浅谈大学公共选修课
浅析高校公共选修课存在的问题及对策
而 无 法 选 上 ， 些 较 难 通 过 的 课 程 由于 选 课 人 数 太 少 而 无 法 开 一
设。 １５ 教 学 质 量 监 控 难 度 大 ． － －
在 高 等 教 育 大众 化 的今 天 ， 共 选 修 课 有 重 要 的现 实 意 义 公
和作 用 ， 笔 者 经 过 调 研 认 为 ， 但 目前 高 校 公 共 选 修 课 程 教 学 及
管理 还 存 在 着 一 些 问题 。 如何 加 强 公 共 选 修 课 建设 ． 立 和 完 建 善 相 应 的 管 理 制 度 ．充 分 发挥 公 共 选 修 课 在 人 才 培 养 中 的 作
职教 天地
农 经 与 技２１年 １ 第Ｏ期 总 ４期 村 济 科 ０ 第２卷 ３ （第２１ ） ０
浅析高校公共选修课存在的问题及对簧
沟 引宁 ， 叶 宏
（ 重庆理 工大学
材料科 学与 工程 学院 ， 重庆
４０ ５ ） ００ ０
［ 摘 要 ］ 要 分 析 了 目前 高校 开设 公 共 选修 课 方 面存 在 的 问题 ， 主 并就 这 些 问题提 出 了相 应 的建 议 及 对 策 。
效 地 促 进 大 学 生人 文 素 质 及 创新 思 维 的培 养 。公 共 选 修 课 不仅
可 以使 学 生 贯 通 文 理 、 阔视 野 、 宽 思路 ， 且 还 可 以提 高学 开 拓 而 生 学 习 的 积 极 性 与 主 动性 ．使 得 他 们 可 以 根 据 自身 及 社 会 需 要． 自由选 择 课 程 。开 展 公 共 选 修 课 教 学 旨在 拓 宽 学 生 的 知 识
探讨学校开设选修课的意义
探讨学校开设选修课的意义王琨 07020143X03公共选修课，简称公选课，是指高校方面向全校各专业学生开设的跨学科、跨专业课程。
就内容来说，基本上学校有什么专业，就会相应开设什么选修课，还有一些其他课程，例如：文学类、语言学、理学类、计算机类、工学、艺术类、教育类、娱乐类、医学类、时事政治类等等。
选修并非选开：新课程的选修课则突出了课程的选择性，它将“适应学生的需求”摆在高中选修课内容设置的首要地位，这不但体现了以生为本的教育理念，也为选修课的教学效果提供了根本性的保障。
在这里，选修课不再是教师“能开什么就开什么，想开什么就开什么”的选开课，而是以学生的需求与个性化发展为中心的选修课。
而选修课的意义分为以下几点：（一）拓展学生的知识与技能必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。
选修课则为学生提供了知识与技能的多样性，根据学生自己的兴趣选修不同的课程，帮助学生拓展知识的领域，为学生以后的学习提供了参考，也为以后的发展提供了助力。
因为，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。
知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。
必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。
它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
（二）发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。
哈佛大学心理学家加德纳（Gardner）经过多年的研究认为，人类智力多种多样，个体智力是一种多种能力的结合。
大学专业课 公共课 选修课 通选课分别是什么意思 大一都有哪些课
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内容介绍
大学选修课与学分： 大学选修课可以概括分为两类：公共选修课和专业选修课。 公共选修课一般要求的学分不高，在10个学分左右，部分学校有限制其中要含有几个学分的人文 类和科技类课程。 专业选修课一般只有本专业的学生可以选，大多为专业课程，总学分要求在20分以上，是掌握专 业知识的重要途径。 选修课的学分要求一般是毕业的硬性指标，在修满学分后才有毕业资格。部分学校的学费与所选 选修课的学分数相关。
