班主任工作边界谈
班主任工作总结几方面
班主任工作总结几方面
班主任工作总结。
作为一名班主任，我深知自己的责任重大，需要在学生的成长道路上扮演着重要的角色。
在这个学期的工作中，我总结了几个方面的工作经验，希望能够与大家分享。
首先，我认为班主任需要成为学生们的良师益友。
在日常的工作中，我始终坚持与学生们保持良好的沟通，了解他们的需求和困惑。
我会耐心倾听他们的心声，给予他们建议和帮助。
同时，我也会关心学生的生活和学习情况，及时发现并解决他们的问题，帮助他们健康成长。
其次，班主任需要关注学生的学习情况。
我会定期与学科老师进行沟通，了解学生的学习状态，及时发现学习中的问题并给予帮助。
我会鼓励学生树立正确的学习态度，帮助他们建立学习计划，提高学习效率。
另外，班主任还需要关注学生的心理健康。
在青春期的学生中，心理问题日益突出，我会关注学生的心理状态，及时发现并帮助他们解决心理问题。
我会组织一些心理健康教育活动，让学生了解自己的心理需求，学会正确的应对压力和情绪。
最后，班主任还需要与家长保持良好的沟通。
我会定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的情况，协助家长解决学生在学习和生活中的问题。
我也会向家长介绍学校的教育理念和教育资源，希望能够得到家长的支持和配合。
总的来说，班主任工作需要全方位的关注学生的成长，需要成为学生们的引路人和帮助者。
我会继续努力，不断提高自己的工作水平，为学生们的成长贡献自己的力量。
最新班主任工作有无边界
班主任工作有无边界《南方班主任盛典》观后感——班主任工作有无边界东方小学刘连英教师期间，南方电视台《班主任盛典》谈到了“班主任工作有无边界”这个问题，在这个问题上，我是看法是，班主任工作有边界。
做班主任的日子里，我们都有过苦恼、困惑、彷徨，究其原因，很多问题不是因为我们不努力工作，而是努力的结果换来的是学生进步不明显或没有进步甚至倒退。
看了南方台的《班主任盛典》中“班主任工作失去边界”节目，我和同事都感慨万千。
其一，一定要正确认识作为班主任的自己。
不夸大，不缩小，正确认识自我，老老实实认定自己的作用范围，踏踏实实做能胜任的工作，这才是做班主任的科学心态。
其二，学生的教育需要合力。
很多老师都因为自己没有把孩子教育好，自己很苦恼；这种苦恼的心理影响了班主任的健康。
王老师对我们说，孩子不是您一个人教育出来的，有那么多人在影响他，凭什么他教育不好要您一个人负责任？您只能负您该负的那份责任，请您不要把别人的责任也不揽在自己身上，那样只能破坏您的心理健康，对工作没有丝毫好处。
其三，教师工作有边界。
教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承包者。
想承包孩子的一生，看起来好像是责任感特强，其实是自我中心——对自己的作用估计过高了。
很多班主任习惯于把学生的什么事情都揽在自己身上，结果弄得焦头烂额。
他把相当一部分精力放在事实上做不好的事情上去了，浪费精力，浪费感情，其结果是他本来能做好的事情也耽搁了。
这是缺乏战略思考的精力分配错误。
其四，班主任工作有边界的好处。
班主任如果具有边界意识，他就会很清醒，很镇静，而不是每天急急挠挠地和学生较劲。
他知道自己该做什么，不该做什么，能做到什么，不能做到什么，什么是重点，什么不是重点，什么事我能应付，什么事我只能交给别人去办┉也就是说，他知己知彼，工作部盲目，心里不焦虑，他把精力集中在确实能做的事情上，不浪费感情，尽量少做无用功。
其五，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”应该正确认识。
班主任工作经验谈论
班主任工作经验谈论班主任是学校教育工作中非常重要的一个角色，他们负责管理、指导和关心学生，在学生的成长中起着至关重要的作用。
