初中一年级语文下册21《诗词五首》教案语文版
21《诗词五首》教学设计
21《诗词五首》教学设计南安市毓元中学林金朗【教材分析】本课是语文版语文七下第六单元第一篇课文。
本课诗词教学，旨在让学生在诵读的基础上领略诗词的风格，掌握古诗词学习的一般方法，提高学生的审美品味。
本课共选录了五首诗词。
【学情分析】七年级的学生对于诗词并不陌生，并且已经掌握了诗词的一般学习方法。
但由于诗词必须在熟读成诵的基础上，才能更好的领会作品表达的思想感情。
本人承担的两个班级的学生，相当一部分同学的背诵能力令人担忧。
故而，在教学过程中，仍然以读为主，让学生在背诵中学习领会。
【教学目标】（一）知识与能力1、熟练朗读并背诵五首古诗词。
2、理解诗词大意，把握意境，体会感情。
（二）过程与方法通过诵读、讨论、对比联想等形式培养学生自主、合作、探究的学习方法。
（三）情感态度价值观感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，激发学生热爱祖国文化的感情。
【重点难点】教学重点：1、正确朗读，背诵这五首诗词。
2、把握作品表现出的人物形象和思想感情，体会诗歌意境。
教学难点：品味诗歌语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。
读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。
下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
二、学习《迢迢牵牛星》1、简介《古诗十九首》大约在魏末晋初，流传着一批五言抒情诗。
内容多谢夫妇和朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的失意、郁闷心情，形式上都属比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素，叙事抒情结合，对后世诗歌创作有深远的影响。
2、整体感知。
(1)字词积累擢，意思是伸出，念为ｚｈｕó。
间，意思是隔，念为ｊｉàｎ。
迢迢：遥远。
皎皎：明亮。
纤纤：形容手指细长。
擢：伸出。
盈盈：清澈、晶莹的样子。
几许：多少。
第21课《古代诗歌五首》教学设计-部编版语文七年级下册
《古代诗歌五首》集体备课教学设计学科语文年级七年级主备人时间备课组长签字学校审核签字备课内容《古代诗歌五首》教学目标1、反复诵读并默写这五首诗。
2、把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3、领会诗词的意境美、语言美，感受中国古代诗歌文化的独特魅力，让学生受到美的熏陶和感染。
教学重难点1、教学重点：品味诗歌的语言，学习诗人借景抒怀、托物言志的写法。
2、教学难点：领会诗词的意境美、语言美，感受中国古代诗歌文化的独特魅力，让学生受到美的熏陶和感染。
教材分析《古代诗歌五首》是七年级下册第五单元第四篇课文。
这个单元要求在描写的景物中体悟情感，在对自然的审美体验过程中提高语文素养。
这五首古代诗歌，都是写景抒情、托物言志的佳作。
学习诗歌，就要通过品读优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积聚审美情趣。
学情分析本课的教学对象是七年级的学生,经过几年的诗歌学习，在诗歌的学习和理解上有了一定的基础。
教学准备教学课件课时安排2课时教学过程第一课时课时目标：1.有感情地朗读前三首诗歌，感受前三首诗歌的节奏和韵律。
2.理解前三首诗歌中所蕴含的哲理。
3.学习知人论世的阅读方法。
4.背诵、默写前三首诗歌。
重点难点：1.理解前三首诗歌中所蕴含的哲理。
2.学习知人论世的阅读方法。
3.背诵、默写前三首诗歌。
教学过程：一、学习《登幽州台歌》1.激发兴趣，导入古诗。
教师导语：有这样一位诗人，他胸怀大志，却报国无门，他独上高楼，难觅知音。
于是百感交集的他，禁不住悲从心起，写下了千古绝唱《登幽州台歌》。
这节课，我们一起走进唐代诗人陈子昂的内心世界。
2.简介作者，了解背景。
3.诵读经典，理解句意。
(1)学生认真听朗诵录音，然后大声朗读诗歌。
(2)朗读时，要注意读出诗歌的韵味和节奏。
前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！(3)结合注释和工具书，理解诗意。
4.知人论世，体会意境。
(1)创设意境，展开想象。
第21课《古代诗歌五首》望岳(教学设计)-七年级语文下册
第21课《古代诗歌五首》教学设计望岳1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
2.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
第1课时（共2课时）◆活动一：导入新课，了解背景1.导入新课中国有许多名山大川，其中最为著名的是“五岳”，同学们知道五岳是指哪山吗？（出示五岳图片）“孔子登泰山而小天下”，五岳之首的泰山风景以壮丽著称。
古今中外众多文人墨客被泰山所吸引，纷至沓来，抒发自己的豪迈情怀，留下了许多诗文名句。
五岳：东岳泰山（山东省泰安市）、西岳华山（陕西省华阴市）、南岳衡山（湖南省衡阳市）、北岳恒山（山西省大同市）、中岳嵩山（河南省登封市）今天，我们就来学习唐代诗人杜甫的《望岳》，看看杜甫游览泰山后抒发了怎样的感情。
（板书：望岳）2.了解泰山位于山东省泰安市中部，主峰玉皇顶海拔1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”“天下第一山”之称。
在汉族传统文化中，泰山一直有“五岳独尊”的美誉。
自秦始皇封禅泰山后，历朝历代帝王不断在泰山封禅和祭祀，并且在泰山上下建庙塑神，刻石题字。
3.了解作者杜甫（公元712-770），字子美，自称少陵野老，后人称他杜少陵，是唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗篇似一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的真实历史面貌。
因此，他的诗被称为“诗史”。
他本人被尊为“诗圣”。
他与李白齐名，世称“李杜”。
杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
