土地面积单位
表示面积的单位
表示面积的单位全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：表示面积的单位是用来量度一个平面上的大小的单位。
在日常生活中，我们经常会用到面积单位，比如用来衡量房屋的大小、土地的面积、建筑物的面积等等。
面积单位的选择要根据所需的精度和实际情况来确定，下面将介绍一些常见的面积单位及其转换关系。
一、平方米（㎡）平方米是国际上常用的面积单位之一，通常用于测量室内空间、地产面积等。
1平方米等于一个正方形的边长为1米的面积。
当我们需要测量一个长方形或不规则形状的面积时，可以用平方米来表示。
三、公顷（ha）公顷是面积单位，1公顷等于1万平方米，也就是一个正方形的边长为100米的面积。
公顷常常用于测量土地的面积，比如农田、林地等。
四、亩亩是传统的中国面积单位，1亩等于666.7平方米。
在中国，亩常常用于衡量农田的面积。
一个标准的小麦田通常为15亩左右。
五、英亩（ac）英亩是英制单位，1英亩等于4046.86平方米。
英亩常用于美国、加拿大等国家的土地面积单位。
除了以上几种常见的面积单位之外，还有一些特殊的面积单位，比如平方公里（k m²）、平方厘米（cm²）、平方毫米（mm²）等。
在科学研究和工程计算中，常常会用到这些单位。
在实际生活中，我们可能会需要进行不同面积单位之间的转换。
下面是一些常见的面积单位转换关系：1平方米= 0.0001公顷1公顷= 10000平方米1平方千米= 1000000平方米1平方米= 0.000247英亩1英亩= 4046.86平方米1亩= 0.0015平方千米当我们需要计算不同面积单位之间的换算时，可以根据上述转换关系进行计算。
如果我们需要将一个长方形的面积从平方米转换成亩，可以用下面的公式计算：亩= 面积（平方米）/ 666.7面积单位的选择和转换需要根据实际情况和需要来确定。
在日常生活中，我们经常会遇到需要测量和计算面积的情况，了解不同面积单位及其转换关系可以帮助我们更方便地进行计算和比较。
人教版小学四年级数学土地面积单位
人教版小学四年级数学土地面积单位
计算土地的面积常用平方米和公顷作单位。
1 公顷= 10000 平方米
测量土地时，一般用米作单位长度来测量，算
出面积是多少平方米以后，再换算成公顷。
1 一个长方形果园，长250
米，宽120 米。
这个果园有多少公顷？
250 × 120 = 30000（平方米）
30000 平方米= 3 公顷
答：这个果园有3 公顷。
做一做2 公顷= （）平方米1.50000 平方米= （）公顷
一块边长是400 米的正方形麦地，有多少公顷？2.200005400 ×400 = 160000 （平方米）
160000 平方米= 16 公顷
认识平方千米
（1）我们都知道我们伟大的祖国有960 万平方公里的土地。
平方公里也就
是平方千米，是比公顷还要大的土地面积单位。
（2）大家想一下，边长是1000 米的正方形面积是多少？1000000 平方米
也就是1 平方千米。
想象一下1 平方千米有多大？
（3）谁能计算一下平方千米和公顷之间的进率是多少？
计算大面积的土地用平方千米作单位。
1 平方千米= 1000000 平方米
1 平方千米也叫1 平方公里。
土地的亩数计算公式
土地的亩数计算公式土地是人类生产生活的重要物质基础，也是国家重要的资源。
土地的面积大小是衡量土地价值的重要标准之一，因此土地的面积计算是非常重要的。
本文将介绍土地的亩数计算公式及其应用。
一、亩数的概念亩是我国传统的计量单位，是指田地的面积，是一种用于计量土地面积的单位。
亩的大小因地域不同而异，一般来说，我国南方的亩比北方的亩小，其中广东、福建、浙江等地的亩最小，约为666.7平方米，而北方的亩则大约为1200平方米。
二、土地面积计算公式土地面积计算公式是根据土地的形状和尺寸来计算土地面积的公式。
常见的土地形状有矩形、三角形、梯形等，计算公式也因此而不同。
本文将以矩形土地为例，介绍如何计算土地面积。
矩形土地的面积计算公式：面积 = 长×宽其中，长和宽的单位必须相同，如果长和宽的单位不同，需要先进行单位转换。
例如，某个矩形土地的长为100米，宽为80米，那么这块土地的面积为：面积 = 100米× 80米 = 8000平方米将面积转换成亩数，需要使用亩数换算公式。
三、亩数换算公式亩数换算公式是将平方米转换成亩数的公式。
我国规定，1亩等于666.7平方米。