作为一名班主任，我有着多年的工作经验，下面将就我的班主任工作经验进行讨论。
首先，班主任应具备良好的管理能力。
作为班级的管理者，我们需要了解每位学生的特点、兴趣爱好以及学习情况，以便更好地制定行动计划，提供个性化的教育服务。
这就要求我们有一定的心理学知识和教育教学方面的专业能力，能够正确判断学生所处的发展阶段，了解他们的心理和生理特点，并据此进行合理的教育指导。
其次，班主任应具备良好的沟通能力。
与学生、家长、同事之间的良好沟通是班主任工作中至关重要的一环。
只有与家长和学生之间保持良好的沟通，了解他们的需求和关切，才能提供更好的教育服务。
与同事之间的互相交流和协作也是非常重要的，班主任应能与同事建立良好的团队合作关系，共同促进学生的发展。
再次，班主任需要有良好的时间管理能力。
班主任工作非常繁忙，既涉及到学生的教育指导，又需要与学校的其他部门进行协调。
合理安排时间、高效完成任务是班主任工作的基本要求。
我们需要制定合理的工作计划，合理分配时间，并且能够在临时变动的情况下迅速做出应对。
此外，班主任还需要具备较好的心理素质。
作为班主任，我们经常面对学生的各种问题和困扰，需要有足够的耐心和理解力来帮助他们解决问题。
同时，我们也需要处理家长的各种意见和反馈，需要有足够的沉稳和冷静来化解矛盾。
拥有良好的心理素质，能够正确处理各种复杂情况，是班主任工作中不可或缺的素质之一。
最后，班主任工作还需要不断学习和成长。
教育是一个发展变化的领域，我们需要时刻关注最新的教育理论和教育政策，不断提升自己的专业素养。
与此同时，班主任还应参与各种培训课程和学习活动，提高自己的管理和教育能力。
只有保持学习的态度，才能更好地适应教育工作的变革和发展。
综上所述，班主任工作是一项艰巨而重要的工作，需要具备管理能力、沟通能力、时间管理能力、心理素质和不断学习成长的能力。
班主任工作经验交流(通用篇)
班主任工作经验交流（通用篇）班主任工作经验交流作为一名班主任，我深知这是一项责任重大的工作，需要付出大量的心血和努力。
每个学年，我都会和新任班主任们交流经验，互相探讨如何更好地管理班级，培养学生的综合素质。
在这里，我想分享一些我在班主任工作中的经验心得，希望能对其他班主任有所帮助。
首先，作为班主任，我们要具备良好的沟通能力。
与学生、家长和同事之间的沟通是班主任工作中最重要的一环。
与学生的沟通应该是平等、尊重、真诚的，要倾听学生的想法和问题，帮助他们解决困扰。
与家长的沟通是建立家校合作的桥梁，要及时与家长交流学生的学习状况和行为表现，共同关注学生的发展。
与同事的沟通则是相互学习、相互支持的过程，可以分享教育教学经验，共同解决问题。
其次，班主任工作需要具备自我管理的能力。
作为班主任，我们要解决的问题和面对的挑战往往比其他教师更多。
因此，我们需要有一定的自我管理能力，合理安排时间和精力，做到工作与生活的平衡。
同时，要学会管理自己的情绪，时刻保持乐观向上的心态，尤其在遇到困难和挫折时，要冷静思考，积极寻找解决办法。
另外，班主任工作需要有强烈的责任心和使命感。
作为班主任，我们是学生的引路人和榜样，我们的任务不仅仅是教会他们知识，更重要的是教会他们做人的道理。
因此，我们必须时刻保持高度的责任心和使命感，努力培养学生的品德和思想素养，关心学生的成长和发展，为每个学生的未来负起责任。
此外，班主任工作需要有良好的团队合作能力。
在学校，我们往往需要与其他班主任、年级主任、教务处等部门进行协作，共同为学生的发展提供全方位的支持。
因此，我们要学会与他人相互交流、相互配合、相互帮助，形成一个有力的团队，为学生的成长提供更好的条件。
最后，班主任工作需要不断学习和更新知识。
教育是一个不断发展和变化的领域，作为班主任，我们要不断学习新的教育理念、教育方法和教育技巧，以更新自己的教育教学思路，提高教育教学水平。