大学专业课、公共课、选修课、 通选课分别是什么意思？大一
都有哪些课
参考资料：大学选课
大学选课即允许学生对学校所开设的课程有一定的选择自由，包括选择课程、任课教师和上课时 间，选择适合自己的学习量和学习进程。 在选课中需要注意，选课时一定要留有选择余地，功课成绩很重要，但并不排斥兴趣。另外，避 免“贪多”、避免“盲目选课”、避免“避重就轻、舍难就易”、避免过分“注重实用”方能使 选的课更适合自己。
内容介绍
专业课：本专业所必须学的专业书，学分很重要，知识必须掌握。 公共课：不是很重要的，但是是必修的，比如基本所有院都要上军事管理。 选修课：选修的课，为了凑学分，基本都让过。 教育类：如心理学，思想政治，大学生恋爱，青春生活等等关于大学生教育的课程。经济管理类： 经济学，管理学，比如国际贸易，工商管理等。 娱乐类：各种牌类游戏课程等。 医学类：比如药理学，卫生学，基础医学等等。 实事政治类：如当前国际形势，国内趣事评论等等。
公共任选课,通识选修课,公共选修课
公共任选课,通识选修课,公共选修课
公共任选课、通识选修课、公共选修课是高校的重要课程形式，它们有着不同的教学目标和特点。
公共任选课是指学生在学习本专业主干课程的同时，可以选择与其专业相关的其它课程进行学习。
这些课程不仅可以丰富学生的知识面和专业视野，同时还可以提高学生的综合素质和解决问题的能力。
通识选修课是针对全校学生开设的一系列通识性课程，旨在培养学生的人文素质、科学素质和社会责任感。
这些课程包括人文艺术、自然科学、社会科学等多个领域，有助于学生的全面发展和终身学习。
公共选修课则是针对所有学生开设的选修课程，不仅具有通识性质，同时也涵盖了多个专业的课程内容。
这些课程旨在拓宽学生的知识面和视野，同时也为学生提供更多个性化的学习选择。
总体而言，公共任选课、通识选修课、公共选修课都是高校课程设置的重要组成部分，它们的存在不仅可以满足学生的多样化学习需求，同时也有利于提高学生的综合素质和创新能力。
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关于提高高校公共选修课教学质量的几点看法
关于提高高校公共选修课教学质量的几点看法摘要:公共选修课是高校课程体系的重要组成部分,但学生对选课认识不足、质量监控缺位、考核制度不严格等问题目前还普遍存在。
为提高公共选修课的教学质量,使其真正满足培养高素质人才的需要,本文针对上述问题就如何加强学生选课指导、完善课程体系、加强质量监控等方面提出了自己的几点看法。
关键词:公共选修课教学质量改进措施公共选修课是高校课程教学体系的重要构成部分,包括人文社科类和自然科学类等不同类型和层面的课程,其在高校课程教学体系中占有非常重要的地位。
公共选修课可以让学生了解熟悉本专业以及其它学科领域的最新前沿动态,不仅有助于学生知识面的拓宽和对所学专业知识的进一步理解加深,而且还有助于不同学科间的相互交叉和渗透,从而更好地激发学生的创新意识和潜能。
但目前很多学生学习选修课的态度不够端正,选课不考虑自己的兴趣爱好和专业,仅以该课程是否容易通过考核为导向,将其当作获得学分的“捷径”,这不仅会影响到学生自身的学习和素质的提高,而且对学校公共选修课的开设及教学质量的提高也会带来很大的负面影响[1]。
对此,笔者就高校公共选修课目前普遍存在的一些问题以及如何进行改善在本文中提出了一些自己的看法。
1 目前高校公选课存在的主要问题1.1 学生对选修课认识不足目前高校毕业生总量多,就业压力大,许多学生功利性强,避难就易,对开设公共选修课的意义也理解不透,没有将拓宽知识面和提高综合素质作为所选课程的学习目的,仅仅是为了修满学分以便顺利毕业,同时选课还存在盲目跟风现象,许多学生完全不顾自己的专业要求和知识结构,总是热衷于选那些上课比较轻松考试比较容易的课程,这样往往会出现上课不认真,疲于应付考勤与考核等现象。
