让教育回归起点
回归教育初心发言稿
回归教育初心发言稿各位老师、家长和同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，跟大家一起分享我对教育初心的理解。
教育初心，是指教育工作者在教育事业中树立的初衷、初志，即为了孩子的成长和未来而努力。
作为教育工作者，我们每个人都有自己的初心。
但是，在诸多形式主义、功利主义的影响下，我们有时候会迷失自己的初心，忘记了我们最初为什么选择从事教育工作。
今天，我想和大家一起讨论一下，怎样才能回归教育的初心。
首先，我们要明确教育的本质是什么。
教育的本质是培养人，是为了让每个孩子都得到全面的发展，发挥他们的潜能。
教育的目的不仅是为了让学生学会知识，更重要的是要培养学生的品格和能力。
在教育工作中，我们要始终牢记这一点，不要因为功利化的要求而忽视了学生的全面成长。
其次，我们要关注每个学生的成长。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的个性、兴趣和能力。
我们要因材施教，因人而异，了解每个学生的需求和特点，给予他们个性化的关爱和教育。
只有这样，我们才能真正做到让每个学生都受益，都得到全面的成长。
另外，我们要尊重学生，给予他们充分的自主权和尊严。
学生不是被教育的对象，而是教育的主体，他们有自己的思想和意愿，应该在教育中得到尊重。
我们要善于倾听学生的声音，尊重他们的选择，给予他们充分的自由和权利。
这样，学生才能在自由、平等的氛围中茁壮成长，教育才能真正发挥作用。
最后，我们要注重教育的情感和情感教育。
爱是教育的灵魂，情感是最好的教育。
我们要用心去关爱每一个学生，用真诚的情感去感染他们。
教育工作者要经得起诱惑，不因功名利禄而放弃对学生的关爱。
只有这样，学生才能在温暖的情感中成长，才能变得更加优秀、成熟。
教育初心，是我们每个教育工作者都不能忘记的。
也许在现实的环境中，我们会面临各种各样的压力和困难，但是我们要坚持自己的初心，始终站在为学生服务的立场上，为学生的成长负责。
让我们一起努力吧，让教育回归初心，让每个孩子都能得到真正的教育。
回归教育的起点
回归教育的起点受社会发展和成长环境的影响，当代青少年的思想观念和行为方式发生了巨大变化，个性差异已日益明显，他们在多个方面显现出新的群体特征和时代烙印。
作为改革发展着的教育，作为百姓和社会寄托着无限希望的教育，作为已取得很大成绩又有很多问题的教育，目前最应该做的事是“研究学生”，从研究学生、了解学生、认识学生开始，为每一个学生的发展提供他们所需要的教育。
一、为何研究长期以来，我国学校教育似乎更关注教师如何教，直到目前教师的优质课讲课也是如此，更注重教师得教法，许多老师也往往更专注于研究教材教法而不是学情学法。
教育本身就是研究人、培养人的活动，学生是教育的出发点和归宿点，研究学生不是给教育附加任务，而是教育原始的起点。
就像医生要研究病人，教师也必须研究学生，这是教师最基本的能力。
研究学生才能落实“以学生发展为本”的目标，只有研究学生，教育才能遵循学生身心发展得规律。
学生个性千差万别，研究学生的意义在于要创造一种适合学生得教育，而教育本身就是关注人性、追求个性、促进人的发展，教育的高度就取决于教育者对教育对象了解的深度。
遗憾的是，在现实生活中，成年人往往习惯于站在自己的立场上，以“为了孩子好”的名义去教育孩子，结果往往适得其反。
现代教育的核心价值应该定位于学生的发展，“学生立场”毫无疑义地应该成为现代教育的立场。
二、如何研究1、研究学生首先要从尊重学生开始教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。
尊重学生就是要尊重学生的天性。
由于遗传的原因，每个学生有其独特的天性。
教师应该了解每个学生的天性，接纳每个学生的独特天性，并根据每个学生的特点，因材施教。
要把学生看作和我们自己一样的人，看作一个自由、独立、完整、有其独特的天性、人格和尊严的人。
“尊重”意味着接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为，就要顺其自然，就要接纳学生对自己行为的选择，就要重视学生做出的独立判断。
因此，尊重学生，有助于学生独立性的养成并克服对别人的依赖性，有助于学生发挥个人的内在潜力。
回归教育起点,打造高效课堂