同时，我们也要关注学科知识的更新，以便更好地指导学生的学习。
做有边界感的老师高二班主任带班(1)
高二带班方略：做有边界感的老师教育事业是充满爱的事业，作为新手班主任，我始终秉承做一名有边界感的老师，对待学生给予尊重，生活上多关心。
一、班情分析本班学生共70人，其中女生57人，男生13人。
现就本班学生情况进行一个初步分析：1.本班住宿学生47人，外宿学生23人，离异或单亲家庭的孩子有6人，留守学生32人。
2.二年级9班为文科普通班，高二年级初分班有6名学生来自文科强化班，2名学生来自理科班，学生的基础相对较差，潜力有待挖掘。
文科班的学生女生多，学生间关系融洽，能帮助老师协调班级工作，对待老师布置的任务认真负责，班级纪律相对较好，但学生存在上课注意力集中时间不长，做作业速度慢，自觉约束能力相对较差的情况。
二、育人理念1.学生立场与教师立场现代教育强调要实施以人为本的教育，教育是为了服务学生的成长，教师是在帮助学生成长，那么教师就要站在学生的角度来看待问题和处理问题。
站在学生的立场，教师能够能体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误，还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。
2.服从教师与服从规则在许多学生问题的处理过程中，班主任往往在不知觉之中把自己推向矛盾的前沿，与学生争个面红耳赤，还使自己颜面扫地，恶化师生关系。
既然学生的问题行为发生在集体，会危害集体，那么最有发言权的也应该是集体。
作为教师，要从裁判员、审判员向协调员和规劝者的角色转变，通过和学生谈行为，讲规则，论纪律，让问题行为者在集体的声讨中主动向道理、规划和制度来妥协，而不是向教师个人来妥协。
3.配合教师与配合家长学生的教育过程是学校、家庭、社会、书籍、网络、朋友等共同塑造的过程，作为教师要认识到教育的边界问题，在做好学生工作的同时，老师要主动将教育的对象向家长适当延伸。
只有家长负责任地担起教育孩了的主要职责，教师才有可能全心地予以配合并帮助学生健康快乐地成长。
4.壁垒森严与人文关怀德国教育家斯普朗格曾说，教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感价值感唤醒。
班主任工作边界谈
班主任工作边界谈班主任作为一个学校的中坚力量，肩负着引导学生成长和培养优秀人才的巨大责任。
但是，在与学生、学校、家长及社会各方面进行互动的过程中，班主任常常会面临边界问题。
这些问题主要包括班主任职责、工作时间、与学生家长的沟通以及隐私保护等问题。
为了更好地进行班主任工作，我们需要对这些问题进行深入思考和探讨。
一、班主任职责的边界问题班主任的职责包括与学生沟通、组织安排学生活动、处理学生纪律问题等方面。
但在教学中，班主任与教师之间存在边界问题。
事实上，班主任应该是一个辅助教师的角色，而不是割断教师与学生之间的联系。
班主任可以协助教师解决班级管理上的问题，但不能取代教师的教学行为。
班主任应该与教师携手合作，将教育工作做得更加出色。
二、班主任工作时间的边界问题班主任工作的时间往往比其他教师和工作人员长，因为班主任需要处理学生的的日常问题、关注学生的成长和发展，以及处理学生家庭方面的各种状况。
但是，班主任也需要适当休息，在安排工作时间时应该考虑到班主任的身体和精神状况。
学校可以考虑安排多名班主任来共同承担班级工作，如此可以减轻班主任的工作压力，也可以更好地把关班级工作。
三、与学生家长的沟通的边界问题班主任与学生家长紧密联系，需要经常与家长沟通，关注家长的需求和关切，了解学生在家庭中的处境和表现。
但班主任需注意到与家长的沟通需要双方的理解和尊重，不应侵犯家庭的隐私权和自主权。