其中《春望》“三吏”“三别”等都是家喻户晓的名篇。
4.写作背景这首诗是杜甫早期的作品，是现存杜诗中年代最早的一首，大约作于唐玄宗开元二十四年。
此时，24岁的诗人科举不第后游历齐鲁大地，他被泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色所吸引，于是写下了这首透露出诗人远大抱负的诗篇《望岳》。
初中语文群文阅读指导课《古诗五首》教案
初中语文群文阅读指导课《古诗五首》预习题单课前准备：古诗文本、作业本、笔。
1.围绕古诗查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创造背景。
2.有感情地诵读古诗，注意节奏榜和韵律，体会诗人表达的情感。
3．文言常识填空。
(1)杜甫是唐代大诗人，字子美，他被称作“诗圣”，其诗作被称作“诗史”，都收集在《杜工部集》内。
(2)我国的“五岳”是指东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、南岳衡山和北岳恒山。
诗句“岱宗夫如何”中的“岱宗”指泰山。
(3)王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家。
(4)陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
《古诗五首》教学案学习目标：1．有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。
2.理解诗歌的主旨，体味诗歌优美的意境和遣词造句的妙处。
3.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会诗歌蕴含的哲理。
4.培养对我国古代文化的兴趣。
学习重点：1.理解诗歌，领悟诗人情感。
2.品析诗歌词句的妙处。
学习难点：体味诗歌意境和遣词造句的妙处。
课时安排：5课时。
学习过程：第一课时《登幽州台歌》一、激情导入千金市骨。
燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。
此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。
今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。
二、作者简介，背景资料陈子昂（661—702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家，唐诗革新的前驱者。
文明元年进士及第，官拜麟台正字，转右拾遗。
其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大。
反对浮艳颓靡文风，重视散体。
有《陈伯玉集》。
这首诗写于武则天万岁通天元年（公元696年），当时契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
武则天委派武攸(yōu)宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。
武为人轻率，少谋略。
次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。
21 《古代诗歌五首》教学设计
三、合作交流
1.整体感知，读通诗意，回答问题。
《望岳》：唐玄宗开元二十三年，诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开始过一种不羁的漫游生活。唐玄宗开元二十四年，作者北游齐、赵，这首诗就是在漫游途中所作。
第一课时
一、检查预习
1.给下列加点字注音：
怆然（chuàng）涕（tì）眦（zì）豚（tún)
拄杖（zhǔ）叩门（kòu）凌（línɡ）曾云（céng）
（1）《登飞来峰》中“闻说鸡鸣见日升”是什么样的景象？有何用意？
——这句诗巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象。表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心，成为全诗感情色彩的基调。
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。代表作有《剑南诗稿》《放翁逸稿》等。
二、写作背景
《登飞来峰》：选自《王荆文公诗笺注》卷四十八（上海古籍出版社2010年版）。1050年夏，王安石在浙江鄞县任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。
三、写作背景
《登幽州台歌》：通天元年（696），契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，参谋陈子昂随同出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急。陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。陈子昂又进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受挫，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》一诗。
第21课《古代诗歌五首：游山西村》教案
（2）诗歌情感表达的把握。如何让学生体会到诗人通过诗歌所表达的情感，如喜悦、哀愁、思念、赞美等。
（3）诗歌的审美鉴赏能力培养。如何引导学生从不同角度欣赏诗歌，提高审美水平。