因此，亩数换算公式为：亩数 = 面积÷ 666.7例如，上面的矩形土地面积为8000平方米，将其转换成亩数，可以使用以下公式：亩数 = 8000平方米÷ 666.7 = 12亩四、土地面积计算公式的应用土地面积计算公式可以应用于各种土地的面积计算，例如田地、房地产、工业用地等。
在田地的种植中，农民需要根据土地的面积来计算种植所需的农药、化肥等，因此土地面积计算公式在农业生产中非常重要。
在房地产开发中，开发商需要根据土地的面积来计算房屋的建筑面积，因此土地面积计算公式在房地产行业中也非常重要。
总之，土地面积的计算是重要的，而土地面积计算公式是实现这一目标的重要工具。
熟练掌握土地面积计算公式，可以帮助我们更好地管理土地资源，提高土地的利用效率。
三年级数学下学期公顷、平方千米
教学内容：公顷、平方千米引呈现目标【知识要点归纳】1．计算土地面积的单位（1）计算土地面积常用的单位是：平方米、公顷。
边长是100米的正方形土地，面积是10000平方米，也就是1公顷。
（2）计算大面积的土地用平方千米作单位。
边长是1千米（100O米）的正方形土地，它的面积是1平方千米，也就是1000000平方米。
1平方千米也叫做二平方公里。
2．土地面积单位之间的换算关系1公顷＝10000平方米1平方千米＝1000000平方米＝100公顷公顷和平方千米这两个土地面积单位间的进率是100。
探名师点拨【典型范例剖析】例一个长方形园林有3公顷，它的长是240米。
这个园林的宽是多少米？分析：首先考虑土地面积单位的换算：因为1公顷＝10000平方米，所以3公顷＝30000平方米，再根据长×宽＝长方形的面积，求出宽。
解：3公顷＝30000平方米30000÷240＝125（米）答：这个园林的宽是125米。
【解题技巧指点】1．丈量土地面积的方法：丈量土地时，一般用米作长度单位来丈量，算出面积是多少平方米以后，再换算成公顷。
2．土地面积单位的换算应注意：（1）平方千米与公顷之间的进率为100，公顷与平方米之间的进率为10000，平方千米与平方米之间的进率为1000000。
（2）高级单位化成低级单位，用进率乘高级单位的数，低级单位化成高级单位，用低级单位的数除以进率。
3．土地面积单位的换算方法：（1）要求50000平方米等于多少公顷？想：因为10000平方米等于1公顷，50000平方米里有5个10000平方米，所以50000平方米等于5公顷。
（2）要求2平方千米等于多少公顷？想：因为1平方千米等于100公顷，2平方千米等于2个100公顷，所以2平方千米等于200公顷。
4．常见病例分析。
病例42000000平方米＝（420）平方千米错误原因是把平方米换算成平方千米，少去掉了一个0。
改正方法：因为1平方千米＝1000000平方米，所以要把平方米数换算成平方千米数，必须在平方米数的末尾去掉六个O。
一公顷等于多少平方米
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一公顷等于多少平方米
1公顷(ha)=10000平方米(m2)
一、土地面积单位
在我国规定的土地面积单位有三个：公顷（h㎡）、平方千米（k㎡）、平方米（㎡）。
那么“亩”这个计量单位是怎样来的呢？在古代，人们把行走两步称之为“一双步”，距离大约为5尺左右。
我们都明白，每1尺大约就是13米，以前老人们常说的“长十六，宽十五”，换算成双步的长度，正好就是一亩地，其实“亩”这个计量单位早在30年前就已经被定为将要淘汰的说法了，只可是中国农村地域广大，很多人用的习惯了至今仍在流传使用。
随着国家的计量单位逐渐与国际上接轨，以后用到“公顷、平方米、平方千米”的地方就会越来越多。
二、一公顷、一亩土地等于多少平方米？
1、1公顷=10000平方米=0.01平方千米=15亩
公顷是公制地积单位，别称：平方百米，一块面积一公顷的土地为10000平方米，比一个标准足球场面积稍大。
2、1亩=666.6666667平方米=60平方丈=10分
亩是市制面积单位，1丈＝3.333米，那么1亩＝60平方丈＝
60×3.333×3.333平方米＝666.667平方米，相当于一个半篮球场的面积。
计算口诀为“加半左移三”.1平方米＝0.0015亩，如128平方米等于多少亩计算方法是先用128加128的一半：128＋64＝192，再把小数点左移3位，即得出亩数为0.192.亩换为平方米。
计算口诀为“除以三加倍右移。
数学教案土地的面积单位
土地的面积单位一、教学目标：1. 让学生掌握常用的土地面积单位，如平方米、公顷、平方千米等。