回归教育起点，打造高效课堂作为教育工作者，我们时刻牵挂着教育的未来，如何打造高效课堂是我们一直在探讨的话题。
而回归教育起点，则是我们在搭建高效课堂的重要一环。
本文将从回归教育起点的重要性和打造高效课堂的路径两方面展开讨论。
一、回归教育起点的重要性教育的起点意味着教育的初衷和根本目的。
回归教育起点，就是要回到最初的教育本质，重新思考教育的初衷，关注学生的全面发展，推动学生全面发展。
这诸多因素都应得到注意。
回归教育起点需要强调教育的本质。
教育的本质是培养学生的道德情操和社会责任感，提高学生的综合素质和创新能力。
这也是教育的出发点和本质目标。
回到教育的起点，就是要回归这一基本目标，强调学校教育的使命和责任。
回归教育起点需要注重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、特长、能力各不相同。
教育不应当一刀切，而是应当因材施教，注重个性化教学。
只有根据学生的差异性进行有针对性的教学，才能真正发挥学生的潜能。
回归教育起点需要关注学生的兴趣和需求。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，也是学习效果的保障。
教育应当注重激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，让学生在学习中愉快、主动地成长和进步。
只有这样，教育才能真正引导学生走向成功。
二、打造高效课堂的路径回归教育起点是打造高效课堂的第一步，而打造高效课堂也是教育工作者们一直在探索的目标。
在这个过程中，需要我们共同努力，采取多种手段，来使课堂真正高效。
要注重教学内容的质量和深度。
好的教学内容是高效课堂的基础。
教学内容要有深度，要能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
教学内容也要符合学生的认知水平和兴趣爱好，才能真正取得良好的教学效果。
要注重教学方式和手段的多样性。
教学方式的多样性是高效课堂的重要保障。
在教学中，可以采取听讲、讨论、实验、互动等多种方式，让学生在不同的教学环境中获取知识，提高综合能力。
只有多种教学方式相互补充，教学效果才会更加显著。
要注重教学过程的活跃性和互动性。
回归幼儿教育的原点
回归幼儿教育的原点幼儿教育是培养幼儿身心发展的重要阶段，也是为孩子未来学习和生活奠定基础的关键时期。
然而，近年来，由于社会变革和教育环境的改变，幼儿教育也面临了一系列的挑战。
为了构建一个更为健康、全面发展的幼儿教育体系，我们需要回归幼儿教育的原点，重新思考我们的教育方式和目标。
首先，幼儿教育应该注重培养孩子的兴趣与独立性。
过度强调学术成绩、竞争和标准化评价，使得很多幼儿教育变得功利化，忽视了孩子兴趣和个性的发展。
对于幼儿来说，学习是一种自发的行为，应该通过提供丰富多样的学习环境和材料，激发他们的兴趣，培养他们的好奇心。
同时，要给予幼儿适当的自由，让他们能够探索和实践，发展他们的独立性和自主性。
其次，幼儿教育应该注重综合素养的培养。
在当下的社会，仅仅掌握一些学科知识已经远远不足够了。
我们需要培养具备创新、合作、沟通、解决问题等综合素养的人才。
因此，幼儿教育应该关注培养孩子的综合能力。
在幼儿园阶段，我们可以通过一些游戏和活动来培养他们的合作精神和逻辑思维，通过社交活动来培养他们的沟通能力和表达能力，通过解决问题的游戏来培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，幼儿教育应该注重情感与社会性的培养。
孩子的情感和人际关系的发展对于他们未来的生活具有至关重要的影响。
在幼儿教育中，我们应该注重培养孩子的情商，帮助他们建立积极的情感和人际关系。
通过游戏和角色扮演，让他们学会与别人合作、分享和关心他人，培养他们的友谊和团队合作精神。
最后，幼儿教育应该注重家庭与学校的合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，同时也是幼儿教育的重要环节。
学校和家庭应该紧密合作，共同关注孩子的发展。
家长要积极参与幼儿园的教育活动，了解孩子在学校的情况，与教师进行沟通交流，共同配合，促进孩子全面发展。
总之，回归幼儿教育的原点，意味着我们需要重新审视教育的本质和目标。
我们应该注重培养孩子的兴趣与独立性，关注他们的综合素养，培养他们的情感与社会性，同时加强家庭与学校的合作。