（4）古诗词的背诵与默写能力。针对学生容易混淆诗句、记不住诗歌的问题，采取有效的教学方法，帮助学生克服难点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将记录在黑板上或投影仪上，供全班交流学习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古代诗歌的基本概念、审美特性和文化价值。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌主题和意境的理解。我希望大家能够欣赏古代诗歌的美，并尝试将其应用于日常生活中，丰富我们的情感表达。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，朗诵他们选取的诗歌，并分享对诗歌的理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点，探讨如何将古代诗歌的审美情趣融入现代生活。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生思考古代诗歌的价值和影响，并提出一些开放性问题启发他们的思考。
（举例：《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境理解。）
（2）诗歌韵律、修辞手法及其作用的分析。如五言、七言绝句的韵律特点；对仗、夸张、拟人等修辞手法的运用。
（3）诗歌背景、作者生平及其创作特点的了解。如王维的山水田园诗风格，杜甫的忧国忧民情怀等。
2.教学难点
（1）古代诗歌的意象、隐喻和象征手法的理解。如何引导学生透过字面意义，深入挖掘诗歌背后的深层含义。
人教版七年级语文下册第21课《古代诗歌五首》己亥杂诗(教学设计部编版)
第21课《古代诗歌五首》教学设计己亥杂诗（其五）1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
2.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
第2课时（共2课时）◆活动一：导入新课，了解背景1.谈话导入同学们，小学时候，我们曾经学过一首《己亥杂诗》，谁能来背一背？（出示《己亥杂诗》·其二百二十）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
还记得它的作者是谁吗？（龚自珍）今天我们再来学习他《己亥杂诗》中的另一首。
（板书《己亥杂诗》其五）2.介绍背景己亥——是指1839年，道光十九年，按干支纪年这年为己亥年。
这一年，作者48岁；这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。
3.了解作者龚自珍(1792—1841) 号定庵，清代著名思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
◆活动二：诵读诗歌，感受诗韵1.朗读诗歌，读准字音，注意节奏，读出感情。
2.师播放朗读录音，明确朗读节奏。
节奏：浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
3.抽查朗读，全班齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4.反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，疏通诗意。
注释：浩荡：无限。
指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
吟鞭：指诗人的马鞭。
第21课《古代诗歌五首》教案部编版语文七年级下册
《21课古代诗歌五首》教学设计一、说教材《古代诗歌五首》具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
针对中考考点：背诵默写古诗词，学以致用。
二、说目标教学目标1. 准确、流利、有感情地朗读、背诵五首诗歌。
2. 借助注释理解诗歌的主要内容，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲理。
教学重点：理解诗歌的主要内容，体会诗人表达的情感；体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲理。
教学难点：体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲理。
三、说教法1.学情分析七下第五单元的学习，学生在诗歌的学习和理解上有了一定的基础。
2.教学方法移情法：用多媒体音乐、画面等营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境。
诵读法：反复诵读，甚至背诵，体会唐诗音韵的和谐和凝练的语言。
可以加深了解，加强记忆。
设疑讨论法：启发学生思考讨论探究学习中的问题，解决教学中的重点、难点。
比较阅读法：对比这一组唐诗，比较体裁的变化，格律的不同。
比较课内外不同诗文，感受不同意向营造的不同意境。
四、说学法1.课前自习法(课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景。
)2.诵读感知法(学生先听范读，后反复诵读)。
3合作探究法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题)。
4.比较阅读法(通过比较阅读分辨不同体裁，或者通过不同的意象表现不同的意境展延伸课堂知识，培养诗文鉴赏能力)。
五、说教学过程教学课时：2 课时第一课时新课导入教师语言：同学们，在我国源远流长的文化长河中，诗歌就像是一朵艺苑奇葩，永开不败。
今天我们要学习一组古诗，他们的共同主题就是“登高”。
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21 诗词五首第一课时《迢迢牵牛星》《渡荆门送别》《春望》【学习目标】1．领略诗人蕴含在诗中的情感。
(重点)2．欣赏名句，体会其中蕴含的情理。
(重点)3．领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
(难点)【教学过程】一、新课导入中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，一直到现在。
将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的足迹，感受名人的心情，欣赏名作的境界。
二、自主预习1．走近作者(1)《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。
但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。
