八年级语文上册13《桥之美》
第12课 《桥之美》课件八年级语文上册 新人教版

课文揭示“桥之美”的文句 :
(1)“小桥流水人家” ,固然具诗境之 美,其实更偏于绘画的形式美……桥与 流水相交,更富有形式上的变化…… (2)我之爱桥,并非着重于将桥作为大 件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春 的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于 桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
(3)矛盾的发展促成戏剧的高潮,形 象的重叠和交错构成丰富的画面,桥 往往担任了联系形象的重叠及交错的 角色 ……
虹桥转翠屏 。
——唐 宋之问 《游云门寺 》
若耶北与镜湖通,缥缈飞桥跨半空。
——宋 陆游 《五云桥 》
拓展
咏桥名句
西跨湖桥雨到时,四山烟景碧参差。
——李慈铭《微雨中过湖塘二首 》
清道桥下百姓家,逸斋遗教是桑麻。
——周作人 《往昔三十首 》
玉带垂虹看出水,酒旗招殿舞斜阳 。
——陈从周 《越州吟》
• 比较阅读 • 与《中国石拱桥》在语言、内容和写法 上加以对比。 • 例:语言上《桥之美》是说明小品文 (描写景物,抒发感情)语言形象生动; 《中国石拱桥》是规范的说明文,语言 科学、准确、平实。
“小桥流水人家”——马致远
吴冠中,江苏宜兴人,在美 术上创作和美术教育上取得了 巨大成就,致力于油画民族化 和中国画现代化的探索,在海 内外享有很高声誉
自读提示 一、朗读课文,感受桥之美。
二、思考:在作家看来,“桥” 美在何处?请画出揭示“桥之美” 的文句。
三、课文采用什么方法来说明桥 之美的特征?
西藏、西双版纳、四川的索桥
桥 之 美
• 小桥、 流水、人家 • 乌镇石桥 密密的苇丛 桥之美, • 江南石桥 细柳拂丝 美在与周 • 长桥卧龙 湖水苍茫 围环境和 • 风雨桥 飞泉瀑布 谐融合。 • 画中桥 街头市集 • 铁索桥 激流险峻
八年级语文《桥之美》教案(15篇)

八年级语文《桥之美》教案(15篇)初二上册语文《桥之美》教案篇一一、把握大纲说教材(一)教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关,旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧,包涵着丰富文化内涵的课文,掌握说明文和小品文的相关知识,开阔眼界,提高审美情趣、思维品质和文化品位,激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文,位于讲读课文《中国石拱桥》之后。
两篇课文同是写桥,但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家,而《桥之美》的作者吴冠中是画家。
他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。
《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识,本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
(二)教材内容的理解《桥之美》是一篇美学小品,语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。
吴冠中先生将桥置于一个个构图框中,发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果,给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美,再将桥自身的结构美与它的构图美作对比,肯定强调了桥之美美在构图,美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。
接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。
得出结论:“凡是起到构成及联系作用的形象,其实也就具备了桥之美!”(三)学生情况的分析当今的初中生视野开阔,思维活跃,个性鲜明,但是,大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏,常常忽视周围事物的美,对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材,引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美,开阔眼界,提高文化品位。
(四)教学目标的设定美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标,技能目标和情感目标三大类,根据大纲要求和本单元要求,结合教材依据本年级学生的特点,制定以下教学目标:1、知识目标(1)把握课文内容--桥之“美”美在哪(2)形象优美的语言2、能力目标学习一种新的审美视角:3、情感目标关注生活,关注自然,做生活的有心人。
《桥之美》语文PPT课件(10篇)

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快速阅读课文,在文中写桥之美
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清明上河图
形象的重叠与交错构成丰富的画面。
无论是木桥还是石桥,其身段的纵 横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
索桥
画家眼里的索桥却是一 条线,一道富有弹性的线。
摄影师和画家继续在探寻桥之美,大桥、小桥,各有其美。有人画鹊桥,喜鹊构成 的桥不仅意义好,形式也自由,生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其 实也就具备了桥之美!
八年级语文上册 第三单元 13 桥之美课后反思 新人教版