例如，在布置家庭作业或进行家访时，班主任应尽量避免要求家长涉及孩子家庭的敏感话题，也应该避免询问一些不必要的个人信息等，以保护家长和学生的隐私权。
四、隐私保护的边界问题学生的隐私权是非常重要的，班主任需要保护学生的隐私信息不被泄露。
在进行学生档案管理时，班主任需保护学生的身份、教育记录等个人信息，以免泄露造成不必要的影响。
若需要知道学生的个人信息或者对其进行个人或家庭问题的核查，班主任需征求学生和家长的同意并严格保密。
综上所述，班主任工作的边界不仅是一种工作质量，也是对班主任职业精神和教育服务态度的彰显。
班主任工作边界谈
班主任工作边界谈文/王晓春中小学教育界有一个十分流行的口号——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
然而，这个口号是否科学，是否符合实际，一直没有深究。
在教学实践中，许多人将这个口号当作直理，以为事情果然如此。
于是校长就用这句话打压班主任，只要学生教育不见成效，就肯定是班主任的问题；于是班主任就陷入了焦虑，学生教育不见成效，他们一方面觉得委屈，另一方面又挣扎着用仅有的几招加大力度和学生较劲，其实也知道自己是在白费力气。
班主任即使把所有的精力都用上，也完不成任务，因为此任务本身就没边。
这不仅是教育万能论，而且是教师万能论，明显地经不起验证。
我以为这种教育万能观念是班主任工作整体水平长期难以提高的重要原因之一，也是班主任心理健康状况不佳的重要原因之一。
道理很简单，一个没有边界的事情不可能科学化，人们做一件没有边界的事情肯定充满随意性、盲目性，肯定会做大量的无用功，最后甚至都不知道自己干了些什么。
这是很多班主任的切身感受。
正确认识自我我在网上和网友关于教育边界问题有过两次讨论。
第一次讨论是由美国的“高考”作文题引发的。
当时，有一位方老师在“K12·语文论坛”上发了一篇题为“美国的‘高考’作文题”的帖子：中国的高考刚刚结束，大家可能会很感兴趣：美国的SAT，就是有点像中国的“高考”的全国统一考试，作文题是怎样的呢？让我们来看几道题：3.背景：当今的年轻人受到的教育大部分不是来自学校。
他们的教育来自家长、同伴、老师，甚至是街上的陌生人。
他们受的教育，来自他们看的电影、听的歌、看的表演、读的课外书、参加的工作、参加的运动队，等等。
学校的教育虽然也很重要，但不过是他们受到的教育的一小部分而已。
任务：你认为你受到的教育基本是来自学校以外吗？为什么？自己拟定题目写一篇文章。
看了方老师的帖子，我在论坛上发了一篇题为“正确认识自我”的回帖，认为上述作文题中的说法，不大可能在我国的考试中出现。
我们这里比较流行的是“王婆卖瓜，自卖自夸”，谁干什么谁就说什么伟大、光荣、重要、作用巨大。
班主任工作边界谈
班主任工作边界谈班级老师在边界上工作在小学和中学教育界有一个非常受欢迎的口号 - “没有坏学生，只有教师不能教。
”然而，这个口号是否科学，是否现实还没有研究过。
在教学实践中，很多人认为这个口号是直截了当的，认为就是这样。
因此，校长使用这句话压制班主任。
只要学生教育无效，绝对是班主任的问题;然后班主任感到焦虑，学生教育没有效果。
一方面，他们感到委屈，另一方面，他们只努力使用一些举动来增加学生和学生的力度，事实上，他们也知道他们是徒劳的。
即使班级老师充分利用他的能量，他也无法完成任务，因为任务本身就会消失。
这不仅是教育无所不能，也是教师无所不能，显然无法承受验证。
我认为，这种普遍的教育观念是课堂教师工作总体水平长期难以提高的重要原因之一，也是课堂教师心理健康状况不佳的重要原因之一。
原因很简单。
没有边界的东西是不科学的（科学概念中有明显的边界感）。
无边界做事的人必须充满随机性和盲目性。
他们肯定会做很多无用的工作，最后我甚至不知道我做了什么。
这是许多班主任的个人经历。
正确认识自己我在互联网和网民上就教育边界问题进行了两次讨论。
第一次讨论是由美国高考作文问题引发的。
那时，一位老师在'K12语言论坛'上发了一篇题为'美国'高考入学考试题目'的帖子：的高考刚刚结束，大家可能都很感兴趣：美国的SAT有点像全国统一考试的高考。
什么是论文问题？让我们看几个问题（选择一个）：3.背景：今天年轻人接受的大部分教育都不是来自学校。
他们的教育来自父母，同龄人，老师，甚至是街上的陌生人。
他们接受教育，从他们观看的电影，他们听的歌曲，他们观看的表演，他们阅读的课外书，他们参加的工作，他们参加的运动队等等。
学校教育很重要，但它只是接受教育的一小部分。
任务：您认为您接受的教育基本上来自校外吗？为什么？为自己写一个主题。
在阅读方先生的帖子后，我在题为“正确认识你自己”的论坛上发表了回复。
我认为上述论文问题不太可能出现在我们的考试中。
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班主任工作边界谈班主任工作边界谈文/王晓春中小学教育界有一个十分流行的口号--"没有教不好的学生，只有不会教的老师"。
然而，这个口号是否科学，是否符合实际，一直没有深究。
在教学实践中，许多人将这个口号当作直理，以为事情果然如此。
于是校长就用这句话打压班主任，只要学生教育不见成效，就肯定是班主任的问题；于是班主任就陷入了焦虑，学生教育不见成效，他们一方面觉得委屈，另一方面又挣扎着用仅有的几招加大力度和学生较劲，其实也知道自己是在白费力气。
班主任即使把所有的精力都用上，也完不成任务，因为此任务本身就没边。
这不仅是教育万能论，而且是教师万能论，明显地经不起验证。
我以为这种教育万能观念是班主任工作整体水平长期难以提高的重要原因之一，也是班主任心理健康状况不佳的重要原因之一。
道理很简单，一个没有边界的事情不可能科学化（科学观念中有鲜明的边界意识），人们做一件没有边界的事情肯定充满随意性、盲目性，肯定会做大量的无用功，最后甚至都不知道自己干了些什么。
这是很多班主任的切身感受。
正确认识自我我在网上和网友关于教育边界问题有过两次讨论。
第一次讨论是由美国的"高考"作文题引发的。
当时，有一位方老师在"K12·语文论坛"上发了一篇题为"美国的‘高考’作文题"的帖子：中国的高考刚刚结束，大家可能会很感兴趣：美国的SAT，就是有点像中国的"高考"的全国统一考试，作文题是怎样的呢？让我们来看几道题（选一）：3.背景：当今的年轻人受到的教育大部分不是来自学校。
他们的教育来自家长、同伴、老师，甚至是街上的陌生人。
他们受的教育，来自他们看的电影、听的歌、看的表演、读的课外书、参加的工作、参加的运动队，等等。
学校的教育虽然也很重要，但不过是他们受到的教育的一小部分而已。
任务：你认为你受到的教育基本是来自学校以外吗？为什么？自己拟定题目写一篇文章。
看了方老师的帖子，我在论坛上发了一篇题为"正确认识自我"的回帖，认为上述作文题中的说法，不大可能在我国的考试中出现。
我们这里比较流行的是"王婆卖瓜，自卖自夸"，谁干什么谁就说什么伟大、光荣、重要、作用巨大。
教育工作者怎么可以说自己的作用只是"一小部分"呢？这不是矮化自我吗？前些日子我到一个中学去给老师讲课，就遭遇了这样的指责。
我谈到家庭教育的作用大于学校，谈到遗传的作用不可忽视，谈到教师工作是有边界的，不赞成"没有教不好的学生，只有不会教的老师"的提法，扫了一些人的兴，让他们很反感。
其实我的话是有根据的，而他们的反驳，据我看颇为情绪化。
我们有些老师就是这样，他们需要的是好听的话，而不是实话。
而等到传媒批评教师工作的某些失误的时候，他们又变调了，这时就不说教育的力量多么伟大了，他们会埋怨体制，埋怨领导，埋怨家长，埋怨学生，摆出很无辜、很无奈、很无助的样子，完全是另一副面孔了。