1.2 质量监控缺位,考核制度不够严格公选课教学班的学生都来自全校各个不同专业和年级,在教学管理上存在一定的难度,而且因教学场地、教学设施等资源紧张,一般都安排在周末四课时连上,学习时间太长,学生容易疲劳,导致学习效率太低。
公选课是什么课
公选课是什么课公选课是指大学生在修习主修专业课程的同时可以选择修习其他非本专业的课程。
它为学生提供了广泛多样的学习选项，不仅丰富了学生的知识结构，还培养了学生的综合能力和创新思维。
本文将探讨公选课的意义、目标和对学生的益处。
一、公选课的意义公选课作为大学教育的一部分，具有重要意义。
首先，它提供了大学生培养多元化知识结构和人文素养的机会。
在大学期间，学生可能对其他领域有浓厚的兴趣，公选课为他们提供了选择非本专业课程的机会，相较于狭隘的学科知识，这样的学习方式能够促进跨学科的交流与融合。
其次，公选课培养了大学生的综合素质。
公选课通常有广泛的选课范围，包括但不限于人文科学、社会科学、自然科学等多个领域。
通过选择多样的课程，学生能够拓展自己的知识面，提升综合素质，进一步培养批判思维和解决问题的能力。
最后，公选课有助于培养学生的创新思维。
不同领域的交叉学习能够激发学生的创造力和想象力，培养跨学科的思维模式。
举个例子，学习与专业无关的艺术课程可能会激发学生对美学的独特理解，这种开拓性思维对于解决实际问题和创新能力的培养具有积极影响。
二、公选课的目标公选课的目标是为学生提供一个广泛的学习平台。
这个平台不仅涵盖了各个学科领域，还提供了不同教学模式的选择，满足学生个性化需求。
首先，公选课的目标是丰富大学教育的层次和内涵。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择有关法律、传媒、文化、环境科学等领域的公选课程。
这些课程不仅提供了理论知识，还提供了实践教学的机会，加强学生对知识的实际运用能力。
其次，公选课的目标是培养学生的综合素质。
学生可以通过选修跨学科或者实践类的公选课，进一步完善自己的专业能力以外的技能。
比如，学习公共演讲课程能够提升学生的口头表达和表达能力，培养领导力和团队合作意识。
最后，公选课的目标是帮助学生拓宽职业发展方向。
对于那些对未来职业方向迷茫的学生来说，选择一些与自己兴趣相关的公选课程是一种探索和尝试的方式。
高校公共选修课现况及解决对策论文
浅谈高校公共选修课的现况及解决对策开阔学生视野、促进学生全面发展、提高学生综合素质、优化学生知识结构是开设公共选修课的目的所在。
从近几年各高校公共选修课的发展现状来看，虽然公共选修课体系得到不断的完善，但在课程设置、课程管理、课程组织和课程重视程度等方面仍存在不足，需要进一步探索和研究并找到解决问题的策略。
一、公共选修课在实践过程中存在的问题（一）课程设置方面首先，文理科课程开设数量差异大。
学校在开设公共选修课时，文理科课程开设数目不尽相同，侧重不同。
同时由于学校开设公共选修课的数量被限制在一定范围之内，再加上冷门课程占据一定的比例，开设的热门课程不能满足需求，从而导致因为学生不能选择自己感兴趣的科目，出现随意选择或者选而不修现象。
其次，学校开设部分专业性较强或较为冷门的课程。
对于不是本专业的学生来讲，学习专业性较强的公共选修课在一定程度上就增加了学习的难度。
又或者学校开设冷门课程，学生对此不感兴趣，以致于出现该课程选学的人数过少的现象。
再次，学校公共选修课开设时间过于集中。
学校公共选修课课程开设时间特定在一周的某一天时间，较之专业课的开设时间过于集中，使学生学习负担过重，不利于学生预习以及复习。
（二）课程管理方面首先，学校财政分配不均。
学校财政注重对专业课的投入而忽视公共选修课，致使部分需要教学器材的公共选修课极少或基本上得不到财政支持，既降低了教师的教学质量，也挫伤学生学习的积极性。
其次，学校选课资源紧张。
由于选课时间被限制在一定时间（通常是3-4天）范围内，学校各级学生同时开始选课，网络资源紧张，学生能做的只能是抓紧时间，很大程度上就不能及时或慎重选择自己感兴趣的课程。