2. 培养学生运用土地面积单位进行实际问题的计算和描述。
3. 增强学生对土地面积单位概念的理解，提高学生的空间观念。
二、教学内容：1. 土地面积单位的概念和意义。
2. 平方米、公顷、平方千米等常用土地面积单位的换算关系。
3. 运用土地面积单位解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握土地面积单位的概念和换算关系。
2. 难点：运用土地面积单位解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受土地面积单位的大小。
2. 采用实例教学法，让学生在实际问题中运用土地面积单位。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 准备土地面积单位的图片、实物等教具。
2. 准备一些实际问题，如花园面积、操场面积等。
3. 准备小组合作学习的任务单。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片、实物等教具，引导学生初步了解土地面积单位。
2. 学生分享对土地面积单位的理解。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解平方米、公顷、平方千米等常用土地面积单位的概念和意义。
2. 讲解土地面积单位的换算关系，如1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷等。
3. 学生跟随教师一起完成一些土地面积单位的换算练习。
三、实例教学（15分钟）1. 教师出示一些实际问题，如花园面积、操场面积等，引导学生运用土地面积单位进行计算和描述。
2. 学生分组讨论，合作解决问题。
3. 各小组汇报解题过程和答案。
四、小组合作学习（15分钟）1. 教师布置小组合作学习的任务，如调查校园、家庭附近的土地面积等。
2. 学生分组进行调查，记录数据。
3. 各小组整理数据，进行汇报。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固土地面积单位的概念和换算关系。
2. 学生分享自己在实际问题中运用土地面积单位的体会。
3. 教师出示一些拓展问题，激发学生进一步探究的兴趣。
土地面积、地价单位换算的简便方法
土地面积、地价单位换算的简便方法
土地面积单位换算时,常见许多人采用:1 亩=666 .6666……平方米,这一公式来进行换算。
土地单价“万元/亩”换算成“元/平方米”时,将分子乘以 10,000,分母乘以 666.6666……后,再用分子的数值除以分母的数值计算出具体的结果。
假设某宗地的基准地价为D 万元/亩,用这一公式换算的计算过程如下: D 万元/ 亩=(D ×10,000) /666.6666……元/平方米这样的换算,既繁锁易出错,又不精确。
由于历史原因,我国土地面积的计量单位在不少场合仍沿用非法定计量单位“亩”。
基准地价也往往用“万元/亩”作单位。
随着与国际接轨推行法定计量单位和我国加入WTO,土地面积的计量单位也已逐步采用“平方米”。
土地证上土地的面积单位也已改用“平方米”作计量单位。
土地面积法定单位及其大致使用场合
ｑ ｕ ａ ｎ ｔ ｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｐ ｐ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｏ ｆ ｒ ｅ ｎ ｅ ｗａ ｂ ｌ ｅ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ， ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｉ ｓ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ’ ｗｅ ｃ ａ ｌ ｃ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ Ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ｏ ， ２ ０ ０ ５ — ２ ０ １ １ ｔ ｏ ｕ ｉｓ ｒ ｍ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｆ ｏ ｏ ｔ ｐ ｉ ｒ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ｌ ａ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｃ ａ ｐ ａ ｃ ｉ ｔ ｙ ，ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ Ｎｉ ｎ ｇ ｂ ｏ ｔ ｏ ｕ ｉ ｒ ｓ ｍ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ｌ ａ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｓ ａ ｗｈ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ａ ｓ ｔ ａ ｔ ｅ ｏ ｆ
（ 责任 编辑 、 校对
魏乐 ）
土 地 面 积 法 定 单位 及 其 大 致 使 用 场 合
关 于 土地 面积 的法定 计量 单位 ， 已于 １ ９ ９ ０年 ｌ ２月 ２ ８日由农 业部 、 国家土 地管 理 局 和 国家技 术 监督 局
联名发布的文件（ 该文件经国务院批准 ） 中公布（ 见下表 ） ， 从１ ９ ９ ２ 年１ 月 １日 期实施．
Ｓ ｈ ｅ ｎ Ｙａ ｎ ｇ。， Ｚｈ ａ ｎ ｇ Ｈｏ ｎ ｇ ｍｅ ｉ
（ １ ． Ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ｏ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｎ ｉ ｃ ，Ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ｏ ３ １ ５ ８ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ；２ ． Ｂ ｅ ｉ ｆ ａ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ， Ｙ ｉ ｎ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ ７ ５ ０ ０ ２ １ 张志 强 ， 徐 中民 ， 程 国栋 ． 生态足迹 的概 念及 计 算模 型
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信息窗四：土地面积单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第52—54页教材简析：本课教学内容是在学生已经掌握了一些长方形、正方形的知识以及它们的面积计算的基础上，学习土地面积单位——公顷、平方千米。
根据教材的内容把这个信息窗分成2课时进行教学。
教材中提供了贴近学生生活的情境——小明和同学一起参观新房所在的小区。
观察情境图，引发学生主动提出“1公顷有多大”的问题，引入对面积的单位学习。
教学中，注重联系学生的生活经验，根据学生的认知特点组织教学活动，实现本课的教学目标，为今后的学习打好基础。
本课的教学重难点：1、认识公顷、平方千米的含义，体会1公顷、1平方千米的实际大小。
2、掌握面积单位间的换算关系，为解决相关问题时的实际需要作基础。
教学目标：1、在实际情境中，使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1平方千米的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中体验数学问题的探索性，感受数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学过程：第一课时一、创设情境、揭示课题1、上节课，我们知道小明搬了新家。
今天，小明高兴的邀请小朋友们到他的新家参观。
[点击课件：出示情境图]2、看，他们现在来到了哪儿？3、观察画面，你发现什么？你想提出什么问题？学生观察情境图，提出问题：这个小区有多大？绿化面积有多大？公顷是什么单位？1公顷有多大？……4、带着这么多问题，让我们一起走进公顷的世界。
[设计意图]：创设贴近学生生活的情境——小明和同学一起参观新房所在的小区。
出示情境图，引导学生观察画面，寻找数学信息。
当学生对较大的面积单位产生困惑时，必然提出问题进行质疑，借此引入对新知识的学习。