回到教育的原点读后感
回到教育的原点读后感教育，是人类社会发展的基石，是传承文明的桥梁，是培养未来的希望。
然而，在当今社会，教育似乎已经远离了原本的初衷，变得功利化、应试化、功利化。
作为一名教育工作者，我深感教育需要回到原点，重新审视教育的意义和价值。
在阅读《回到教育的原点》这本书后，我对教育有了更深刻的认识。
作者通过对教育的历史、现状和未来进行分析，指出了当今教育存在的问题和挑战，并提出了一些改革的思路和建议。
书中提到的“回到教育的原点”，就是要求我们重新审视教育的本质，回归教育的初衷，让教育成为培养学生综合素质和人格魅力的过程，而不是简单的知识灌输和分数竞争。
教育的本质是培养人，是让每个学生都能够充分发展自己的潜能，成为有思想、有情感、有创造力的人。
然而，当下的教育却更多地偏向了应试教育，忽视了学生的个性和兴趣，只注重学生的成绩和排名。
这样的教育不仅让学生失去了对知识的热爱，也让他们失去了对生活的热爱，甚至失去了对自己的热爱。
这种教育不仅无法培养出真正有用的人才，反而让学生变得越来越功利化、浮躁化，甚至失去了对美好的追求。
回到教育的原点，就是要让教育回归到培养人的初衷，注重学生的全面发展。
教育应该关注学生的情感、品德、思维、创造力等方面的发展，而不仅仅是关注他们的学习成绩。
教育应该关注学生的兴趣、特长，让每个学生都能找到自己的天赋所在，发挥自己的特长。
教育应该关注学生的生活体验，让他们在生活中感受美好，培养对美好的追求和对生活的热爱。
只有这样，才能真正培养出有用的人才，让他们成为社会的栋梁之才。
同时，回到教育的原点也意味着要改变教育的方式和方法。
教育应该是一种启发式的教育，而不是灌输式的教育。
教育应该是一种体验式的教育，而不是死记硬背的教育。
教育应该是一种自主的教育，而不是被动的教育。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和创造力，让他们成为自主学习的主体，而不是被动接受知识的客体。
回到教育的原点，是一种对教育的深刻反思和积极探索。
以生为本回归教育起点
以生为本回归教育起点作者：陈晓招来源：《文学教育》 2017年第14期内容摘要：一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，走进孩子的心灵，走进孩子的世界去寻找教育孩子的方法。
关键词：以生为本回归教育起点“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的借口。
”这是美国教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室》中的一句话。
它告诉我们，作为教师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能真正找到教育孩子的方法。
这个观点给我们很多的启迪。
一、充分信任，多给机会像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。
现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。
由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。
从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。
这就要求班主任选好干部，充分信任，在适当的时候对他们进行管理方法的指导，强调公正公平公开的原则。
一旦学生干部掌握良好的管理方法，并具有良好公信力时，他们成了班级集体舆论的导向，成为班主任的好助手。
在集体舆论的作用下，学生的是非观强了，自我约束能力强了，实现了有没有人管一个样。
班干部的职责也由“监督员”“密探”转为了活动的组织者，师生的联系人，同学的服务者。
鼓励班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论。
这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好。
二、和平相处，多给尊重教育管理学生是对班主任的基本要求，体恤学生是对班主任的较高要求，热爱学生是对班主任的最高要求。
回归教育的起点