（如图1）图1再次，选课指导服务体制不完善。
学生获取信息的途径少，并且占42.7%的学生依据课程名称猜测选课，通过学校公开的课程信息获取信息的学生只25.9%。
（如图2）这对于学生选到合适的课有相当程度的不利影响。
图2（三）课程组织首先，班级规模过大，难以因材施教。
浅析高校公共选修课建设存在的问题及解决途径
浅析高校公共选修课建设存在的问题及解决途径高锦奎南宁学院，广西南宁530200一、高校公共选修课建设存在的问题分析公共选修课是高校培养人才的重要途径，是提升大学生人文素养和审美水平，提升文化自信的有力抓手，在人才培养方案和育人环节中占有重要地位。
但反观当前高校的公共选修课现状，不难发现大部分高校普遍不够重视公共选修课程，只将其作为专业教学工作的附属或完成教育主管部门任务的一部分，缺乏整体考量和系统性规划。
通过对公共选修课程的现状分析，当前公共选修课程教学存在的主要问题有以下几个方面：（一）教学资源分配不均，学生需求难以满足公共选修课作为学生通识教育的载体，不仅是学校人才培养过程中的重要环节，也是国家对高等教育的基本要求。
《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出：“实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度，强化实践教学，着力培养学生创意创新创业能力”，这就表明，高校在进行人才培养的过程中要将通识教育摆在重要位置。
这样的要求与当前通识教育在高校学科专业发展的实际现状不相对应。
主要的矛盾就在于高校对教学资源的分配仍是以专业课程为主，对通识教育的公共选修课重视程度不够，投入不足。
与此相对的，就当前学生需求看，公共选修课是学生拓展学习兴趣，提升人文素养的重要途径，大多数学生在选课时都会选择与本专业相关性较小的课程，选课的主要出发点是个人兴趣爱好，跨学科、专业的选课现象较为普遍。
在这样的情况下，由于公共选修课的课程资源相对不足，开课门数和教学容量有限，难以满足学生的多样化学习需求。
（二）教学模式相对单一，教学目标难以达成公共选修课一般都是任课老师根据自身所长自行申请开设，课程内容和教学设计往往具有较大的灵活性，这主要是为了让教师能够发挥自身优势，在有限的课程容量里将一门课程、一门学科或某一领域的精华内容传递给学生。
但由于教学模式的传统、单一，导致师生间教与学的契合度不够，课堂无法吸引学生的注意力，学生的学习兴趣与学习期望得不到满足。
大学公选课教学质量改革探讨——以公共选修课《建筑风水与建筑欣赏》为例
２ ０ １ ３ Ｊ Ｆ ｒ － １ ２ Ｒ ． 中 口墨团Ｉ Ｄ
大学公选课教学质量改革探讨
以公共选修课 《 建筑风水与建筑欣 赏》 为例
■张小燕
往往 出现 课堂缺少灵 活性 、课 堂气氛不 还抱着 应试 的心理 ，不得 不说是 中国教
好 等 问题 。 育 的一种 悲 哀 。
三是选课不在选而在于 “ 秒杀” 。学
普遍 存 在 的问题
一
生选课 的时 间比较 短，而且学校选课 系
选 修课 的缘 起
二 是学生对于选修课 的重 视程度不 从 学校 角度 谈教 学质 量 的提 高 对 于提高公选课 教学质量，从学校
选课制始于 １ ８世纪欧洲 的大学。德 高。大部分学 生选择选修课 的最 终 目的
国教 育家威廉 ・ 洪堡创办 柏林大 学，主 是修学分 ，对选 修课的 内容重视程 度不 的角度来看，有以下三条途径。 其 一，学校 应加强对选修课 的重视 张学 生 自行选择课程 与教师，开始推行 够 ，学生的 自主 学习性较差 ，选修 课很 选课制 。１ ８ ７ ２ 年 ，美 国哈佛大学校长艾 多 是 被 动 选 择 。 就 今 年 笔 者 开 设 的 《 建 程度 。上课 时 间不应 全部 安排 到 晚上，
大学 选修课可 以概括 分为两类 ： 公 共选修课 和专业选修课 。本文 主要研究 公共选修 课。在大学课堂 开设 公共选修
课 的 目的 是 开 拓 学 生 的 眼 界 ， 增 长 学 生