这些老师也不想想，既然你把学校的作用捧得那么高，"没有教不好的学生"，你大包大揽，你能耐那么大，孩子出了问题不找你找谁呀？如果你早就老老实实承认学校的作用只是一小部分，别人还会苛求你吗？如果我们承认教育是科学，我们就应该尽量避免在教育的性质、作用问题上使用诗歌语言，少煽情；应该不夸大，不缩小，正确认识自我，老老实实认定自己的作用范围，踏踏实实做力能胜任的工作，这才是科学态度。
不要把别人的责任都揽在自己身上第二次讨论是关于教师的责任问题。
在"教育在线·班主任论坛"上有一位署名"红房子"的老师发了一个"我不愿做一个树人的罪人"的帖子：我们班有个孩子A，让人头疼。
从别的学校转过来时，家长就告诉我，他在那所学校里待不下去了。
我也没有细问，因为这必定是伤心事，他们不愿被提及。
孩子到了这个班级，我一厢情愿地想：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
可是，一次又一次，学生的表现令我几乎放弃，但我总不愿意去做一个罪人，尤其是树人的罪人，这种责任谁也承担不起啊！起初，孩子是打遍班级无敌手，我一方面教育他，一方面让其他孩子不要与他一般见识。
众多家长反映，我才批评了这个孩子，随之而来的是他家长爱理不理的表情和不冷不热的话语。
有时真让我受不了。
有时想想，反正又不是自己的孩子，管那么多干什么！但是责任心总驱使着我不要放弃。
孩子的作业完不成，问原因，像个哑巴，只会摇头、点头。
有时气极了，打电话告诉家长，让他们督促孩子完成作业，家长只答应，却不照办，第二天仍然是没交。
有时在课堂上，我责令他赶快写作业，他总会编出"老师，我头疼，我头晕"的话来搪塞，我也不知道他是真疼还是在装疼，就让他休息着。
这样一次又一次，孩子身上的毛病越来越多，又有家长在背后撑腰。
我该怎样办？我该如何和这样的家长沟通？请王老师指点迷津！看了这个帖子，我发了一个"答红房子老师"的回帖：您提供的材料太简略了，我无法判断他是怎么回事。
请告诉我孩子家长的职业、文化水平和教育风格，孩子是谁带大的，他的成长史，他现在几年级，他的各科表现及学习成绩。
另外，您说"我总不愿意去做一个罪人，尤其是树人的罪人。
这种责任谁也承担不起啊！"，这话我很不赞成。
孩子又不是您一个人教育出来的，有那么多人在影响他，凭什么他教育不好要您一个人负责任？这没道理。
您只能负您该负的那份责任，请您不要把别人的责任也揽在自己身上，那样只能破坏您的心理健康，对工作没有丝毫好处。
教师工作是有边界的。
教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承包者。
恕我直言，想承包孩子的一生，看起来好像是责任感特强，其实是自我中心--对自己的作用估计过高了。
学生怎样度过一生，首先是他自己的事情，某个班主任不过是他的很多帮助者中的一个而已。
对许多孩子来说，我们只是一个过客。
我发现，很多老师不是"太把自己当回事了"，就是"太把自己不当回事了"，在两个极端摇摆。
希望红房子老师避免这两个极端。
教育孩子应该是教师配合家长不久，红房子老师给我回帖：王老师，看了您的发言，我有一种如释重负的感觉。
我并不是想把所有的责任都揽在自己身上，我只是希望能通过我的微薄的努力，让孩子有所进步，让我在今后的工作中更加顺利。
毕竟我目前可以得到您的指导，也可以得到您的建议。
这个孩子现在已经十岁了，今年上四年级。
他的家长一个做生意，一个开了社区门诊。
他们的文化水平不是很高。
由于孩子小时候体弱多病，家长只要孩子健健康康就行，不指望他的学习成绩怎么样。
以前的考试成绩大部分是不及格，经常受到老师、同学的讽刺、挖苦，所以不得不离开那个环境。
转入新学校以来，家长仍然是那样的观念，丝毫不配合老师的教育。
孩子喜欢撩逗别人（他以前学跆拳道，现在又改学国标舞了），不管是对男生还是对女生，都爱动手动脚。