二、认识公顷、感受大小1、初步感知“公顷”。
⑴体育课上100米大家都跑过吗？你能想象100米有多长吗？[点击课件：出示100米跑道图]⑵如果用4条100米的跑道围成一个正方形，你能计算这个正方形的面积吗？学生计算，得出：100×100=10000平方米⑶小结：在数学中，我们把边长100米的正方形的面积规定为1公顷，通过计算我们又知道，这样的正方形面积就是10000平方米，那么我们就可以知道：1公顷=10000平方米那么，你能体会这样1公顷的大小吗？学生思考、想象：1公顷的大小。
[设计意图]：学生都有过上体育课的经历，都跑过100米，利用学生的这一生活经验，引导学生思考1公顷有多大，最后得到1公顷=10000平方米。
2、找一找“公顷”课前，我们分组请28个同学手拉手围成了一个正方形，这样围城的正方形的面积大约是100平方米。
[点击课件：出示照片]⑵大家都围过像照片上这样的正方形，你能体会这100平方米的大小吗？学生感知100平方米的大小。
⑶要有多少个这样的正方形，才能拼成10000平方米呢？学生尝试计算，小组合作、讨论后，得出：100个⑷100个这样的正方形的面积大约是10000平方米，也就是1公顷，现在你能想象出1公顷的大小吗？[设计意图]：联系学生的生活实际，进一步体会1公顷有多大，让学生借助估算，感受1公顷的大小。
3、生活中感受1公顷如果大家还不能体会1公顷的大小，那么让我们走进生活中，去找一找1公顷，再来体会1公顷的大小。
⑵[点击课件：出示学校的照片]①问：你看出这是哪了吗？学生齐声回答。
②这是我们最熟悉的地方，是我们学习生活的地方——我们的学校。
你知道学校的占地面积是多少吗？学生尝试估测，小组合作、讨论后，得出估测的面积。
③[点击课件，出示：学校占地面积11838平方米,约1公顷]如果把学校整个框起来，这样的面积就大约是1公顷了。
请大家想象一下，你现在就在这个1公顷中，你能感受到这1公顷的大小吗？④在生活中，你还能找出什么地方的面积大约是1公顷吗？课前老师准备了一些资料，看，他们的面积也是公顷做单位的。
[点击课件：出示图片]欣赏感知公顷这个单位在生活中的应用非常广泛。
一起来欣赏吧。
青岛崂山风景名胜区是国家重点风景名胜区之一，总面积约47900公顷。
北京中华世纪坛占地面积大约4.5公顷台湾日月潭占地面积大约827公顷2004年我国森林面积约1.75亿公顷学生读一读、说一说。
我们体会了1公顷的大小，也就是10000平方米的大小，那么我们以后就要记住1公顷=10000平方米，10000平方米=1公顷。
4、认识平方千米⑴我们认识了1公顷有多大，还有比公顷更大的面积单位吗？[点击课件，打开图片]学生观察，思考。
⑵小结：边长是1000米的正方形的面积是1平方千米，1平方千米可以写成1km2。
1平方千米=100公顷[设计意图]：在对1公顷有了一定的感知后，在引导学生认识比公顷大的面积单位——平方千米，再让学生借助公顷推想1平方千米有多大，初步建立1平方千米的概念。
三、走进生活、解决问题导语：不知不觉，大家把所带的问题都解决了，不但认识了1公顷有多大，还认识了平方千米，让我们一起来用这些知识，帮小明解决一些实际问题。
1、小明的妈妈给小明出了这样的几道题，你能帮他填一填吗？2公顷=( )平方米50000平方米=（）公顷3平方千米=( ) 公顷90000公顷=（）平方千米学生独立完成，全班交流。
2、小明家附近有一个足球场，长110米，宽75米，它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？学生计算，演示过程校对3、小明寒假去北京旅游了，给我们带来了三条数学信息，请大家一起来看一看：（1）素有“万园之园”之称的圆明园总面积大3500000平方米，合（）公顷；（2）敦煌莫高窟被誉为“艺术瑰宝”，石窟里的壁画为世人惊叹，其总面积约5公顷，约合（）平方米。
（3）故宫博物院是我国现存规模最大、最完整的古代宫殿建筑群和文物宝库。
建筑规模宏大，占地面积720000平方米，合（）公顷。
学生回答，并说说怎么想的总结：这些都是中国历史文化遗产，可惜都被毁坏了。
让我们记住历史，更热爱自己的祖国，为祖国建设出一份力。
4、前几天，妈妈带小明去了一个果园，这个果园长400米，宽200米。
（1）这个果园的面积是多少？（2）平均每公顷栽600棵果树，一共栽了多少棵果树?[设计意图]：在情境中，通过多种形式的练习，将枯燥的数学问题转化为学生乐于参加的活动，极大的激发学生的学习兴趣。