的课＃ ｌ － ￣ ｎ 识； 而在现今的应 用型社会 中， 更为重要 的是实用性 。以笔者所 在 的东 莞理工学 院城市学 院为例 ，学校 是一所 独立学 院，校 园文化气氛较 为活跃 ，学
大学生公共选修课的存在问题及解决方案
学生选修课的存在问题及解决方案在大学的时间里，学习和成长的过程中，公共选修课已经使我们所习惯的一种了解更多与专业有关或者只是与兴趣有关的更多内容的方式。
我们之中的很多人乐于这样的方式去获取一些未知，去理解更多的生活和世界。
只是现实的情况总是与期待有所偏颇，很多的同学“选而不修”，缺课的现象常有发生。
希望获取更多的知识，却不能以认真的态度去完成。
即使不是缺课，课堂的情况也并不是严肃而活跃。
一种矛盾的发生，总是有其道理，需要我们去思考和总结。
●探因1、学校课程设置不合理监管不到位调查发现，大学生逃课反映最多的理由是学校课程设置对于实践可有可无；学生们对于上公共基础课的积极性不高.认为这些课程没有多少实际作用，没有正确地理解上这些课的意义所在。
而因为专业课直接和学位证有关，学生们普遍比较重视。
同时，自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。
许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。
（1）大学重研究轻教学的管理现状。
大学的定位应是教学与研究并重。
但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。
在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。
教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。
课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。
在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本。
（2）.教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。
长期以来。
高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。
教学管理一条线：部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理一条线：学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生逃课有了冠冕堂皇的理由。
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浅谈大学公共选修课
摘要:公共选修课是本科教学计划中重要的组成部分，是大学生学业中必不可缺的重要组成部分，在执行中情况学生总体评价一般，满意度不高。
关键词:大学公选课现状分析建议
为了进一步拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，促进学生的个性发展，培养适应21世纪发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新人才和复合型人才，努力营造具有创新特征的教育环境和氛围；同时，公共选修课又是本科教学计划中重要的组成部分，是学生学业中必不可缺的重要组成部分。
因此，学校必须在思想上高度重视公共选修课，在计划制度上科学合理安排好公共选修课，学生才能根据本专业的要求和自己知识基础以及能力与兴趣、爱好选择好所喜欢的课程，才能真正达到选课的目的。
现状分析
从选课目的看，绝大多数学生是对所选课程感兴趣，想多学知识，扩大自己的知识面，只有很少的学生选课目的不明确，只是为了拿学分，极少数学生在打发时间。
然而，对于选修课，学生真正感兴趣的很少，看来学生要真正选到自己感兴趣的课程有点难。