(2)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方。
李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李(诗仙)杜(诗圣)”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
(3)杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。
盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民，人格高尚，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”。
2．背景介绍(1)《渡荆门送别》背景：李白年轻时出蜀，由水路乘船远行。
这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭。
一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番景色。
(2)《春望》背景：安史之乱把长安城烧杀抢虐得几乎成为一堆废墟，人民家破人亡、妻离子散，杜甫也被叛军抓到长安。
他孤身一人、远离亲人，在第二年的春天来到长安街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。
3．字音字形迢．迢(tiáo)擢．素手(zhuó)札．札(zhá)机杼．(zhù) 脉脉．．(mò mò) 一水间．(jiàn)抵．万金(dǐ) 搔．更短(sāo) 不胜簪．(zān)4．积累文言字词(1)迢迢．．牵牛星(遥远)(2)纤纤擢素．手(白皙)(3)泣涕零．如雨(落)(4)盈盈一水间．(隔)(5)仍怜．故乡水(爱)(6)国．破山河在(国都)(7)恨．别鸟惊心(遗憾)(8)烽火．．连三月(战火)5．划分朗读停顿，反复朗读，体会诗歌大意明确：在五言诗中，一般是一句三顿，每顿的音节是二二一或二一二，如：国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。
三、合作探究(一)探究《迢迢牵牛星》1．这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？明确：三个层次：1—2句为第一层次，描绘了牵牛星、织女星的方位和形象；3—6句为第二层次，写织女的劳动生活和心情；7—10句为第三层次，揭示故事的悲剧意义，抒写相思之情，别离之愁。
2．这首诗歌借用牛郎织女的故事，有什么目的？明确：本诗明写传说故事，暗写现实生活。
表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡的恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。
3．试分析这首诗运用叠字的艺术表现力。
明确：诗中运用了六个叠字形容词：“迢迢”写出了距离之远，“皎皎”写出了星光之亮，“纤纤”写出了素手之修美，“札札”写出了织布之繁忙，“盈盈”写出了水之清浅，“脉脉”写出了人之含情。
这些叠字刻画了人物和环境，由远而近，由物及人，由神态及感情，确是“兴象玲珑，意致深婉”，深婉细致地写出了思妇的相思之情，别离之愁。
(二)探究《渡荆门送别》1．《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：远渡的地点和此行的目的。
2．颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出了诗人怎样的心境？明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，勾画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。
烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和朝气蓬勃的形象。
3．“月下飞天镜，云生结海楼”写了怎样的景象？请用自己的话描述出来。
明确：抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下来的明镜，皎洁澄澈，普照大地。
那飘荡在碧空中的朵朵彩云，忽而联结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影。
4．结合尾联来看，诗人表达了怎样的感情？明确：诗人通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔的情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
5．“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”两字用得极好，请你进行品析。
明确：“随”字将地形地势的变化真切地表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感。
“入”字写出了江水奔腾直泻的气势。
(三)探究《春望》1．诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点？明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。
国破，山河依旧，城春，草木深。
这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
2．颈联写了哪几个形象？组成了怎样一幅画面？明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。
诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望。
我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
3．如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？明确：这句运用了“互文”的修辞手法。