四、课后拓展、巩固应用今天这节课你有什么收获？学生回答。
小结：我们认识了几个面积单位——公顷和平方千米。
课后，请你调查一下，你所居住的小区占地面积以及青岛市的占地面积，好吗?[设计意图]：引导学生自己进行课堂小结，有助于学生知识的巩固和自主学习能力的形成。
课后的拓展促使学生将所学的知识在实践中应用，体会数学与生活的联系。
课后反思：本节课是在学生已经掌握了一些长方形、正方形的知识以及它们的面积计算的基础上进行教学的。
认识公顷这部分内容对于三年级的孩子来说，知识比较抽象，学生掌握起来有一定的难度。
有难度，就要创设贴近学生生活的教学情境，使学生容易融入其中，要符合学生生活经验和认知水平的教学情境。
正如苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”上课伊始，我继续以小明搬新家的话题引入，出示了小明和同学参观小区的情境，引导学生观察画面，寻找数学信息。
当学生对较大的面积单位产生困惑时，必然提出问题进行质疑，借此引入对新知识的学习，极大的激发了学生探求新知的欲望，调动了学生的积极性。
“想一想，1公顷有多大？”是教学预设的环节。
这一环节，是体会1公顷实际大小的前奏，让学生找到起点，以便建立正确的感知。
然而学生的想法并非都可含糊其词，也并不是怎么说都可以，至少要在面积的范畴内。
当学生出现“1公顷=1000千米”的回答时，我迅速捕捉这个信息，紧紧抓住这一教学时机，并给予正确的引导，区别“面积单位”与“长度单位”，让学生深刻体验到，这是两个完全不同的范畴，不可混为一谈。
认识平方千米时，学生在对1公顷有了一定的感知后，在引导学生认识比公顷大的面积单位——平方千米，意图是总结“公顷”引申“平方千米”，起到一个承上启下的作用。
整堂课，学生积极参与，课后拓展一题使学生体验到数学的价值，增强了学生用数学知识解决实际问题的意识。
第二课时一、复习旧知，激发兴趣1、同学们，上节课我们一起认识了几个面积单位，你知道是什么吗？学生回答。
2、我们认识了面积单位——公顷和平方千米。
通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？对平方千米有哪些认识？学生各抒己见。
[设计意图]：抓住学生年龄特点，以谈话的方式展开教学，引导学生回忆上节课学过的内容。
营造了积极、活跃的学习气氛，为学生主动参与学习创造了条件。
二、综合练习，巩固应用1、基础练习：填一填（1）边长是（）米的正方形，面积是1公顷。
（2）边长1000米的正方形，面积是1（）。
（3）3公顷=（）平方米60000平方米=（）公顷5平方千米=（）公顷8000公顷=（）平方千米（4）小结：重点围绕单位换算的错例展开，提醒学生要注意的地方。
算一算首都北京的面积是16800平方千米。
天安门广场位于北京市区中心，是当今世界名城中最大的广场，面积达44公顷，合平方米。
故宫博物院是我国现存规模最大、最完整的古代宫殿建筑群和文物宝库。
建筑规模宏大，占地面积720000平方米，合公顷。
学生独立完成后，组织学生全班交流，并说说换算的方法。
2、走进生活，解决实际问题（1）下面是某生活小区规划图。
算一算，A、B两个小区的占地面积各是多少公顷？学生独立练习，反馈，评析，针对错例，展开讨论（2）①这个林场的面积是多少公顷?平均每公顷栽树500棵，这个林场一共能栽树多少棵？学生独立练习，反馈，评析。
（3）体育场长250米，宽120米。
①体育场的面积是多少平方米？合多少公顷？②体育场的周长是多少？学生独立练习，反馈，评析。
（4）一块麦地长200米，宽150米。
①这块麦地有多大？②平均每公顷收小麦5吨，这块麦地一共收小麦多少吨？学生独立练习，反馈，评析。
（5）如果每平方米种1棵树，一共需要多少棵树苗？学生独立练习，反馈，评析。
[设计意图]：练习时，重点让学生明确解题思路，让学生充分地说各自的想法，培养学生的思维能力。
3、发展练习：出示小区售房广告：小明看到广告后，在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。
小明估计了一下，每幢楼长约80米，宽约10米。
请你帮小明算一算，房屋开发商的广告是否真实？⑴ 学生独立练习。
⑵ 反馈、评析。
⑶说一说，你是怎样想的？学生小组讨论，得出：这个小区的绿化面积明显不足5公顷，离绿色花园小区还有一段距离，还得改进啊！[设计意图]：通过多种形式，多种层次的练习，使学生进一步巩固了所学的知识。