我只要一进教室，学生立即就围一大堆来告状，每天光听到他的名字就不下百次。
针对此情况，我曾经向家长反映，希望他们能对孩子讲讲道理，让他意识到这样做的后果，我也在班级里教育学生要关爱他，多帮助他，这样他就会感觉到大家的诚意，进而和大家好好相处。
可是很遗憾，没有明显的教育效果。
对待这样的孩子，我真是头疼。
请王老师为我指点迷津！红房子老师提出了一个十分尖锐的问题：教育孩子，教师与家长，究竟应该谁配合谁？红房子老师说，"家长仍然是那样的观念，丝毫不配合老师的教育"，这种说法在中小学很常见。
老师们总是说家长应该配合老师教育孩子，多数家长似乎也认可这种说法。
这反映了我们教育的一个特点：以学校为本位，以学校为中心，家长要帮助老师完成学校的任务和指标。
其实对一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的来说，前者更重要一些。
家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。
孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。
学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段给家长帮忙的，学校只是"有限责任公司"。
要说"配合"，其实是教师配合家长教育孩子，现在倒过来说，好像老师反成了孩子的第一监护人，家长倒退居二位了，这是不正常的。
教师不要抢家长的风头，不要把无限责任扛到自己的肩膀上，破坏自己的心理健康。
我们只是受国家委派，帮助家长教育好他们的孩子，为社会培养合格公民和人才。
我们不能代替家长，我们不是孩子一生的承包者。
比如红房子老师说的这个十岁男孩，"家长只要孩子健健康康就行，不指望他的学习成绩怎么样"，这是人家家长的一种战略构想，我们有什么必要非得跟他对着干？人家有权作这样的选择。
有的家长认定自己的孩子平庸点好，平庸快乐，教师若愿意向"立大志"方向作引导，当然也可以试试，但如果人家酷爱平庸，那就让他平庸好了，又不危害社会。
你老师何必自作多情，非让人家成龙成凤？我们只是帮忙的，一定要搞清自己的定位。
因此，在给红房子老师的回帖中，我不仅写了上述意思，而且我建议他有机会对这个男孩的家长说下面的话："您打算让孩子成为什么样的人，这是您的自由，我们不想干涉。
但是作为教育者，我们的职业良心要求我们对您提一点忠告：您对孩子的期望值似乎太低了。
古人云，‘取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下’。
孩子精力充沛，不用在正经事上，必出事端。
现在您的孩子节外生枝的事情已经不少，发展下去，您想让他‘健健康康就行’这个目的恐怕达不到，这条底线您守不住，因为不进则退。
您的孩子现在才十岁，就已经成了问题学生，将来前途堪忧，希望您到时候不要后悔。
另外，学校是有纪律的。
您的孩子我们尽量教育，但教育不是万能的。
我们仁至义尽之后，如果他还是不改，对不起，我们就要执行纪律了。
还有，这个孩子攻击性很强，已经引起了广大同学和家长的不满，矛盾日益尖锐。
我们尽量缓和矛盾，但是不排除学生或家长可能直接找您交涉。
希望您有个思想准备。
再说一句直率点的话，孩子是您的，我们学校只是管他一段时间，而您是要陪伴他一生的。
孩子从来没有砸在学校手里的，但是却完全可能砸在家长手里。
请您三思！"我发现许多老师喜欢把什么事情都揽在自己身上，精神可嘉，但未必明智。
我们都不是神仙，千万不要把自己的本领估计得过高。
教师要树立边界意识我与红房子老师在网上的讨论，引起了众多关注。
不久，一位署名"bnuwwx"的老师在"教育在线·班主任论坛"上发帖：王老师，你真是太厉害了！我觉得心理上有问题的学生，应该由专业的心理老师来辅导，毕竟我们不是万能的。