为了取得足够学分，大多数的学生会选自己不喜欢的课程，而不会采用其它方式来达到同样的目的，即使拿到学分也不会给自己增添有用的知识。
从学生选择情况看，很少学生是在校官方网站上获知的，其他的学生是互相告知，说明学生对选课重视不够，对校方网站关注不够，同时还说明校方网络选课系统存在着一定的不足，不能满足学生选课的需求。
选课难的主要原因有三：一是服务器系统难进;二是每门课允许选的人数有限，想选已满，只能凑合选;三是选课种类不足，其真正想选的课太少。
从学生选择结果看，绝大多数学生表示，既然选了该课，还是按时去上课，只有小部分的学生会退选或改选，缺课和对调的学生是少数。
但是，认真听课的却是相当少，表现出有不少学生对公选课重视程度不够，即然不会去认真学习，那么，教学质量又如何体现，那这样选课有何意义。
另外，学生选修课出勤率很低，主要原因是:一是教师上课应付，不负责任，学生学不到有用的知识;二是选的不是自己喜欢的课，无奈;三是有事冲突，说明课程安排不合理。
说到时间冲突，大多数学生认为公选课应安排在周一至周五不上课的时间为好。
从学生对公选课是否需要教材的态度来看，有好多人认为不需要，也有人认为应视课程特点而定，只有少数学生认为需要，也就是说有些课程需要教材，有些课程不需要，应视课程而定。
从老师讲课的课堂氛围来看：有的老师讲课生动，能够带动学生听课的积极主动性;有的老师讲课死板，提不起学生的学习兴趣，说明授课教师中也有水平不高者;。
从老师给学生布置作业的情况看，大多数学生认为可以巩固知识，但要适量;以免造成负担，而部分的学生认为没有必要。
这就说明不同的课程不能用一个标准去衡量，有些课程需要布置作业去巩固提高，有些课程不需要布置作业，教师是否布置作业是根据课程的内容性质决定的，不是无根据的。
从学生对公选课考查的方式看，主要是以写论文或分析报告的方式，其次是以小组合作的形式，完成一项作业，特别的，闭卷考试几乎没人认可，没有几个学生愿意。
学生对我校开设的公选课总体评价是:一般，十分满意和十分不满意的都很少，证明校公选课开设的总体情况为一般，不是很理想，与原设计的效果有一定的差距，需要很好地研究及改进。
学生对校公选课意见较多的主要有以下几个个方面:一是完善选修课制度，网络系统不好，选课难，特别是热门课选不上，应采用网上和现场相结合的方法报名，让学生能选择自己喜欢的课程。
二是应多开实用性强与就业有关而且学生喜欢的课，这样既能调动学生的学
习积极性，又能学到实用性的知识与技能。
三是开设的选修课程种类能再多些，让学生有更多的选择，取消实践意义不大的一些课程。
四是加强课堂纪律教育，创造良好的学习氛围，解决个别教师不称职、不负责，讲课死板的问题。
五是缩小编制，实行小班授课制，克服人多扩音设备不好的现象，提高教学效果。
六是对授课教师要有标准要求，克服个别课经常换教师的现象。
七是增加硬件设施，让学生能有动手做实验的机会，解决课程内容单调，枯燥无味现象。
八是考核方式应多样，不宜单用写论文的形式代替考核，应采用平时、作业、提问等形式进行。
九是选修课中知识太多，加之教师普通话不好，听不懂，觉得学不到东西。
结论
公选课存在的主要问题是:课程设置种类不够丰富，可选范围小;网络系统不好，选课难，选不到满意喜欢的课程;教师授课与学生互动少、死板，学习氛围不佳，学生学习积极性不高，到选课的真正目的。
建议
(1)完善公共选修课选修制度，改进现在的网络系统，使学生能顺畅地选到自己真正满意的课程。
(2)对规定的公选课程内容进行介绍，让学生在了解课程内容之下有针对性地选课。
(3)不断更新公选课程内容，经常征求专家和学生意见，及时更新内容，使公选课常开常新。
(4)对公选课的任课教师要制定出明确的标准和要求，不具备条件者不能上讲台。
(5)合理安排公选课授课时间，不宜在节假日和双修日授课，否则，影响教学效果。
(6)多开实用性强和就业有关的课程，克服学习与社会脱节之矛盾。
(7)增加硬件设施，在条件成熟情况下开设课程，条件不成熟时，应缓开或停开课程，确保开课质量。