意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。
4．这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念、牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。
四、板书设计迢迢牵牛星第一、二句：天上情景(景)第三至第六句：织女悲苦(由景及人)第七、八句：河汉相隔(由景及情)第九、十句：相爱受阻(人情景相融)渡荆门送别首联交代旅程(叙事)颔联万里长江图(远景、描写)颈联明月海楼相接(近景、描写)尾联思念故乡(点题、抒情)情景相融春望首联：国破城春草木颔联：花溅泪鸟惊心颈联：烽火家书尾联：白头不胜簪感时忧国念家悲己五、课外拓展从以上所学的诗歌中，任选两句，充分发挥自己的想象，扩展成一幅画面。
示例：所选诗句：白头搔更短，浑欲不胜簪。
画面描述：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁、忧国思家而不停地挠头叹息。
老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪了。
他不住地摇头叹息：“国家破败，我也老了啊……”第二课时《白雪歌送武判官归京》《西江月》【学习目标】1．领略诗人蕴含在诗中的情感。
(重点)2．学会欣赏名句。
(重点)3．领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
(难点)【教学过程】一、新课导入有人说，朋友是冬日里温暖的火炉，是疲惫时可以倚靠的肩膀，是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。
不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。
让我们一起和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。
今天，我们就来学习岑参的《白雪歌送武判官归京》。
二、自主预习1．走近作者(1)岑参(约715－770)，江陵(今湖北荆州)人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。
岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
(2)辛弃疾(1140－1207)，南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。
一生力主抗金。
其词主要抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤；也有不少吟咏祖国河山的作品。
在苏轼的基础上，大大开拓了词的思想意境，提高了词的文学地位，后人遂以“苏辛”并称。
著有《稼轩长短句》。
2．字音字形岑参．．(cén shēn)散．入(sàn)锦衾薄．．(qīn)(bó)狐裘．(qiú) 瀚．海(hàn) 风掣．红旗(chè)阑．干(lán) 羌．笛(qiāng)路转溪桥忽见．(xiàn)3．划分朗读节奏，反复朗读，体会诗意明确：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。
中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。
三、合作探究(一)学习《白雪歌送武判官归京》1．朗读全诗，说说应当如何划分层次。
明确：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。
前10句为第一层：从不同角度咏雪。
后8句为第二层：写送别。
第一大层又可分为三小层：1—4句写西北边境奇丽的雪景；5—8句写军营之中将士的苦寒生活；9—10句描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面做铺垫。
第二大层又可分为两小层：11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；15—18句写送别时依依不舍的心情。
2．本诗以“雪”为线索，“雪”共出现四次，依次组成四个画面，请用简明的语言概括明确：四幅画面的内容：(1)八月飞雪苦寒图；(2)军营饯别奇寒图；(3)东门惜别惆怅图；(4)别后雪地思乡图。
3．第一、二句中的“卷”“折”“即”“飞”四个字有何表达作用？明确：第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。
由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。
4．说说“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句诗在结构和写法上的妙处。
明确：在结构上起承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。
手法上，运用对偶、夸张和寓情于景的写法，写出了天寒地冻、愁云满天的景象，表达了对友人的担忧之情。
5．诗中“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句表现了诗人怎样的思想感情？明确：写友人已去而诗人伫立远望的情形，表现了诗人依依惜别和无限惆怅的心情。
(二)学习《西江月》1．词的上片写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？明确：声音有：鹊啼、蝉鸣、人声、蛙叫。
一方面渲染了欢乐的气氛；另一方面写夜行人能清晰地听到这一切，反过来表现了夏夜的寂静。
2．词的下片给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘(100字内)。
明确：七八颗稀疏的星星刚刚还远挂天边，转眼间两三滴细雨就洒落山前，预示着将要下大雨了。
过去的小茅店在土地庙的树林旁，走过桥、转过溪水的源头，小茅店便忽然出现在眼前了。
3．“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么这样写？这句词在文中有什么重要作用？明确：调动了人的嗅觉和听觉写景，点出了季节。