远 没 有 出息 ： 有 的学 生 的 智 商 似 乎 真 的偏 低 ： 有 的 学 生 似 乎 永 远 是 品 质 恶 劣 的学 生 他 们 是 班 里 的 “ 捣蛋鬼” ． 是 教 师们 的 “ 眼
会 由衷 地 产 生对 教 师 职 业 的 敬 佩 与 尊 重 这 是 因 为教 师 的 工 作
态度 ． 即教 师 的 职 业 道德 职 业道 德 是 规 范教 师 的 育人 行 为 ， 是
室里 满 是 难 闻 的气 味 孩 子 们 谁 也 不 愿 意 靠 近 ． 一 个 个 捂起 了 鼻子 看 看 他 们 。 再 看看 一 脸 无 辜 的谷 兆 明 同 学 。 我 并 没 有 批 评
动 潜 移 默 化 地 影 响 学 生 。比如 ， 发 现 值 日的 同 学忘 记 了擦 黑 板 ， 就 自己 主 动 拿 起 黑 板 擦 … … 发 现 教 室 地 面 上 有 孩 子 们 随 意 丢 弃 的垃圾 ． 自己就悄悄地 弯下腰……要 求孩子们 早点到校集体 晨读， 就 早 在 孩 子 们 进教 室 之 前 站 到 讲 台 上 。 教 师 的 这 种 潜 移
一
他们 ．而是拿来 毛巾把 谷兆 明身上 的脏东西一点 一点地擦 干 净． 又拿来簸箕 ， 扫帚 ． 把 弄 脏 的地 面彻 底 打 扫 干净 。农 村 学 校
的 办 学条 件 有 限 ， 每年到了夏天 ， 在 开 电风 扇 之 前 ， 教 室 就 需 要
进 行 一 次 彻底 的大 扫 除 。孩 子 们 还 太 小 。 班 里 的 电 扇 都 是 我 在 最 下 面放 上桌 子 ． 桌 子 上 面再 放 把 椅 子 ． 然后登在椅子上 “ 小 心 翼翼” 地 才能 把 电扇 擦 干 净 。 其 间 已记 不 清 要 上 来 下 去 几 次 ． 也 早 已忘 记 自己 的 “ 恐高症” 。 班上 的吴 若 水 同学 在 校 突 然 病 了 ， 来不及与家长联系 ， 我 直 接 带 他 赶 去 村卫 生室 。 那次生病过后 ． 吴 若 水 同学 小 声 地 对我 说 ： “ 老师 就像 妈 妈 一样 。 ” 听 了孩 子 的 话． 我 心 里 由衷 地 高 兴 ． 所有 的一 切 也 都 值 了。
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点《教育心得：让教育回归本真回到原点》的文章，感觉写的不错，重新编辑了一下发到，为了方便大家的阅读。
小编觉得，关于儿童的一切必须回到原点上来。
至于何为教育原点是什么，不太好说，那么下面带来一篇文章帮助你理解。
让教育回归本真回到原点徐显明校长在济南的一次演讲中说得好：“没有道德的教育是一种罪恶”，“我们应该从行为养成的道德要求出发，严禁我们的幼儿园去教孩子学写字，去教孩子学算术，去教孩子学，而应从自己提书包、帮同学做事、向长辈行鞠躬礼开始，从小学会如何尊敬长辈，如何跟同伴打交道，如何料理自己的事务。
”可是当今中国学前教育现象是许多家长、幼儿园和社会培训机构为了吸引生源和财源，以“不要输在起跑线上”为名拔苗助长，让幼儿园的孩子学习小学的文化课程。
这种急功近利的做法完全是不懂教育规律谋私利造成的社会教育乱象。
这是“残忍”的教育行为，是一种不道德的行为，也是教育工作者丧失了自身的责任和良知的行为，更是教育犯罪的行为。
因此，中国的教育士改革与发展必须要以特有的敢为人先的胆略和气魄，力求让教育回归本真，回到原点。
一个政府一个部门系统如果在前行途中，因为路走得远了、走得久了，范文写作而忘了出发的原点，就会导致形式大于内容、好心办坏事，就会脱离群众、动摇党的执政根基。
现实中，很多的出台、工作的启动，出发点是好的，但往往走着走着就变了形、走了样，滋生了无数脱离实际的“下有对策”。
所以，当我们的工作遇到矛盾、困难的时候，内心感到苦恼、困惑的时候，对未来迷惘、无措的时候，不妨静下心来回到原点，问一问自己当初出发。
道路的起点、江河的源头，婴儿的降生、种子的发芽，工程的奠基、项目的启动，求学、入职的第一天，这些都是纯粹质朴、孕育希望、饱含力量的原点。
对于党员干部来讲，这个“原点”就是共产党人的信仰，是对群众的感情，是实事求是的精神，是艰苦奋斗的作风。
“带领人民创造幸福生活、实现民族伟大复兴”，这是我们党自诞生之日起就肩负的历史使命。
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让教育回归起点
