项非常有意义的活动。
通过这样的教学方式，可以帮助幼儿大班更好地理解故事情节，提高语言表达和情感交流能力，培养他们的想象力和创造力。
这样的活动也能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在快乐中成长。
幼儿园大班的儿童故事情景模拟教学对幼儿语言表达和情感交流能力的培养具有重要意义。
浅谈大班幼儿故事表演的问题与策略
浅谈大班幼儿故事表演的问题与策略幼儿故事表演作为幼儿园教育中一项重要的活动之一，在大班幼儿中具有重要的意义。
然而，大班幼儿故事表演在实施过程中面临着一些问题，需要我们采取有效的策略来解决。
本文将对大班幼儿故事表演的问题与应对策略进行探讨。
一、问题分析。
1.舞台表演压力。
大班幼儿故事表演通常会在幼儿园活动中进行，为幼儿提供一个展示自我的机会。
然而，对于一些内向或缺乏自信心的幼儿来说，面对舞台表演压力可能会引发情绪问题。
2.学习记忆压力。
进行一次成功的故事表演需要幼儿熟悉剧本，记住台词和动作，这对幼儿的记忆和学习能力提出了一定的要求。
3.合作与分工问题。
大班幼儿故事表演一般为群体活动，需要幼儿进行合作与分工。
然而，有些幼儿在合作与分工方面还存在一定的困难，导致故事表演效果欠佳。
二、问题应对策略。
1.创造放松愉快的表演环境。
在故事表演前，教师可以通过创造轻松愉快的氛围减轻幼儿的舞台表演压力，例如进行热身活动、玩游戏等。
同时，教师还可以通过鼓励、赞美和支持，增加幼儿的自信心。
2.引导幼儿积极参与学习。
教师在故事表演中应该注重对幼儿学习记忆的引导与培养。
例如，可以通过剧本分段记忆，让幼儿将剧本分成几个部分逐段学习。
同时，教师可以运用多样化的教学方法，如歌曲、舞蹈等，让幼儿在表演中享受学习的乐趣。
3.分组合作与个体发展结合。
在组织大班幼儿故事表演时，教师可以将幼儿分成小组进行合作与分工，每个小组负责一个角色或场景。
然而，教师也应该注重个体发展，让每个幼儿都能在表演中展示自己的特长与才能。
4.培养幼儿表演技巧。
除了以上策略，教师还可以通过专门的表演技巧培训来提升幼儿的表演水平，例如身体语言、声音技巧、情感表达等。
这将有助于幼儿更好地展示故事情节和角色特点。
5.倡导家庭参与。
家庭是幼儿成长的重要环境，教师可以主动与家长沟通，倡导家庭参与幼儿故事表演。
家长可以在家中与幼儿一起进行故事排练，增加幼儿对故事的理解和记忆。
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论文：在故事表演中培养大班幼儿的表现能力
围绕一定的话题进行大班的幼儿经过两年的幼儿园生活，已经能够较准确的运用普通话进行交流，能够谈话，表达出自己的个人见解，较清楚的讲述，积极参与谈话活动。
在孩子语言表达能力明显提高的时期，他们已经能系统地讲述在生活中的见闻，描述事物。
对于故事表演，孩子们有着浓厚的兴趣，不过一旦让他们上台表演时，就显得无所适从，甚至于十分拘谨。
而在看图书时，对于简单的汉字故事，孩子们能按字念出来，但却语调平平；不同的人物间的语言对话也同一语气语调，让人无法展开想象。
那如何培养孩子们的表现力呢？
所谓表现力是指幼儿在活动过程中，将自身潜在的能力特点凸显和流露出来。
在语言活动中，表现为能根据人物、情节的变化而在语音语调及面部表情有变化，能根据故事内容进行简单的表演。
这种表现力来源于对日常生活的经验积累，并将其进行回忆表现出来。
而我在日常活动中进行了以下的尝试：（一）在集体活动中让幼儿学习表演。
集体活动，是让孩子最好的锻炼机会，特别是在以语言为主的集体活动中。
在幼儿对故事或儿歌内容有所了解了之后，就可以让幼儿初步尝试表演了。
在这之中，孩子对于表演的内容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子复述有一定的困难，此时就可以借用音像工具，让孩子跟着录音来进行简单的表演。
集体活动的表演，基本以分组集体表演。
就如孩子在学习《小老虎过生日》的时候，由于这首儿歌篇幅较长，孩子学得有点吃力。
于是我在活动的最后一段时间，让孩子们三个一组，各自商量自己
扮演的角色。
而后跟着录音，根据儿歌中的内容，进行简单表演。
由于在示范时，我就有意识地区别儿歌中不同人物的对话，还加上了一些简单的动作。
于是孩子们在表演过程中，也学着我的样子，学习的积极性一下子提高了许多。
而且在这之中孩子们都沉浸在自己的表演中，没有那种众目睽睽的感觉，表演起来格外自如。
而通过这样的表演，孩子们的合作意识也增强了。
（二）在区域活动或角色游戏中进行表演。
大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。
因此在语言角里可以开辟一小片区域，并在里面提供一些小道具，如：头饰、指偶等。
在看书的同时，还可以对集体活动中学到的内容进行复习，也可以对自己熟悉的故事进行创造表演。
虽然没有辅助材料也可以让孩子巩固已经学到的内容，但有了其他的工具，孩子们的灵感能得到更好的激发。
对于表现故事儿歌内容，孩子们也有了更好的载体。
而在角色游戏中，小舞台是大家都会创设的角色游戏，孩子们可以尽情地在这里唱唱跳跳。
其实孩子们还可以在这里尽情地发挥自己的创造力，加上这一年龄段的幼儿表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法，有的幼儿还能将自己的生活中的经验加入其中。
对于孩子们在其中一些好的想法、好的创意，教师可以在共同的分享中，请这些小朋友与大家一起分享。
小怡是个内向胆小的小女孩，对于一点点的困难都不愿面对，然而她却十分喜欢在来园活动和区域活动中的这个区域，并在里面一改常态，十分活跃。
在里面，小怡和同伴有商有量，分配角色，进行表演。
有时候孩子在表演中遇到一些不知如何表演，小怡还会来请教老师。
经过老师的启发，小怡会根据建议，与同伴一起创作表演。
通过表演小怡的性格开朗了许多，胆子也大了许多。
（三）在日常活动中，鼓励幼儿自主表演游戏。
在自由活动中，我时常看会看到几个孩子围坐在一起，拿着自己带来的玩具，扮演着不同的角色。
其实在这之中也是孩子自主表演的一个好机会。
枫枫的带了个类似鸭子的小玩偶，和斌斌同坐一个小桌子，于是两个人一起玩着，这时候，枫枫就扁着小嘴巴用像小鸭子的语音来模仿小玩偶的语言，而后，又模仿着小车子的语音语调与小鸭子进行对话。
当我请大家玩具回家时，枫枫都意犹未尽。
从这之中，看得出孩子并不刻意表演，但兴趣却十分浓厚。
通过故事表演，孩子们除了言语符号，还利用肢体语言、道具、背景音乐等多种的方式来表现表达。
而故事表演的还有许多内容可以让孩子了解，特别是一些抽象情节如何来表现，还需要继续探索研究。