《桥之美》通过本课的教学,引发了以下几点教学反思:1、准确把握并激活学生的兴趣点《桥之美》是一篇带有说明性质的美学小品文,也是一篇自读课文,教学时我先播放一组“世界最美的桥”的图片,让学生感受到了这些美妙绝伦的建筑,充分激发了他们的学习兴趣。
在文章重点研读的环节中,也播放了一组图片,让学生感受到作者所举的例子中的矛盾故乡的石桥、江南乡间的石桥、水天间的长桥、形式独特的风雨桥等,让学生有了直观上的认识,进一步感受到了桥的美。
这个环节结束后,整个班学生的学习热情高涨。
因此我认为,教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点,才会使教学效果事半功倍。
2、注重学生与文本的直接对话古人云:“好书不厌百回读”,“熟读精思子自知”。
读,是学生学习语文的第一技能,也是语文课堂教学的第一教学法。
文字是情感的载体,也是美的传递者,我让学生采用了不同形式的朗读,有自由读,有齐读,有个别读,有默读,有跳读,有浏览,重点研读了课文的第4、5段,引导学生思考这些桥美在何处。
学生在阅读中积极主动的理解和回应,然后让学生再来跳读课文,找出自认为最美的语句并进行赏析,书本潜在的意义才能处于不断的被创造性的流动之中,学生的心灵才能与书本中的世界融为一体。
情感,态度、价值观是依附于课文载体实现的,它的实现需要老师给予学生足够的思考空间,通过学生自己去体验、去领悟。
在这堂课的教学中,我注重了学生与文本的直接对话,始终围绕文本进行分析、探究,充分关注教学对象的情感体验,效果不错。
3、赏析文章切记面面俱到。
这是一篇语言优美的美学小品文,语言的赏析自然是教学的重点。
教学中没有对文章的精彩之处一一点评,而是在学生的交流之中引导学生就此类语句加以赏析,学会赏析方法,便会收到举一反三的功效。
课堂上我让学生跳读课文,自行找出最美的句子进行赏析,而后小组合作,交流讨论,畅谈自己的想法,推荐一名最好的同学展示,效果非常好,精彩不断。
4、突出学生的主体地位。
《桥之美》课文原文-精选文档

《桥之美》课文原文桥之美作者:吴冠中“我走过的桥比你走过的路还长”,现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥,除了造桥的工程人员外,恐怕要算画家见的桥最多了。
美术工作者大都喜欢桥,我每到一地总要寻桥。
桥,多么美!“小桥流水人家”,固然具诗境之美,其实更偏于绘画的形式美:人家——房屋,那是块面;流水,那是长线、曲线,线与块面组成了对比美;桥与流水相交,更富有形式上的变化,同时也是线与面之间的媒介,它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景,将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽,虽然绿水依旧绕人家,但彻底摧毁了画家眼中的结构美,摧毁了形式美。
石拱桥自身的结构就很美:圆的桥洞、方的石块、弧的桥背,方、圆之间相处和谐、得体,力学的规律往往与美感的规律相拍合。
不过我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇。
那拱桥的强劲的大弧线,或方桥的单纯的直线,都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂。
人们珍视长桥之美。
颐和园里仿造的卢沟桥只17孔,苏州的宝带桥53孔之多,如果坐小船沿桥缓缓看一遍,你会感到像读了一篇史诗似的满足。
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮,因桥上桥下,往返行人,各样船只,必然展现生动活泼的场面,两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
矛盾的发展促成戏剧的高潮,形象的重叠和交错构成丰富的画面,桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色,难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。
他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。
初中语文吴冠中《桥之美》课文内容解析

初中语文吴冠中《桥之美》课文内容解析险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。
这篇课文以画家的标准和目光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
美术工以独到的视角,引领我们用"另一种目光'去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。
而文中所揭示的一些美学原则,如讲究对比、改变、和谐等,不光适用于发觉、观赏、品味"桥之美',我们也完全可以举一反三,将它们作为通用的原则来进行一些审美活动,提高我们的艺术观赏水平。
课文随后举了四个例子,桥在外观、材料与所处位置上各不相同,而都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。
第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。
厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简洁鲜亮,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变〔柳枝年年发新芽〕与不变〔桥能历久不变〕之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。
第三个例子,是写长桥之美。
长桥一般建在比较宽敞的水面上,打破了背景的单调感。
同时,如前所说,桥是人们劳动的成果,出如今苍茫水面上的长桥,是人类创造力的表达,从这个意义上说,它好像也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥──风雨桥,没有明言桥所起的作用,不过,我们不妨做一些揣测。
如,从说风雨桥上的廊和亭是"古代山水画中点缀人物的理想位置',再结合我们观赏国画的阅历,可以想像得到,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自由的感觉,这种感觉恰好与第3页。
初中语文人教版八年级上册第三单元第12课:《桥之美》课件

之美》课件
桥之美作者:吴冠中桥之美作者简介:
吴冠中,(1919—)江苏宜兴人,中国现代画家,油画代表作有《长江三
峡》、《鲁迅的故乡》,中国画有《春雪》、《狮子林》、《长城》。散文作品《吴
冠中人生小品》。
旧金山金门大桥
兰州中山桥铁索桥飞龙桥
小桥流水人家
读一读,记一记
用一句俗语“我走过的桥比你走过的路还长”引出“桥”的。
缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。桥之美为说明这一中心对
象,作者举了哪些桥的例子?说明了桥有什幺美学效果?
正面举例
—芦苇—舒畅
—细柳—销魂
—小孔—满足
—廊、亭—驻足
—行人—高潮
—形与色—乐曲
在不同环境中的多种多样的形式作用
反面举例
欠缺配合
—想寻找
时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整
体。
语言赏析:
4.田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻
找热闹。
桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的
韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
写法精讲
本文是一篇说明性质的小品文,它的说明性体现在文中先点明在画家眼里
西藏、西双版纳等地的索桥
是山岩、树丛、急流的衬托小桥乌镇石桥
江南石桥
长桥卧龙风雨桥画中桥索桥桥
流水、人家
密密的苇丛
细柳拂丝
湖Hale Waihona Puke 苍茫飞瀑流泉街头市集
高山峡谷
并不着眼于桥自身的结构美,而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式
作用。小结桥之美环境和谐
人教版初中语文八年级上12《桥之美》课件