教师职责是教书育人，在素质教育和应试教育争论的今天，却不能让他们融合到一起，无法共同促进，无法达到和谐。
我们是要素质教育，还是应试教育？在徘徊中，我们却在高喊素质教育，走应试教育的路线。
这种配合却让孩子经受折磨，为什么我们不能让学生在素质教育中发展和提升，在应试教育中有个好品质、好成绩呢？
反思“教书育人”四个字，回味着其中的内涵和真谛，教育就是用真情实感去改变一个孩子的心灵，培养真正的品格，教会他们生活的能力。
而这些品格和能力却是在琐碎的日子里形成的，靠生活的点点滴滴积累起来的，靠成长的细节塑造出来的，我们在追求教育理想时，是否该反思让教育回到起点，真正的处理好教育中的常见关系。
一、教书育人，为教育充电
教师的职责是教育育人，可是作为教师的我们却不能明确教书和育人二者之间的关系，有的教师把两者混为一谈，也有的教师把两者割裂开，有的教师则认为教书就是育人了，传授知识就取代了育人的任务了，教育学中，教学目的就是要讲清知识内容本身，另一个教育目的，就是要讲清学了它怎样运用以及学习的重要意义，而教学和教育这两个目的是在同以教学过程中完成，不能分开，但也不能混为一谈。
“教书”和“育人”这两个词是包含关系，并不是并列关系，即
“育人”包含了“教书”，但也不能走极端，在培养学生健康体魄和良好的心理素质等任务时，还应该让学生参与学习知识的过程，教师也要科学有效的澄清知识的内容，培养他们的学习力，激起他们学习兴趣。
在教学中可以把育人融合在课堂里，潜藏在知识里，让他们通过潜移默化的影响，达到一个量的积累，沉淀成质的飞跃，第一，育人融合在知识里，传授的知识性要包括知识性和思想性。
对于数学来说，必须传播知识的严谨和科学，还要渗透题目情境之外的文化背景的熏陶，以及思想的价值导向，作为学科教师要善于挖掘学科里蕴含的深刻思想，并通过知识内化成一种品质和能力。
第二，育人融入教学中，课堂是一个师生互动的场所，是师生思想碰撞的舞台，是师生自我展示的平台，让学生在教学的过程中，不仅仅是知识的收获，更要是启迪他们学会独立思考、勇于创新、乐于奉献，敢于竞争的精神。
作为教师，在教学中不仅要关注知识本身，更要关注学生参与学习的过程，在这个过程中，他们得到了什么？获得了什么？让不同的人在课堂中有不同的收获。
第三，育人融入关系中，师生关系除了表现在课堂中，还更多的表现在课堂之外，利用作业这个资源可以进行心灵沟通，利用一切可以利用的方式，加深师生关系。
谈论的话题不仅仅局限知识本身，也可以是家庭生活，梦想等，以诚相待，弥补课堂上欠缺的融洽。
二、严爱适度，为教育加油
学生是教师教育的对象，爱护学生和严格要求似乎成了教师职业
中的一种矛盾，我们在传授给学生知识时，是学生需要经过一个由不知到知，由不会到会的过程，转化成自己的东西，形成能力，而这个漫长的过程需要严格要求学生，在成长中体验纠结、痛苦、挣扎之后的成熟，可是在这个过程中我们严格失去了爱的温馨，而有的教师又在以爱为借口放纵了学生，作为教师要把爱和严统一起来，为学生成长护航。
作为教师要了解学生，对班级每一名学生要了如指掌，如他的家庭状况、社会关系、优点长处、缺点弱点、爱好个性、思想动向等，要做到心中有数。
在和孩子们交流时，我连孩子乳名的含义都知道。
让孩子们体会到他时刻被关注，被爱着。
作为教师要相信学生，孩子们在成长中，难免会遇见各种问题，不管什么样的学生，要相信学生是向善，向上的，向好的。
给他机会体验成长，尤其你充分了解了学生之后，对学生出现的问题要及时、准确的解决和处理，有效的帮助孩子的成长。
作为教师要尊重学生，不管是传授知识，还是教育学生，都应该以尊重学生为前提，鼓励学生，支持学生，感染学生，课堂中尊重学生的想法，生活中尊重学生的做法，一旦学生违反了班规校纪，要讲究原则，严格要求学生，如同学破坏班级用品，帮助他们分析错误可能出现的结果，并给出处理这种问题的n种方法，养成承担责任的能力，规范他道德行为，为成长加油。
三、言传身教，为教育补钙
学生具有天然的“向师性”，教师在教书育人中，既要言传又要身教，身教重要言教。
教师本身就是一种教育资源，身教就是一种
引领，一种影响，一种熏陶。
可是在平日里我们习惯于说教，但做是另一种回事。
这样会让学生无法信服，言传和身教给学生成长是一种力量，作为教师我们身心合一，言出必行。
这是一种榜样的教育。
教书育人是一门科学，也是一门精雕细刻的艺术，我们要想走向教育的巅峰，必须先回到教育的起点，弄清教书育人的关系，把握好言传身教的深度，做好言传身教的结合。
让教育更加科学，更加有效。