1、自读课文,划出揭示“桥之美”的 文句。
2、再读课文,思考:在作者看来,“桥” 美在何处?
在作者眼里桥美在何处?划出揭示桥之美的
句子。
并不着眼于桥自身的结构美,而是源于桥在不同
环境下的多种多样的形式作用。
感受桥,品味桥之美
为了说明桥之美,作者在第 四段主要列举了四个例子,请你说 说这四个例子分别从什么角度说明 桥之美?
???
我们从《桥之美》中体会到了桥的美 感,真是赏心悦目,同是写桥的说明 文,本文中与《中国石拱桥》有什么 不同呢?
归纳:
篇目
不同 体裁 主要表达方式 语言
桥之美
说明性小品文
中国石拱桥
规范性说明文
说明、描写、抒情
说明
极富表现力、感染 科学、平实、准确 力
作者在文中巧妙地引用或化用了许多古诗文:
苍 天 一 槊
绿野寻踪
卢 沟 夕 照
四通八达
山高水远
小 桥 流 水 人 家
· ·
轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。
吴冠中
教学目标
1.整体感知课文,了解作者眼中的桥之 美。 2.研读4、5段,理解桥在不同环境中的 多种多样的形式作用。 3.品读语言,感受美,提高审美趣味。
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
王勃 《滕王阁序》
今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月
柳永 《雨 霖 铃》
失之毫厘,谬之千里
《易》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古 道西风瘦马 马致远 《天净沙· 秋思》
显石 得桥 疏与 朗苇 开丛 阔配 合
乌 镇 苇 丛 上 的 石 桥
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结构特点
内容
掘桥在不同环 境中所产生的
美学效果
写法
用科学、平实、 举例时多用描写和修 简明的语言向读 者解说,很少用 辞手法,文字极富表
修辞手法,是较 现力和感染力。是带 为规范的说明文
有说明性质的小品文
作业:
1、收集一些有意思的桥名的由来, 如西湖的断桥名因何而起。
2、收集有关桥的诗歌、谜语、俗 语谚语等。
1、桥之美,美在石桥与密密的苇丛相配合给人 带来的特别感受。 2、桥之美,美在石桥与细柳合作创造的动人景 致。 3、桥之美,美在长桥打破了背景的单调,富有 灵气和生命。 4、桥之美,美在风雨桥形式独特。 5、桥之美,美在它能用形象的重叠和交错构成 丰富的画面。 6、桥之美,美在它与桥下的水波协同谱出形与 色的乐曲。
自由朗读课文,在文中写桥之美的地 方作上记号。小组交流,准备用“桥之美, 美在____________”的句式说话。
示例:
桥之美,美在它具绘画的形式美。如“小桥流水 人家”,人家、房屋,那是块面;流水,那是长线、 曲线,线与块面组成了对比美;桥与流水相交,更富 有形式上的变化,同时也是线与面之间的媒介,它是 沟通线、面间形式转变的桥!
……
桥之美的总特征 举例说明
同 的 形 式 和 作 用 。在不同环境中起着不
石桥与苇丛 相配合
石桥与细柳 合作
长桥与水面 配合
风雨桥的 廊与亭
各自的作用 (美学效应)
Hale Waihona Puke 舒畅销魂满足驻足
比较阅读:同是写桥的文章,本文和《中国石拱桥》
在内容和写法上有什么不同?
《中国石拱桥》 《桥之美》
介绍石拱桥的 从美学角度发
作者吴冠中是一位画家,那么在他眼 中桥的美体现在哪里呢?
固然具诗境之美,其实更偏于 绘画的形式美。
我之爱桥是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
桥之美在于周围环境的衬托
找出作者在文中提到的桥,判断在作者眼中 哪些桥是美的,哪些是不美的?
• 小桥 • 乌镇苇丛中的石桥 • 江南乡间细柳下的石桥 • 水天间的长桥(仿造的卢沟桥、苏州的宝带桥) • 桥外是飞瀑流泉,桥面上有廊和亭的风雨桥 • 《清明上河图》中的桥 • 庄稼地、小径尽头的小桥 • 铁索桥 • 南京长江大桥 • 钱塘江大桥 • 成昆路上的直线桥 • 鹊桥
桥 之
美
吴 冠 中
吴冠中, 1919年 出生于江苏省宜兴县。现代著 名画家。油画代表作《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等, 中国画代表作《春雪》、《长城》等。
zhuó 着重
读一驻zh足读ù ,z记脂hī粉一记y颐í和园
后顾
shà 煞风景 áo 煎熬
máo dùn 矛盾
茅盾
厘,差之千里:意思是相差虽小,而造 成的误差或错误极大。
3、收集有关桥的故事与传说。